我和同学教学设计

第一篇：我和同学教学设计

我和同学 教学设计

鄂州市特殊教育学校 陈军

教学设计

本课主要从学生身边的一些事例入手，让同学们自已去判断，去思考，老师启发引导学生，以及通过一些正面的榜样进行教育，使同学们懂得；和同学们相处要团结友爱，这样的集体生活才会更加温暖，充满快乐。而要想和同学搞好团结就要能够做到关心和爱护同伴，同伴遇到困难要给予帮助。培养学生关心和爱护同伴的良好品质。

同学们之间交往要诚实守信，引导学生做诚实守信的人是家长，老师和社会共同的希望。诚信问题也是近几年来人们关注的热点通过讲故事和列举发生在学生身边的案例，引导学生了解诚信守信的重要意义。

一、教学目标

1、知识目标

知道同学之间应该理解、尊重、珍视同学之间的友谊彼此做好朋友和好同学

2、能力目标

学会与同学友好相处，平等交往，感受同学之间的友谊。

3、情感、态度与价值观目标

与同学交往中感受同学之间的友谊，能够团结友爱、相互帮助正确对待同学之间的矛盾与冲突，能够相互尊重和理解。

二、学情分析

聋四班的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白同伴的重要性，对于后进生来说，团结友爱得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。

三、重点难点

知道同学之间应该团结友爱、相互关心、相互帮助、相互尊重和理解，培养学生关心和爱护同伴的良好品质。

四、学习重点: 培养关心和爱护同伴的良好品质。

五、学习难点: 能正确对待同学之间的矛盾和冲突,能够相互尊重和理解。

六、教学过程

1、激发兴趣：同学们在一起相处已经三四年多的时间了，我不知道大家是否彼此熟悉了？下面我们做个游戏来考考大家。

2、夸夸自己的好同学，引出课题。

3、说一说

老师：在过去的三四年中，同学们一起学习，一起游戏、团结友爱、互相帮助、你们成为朋友了吗？

学生（略）

老师：同学之间有没有互相帮助的事呢？都是怎么做的呢？ 学生（略）

（出示幻灯片“出友之友”；图片“互相帮助”）

老师：好同学之间在平时学习和交往中会不会发生一些不愉快？ 学生：当两个人发生不愉快的时候，会发生争吵的时候，当时一气之下就会有如此的举动，那么随后会不会因为当时的冲动而后悔呢？

老师：在我们同桌之间会不会也遇到这样的事情呢？ 学生：会，那么一般在什么情况下会发生这样的事情呢？ 老师：你和同学们之间过什么误会吗？你是怎么解决的呢？大家分组交流一下，然后说一说。老师：平时在我们的生活当中有没有发生过诚实守信的故事呢？（出示幻灯片；互相帮助，互相理解，互相尊重，诚实守信。）

