第一篇:5、读信和写信(沪教版) 教学设计
宣 桥 学 校 授 课 教 案
总第 课时
5、读信和写信
[教学目标] 1.能借助汉语拼音认识文中的“读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图”9个生字,积累5个词语,正确描写5个生字。
2.正确朗读课文,重点读好课后的两句话,注意读出带点词语的语气。
3.懂得写信是人与人之间的一种交流方式,并尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。[教学过程]
一、导入课文
1.(出示一封信)同学们,看,这是什么?
(板书:信)
(1)告诉学生:外面叫信封,里面叫信笺(2)学习生字:比较 拆——折
2.有一位同学收到了爸爸的一封信(出示媒体),轻声读一读,你知道了什么?
小结:写信是人与人之间的一种交流方式。今天我们一起来学习第5课。
(1)板书:读信与写信(2)齐读课题
二、初读课文
1、出示自学要求:
(1)读准生字字音,划出新词,记住字形。
(2)轻声读课文,结合课题“看信、读信”,说说课文写了什么事情。2.学生交流。
三、研读课文 1.具体读读课文,用“——”画出爸爸写的信的具体内容。(1)交流学习:
亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……
(2)出示生字: 式 所(重点读好生字的平翘舌音)2.再读课文第2、3节,想想,东东是怎么做的?
(1)东东小心地拆开它,只见信笺上写着:“亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……”(媒体出示)
引导学生从“小心地”体会东东的心情,并读好句子。
(2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,高兴地笑了。他想:爸爸给我写信,我应该给他回信呀!
体会东东的心情,有感情地朗读句子。3.学习第4小节
(1)信给了东东快乐,东东又是怎么做的呢?读第四小节,用“~~~~”画出东东的信上写了些什么?
(2)出示:爸爸赶紧拆开信,看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢。
引导学生从“赶紧”体会爸爸的心情,并读好句子。(3)朗读第4小节。①指名读 ②男女生比赛读
(4)那么东东的信上到底写了什么呢?(出示媒体)亲爱的爸爸:
我真想你呀!等你忙过这一阵,别忘了带我去自然b物馆看恐龙。
儿子头像
(点明信的格式:称呼、内容、写信人)(5)想象说话:如果你是东东,你会和爸爸说些什么呢?
四、复习巩固
1、读词语:
读信 特别 上班 压缩 拆开 翻来覆去
方式 信笺 应该 工整
2.根据课文内容,把下列句子补充完整:(1)爸爸给我写信,我应该()。
(2)父子俩每天忙着写信,读信,他们觉得()。
五、拓展作业
1、写字:读 压 拆 式 卡
2、抄写词语:读信、拆开、方式、应该、图画。
*
3、拓展:既然写信是这么开心的事,试着给父母或好朋友写封信。
[板书设计]
[教学随笔]
第二篇:二年级语文上册读信与写信教案沪教版
读信与写信
教学目标:
1.能借助汉语拼音认读本课“读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图“9个生字,重点学习:拆、式。积累词语表中的7个词语,正确抄写5个。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在老师的指导下,根据关键词读出相应的语气。
3.了解写信是交流情感的一种方式,体会父子间的亲情。4.尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。教学重点和难点: 1.学习本课生字9个。
2.根据关键词,读出句子的不同语气。教学过程:
一.出示课题,学生质疑 1.板书课题:《读信与写信》 1)指名读 2)齐读 2.质疑课题 1)谁读信、写信? 2)信的内容是什么? 3)为什么要写信? 二.自学生字,感知课文 1.带着问题自由读课文。
2.交流:读了课文你知道了什么?读懂了什么? 3.交流生字:
1)按——压(既是动词又是近义词)2)封——拆(反义词)3)覆——笺——黏(书空)4)式(注意:没有“撇”)开火车读生字,小组赛读 4.划课文中的词语,读一读。三.学习课文
1.师:为什么爸爸和我要通过读信与写信来交流呢? 2.学习第一节 指名读,齐读
3.师:哦,原来是爸爸工作太忙了,没时间和东东交流,于是想出了这样一个好办法。那么,爸爸会对儿子说了些什么呢? 谁来读读这封信? 自由读第二节。同桌合作读
4.师:东东是个懂事的孩子,他决定给爸爸回一封信。谁来读第三小节。(翻来覆去说明什么?)
5.师:爸爸收到了儿子写来的信,又是怎样表现的呢?
