赵小芳《过生日,请同学吃饭好不好》教学设计5篇

第一篇：赵小芳《过生日,请同学吃饭好不好》教学设计

《过生日，请同学吃饭好不好》

——口语交际教学设计

永登县城关小学

赵小芳

设计理念: 《语文课程标准》要求学生要“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，教师要根据教学内容，结合学生生活经历，充分张扬学生的个性，让学生走进课堂，让学生在生活中明辨是非，领悟道理。教学目标:

1、让学生充分张扬个性，各抒己见，畅所欲言，谈出自己对“过生日，请同学吃饭好不好”的看法。

2、教育学生过一个愉快的、有意义的生日，使语文教学真正做到既教书又育人。

3、引导学生在个体与个体，个体与群体，群体与群体之间展开交际，在交际中发展其倾听,应对和表达的能力。教学重点：

让学生充分张扬个性，各抒己见，畅所欲言，谈出自己对“过生日，请同学吃饭好不好”的看法。教学难点:

教育学生过一个愉快的、有意义的生日，使语文教学真正做到既

教书又育人。教学准备：

自制课件；将学生分为正方和反方两组，各组推选出三名代表作为一辩、二辩、三辩；学生课前搜集相关的资料。教学过程：

一、录像激情，引出话题

1、课件：点燃蜡烛的生日蛋糕并播放生日歌。请告诉我这个新朋友，你们喜欢过生日吗？（喜欢）

2、播放录像《小明的难题》。

有个小朋友叫小明，他也要过生日了，让我们一起看一看，他打算怎么过生日？播放录像《小明的难题》。小明的难题是什么？

根据学生的回答，板书课题：过生日，请同学吃饭好不好？ 【以录像《小明的难题》这一形式引疑问，提出话题，使学生产生兴趣，激发了学生的表达愿望，直奔学习重点。】

二、唇枪舌剑，辩论争锋

小明过生日想请同学吃饭，爸爸有些不乐意，妈妈却欣然同意，到底过生日请同学吃饭好不好呢？你们来评一评，赞成请同学吃饭好的把手举起来。呀！还挺多的。那么我们就少数服从多数，就定过生日请同学吃饭好，其余的同学你们愿意吗？（不愿意）老师也认为这有以多欺少之嫌，（众笑）那怎么办呢？有学生说：我们都把自己的理由说出来，看谁说得最有道理。师大加赞赏：好，我们来进行一场

辩论，大家有兴趣吗？（有）

1、分组调座，形成正反两个方阵。

我们把认为请客好的作为正方，认为不好的作为反方，现在把座位调一调，正方的同学请坐我的右手方（将写着“正方”的牌子放置于讲台的右边），反方的同学坐我的左手方（将写着“反方”的牌子放置于讲台的左边），为了划清界限，中间空出一列不坐。

2、集体讨论，把本方的主要观点做一个归纳整理。

师：双方辩手已准备就绪，我们现在来熟悉一下“辩论提示”：

（1）、进入角色，听清楚，说明白。〔2〕、根据表达需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语

师：人都说集体的智慧是无穷的，现在请双方辩手“集体讨论”三分钟，把本方的主要观点作一个归纳整理，并选出一个代表阐述本方观点。

3、正反两方代表发表观点。

师：激烈的辩论正式开始了，下面进入第一环节“发表观点”请双方辩手注意听清对方观点，可摘要记在小纸片上，以待反驳。

正方：尊敬的老师，各位辩友，大家下午好！我们今天讨论的话题是“过生日请同学吃饭好不好”？我们都是独生子女，转眼就上初中了，平时的学习非常紧张，在这个一年一次特殊的日子里，邀请几个同学吃饭聚一聚，热闹热闹，是一件很令人高兴的事，它不但能缓解我们心中的压力，增进同学间的友谊，还可以让我们学习一下待人接物的社交礼仪，方便同龄人取长补短。所以我方坚持认为过生日请同

学吃饭好。

反方：尊敬的老师，各位辩友，大家好！首先我方辩友觉得很不好意思，因为我们只是小学五年级的学生，我们的一切都依靠父母给予，而我们却在这里讨论请客吃饭的事。且不说请客吃饭多么浪费钱，今天你请我吃肯德基，明天我请你吃麦当劳，年年都有生日，人人都过生日，攀比下去如何了得？俗话说“儿的生日，母的难日”，在生日的这一天，应该是我们来表达自己对父母的感谢，怎么能让父母既费钱又费精力为我们操办生日呢？听了这些话，你们一定很清楚我方观点了，的确我们一开始就认为过生日请同学吃饭不好。