4、化解矛盾。引导学生说出自己和同学之间所发生的不愉快，并说出自己是如何解决的。

教师寄语：同学们在一起非常快乐，但有时也会发生小误会。我们应该懂得友爱、尊重和宽容。

5、创设情境，从老师与学生的表演中，引导学生分析感悟同学之间应如何正确对待相处，并积极发言，表达自己的内心想法。

教师板书：互相尊重

七、测试

判断

1、当你没有按时还同学的书时，应该向他道歉。

（）

2、看到别的同学欺负小同学，应该上前阻止。

（）

3、诚实守信的人，别人会以为他是傻瓜，会看不起他。（）

4、小明不会做一道数学题，小红给他作业本让他抄。

（）选择。

1、看见小同学不敢过马路，应该（）

A 主动帮助他们过马路。

B 赶紧回家，不管他们。

C 假装没看见。

2、小华和小丽约好星期天去公园玩，但那天，妈妈要带她去姥姥家，小华应该（）

A跟妈妈去。

B事先通知小丽，并向她道歉。

C不用管小丽。

3、当自己的好朋友做错了事，应（）A诚恳地指出和批评

B替朋友隐瞒错误。

C就当不知道。

八、生活点滴—照片。

第二篇：我和同学交朋友教学设计

<<我和同学交朋友>>教学设计

宋门学区信庄小学

王淑芳

冀教一年级上册品德与生活第一单元我上学啦第二课我和同学交朋友 教学目标：

1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。

2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。

3、通过活动，使学生感受和同学、朋友在一起的快乐。教学过程：

一、创设情景，导入新课，师：哎呀，今天老师走得太急，竟忘记带课本了，谁能借老师用一用呢？（生借给老师，师说谢谢！）

师：刚才老师碰到了困难，同学们都伸出了热情的手来帮助我，让我感到很快乐.那么你们在平时的生活中有没有遇到这样的情况。同学是怎么帮助你的呢？（生自由发言）

小结：是呀，其实在生活中我们都难免遇到各种各样的困难和麻烦只有我们像朋友一样，伸出友爱的双手，小手拉小手，互相帮助，互相关心，任何困难都会随之解决,我们的生活才会更加温暖，更加美好。（出示课题）

二、活动

（一）说同学

1、说说你认识了哪些新同学，交了几个好朋友。

2、出示图片，创设情境，问题讨论

大家看，图上的芳芳遇到了什么困难？同学又是怎样帮助她的呢？如果你是她的同学，你会怎么帮助她？请你们来演一演好吗？（学生演小品）

讨论：刚才两组同学表演得都很好，但你觉得哪个芳芳表演的更好，为什么？

谁帮助的方法更好？为什么？

小结：是呀，看来当我们遇到困难向别人求助的的时候，还要注意求助的方法，态度要亲切，语言要有礼貌。（板书：有礼貌，亲切。）而帮助别人的时候也要讲究方法的科学性。否则反而帮了倒忙。（板书：热情）

师： 那么当你们向别人求助的时候每次都得到了帮助吗？

明白：（1）借别人的东西要及时归还。

（2）不能乱摸人家的东西

（3）只有你帮助了别人，别人才会热情的帮助你。

（二）说趣事

1、说说你和同学在一起的趣事

2、看课本插图，你想说什么？

3、师：是呀，在生活中，我们看到别人有了困难，就应该主动的伸出双手去帮助他，这样互帮互助，和同学在一起真好，学习生活多快乐呀！

（三）演一演

1、假如你的朋友都遇到了一些困难，你能带着爱心去帮助他吗？请几个小朋友来演一演，看哪一组演得最有礼貌，最科学，最有创意！

2、说说你的感受，评一评表演得怎么样。

（四）共栽“朋友树”。

1、小朋友观察第7页图片，说一说。

2、师板书，范画。

学生画朋友树，并把好朋友的名字写在朋友树上。

（五）读儿歌

同学们，在一起，同学习，同游戏。

共栽一棵朋友树，共同进步结友谊。

（六）齐唱《找朋友》

三、小结，课外延伸

1、通过今天的交流和学习，我们小朋友之间的友谊更加深厚了。老师希望大家都能在生活中伸出友谊的小手。在遇到困难的时候，让小手拉小手，共同成长，一同进步。

2、老师希望小朋友在今后的学习生活中能互相帮助，你们的朋友树上果儿越结越多！

第三篇：《夸我的同学》教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

【教材分析】

《夸夸我的同学》是人教版小学语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练习。“夸同学的长处”是交际的内容，全班学生都是交际的对象。《语文课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 【设计理念】

本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我为中心”明显，很少考虑他人感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情景、师生互动、生生互动等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。【教学目标】

1、引导学生去发现同学的长处，能用具体事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3、在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。【教学重点】