出示:爸爸赶紧拆开信,看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢。1)“赶紧”说明什么?
2)猜一猜,东东会对爸爸说些什么? 3)读信时,饶有兴趣。4)自由读,指名读
6.师:父子俩都觉得写信、读信是一种乐趣,于是……
出示:在以后的日子里,父子俩每天都忙着读信、写信,他们觉得这是一天中最快乐的事。读出父子情深的语气。同桌读,男女生比读。
7.齐读课文,体会父子之间的感情。四.总结
师:东东和他爸爸通过一封封信的交流,感情越来越好。东东的收获也不小,他还认识了很多新的字呢?我想,如果你有什么事不好意思当面和爸爸妈妈说,也可以通过写信的方式与他们交流一下?
教学反思:教学中,我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解。这两句句子都很长,对二年级的学生来说,读好它有些困难。除了让学生注意标点符号处停顿,还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿。读通长句后,再理解带点字,读出语气就容易了。学习这两句句子,不仅是全文的重点,同时也激发了学生写信交流的兴趣。
第三篇:《读信与写信》教案设计
教学目标
1,能借助汉语拼音认读本课“读,闹,压,拆,所,式,应,卡,图”9个生字,重点学习:拆,式。积累词语表中的7个词语,正确抄写5个。
2,朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿。能在老师的指导下,根据关键词读出相应的语气。
3,了解写信是交流情感的一种方式,体会父子间的亲情。
4,尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。
重点和难点:
学习本课生字8个。
根据关键词,读出句子的不同语气。
教学过程:
导入课文
(出示一封信)同学们,你们看,这是什么
板书:信
告诉学生:外面是信封,拆开信封,里面的叫信笺。
学习生字,比较:拆——折。
我知道,今天早上,我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在,我们请他来说说感受,问问他接下来想做些什么
写信是人与人之间传递感情,交流信息的一种方式。今天,我们一起来学习
(1)(板书课题)读信与写信
(2)齐读课题
说明:
在通讯技术发达的现今,学生可能对“信”有一种陌生感。用实物引出课题,可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排,让班级中的个别学生收到信件,那么,与学生对话的同时,教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成,让学生在轻松的对话中获得学生的成功感,这也是二期课改所提倡的新理念。
初读课文,整体感知
看书,听老师读课文,根据课题“读信”“写信”这两个内容说说课文写了一件什么事情
学生交流:(爸爸工作忙,用写信的方式与儿子交流,儿子读了信后很高兴。)
(儿子收到信之后给爸爸回信。)
说明:
训练学生听的能力,同时借助拼音,结合听老师朗读,认识生字。紧接着质疑环节,边听边思考,让学生通过听课文后,了解内容,初步解决一些疑问。这样的学习,其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地,有针对性地提出学习要求,学生在长期的学习过程中,就能产生习惯,养成良好的学习习惯,为日后的自主自学打下良好基础。
三,再读课文,理解感受
自己读课文,用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。
(1)交流学习:
亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……
(2)学习生字:所,式,注意“式”没有撇。
再读课文,想一想:东东看到信后,是怎样做的东东小心地拆开信,只见信笺上写着:“亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……”
(2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,高兴地笑了。
指导朗读,拆信时的小心翼翼;读信时的激动和高兴。
教师引读第3节。
说明:
二年级学生有一定的阅读分析能力,但其水平有差距,因此,教师在布置学习任务时,一定要要求明确。精读课文时,带着问题找答案,明确东东看到了一封什么信;再读课文,解答另外一个问题。这样,目标明确,学生自学的难度就降低,效率便可提高。同时,体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段。在整体读的基础上,教师可以引导学生找出关键词,体验朗读,读出不同的语气。
文中描写东东看信的是一句长句,教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前,应先指导他们读好长句。只有读对,才能读好,学习千万不能跳跃式。