4、自由辩论。

师：正方说的头头是道，反方也说得有理有据，究竟谁是谁非，我们进入下一环节“自由辩论”。双方所有辩手都可参加辩论，大家不用举手，直接站起来说出自己的想法。

正方：刚才对方辩友说得情真意切，令我们都有些感动。但是我们还是要提醒对方辩友，你们犯了一个错误，我们说请客吃饭，并不是说非要去“肯德基”或“麦当劳”，我们也可以在家里炒几个小菜，还可以乘此机会孝敬孝敬父母，令父母感到他们的孩子长大了。反方：我想问一下对方辩友，你们会做几道像样的菜？做菜的原料、作料难道不用钱买吗？你们可知道“巧妇难为无米之炊”呀！这样不照样浪费钱吗

正方：我不用父母花钱，用我自己的钱。反方步步紧逼：请问你们的钱从哪里来

正方：我过年得的压岁钱，我平时帮家里拖地洗碗挣的钱。反方：好一个“自己的钱”，你们家的亲朋好友看谁的面子才给你的压岁钱？我们的父母辛辛苦苦、任劳任怨做家务，又有谁给他们钱。反方：对方辩友真是只想索取不愿付出的“榜样”啊！我们是否该向你学习呢？

师：请双方辩友不要在“钱” 这件事上绕圈子了。

反方：好！我们不说钱，我们就说在家里吃饭。据我所知，我们班的同学都不大会做菜，只管兴冲冲地把同学请到家里，根本不去理会其他事，父母买菜、做饭、订蛋糕忙得晕头转向，等到端上桌后，孩子们大吃大喝，父母却一会拿饮料，一会拍照，不信你们去翻翻生日拍的照片，大部分都是你们开心的笑脸……

反方（另一生抢过话头）：等到吃饱了，喝足了，玩够了，人散了，父母还在带着疲惫的神情忙这忙那收拾屋子。如此过生日，家长们苦不堪言，因此有的干脆去饭店吃。经我们调查表明，有70%以上的家长不愿孩子请同学吃饭。试问对方辩友，这样不顾父母感受的生日会，你们真的非常开心吗？

（正方一时语塞）师：多懂事的孩子呀！说得太精彩了！掌声送给他

5、师生评价。

师：你觉得刚才的辩论中，哪位同学给你留下了深刻的影响？ 生自由评价，师适时指导。

【 “辩论交锋”这一环节，既为辩论打下了较好的基础，又使学生全面参与了话题的讨论，进一步体现了学生之间合作意识。在正反激

烈辩论中，学生思维活动经过不断的评价、引导而螺旋上升，从而发展了口语能力，领悟了交际方法。】

三、创设情景，嘉宾访谈

师：不光同学们对“过生日请同学吃饭”存在不同的意见，全社会也存在不同的意见。今天，我们非常荣幸的请来了四位嘉宾，一位校长，一位教师代表，一位家长代表，一位学生代表，让我们一起来听听他们的看法。（师故作停顿，生东张西望，四处寻找）

师：这些嘉宾在哪儿呢？其实他们就在你们当中，谁愿意扮演嘉宾？请四位同学扮演嘉宾。

师：四位嘉宾已就位，其余同学现在的身份是省市电视台的记者，就“过生日，请同学吃饭好不好”这一问题，进行现场采访，好吗？ 生：好！

师：别急，当记者可不是件容易的事，在采访前，我们来说一说当记者应注意什么？

生：声音响亮，口齿伶俐。生：要有礼貌，认真倾听。

生：要先自我介绍，不然，嘉宾怎么知道你是谁！生：不懂要问，要把采访内容说清楚。生：采访完要说谢谢。

师：各位观众大家好！关于“过生日，请同学吃饭好不好”这个话题的记者招待会现在开始。

记者对四位嘉宾进行随机采访，师现场评价。

【 “嘉宾访谈”——这一生活化的交际场景，让学生在具体的情景中展开交际活动。虽然是模拟性的生活，但它以真实的现实生活为蓝图，同样具有真实性，这就使学生的交际活动具备了“实际意义”。】

四、升华拓展，延伸训练

1、怎样过生日才有意义？

师：听了同学们的辩论，嘉宾的谈话，我个人认为过生日大把花钱滋生许多不良习惯是大可不必的，但生日一年只有一次，太平淡了又不甘心，我们来一个实话实说，如何过一个既愉快而又有意义的生日？请大家“畅所欲言”：