发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。【教学难点】

掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。【教学课时】

一课时 【教学过程】

一、回顾“单元主题”，感受夸

1、还记得第八单元四篇文章中出现的人物吗？（出示）请同学们夸一夸课文中出现的小朋友。

2、你们喜欢被人夸吗？夸奖是对人的一种肯定，夸奖也是对人的一种鼓励，夸奖可以给

人送去自信，夸奖可以会使人获得快乐和幸福，这节课就让我们一起夸夸自己的同学。

3、板书课题。（板书：夸夸我的同学）

【设计意图：通过复习本单元课文中人物有点、长处营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，自然地投入到“夸夸我的同学”的这个话题中。】

二、用词语概括别人的优点。

1、在夸同学之前，我们来个热身运动，先来夸夸梁老师。那我都有哪些优点呢？请大家帮我找一找吧！

（学生纷纷找老师的优点，老师一一向他们道谢，并找出他们的优点）

2、从老师刚才与同学们的对话中，你们听出了什么？（您对他们表示了感谢。）

3、是呀，与人交往要有礼貌。你们真会听！（板书：有礼貌）其实，我们身边的每一个同学都有自己的优点，请同学默读P130“口语交际”，看看能从哪些方面发现别人的优点？（板书：优点 长处）

4、让我们一起来找找，看谁发现别人的优点多，大家的优点越多，我们这个大家庭的优点也就越多呀！

5、老师准备的好词，我们一起读一读，观察这些词的特点，可以用上这些词夸夸同学。（1）出示：诚实自信勇敢谦虚 活泼

聪明 能干 健康 勤劳 好学 善良 坚强

团结

智慧 开朗 专心 勤劳 可爱 热心 ……

（2）引导学生说：我给ＸＸＸ找到一个优点：他。

6、既然找到了XXX的优点，那就请你转过身去告诉他吧！

7、别人为我们找出了优点，我们该怎么办呢？

8、如果我们的同学不只一个优点呢？你准备怎样夸同学呢？

9、学生要夸出同学的两个优点，可以引导用关联词。

出示：既……又……

不但……而且……

不但……还……

【设计意图：在师生互动、小组交流中让学生用一句话简单夸奖同学，不仅让学生感受到快乐,还让回忆了同学的优点，同时也明白了可以从哪些方面去夸奖同学，拓展了学生的思路。】

二、用事实证明别人的优点

1、我可不相信你们的同学有这么多优点！你该怎么说服我，让我相信呢？

（板书：具体事例）

2、请同学们认真观察这些图片，图片中的主人公在做什么呢？请你夸夸他（她）。

3、示范引路，指导学生用事例说具体。

4、这种用举实例的办法来夸同学的优点才能让人从心里服气。那我们都用这个办法来夸夸你们小组的同学吧！

【在学生能用一句话概括出同学的优点和长处的基础上，引导学生有理有据的夸同学，提高语言组织与语言逻辑能力。】

三、现场互动，运用夸

（一）同学们都学会了通过事情夸夸同学的优点了，下面我们玩个“我说你猜”的游戏，用具体事例来夸一个同学，但不能说名字，让同学猜猜夸的是谁？

1、老师先来夸夸一个小朋友，请同学猜猜。

2、知道游戏怎样玩了吗？同桌练习，一个夸，一个猜。

3、下面请几名学生上来夸同学，其他同学猜。（1）假如学生猜对了，让其说说为什么会猜出来。（2）假如学生猜不出来，则引导多举一两个具体事例夸。

【设计意图：创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。“我说你猜”这一简单的游戏既能调动学生的积极性，也能给学生提供一个交际的平台和范例，让学生明白本次口语交际的要求，为下面展开交际作好铺垫。】