过渡:爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐,那么,东东是怎样回信的呢 读读课文第4节,看看爸爸收到的信上写了些什么 用浪线划出。
出示:爸爸赶紧拆开信,看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢。
指导朗读,注意带点字的语气。
指名读,男女生比赛读
说明:
此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行。有了前一段教师的有意识指导的基础,学生完全有能力进行自主学习,作为前一环节教学的自我反馈。教师应该教会学生学习的方法,而不是某个问题的答案。
那么,东东给爸爸的信上,到底写了些什么呢
(出示幻灯)渗透写信格式:抬头,内容,署名。
想象说话:如果你是东东,你会给爸爸写些什么
接龙读课文,思考:东东和爸爸为什么要写信,而不是谈话或者打电话呢 他们喜欢这样的方式交流吗
说明:
虽然教学目标中没有写信的要求,但适当地渗透写信格式并非多余。我们的教学宗旨是教会学生生活,因此,教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透。当然,学生并不清楚教师设计此环节的深层用意,但就在他们积极发言交流的过程中,他们的思维活跃了,他们的知识面扩大了。
小结与练习
因为爸爸工作特别忙的缘故,东东和爸爸选择用写信的方式来交流,他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事。的确如此,人和人之间是需要交流和沟通的,写信是最容易的一种方法。
读词语:写信,特别,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,信笺,应该,工整
根据课文内容,把下面的句子补充完整。
爸爸给我写信,我应该。
父子俩每天都忙着读信,写信,他们觉得。
说明:
学生已基本掌握了句子的概念,教师可以设计一些简单的句子填空,进一步帮助学生建立句子的概念。同时,作为课文学习的最后一环,此类课文内容的填空,有助于教师总结课文,帮助学生整理思路,复习巩固。
作业与拓展
写字:特,班,压,拆,式
写词语:写信特别,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,拓展:既然写信是这么快乐的一件事,你想给你的爸爸妈妈,老师或好朋友写封信吗 试一试。
说明:
二年级的教学重点仍应保持在字词教学,识记新字,并适当抄写记忆都是必不可少的,应始终坚持。课后拓展练习,可以根据班级情况,适当采用。
[说课]
教材
本文讲述了一对父与子之间的生活小故事,父亲由于工作忙的缘故,与儿子见面的机会比较少,同时也是因为儿子“已经会念很多字了”,于是写信给儿子,“想用写信的方式”和儿子说话。才读书不久的儿子收到父亲的来信,自然感到新鲜而兴奋,“翻来覆去”地把信“读了好几遍”,并决定给父亲回信。
文章吸引孩子目光的不仅是父子之间平等和谐的关系,更重要的是儿子的天真可爱,以及其中透露出的浓郁的生活气息。虽然儿子“已经会念很多字了”,但毕竟是刚读书的孩子,要写信还有困难,因此,出现在给父亲的回信中,就有汉字,拼音和图画。
贴合学生生活实际,充满童趣,积极向上是本问最大的特点。
在通讯技术发达的现代社会,孩子已熟悉,习惯了打电话,发手机短信和E—mail。“信”似乎已从这个现代化的社会中慢慢隐退。《读信与写信》这篇课文却通过一对生活在同一屋檐下的父子,每天读信,写信,让学生感受到“信”可以帮助人们交流感情,传递信息。在这种特殊的环境中,“信”又给我们带来了新鲜感。
学生
虽然二年级的学生已经有了一年的阅读体验,内容也有不少与生活实际相关,但真
正带给他们新意的课文并不多。而本文的生活性,儿童化,温馨的家庭气氛让孩子们充满了学习的热情。尽管认知水平有差异,对学习课文的热情却是共同的。
教法与学法
教学中,我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解。这两句句子都很长,对二年级的学生来说,读好它有些困难。除了让学生注意标点符号处停顿,还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿。读通长句后,再理解带点字,读出语气就容易了。学习这两句句子,不仅是全文的重点,同时也激发了学生写信交流的兴趣。
本篇课文中的几个生字较容易写错,要通过比较,书空,描摹来强化学生的记忆,减少错别字的出现。
正因为课文的生活性强,作业的可操作性也就明显加强。我建议学生完成拓展作业,给自己的朋友或家人写封信,这是拓展作业。学生可以根据自己的水平,选择完成。当然,这封信的具体内容创作,学生可以尽情发挥,写字,拼音,图画,都可以。当然,这也体现了因材施教,分层教学的原则。
[课堂实录及分析]
[导入片段] 激趣与体验
师:(拿出一封信)同学们,请看,谁知道老师手里拿的是什么
生:是信。
师:对,这是老师收到的一封信,外面的这个是信封。(把信拆开)里面的这个,我们称为信笺。
刚才,我在介绍信封和信笺的过程中,老师做了一个动作,是什么
生:老师把信封打开了。