生：亲手为母亲做一件礼物，可以采用做手工、画画、写字等方式。

师：多么懂事的孩子啊！

生：去帮助一个需要帮助的人；去种一棵树。

师：同学们，从呀呀学语到蹒跚学步，从幼儿园到小学，我们成长的每一步都凝聚着我们的父母、老师、朋友的关怀帮助，在过生日的这一天，我们不该忘记他们，其实，过生日只是一种形式，我们应该好好利用这个形式，表达我们对爱自己的人的感谢，帮助那些需要帮助的人，做一些对社会有用的事，同时也可总结过去的一年的得失。

生：爸爸妈妈，感谢你们给了我宝贵的生命，感谢您们十一年多以来无微不至的关怀和爱护。

生：在这里，我要代表全体同学对辛勤培育我们的老师说一声：老师，您辛苦了，我们一定不会辜负您对我们的期望！

生：我要感谢所有同学，感谢这个温暖的集体……

师：听着如此感人肺腑的话语，作为你们的老师我感到非常的欣慰，相信你们的父母和朋友也一样会为你们感到骄傲和自豪。

2、为自己设计下一个生日方案。

回去以后为自己设计下一个生日方案。我们城关小学正在面向全校举办一次“我的生日我做主”方案征集活动，设计好的同学，可通过电子邮箱（ydxchgxx@163.com）发送过来，说不定你会有一份意外的惊喜！

最后我衷心地祝愿你们每年都能过上一个既简朴而又有意义的生日！

祝愿小朋友们健康成长！

【在“拓展延伸”这一环节，我让学生实话实说，畅所欲言，怎样过生日才有意义?对学生进行德育目标的渗透。课后让学生自己设计下一个生日方案，引导学生在生活中提高口语交际能力。】

板书设计：

过生日，请同学吃饭

好 ？ 不好

简朴有意义

第二篇：过生日请同学吃饭好不好？

过生日请同学吃饭好不好（２）？

正方意见/好

请同学过生日好。因为这样可以让同学之间更加相互信任“如果有同学你觉得可以到你家玩。那你可以先征求父母的议建?同意了就可以把那位同学带你回家来/与她一起写作业“当然“她也要征求父母,老师的议建‘同意的话还要告诉父母几点回家，免得父母'老师着急“还有一点‘这样同学都相互信任了,也可以交流一下自己对读书或弹琴”打球：踢球/溜冰;或者其他事的看法和议建“想怎么改善等等'像我‘以前也去过崔芸家,我在她家学到了自觉,不过我现在还是有时候不自觉，总而言之/我认为去同学家吃饭是好的“可以让同学对你有好印象。

反方意见'不好

生日请同学吃饭不好/因为过生日为什么要请同学吃饭呢、你知道那位同学作业写完了”还是你知道这不会影响她的学习'所以我认为过生日请同学吃饭不好,如果从小就养成了请别人吃饭的习惯/长大了还了得‘在此。我还当了一次记者'采访了我的爸爸妈妈“路上的男士、女士'我的爸爸;“从小请客送礼养成了相互攀比的虚荣心：在那段时间内你都想着该请谁‘那么你的读书呢：‘再看看妈妈怎么说的。”做为一个学生自己的任务是读书/脑子里不应该有任何不关与学习的事情;’男士'‘生为学生，不应该学这种社会风气’“女士”,自己要先把学习搞好"长大了有的是时间想这些事：‘

我的结论

我初步记了一下;认为生日请同学吃饭好的占3：

10、认为不好的占7”10

第三篇：口语交际(过生日请同学吃饭好不好)

口语交际（过生日请同学吃饭好不好）

过生日请同学吃饭好不好？

我觉得过生日请同学吃饭不好,主要原因有以下几点。

第一：过生日请同学吃饭增长了铺张浪费和相互攀比之风'有些同学每次过生日请同学去吃饭，少则几十元”多则上百元”有的甚至要带上好几百元：这样不仅太浪费了,而且还会出现互相攀比的现象’比如你请了10个同学,：我’就请20个人”显着?我家“比某人家有钱‘;我家：比你家更有钱”“我：才不像你那麽小气‘才请10个人过生日：

第二/过生日请同学吃饭还会影响学习'会有时上课就想着我过两天要去给某人过生日呀！带多少前好呢？到了他家有什麽好吃的呢？．．．．．，这样上课就不专心了、就听不进课了/

