第一篇：Unit4 My home第一课时教学设计
Unit4 My home第一课时
教学内容
A(Let's talk Let's play)教学目标及要求
1.能正确听、说、认读Where is she？Is she in the study? Yes, she is./No，she isn' t 等特殊疑问句和一般疑问句以及肯定和否定回答。
2.能听懂、会说、会表演Let’s play 的内容。3.能在真实情景中运用所学语言进行交际。
4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养他们良好的语音、语调和语感。
教学重点
1.对一般疑问句以及肯定和否定回答的掌握。2.能表演Let’s talk 和Let’s play 的会话。
教学难点
1.一般疑问句的问答。
2.用英语准确表达一些房间的名称：kitchen，study，living room，bathroom 等。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，房间图片若干张，学生活动手册等。
教学步骤
Step 1 Warming up 1.Let's sing 教师为学生播放歌曲“MY HOME”，让学生跟唱。
活动设计意图：sing 内容渗透本课的重点句式和重点词汇。学生在听的过程 中，不仅预习了将要学习的句型和词汇，而且调动了学生学习的积极性，舒缓了学生课前紧张的情绪，使其能较快地投入到英语学习中去。2.Guessing game 活动规则：
教师将一物品藏起来，然后问：Is it in your pencil box？作引导，然后让学生去猜，找到被藏起来的物品。
活动设计意图：教师通过与学生间的游戏，旨在运用介词in。为后面学习作好语言上的铺垫，而且也能调动学生用英语做事情、参与英语活动的积极性。
Step 2 Presentation 1.Main Scene ⑴教师出示Main scene 部分的教学挂图，让学生观察教学挂图，问图上的内容：Who？ What? Where?(2)让学生看图片并回答教师提出的问题。Who: Sarah and her mum.Amy and her dad.What: Sarah is looking for her crayons.Amy is looking for her cat.Where: Sarah's crayons are in the study.Amy's cat is in the kitchen.(3)教师引导语言交流：Where’s the cat？Where are Sarah’s crayons？
(4)让学生模仿读对话，并在小组内试着交流。
(5)让学生听录音，模仿朗读Main scene 的对话内容。(6)让学生两人一组表演对话。
活动设计意图：内容的呈现，旨在让学生通过完成听说活动进一步复习、巩固上节课所学的内容，同时感知新授课中涉及的句型和词汇。2.Let's talk(1)让学生听录音，感知Let’s talk 的内容，并提出问题：Where is Amy' s cat？ Where 引导特殊疑问句，一般是询问地点状语。引导疑问句时一般放在句子的首位，后面跟一个一般疑问句，回答这类问题的时候一般不能像回答一般疑问句时用yes 或no，而是 要根据疑问词所问情况进行回答。如： Where is my pen? It is on the desk.It's in the bag.It's under the table.(2)让学生回答问题，检查听音效果。
(3)引出学生对教师提出问题的回答：she is in the kitchen.活动设计意图：教师在这里设计听音、感知、回答问题的环节，旨在让学生带着问题听音，注意力不易分散；再通过回答问题，教师初步了解学生听音的效果，便于教学中对重难点的把握。(4)让学生分角色朗读对话内容。
(5)让学生根据Let’s talk 内容进行Group work, 分小组创编对话，培养学生学习语言、运用语言的能力，同时培养小组合作意识。(6)让学生表演会话，以检查学生对本课对话的掌握情况，对表现较好的学生予以表扬。
活动设计意图：英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活地运用到口语交际中。教师在这里创设的活动，注重学生双基的培养，将对话教学落到实处。3.Let's play(1)让学生两人一组读对话，在充分学习、巩固了Let’s talk 的基础上，将Let’s play 内容作为辅助材料呈现给学生，训练学生的阅读能力。(2)口语交际练习
学生将一般疑问句及其肯定和否定回答运用手日常交流中，借助熟悉的场景、熟悉的内容，进行实际交流练习，使语言学习来源于生活、服务于生活。
活动设计意图：这个活动是让学生灵活运用所学语言进行交流。学生在活动中情绪高涨，将课堂氛围推向高潮。同时学生需要开动脑筋，大胆运用英语问答，在活动中，充分体现小组成员合作的团队精神。
Step 3 Extension 1.Guessing game 活动规则：四人一组，一个学生将物品藏起来，让其他同学来猜。A: Where is my pen? B :Is it in your bag? A:Yes,it is.(No,it isn't.)活动设计意图：这个活动通过游戏的形式进行问答练习。提高学生学习英语兴趣的同时，又较好地为学生创设了练说英语的机会，使学生的语言技能得以提高。
Step 4 Summing up 1.Words cute, in the study , kitchen, living room 2.Sentences Where is/are...? Is she in the study? She's in the kitchen.Is it in your desk? Is it in your hand? 3.Homework(1)Listen to and repeat “Let's talk”.(2)Make a new dialogue and act it out with your partner.(合本课学习内容)板书设计
Unit 4 My home 第一课时 Where is she? Is she in the living room? No, she isn t.Is she in the study? No, she isn't.She's in the kitchen.结
第二篇：《Unit4Myhome》教学设计
PEP小学英语四年级上册 Unit 4 My home 教学设计
（一）指导思想与理论依据
本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教育内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（二）教学背景分析
教学内容分析: 本节课是小学英语 PEP四年级上册第四单元第一课时学习Let’s learn 和 Let’s do 的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学生情况分析: 学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常对话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂主要以激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。教学方式与教学手段： 运用教学课件，采用多媒体教学