师:对,我把信从信封中拿出来,然后打开了信笺。
生:我知道,拆信。
师:很好,我做了一个拆信的动作。谁能够区分这组字
(出示:)拆——折
生:老师,我能够记住这两个字。因为寄信前要用糨糊把信封糊好,所以“拆”字有一点,而“折”没有。
师:这两个字都是动作,看上去也像双胞胎,但却是两个截然不同的意思,一定不能搞错。
我想知道,谁收到过信 你们收到信后有什么感想
生:我收到妈妈从外地寄来的信,让我好好学习,我想,我一定要听妈妈的话。
生:我没有收到过信,但是爸爸出差时给我寄了一张明信片。
师:明信片的作用和信是一样的。
生:我收到了老师给我的贺卡,在我生日的时候。老师写了好多话在里面,我读了很高兴,还有点激动。这两天,妈妈正在帮我一起给老师回信呢!老师,我今天就能把信写好了。
师:我期待着。
同学们,正像陈则刚才说的,她收到信很激动,还想着回信。因为写信是人与人之间传递感情,交流思想的一种方式。钢琴演奏家傅聪的父亲傅雷就写了很多信给儿子,用书信来教育儿子的成长,有一本书就是傅雷的书信,书名就叫《傅雷家书》。今天,我们一起来学习课文《读信与写信》,体会读家书的滋味。
通讯手段多样化的今天,学生对“信”已产生了陌生感,再加上二年级学生识字不多,基本上没有接触过信件,因此,教师用实物引出教学内容“信”,可以给学生直接的感官认识。而其中“拆”这个动词的教学设计也充满趣味,符合儿童心理。教师做动作学生猜,加深印象,同时以一对行近字的出现,让学生区分记忆,可以避免教师讲述学生听记,容易遗忘的不足。
课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来,真实地展现了儿子东东的生活状态,与学生的实际非常切合,也表现了父子之间的亲密关系,温馨的家庭气氛也随之荡漾开来。教师以“你有没有收到过信”为话题展开小讨论,学生交流讲述的过程,实际也是回忆美好瞬间的过程,回忆及回味与家人,与朋友,与老师之间的情感交往历程。
如今教师的授课,不应仅是知识的传授,还应包括情感的交流。学生只有在情感上感到亲切,在心理上感到可亲近,身心愉悦,才是文本知识教育的开始。因而,简短地介绍《傅雷家书》也是帮助学生理解父子之情,体验读信激动,回信快乐的有效手段。
[练习与思考]
我是一棵树,3月12日是我的生日。
春天,我抖落身上的白雪,仿佛走出家门,看见到处都是七彩的颜色,我显得很挺拔。
夏天,我好像是一把遮阳的大伞,让老人们在伞下乘凉,让小朋友们在伞下玩耍,给炎热的夏日带来丝丝凉爽。
秋天,我的叶子随着风儿纷纷飘落,如同给大地铺上了一条金黄色的毯子。
冬天,下起了大雪,到处是雪白的,只有松树还是绿色的,给寒冷的冬季带来一丝温暖。
请爱护我吧,我是大自然的宠儿,是你们人类的好朋友。
学习要求:
在括号里填上合适的词语
()的夏日()的大树
()的毯子()的风儿
从文中找出两组反义词,写在括号里。
()——()()——()
短文共有 小节,写秋天的树是第 小节。
读短文,填空
(1)每年的3月12日是国际 节。
(2)我最喜欢 季的树,因为。
(3)文中的“大自然的宠儿”是指,大自然的宠儿还有许多,如 和。
(选做)
秋天一到,秋姑娘就会离开家,到各地去给人们报告冬天快要来临的消息。为了不让秋姑娘的父母担心,请你代替秋姑娘给家人写一封信。
要求:
用词准确,语句通顺。
写清楚“秋姑娘为什么要离开家 去干什么 什么时候回家 ”
亲爱的爸爸妈妈:
女儿:秋
9月
第四篇:写信教学设计
写 信 教 学 设 计
一、教材分析
1.背景知识
书信是最常用的应用文之一,是本册教材应用文教学的重点。第一单元的留言条其实是一封简单的信,通过训练为写信的教学打下基础。
2.教材分析
教材共分四个部分。第一部分是一封信。这是一个实例,教学中应遵循学生从感性到理性的认识规律,先看事例,再讲写信的有关知识。第二部分是讲写信的格式,包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写,包括写信人、写信人的邮政编码、详细地址、姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求:(l)选择好写作对象;(2)信的内容;(3)把写好的信寄出去。体现了习作训练的实用性。
二、教学目标
1.懂得写信的实用意义和一般知识。
2.学会给同辈(亲友)写信,格式正确,叙事清楚。
三、教学重点与难点
教学重点:信的格式、把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。
教学难点:信封的格式。
四、教学准备
投影仪。把课文上的信写在投影片上,除正文部分外制成可以翻合的复合投影片。准备数张画有书信格式的书写投影片、信封格式的投影片各一张,空白书写投影片若干张,每个学生准备一个信封。
五、教学时间:2课时
第1课时
(一)教学目标
1.懂得信的实用意义和一般知识。
2.懂得信和信封的格式。
(二)教学过程
1.揭示课题。
(l)复习留言条的格式。
(2)出示课题。给同辈(亲友)写信(习作训练)
(3)什么是“同辈”?哪些人是你的同辈?(结合学习课文第1段)
2.初学范文。
(l)自由读给表哥的一封信。思考:乐乐在给表哥的信中讲了哪些事情?信的格式和留言条有什么异同?