（二）“真善美”大发现

1、同学们都有一双发现美的眼睛，我们同学爱学习、爱劳动、有礼貌、有特长、敬父母、乐助人……你发现了吗？举两个以上的具体事例来夸同学。

2、老师提供了范例，同学们可以参照，在小组内练习说。

范例①： 同学。有一次，；还有一次。

范例②： 同学。有一次，；他（她）还。有一次。

3、推荐代表讲述他的发现，其他同学认真倾听。

【正如叶圣陶老先生所说，“教是为了不教”。学生在前面习得交际的方法后，教师引导学生互夸互评，进一步展开交际，促进口语交际能力的提高。这一环节调动了学生互夸互评的积极性，激发了学生交际的兴趣，保证了学生参与面的最大化。这环节的也是对前面内容的深化，使学生从会用一个具体事例夸同学到学会用两个或两个以上的事例来夸，突出了交际的层次性。】

四、用行动学习别人的优点

1、同学们，在学习《矛与盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理——“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你们想成为胜利者吗?

2、那就赶快学习别人的长处吧！你最想学哪个同学哪方面的长处？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌，指导来请教的同学要有耐心和诚心哦。

（学生小组寻找对象交流。师巡视，相机指导。）

3、同学们，我在你们中间也学到不少优点，我要把这些收获告诉我的朋友。请同学们也把你们的收获告诉给你小组里的学习伙伴吧！

（布置学生分小组交流总结）

【向他人学习其优点、长处，也是对人的一种肯定、一种鼓励，向他人请教方法的过程也是夸的一种形式，引导学生可以通过不同的形式夸夸同学。】

五、总结激励，拓展延伸

1、在生活中，还有哪些人值得我们去夸奖的?（爸爸、妈妈、老师、警察叔叔……）

2、让赞美成为一种习惯，把赞美带给身边的每个人。

【设计意图：口语交际能力要经过不断的真实历练才能最终形成。所以，要不断启发和引导学生将课堂所学的技巧运用到实际生活中，为学生口语交际能力的发展寻找真正的内在驱动力。】

六、作业（任选一题）

1、在家长面前夸夸你们班的同学；

2、在家长面前夸夸你们班的老师。

板书：

夸夸我的同学 有礼貌 优点 长处 具体事例

第四篇：《夸夸我的同学》教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

吴炳发

【教学目标】

1．引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2．在互动交流中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3．在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。

【教学过程】

一、忆一忆 说一说

1．营造对话氛围，激发课堂活力。

师：今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。(指名采访）你此时有什么话要说吗？

过渡：我想每个同学在生活、学习中都会得到很多人送给你的夸奖，那咱们今天先聊一聊大家最难忘的一次夸奖。

预设：你还记得当初别人是怎么夸你的吗？（引导学生从老师、家长、同学等多方面来回忆得到的夸奖。）

过渡：大家说得很好，老师想送给大家一份小小的礼物，“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。(齐读)是的，人与人之间需要互相欣赏，更需要夸奖。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。今天就让我们把这份温暖带给我们的同学，让我们一起来夸夸我们身边的同学吧！

（设计意图：开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的交际“场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，交际的积极性就自然成为了可能。）

2．揭示话题：夸夸我的同学。（板书课题，生齐读。）

二、夸一夸 猜一猜

师：我们每个同学身上都藏着很多很多的优点，有的学习刻苦，有的爱读书、作业认真、专心听讲，还有的乐于助人、尊敬师长、团结同学、孝敬长辈等等，所以，对于我们的眼睛来说，缺少的不是同学的优点，而是发现。我想通过一个游戏来看看我们的同学会不会发现，是不是有一双会发现的慧眼。你们愿意接受挑战吗？

游戏规则是这样的：“不说出这个同学的名字以及在班上担任的职务，只说出他的优点，让大家猜猜他是谁。”（屏幕出示）

1．老师夸，学生猜。

预设一：（生猜对了）这说明你平时注意发现同学的优点，还特别会听别人说，边听边记住别人话中的要点。

2．学生夸，同学猜。

预设二：（猜不出来）那么要怎样夸才能夸好别人的优点呢？请听听别人是怎么夸的。

（设计意图：课标说：“口语交际是听与说双方互动的过程。”通过“猜一猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入学习过程，并在交际中学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。）