前期教学状况，问题及对策：个别同学由于胆小，不敢回答问题，主动性不强。于是采用多种游戏，及鼓励措施，提高同学们的积极性，让所有的同学都成为课堂的小主人。
（三）教学目标与重点，难点 教学目标：
1、能听、说、认读 study, bathroom , bedroom , living room , kitchen 等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂 Let’s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲 “My home”。
5、培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。教学重点、难点分析：
1、让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
2、能按照 Let’s do 中的指令做出相应的动作。
（四）教学过程与教学资源设计
一、Warm-up 教师与学生进行日常对话，如：T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello Miss Wang.T: Are you happy ? How are you ? Ss: I’m fine, thank you.二、Preview（1）听歌曲：“My home ”
（2）教师准备出一些文具，帮助学生复习句型 “What can you see on the desk? I can see an eraser , a ruler , a pencil box…” “Where is the …? It’s in /on/under…”.三、Presentation Let’s learn（1）教师先出示猜谜Guess：Who is she ? 依次出现课件，引出主人公Amy.从而揭示课题，This is my home ,welcome to my home!（2）由 Where is Amy ? Is she in the living room ? No, she isn’t.这一系列的问句引出单词 living room.（3）用同样的方法学习study, kitchen , bedroom ,bathroom 这些单词。（4）采用拼读，升降调读，开火车读，小组读等方式完成对这些词的认读教学。（5）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。（6）游戏：看谁反应快 教师吧各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：kitchen, 学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的卡片，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。Let’s do（1）教师课件出示 Let’s do 的图片，然后通过一系列的动作让学生理解 watch TV, read a book , have a nap 和 take a shower 等指令的含义。
（2）学生听录音，边听边做 Let’s do 部分的动作，教师鼓励学生自编动作。（3）课件出示：Go to the()，have a nap / watch TV / read a book / take a shower 这个句型。（3）游戏：配对游戏
教师把 kitchen , bedroom , living room，bathroom , study 这些单词呈现在幻灯片的A 栏，把read a book, watch TV, have a nap , have a snake , take a shower 这些词组出现在幻灯片的B栏，让学生根据口令将A,B 两栏进行配对，最先正确配好的学生为胜利者。
四、巩固与扩展
（1）做本单元Let’s learn 部分活动手册配套练习。（2）游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。Draw a big house.Draw a study in it , colour it red.Draw a living room ,colour it blue.（3）游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子，并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生一小组为单位介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my … It’s pink.It’s very big.It has … 板书设计：
Unit 4 My home Study , bathroom , bedroom , Living room , kitchen Is she in the（living room）? Yes, she is./ No, she isn’t.Go to the（living room）,（Watch TV / read a book / take a shower …）
（五）学习效果评价设计
本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑话。我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
（六）教学设计特色说明与教学反思
作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。堂中我利用录音机，多媒体，图片等让学生听，说，指，让学生边听边指，多做动情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生快好省地掌握英语这一技能的。所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑力为主导是不能多 英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知
第三篇：第一课时教学设计
课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算
设计人：岳志芳
学校：东营区一中
使用人： 教学内容：
第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：
1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。
2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。
3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：