第三?过生日请同学吃饭会给部分同学带来心里负担'长期以往?人人参与请同学吃饭：会使同学们忙于应付、给家庭经济增加负担/给家庭条件较差的同学带来心理压力：觉的自己家不如别人家有钱"还容易产生自卑感/心理压力的加重还会影响到孩子的健康/

第四，过生日请同学吃饭不利于全班同学的团结友爱?反而产生你近我远,容易形成小团体，因为过生日请同学吃饭不可能请所有的同学/

通过我以上的简述、我认为过生日请同学吃饭不好/

不知道大家对这个怎么看呢？大家来说说吧！

第四篇：《同学,请大声点》教学设计

表哥驾到

教学目标

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．重点理解下列词语：如坐针毡、安分守己、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳

3．课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事，这句鼓励的话语是什么？

二、进一步自学，深入理解课文

1．投影出示自学要求：

（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

三、全班交流

1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

四、引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用

五、课堂小结

通过这一课的学习，你有哪些收获？

第五篇：＊ 同学,请大声点_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。

2.教学重点/难点

教学重点

了解老师是怎样帮助“我”克服害羞、内向的性格的。教学难点

体会“同学，请大声点”在文中的作用。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们，在我们的学习生活中，你们有足够的勇气和自信吗？今天，我们要学习的是（点击课件）一位性格内向、害怕当众讲话的学生，在老师的鼓励下，获得勇气和信心，最终走向成功的故事。老师的法宝就是——同学，请大声点。

二、新授

学生朗读课文，同桌互相纠正读音。课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事，这句鼓励的话语是什么？ 深入理解课文

1．投影出示自学要求：

（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。3．同桌讨论。全班交流

1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用。

在第一次（点击课件）“铁腕”班主任的鼓励时，抓住班主任的动作描写“眯起眼”、“皱起眉”、“走到我面前，盯着我的眼睛，慢慢地、一字一句地问”以及他的语言描写“你说什么？同学，请大声点！”“同学，你的声音——能不能大一点，再大一点？”“你能有勇气当众大声喊，难道就没有勇气让你的成绩好起来吗”进行角色扮演朗读，读出老师的鼓励，读出老师的期盼，读出作者“一股热流冲顶而出，不顾一切地大声喊道”的进步，更重要的是，能让学生感受到自信带来的快乐。

第二次是（点击课件）“我”得到老师的鼓励，心情异常激动耳边回响、震荡着老师鼓励的话语时出现的，在这里，我抓住了“热切的呼唤”、“进入心灵„„深处”、“有了写作的冲动”、“捧回„„获奖证书”、“解决„„恐惧”重点词句，让学生有感情来朗读，边读边悟，体会出没有老师的鼓励就没有“我”的进步。

第三次是（点击课件）在“我”奉老师之命到低年级介绍学习经验，由于怯场而眩晕，一致一个字都吐不出，是那位陌生的老师“有一双温暖的眼睛充满信任的看着我”、“深深的皱纹，却掩饰不住唇边那慈爱的微笑”，“我好像又听到那熟悉的声音；‘同学，请大声点’”，是这位陌生的老师又给了“我”极大的鼓励，使“我尽全力大声念出自己写在心灵里的每一个字”，“我”又一次获得了成功，又一次学会了自信。在这里，我让同学们抓住描写这位陌生老师神态、动作的语句来朗读，读出对老师的感谢。

第四次的出现是在课文的结尾处，“同学，请大声点”这句话已经成为了“我”的座右铭，（点击课件）这是老师们的鼓励的升华，是老师们的鼓励影响了“我”的一生。在这里，我让同学们回顾课文内容，明白性格内向、害怕当众讲话、语文成绩不好的“我”所取得的成绩，离不开老师们的鼓励。是陌生老师的掌声，“打破了我心灵中自闭、沉默、害羞的屏障”，是“同学，请大声点”这句话给了“我”的勇气和信心，在毕业典礼，“我”才能有机会朗诵起自己创作的诗歌，是“我”有了勇气和信心才取得了人生的成功。所以，没有老师就没有我的成功。使学生领悟了自信的作用，又培养他们对老师的感激之情。

课堂小结

在以后的学习生活中，我们怎样做个有勇气、有自信的人呢？（点击课件）（在这里我告诉学生多读励志故事的书。

课后习题

用自己喜欢的方式学习积累本课生字词语。

板书 同学，请大声点

克服自卑

获得勇气和自信