三、听录音 学夸法

（播放夸奖录音）

师：谁听明白了，这录音里夸谁了？你看宋圣维笑了，这说明蒋朱缘同学夸到她心里去了。听了录音，你觉得该如何夸奖才能夸到别人的心里去？

生：哦，夸奖别人要说一件事，要说清楚。

生：语气要真诚，仪态要大方，而且要有礼貌。

师小结。（板书：态度真诚 仪态大方 有礼貌 说清楚）

（设计意图：在交际中，学生的语言是否得体规范，表述是否清楚明白，态度是否大方真诚等都需要通过评价、示范等方法对他们加以指导，以促进学生口语交际能力的有序提高。）

四、“小巧嘴” 比一比

师：同学们，你们每个人都有机会成为“小巧嘴”。现在，先请大家都在组里练习，要做到：每个同学都要夸奖别人，每个同学都要被夸奖到。最后每组选出最能夸的“小巧嘴”，参加比赛角逐班级“小巧嘴”。

1．组内练习夸，师巡视指导。

（设计意图：创造机会让每个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。这一环节以为参加“小巧嘴”大赛作热身准备的形式，以趣味性的任务驱动学生在小组中练说、互助，既激发了学生交流的积极性，也保证了学生参与面的最大化。）

2．各组选手展示，师生共同评议。

（1）讨论明确评委的工作职责。

师：我特聘你们台下的同学做本次大赛的评委，那么当评委要怎样做呢？可以在组内讨论一下。（指名采访评委）

预设一：评委可以提出自己的建议。

预设二：评委可以追问选手或再创设情境即兴考验“小巧嘴”。

预设三：评委可以追问选手的心情。

（2）各组“小巧嘴”分别展示，评委再考选手。

（3）组内交流“小巧嘴”的表现，评委代表点评。

（4）“小巧嘴”演说，各小组投票。（按得票高低依次产生“班级小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。）

（5）老师扮演记者采访“班级小巧嘴”，让其谈谈获奖感言。

（6）各评委和“班级小巧嘴”分别对“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建议。

（设计意图：交际情境的生活化和情境对学生情绪思维的感染性是实现口语交际教学有效性的关键要素。“小巧嘴”大赛的情境模拟、评委的点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动，都让学生感到新鲜刺激，瞬间将学生带入了现实生活的场景，既表达了自己的观点，也展示了个人的风采。并在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，使得口语交际路径成为“通途”。）

五、身边人 不忘夸

1．师：今天不论是夸奖者还是被夸奖者，我们都很开心。我们还可以把这份开心、快乐带给哪些人呢？

2．“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。

师（总结）：那就让我们在今后的日子里继续学习发现与夸奖，把快乐带给我们身边的每一个人吧！

（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”口语交际能力总是要经过不断的真实“历练”才能最终形成。所以启发和引导学生将课堂所学延伸到实际生活中去运用，是教学的必然。同时这也是为学生口语交际能力的发展寻找到真正的内在驱动力。）

【教学反思】

一、营造交际“场”，创造口语交际契机

沈大安老师指出：口语交际中的“场”，指的是依附在口语交际活动之中并对其活动产生有力作用的形态。所以在口语交际教学的伊始就要通过“场”的营造，激活学生的思维，调动其积极的心理情绪，使学生能迅速地全身心地进入到交际的最佳状态。在《夸夸我的同学》教学中，我尝试把口语交际的训练无痕地置于真实情境中，在自然状态下引导学生进行即兴的口语交际，从而点燃的学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦的交际体验。在课的伊始，老师就笑容满面地夸奖说：“今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。”随后问:“你此时有什么话要说吗？”（启发学生作出有情有理的回应）在这样和谐、快乐、温馨的交际“场”中，交际的积极性的调动就自然成为了可能。在“夸一夸、猜一猜”环节中，通过有趣的“老师夸，学生猜”和“学生夸，同学猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入到学习过程。