在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：
一、体验情境，导入新知。
师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）
师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。
［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。
二、根据情境，探究新知。教学例1。
师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？
（生：从左往右按顺序计算）
2、教学例2。
师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。
（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。
（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）
师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。
（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生
说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？
（生：从左往右按顺序计算。）
3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。
［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。
三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。
第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？
第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。
［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。
四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？
［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。
五、课堂检测 见课件。
六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：
四则运算
（一）72-44+85
（1）987÷3×6
（2）6÷3×987
=27+85
=329×6
=2×987
=113（人）
=1974（人）
=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
第四篇：第一课时教学设计
《给予树》第一课时教学设计
教学目标：
1.识字写字：会认10个生字，正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文，引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。
3.引导学生运用查字典，联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。
4.抓住“沉默不语，什么都没有，”等关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。
教学重难点： 1.概括课文主要内容。
2.抓住关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字词，搜集关于圣诞节的资料。
教师准备：前置学习单，制作课件。
课时安排：两课时 教学过程： 一.激趣导入
1.说说过春节的快乐。（压岁钱，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）。出示西方圣诞节图片（配乐）欣赏，看完你有什么感想？
3.生交流对圣诞节的了解。（补充资料：接助中心、给予树）
4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板题（强调“给予”的读音，“予”的书写）指名读，齐读。二.初读课文，整体感知，解决字词。
1.自由读课文，读准字音,读通句子，难读的字词和句子多读几遍。
2.检测词语：宽裕，立即，仁爱，糖果，圣诞，逛街，分享，援助，沉默不语，兴高采烈，如愿以偿。（1）出示带拼音词语，同桌互读，纠正字音。（2）出示去拼音词语，开火车读。（3）齐读词语。
（4）理解“如愿以偿”：愿望实现，找近义词（梦想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆体，师讲解：左衣右食，丰衣足食（会意字）。指导书写。
3.指名分段读课文，正音，思考：故事里写了谁？谁给你的印象最深？为什么？
交流，板书： 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅
前夕 洋娃娃（陌生女孩）
请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事，渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟，体会金吉娅的美好品质。
1.师：圣诞节前夕，妈妈给每个孩子发了20美元后，孩子们买完礼物，回家途中有什么表现？默读第三自然段，找一找。
2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。
(2)金吉娅为什么沉默不语？（难过，自责，害怕……）(3)透过”沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着你的体会读一读。
(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。
3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢？请大家从第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么？
(2)想想她没有什么？（想象说话）(3)指导朗读：读出那个小女孩的可怜。5.孩子们，这就是给予树上那个小女孩的卡片。（出示卡片内容，师配乐读）
你就是金吉娅，站在给予树旁读着这张卡片，你心里想什么？（想象说话）
师：金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么？（有爱心、同情、善良、体贴……）板书：同情，善良，体贴…… 6.升华情感，引读最后一段话。
师：面对金吉娅的做法，如果我是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可现在，我会紧紧地拥抱着金吉娅（范读）
你们是金吉亚的哥哥姐姐，你们会（读）我们每一个人都会（读）