(2)交流。
①主要内容:“我”和表哥在国庆节曾经见过面,盼望春节再见面;“我”在元旦庆祝会上被宣布为优秀少先队员,还表演了节目。
②信比留言条多了祝愿语。
(3)写信有什么作用?(交流学习,互相鼓劲,互相帮助等)
3.学习书信的格式。
(l)投影仪出示课文上的这封信,学生对照实例自学课文关于信的格式的内容,划出重要的句子。
(2)交流。
把书信除正文部分外的投影片打开,使这些部分空着。学生每交流一部分,教师把这部分的投影片合上,依次出现各部分格式。
(如:学生说说“称呼”的写法--合上复合片,屏幕上书信开头出现称呼--再读这部分课文,强化记忆。)
(3)练一练。
①按“当天我给表弟写信”的内容在书写投影片上练习格式。
②在投影仪上评议、改正。(重点指导祝愿语的两种格式不要混淆。)
4.学习信封的格式
(l)投影片出示信封格式,观察后说说信封的格式。
(2)对照学习课文关于信封格式部分,分别弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、邮政编码的书写位置,特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
(3)练习。提供内容,当堂练习,投影评议。
5.作业。
(l)在作业本上按书信格式给自己的同辈写信(正文不写)。
(2)写好信封。
第2课时
(一)教学目标
接要求学会给同辈写信。格式正确,叙事清楚。
(二)教学过程
1.复习书信、信封的格式。
在投影仪上打出学生的作业(书信、信封),分别讲评(格式、同辈),及时纠正错误。
2.实例与课文对照学习。
(l)再学范文。
投影出示乐乐给表哥的信,自由读正文,想一想:书信的正文与留言条的正文和一般的作文有什么不同?
(2)交流归纳。
书信比留言条的内容更加具体,比一般的文章内容更广,可以写多件事,想告诉对方什么就写什么。
(3)学习关于正文部分的课文强调:要紧的事情写在前面,不必围绕中心,叙述要清楚,句子要通顺,一件一件分段写。
3.学习写信。
(l)出示课文最后一段,明确要求。(对象:同辈;事情:一两件发生在家里或班级里的事。)
(2)自由准备:把哪些事告诉对方?(选一两件。)
(3)学生写信,教师巡视。
(4)选一篇完整的书信讲评:格式、内容(重点放在是否把事情叙述清楚)。
(5)学生修改书信。
4.作业:把信誊抄在信纸上并寄出去。
写 信 教 学 设 计
教材分析
教材分四个部分。第一部分是一封信,这是二个实例。对学生来说,先看实例再讲写信的有关知识,易于接受,符合从感性到理性的认识规律。第二部分是讲写信的格式,包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写,包括写牧信人、写信人的邮政编码,详细地址,姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求:信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事,写好信以后,要把信寄出去,体现了习作训练的实用性。本册第一单元曾有写留言条的习作训练,这是完成本次习作训练的基础。
训练目标
l、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学会给同辈写信,格式正确,叙事清楚。
教学重点、难点
重点:懂得写信的意义、信和信封的书写格式。
难点:把事情叙述清楚。
教学时间 2课时
课前准备
投影仪一台,书写请假条的幻灯片一张,写有正文内容的 幻灯片2张,书写信封格式的幻灯片一张。
第一课时
教学要点
指导学生学习教材部分,使学生懂得写信的意义,学会给同辈写信,知道信的书写格式,叙事清楚。
教学过程
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们,我们每个人都有亲戚朋友,你们平常是用什么方法跟远方的亲戚朋友交流思想的呢?(写信、打电·话或发电报)这次习作训练,就是要学会给同辈写信。(板书课题:《给同辈写信》)
2、读课文第一段,弄清同辈的概念,说说同辈指哪些人。
二、复习留言条。
想一想,留言条由几部分组成?哪几部分?(称呼、正文、署名、日期四部分组成)
三、初读书信,与留言条进行比较。
1、自由读第一部分给同辈的信,思考:一封信由几部分组成?写法上与留言条有哪些相同和不同的地方?