四.总结：这个小女孩收到礼物是多么开心呀！下节课我们来替她写写感谢的话。
板书：
31给予树
时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅
前夕（善良，同情，体贴）洋娃娃（陌生女孩）
第二课时教学设计思路
一、复习导入：回忆课文主要内容
二、小练笔：替那个陌生女孩写感谢的话。
三、寻找文中几处不易发现的爱，如母子之爱、手足之爱，引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因，进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。
四、有感情地朗读全文。
五、指导书写易错字：糖、即
稀土高新区黄河路小学
贾妍
第五篇：《假如》第一课时教学设计
《假如》第一课时教学设计
北团电力希望小学 罗蔚萍
【教学背景】
每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计 【教学目标】
1.认识9个生字，会写“良”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。【教材分析】
《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔„„”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。
【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。
【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。
第一课时
一、故事导入
同学们，你们都听过神笔马良的故事吗？今天老师带你们去看看。（播放动画片）看完动画片，我们知道了马良有一支神笔，画什么就有什么，非常神奇。有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课我们继续学习《假如》。（齐读课题）
二、自由读课文
请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？
一、检查生字词
1.读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2.生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读
3.生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）
4.指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。齐读蓝色的词语，你的心情变得——（生说：伤心、难过）
男女生分别读不同颜色的词语。
二、品读感悟
1.你们不仅读对了生字的音，而且读出了词语中的情，老师相信，你们一定能读懂小女孩的心。
2.品读感悟第一节
（1）指名读课文第一节。(教师评价:你读的正确、流利)（2）指导读：寒冷的冬天到了，你听——（课件播放北风声）北风呼呼地刮着，小树被刮的摇摇晃晃，冻的瑟瑟发抖。（指名读）
请同学们起立做着动作读一读（表演读）
（3）师生情境对话：小树，你为什么缩着脖子？（„.）小树，你怎样叹息？（„）小树，你现在最需要什么？（„）
(4)瞧，小女孩用神笔送来了——（教师课件显示太阳图片）（5）小树，让我们快活地读一读。（指名读，齐读）
3、感悟第二节（1）看图饥饿的小鸟：你看到了什么？想说点什么？读读这句话（指名读，教师评价：听出来了，你实在是太饿了！/你等的真苦啊！）
（2）同学们，你们有饿哭了的经历吗？(学生交流)背景音乐起，教师渲染气氛：没有饥饿的你们是幸福的，而小鸟却是可怜的，每天，鸟妈妈要去寻食，她飞呀飞，飞过（„）,飞过（„）,飞过（„）,飞到遥远的地方。一个小时过去了，鸟妈妈在远方寻食，（女生读句子），两个小时过去了，三个小时过去了，鸟妈妈孩子遥远的地方寻食（男生读句子）。天黑了，小鸟饿了，但是还没盼到妈妈回来（全班读句子）
（3）、此时，神笔就在你手中，你最想干什么？
小女孩也是这么想的。（指名读并评价：你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读）
4、品读第三节
（1）有了谷粒，小鸟是快乐的，有了游戏，你们也是快乐的，看，你们在玩什么？（课件出示：课间游戏图片）
（2）你们玩的多开心啊，当你们在操场上尽情游戏的时候，有一个叫西西的男孩，只能坐在轮椅上，（看图）想象一下：没有一双好腿，西西的生活会有什么不方便？（学生想象说话）
（3）是呀，西西多想有一双好腿啊，来，把你们的祝福送给他，指名读课文，教师评价：谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。
（4）让我们一起祝福西西早日站起来，齐读。
5、主题升华
多动情的朗读啊，多美好的祝愿啊！从小女孩的三个愿望中，你读懂了小女孩的心了吗？(板画：爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱，真是一个有爱心的孩子。
五、拓展创作
1、亲爱的孩子们，假如你也有一支马良的神笔，你会画什么？送给谁呢？课件出示，仿照诗歌练习说话。
2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心，但是孩子们，你们知道吗，在遥远的地方还有一些这样的孩子，（课件出示：
一、山区的孩子
二、饥饿的孩
三、失明的孩子）你想为他们画些什么？
3、孩子们，你们真让我感动，在我们共同生活的地球上，还有一些这样的地方——河流污染严重，小鱼纷纷死亡；树木严重破坏，沙尘暴正吞并更多的城市和村庄；还有可怕的地震和战争，孩子们，写下你最想说的话，做成一首最动人的诗。（学生仿写诗）
4、我是小诗人，课堂展风采。与大家分享你的精彩诗句。（学生配乐朗诵创作的诗歌）
5、孩子们，最后让我们一起重温那句话—— 人人献出一点爱，人间永远是春天。（播放《爱的奉献》）
【教学反思】
小学生因生活经验缺乏,知识水平有限，因此,要善于创设各种直观情境。如在教学第一、二小节时,通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”,“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境,让学生仔细看,仔细听,通过多种感官的感受,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单。这样,让学生达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感。
在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练，我引导学生对“缩着身子,轻轻叹息”的理解,让学生看图后边做边说说小树在叹息什么,让学生边模仿小树冷的动作，边学着小树说说话,让学生感受到小树的可怜,通过反复诵读,体会文章的思想情感。
学了这首诗,学生产生了许多共鸣",萌发了写诗的冲动，我抓住时机,提供不同层次的素材，让学生把自己的愿望说出来,写下来，读写结合,让学生在诗歌创作中得到情感的升华。
点击咨询 