2、师生讨论,并板书。
称呼
正文
祝愿语
写信人姓名
写信日期
小结:正文后祝愿人家的话就是祝愿语。(用红粉笔板书:祝愿语)这就是与留言条在写法上的不同之处。
四、学习书信的格式。
出示幻灯片(书信实例),大家看看这五个部分在格式上是怎样的?
l、这信是谁写给谁?称呼的格式怎样?称呼后还应注意什么?(师生讨论,并板书:顶格、冒号)
2、正文部分格式怎样?(板书:另起一行空两格)
指名读正文部分,想想乐乐写了哪几方面的内容?
重点写了哪个方面?
小结:信与一般文章不仅格式不同,而且内容也有所不同,文章要围绕一个中心写,而信的内容比较广,可以写些什么?
请读懂课文第三段内容。
自由读第三段内容,读后讨论。
然后看幻灯实例小结:这封信中有些是写学校里的事,也有写家里的事,总之,写信可以写一件,也可以写两件,如果内容多,就一方面一方面分段写,要紧的事写在前面。
3、祝愿语的格式怎样呢?先看幻灯,然后读谨课文第四段内容。(读后讨论,并板书:接正文,再另起一行顶格。)最后,教师演示活动幻片,讲清楚另一种写法。
4、写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的?
师生讨论,并板书:下行右下方、姓名下。
五、课堂练习。
提供写有正文的信,其余四部分请学生按下面要求补写完整。
4月17日表姐李冬给王明表弟写信。祝愿语请学生自己代写。
六、写作指导。
1.分步指导。
①你准备给哪位同辈写信?
②你要告诉对方哪些事?
③你想知道对方的什么事?
2.按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想,你准备怎么写?
3.口头叙述要写的信。
评议要求:哪些方面说得好,哪些方面说得不够好,你认为应怎么改?
4.学生写信,教师巡回指导。
(总结)针对板书师生共同总结,然后提醒学生以后无论给谁写信,格式都是一样的,只是称呼和祝愿语有所不同。
板书设计:
给同辈写信
称呼
顶格冒号
正文
另起一行空两格
祝愿语
接正文再另起一行顶格
写信人姓名 下行右下方
写信日期
姓名下
第二课时
教学要点
1.部分习作评讲。
2.知道信封的书写格式。
教学过程
一、回顾信的书写格式。
二、部分习作讲评。
根据书信的格式和要求进行评价。
三、同桌交流、互改。
四、学生仔细修改、誉写书信。
五、教学写信封。
1、自由读课文中第三部分内容,让学生搞清收信人的邮政编码、详细地址、姓名写在什么地方?寄信人的地址、姓名、邮政编码又写在哪里?邮票贴在哪里?
2、投影出示文中的信封,师生共同讲清信封的书写要求。
并指出收信人地址和写信人地址,千万不要写颠倒,否则就成了“寄不出的信”。
3、写好信封。
六、作业。
把写好的信寄出去
第五篇:写信教学设计
写信教学设计
一、导入:
1、复习以前学过的应用文体:演讲稿、建议书、解说词、导游词,倡议书、书信等。
2、今天,老师给大家带来一则谜语,一起来猜一猜,它是什么?(出示谜语)对,它就是——“信”。板书课题。
二、复习书信文体:
1、简介书信。
2、古代诗歌中是怎样描写书信的?指名生说一说。
3、现代信息社会高速发展的时代,人们的联系方式日新月异地变化着,书信已经不再是主要的联系方式,手机、网络、电子邮件···各种先进的通讯方式精彩纷呈,给人们的生活带来极大地便利。因此,有人担忧,你还会写信吗?(课件出示)好,下面,让我们来复习一下,怎样——写信。
4、出示书信范文,仔细观察,说说你了解到什么。(书信的格式是怎样的。)
5、交流书信的格式:称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
6、在这几个部分中,正文是书信的主体部分,你知道写信的对象和内容吗?称呼要注意什么呢?