二、铺设交际“点”，优化口语交际活动

口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生以及多重角色转换之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以教师必须精心创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望，使学生由单向个体转化为不同的双向互动体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》中，我通过“班级‘小巧嘴’大赛”的情境模拟、评委点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动等交际“点”的层层铺设，形成了“参赛选手←→评委、参赛选手←→记者、参赛选手←→参赛选手、评委←→记者、评委←→评委”等阡陌纵横的“通途”，使学生在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，极大优化了口语交际的有效性。

三、拓展交际“面”，提升口语交际能力

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，在不断的真实“历练”中走向发展。同时在社会化运用的成功体验中寻得不懈的内在驱动力。所以在《夸夸我的同学》结课时，我针对孩子中普遍存在的“只看到自己的优点，看不到别人的优点”的现状，启发和引导他们要在日常生活中，做一个善于发现别人的优点、善于将快乐带给身边人的好孩子。

（作者单位：浙江省桐乡市茅盾实验小学）

第五篇：《我喜欢和同学在一起》教学设计

品德与生活

《我喜欢和同学在一起》教学设计

设计理念：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际。以现实生活为本在课堂中开展一系列有目的的活动，让课堂回归生活，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。在活动中提高教学实效，在活动中促进自主发展。让课堂真正回归生活，让生活走进课堂。教学目标：

1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。

2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。

3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。教学过程：

第一课时

一、故事激趣

1、师讲绘本故事《贝尔熊的新朋友》。

2过渡：贝尔熊以他的热情和真诚拥有了很多很多的朋友，他们在一起多快 乐啊！我们不也是如此吗？我们每天都和同学们一起玩耍、一起学习、一起活动。导入课题，齐读板书：我和同学在一起。

二、看图明理

1、师问：你们每天都会和同学们干什么呢？ 学生自由说。

2、看看书中的小朋友们都干了些什么吧。

3、观察书中P34、35，请学生逐一说说图的内容。

P34让学生明白别人不会的地方，我们应该教教他。适时板书：帮助他人。P35让学生明白只有守秩序，才会玩得开心，感到愉快；一起玩时动脑筋，出点子，活动会更有趣。

4、师：看到书中的小朋友们玩得那么开心，你们是不是也想玩呢？那就跟我来吧。不过，一定要守秩序哦！

5、游戏：交友大转盘。（边玩边交流感受。）

三、体验帮助他人，快乐自己

1、游戏小结后，师问：平时你受到过谁的帮助？（生自由说）

2、观看视频1，系鞋带。看后谈感受。

3、启发谈话，谁还帮助过你，干什么了？

4、观看视频2，食堂里的一幕。看后谈感受。

5、小结：看来我们遇到困难向别人求助时，还要注意求助的方法，态度要亲切，语言要有礼貌。而帮助别人时也要讲究方法的科学性，否则反而帮了倒忙。只要这样帮助他人，才会快乐自己。（板书：快乐自己。）

6、学习儿歌。我的快乐在哪里？ 在教室里，在操场上，在小伙伴的笑声里。

7、让我们再次记住我的同学们，他们是——（出示全班同学的笑脸，学生齐喊名字。）

8、这就是我的同学们，你喜欢和同学们在一起吗？（生：喜欢。）教师补充课题：喜欢，齐读课题结束。板书设计：

我喜欢和同学在一起 帮助他人 快乐自己

教学反思：

《我喜欢和同学在一起》一课，是一篇从学生的点滴生活入手，让学生感受帮助他人，快乐自己的一组教育教学活动。

本课的教学目的：首先让学生明白同学之间的相处是很多方面的，有快乐的，也有不愉快的，同时在技能上培养学生与同学友好相处的能力。学会互相尊重、互相谦让提高认识问题，分析问题解决问题的能力，让学生懂得同学，朋友之间应该互相帮助。

如何拨动学生的心弦，让学生感受同学之间的友情，帮助他人，起到教育的作用，是这一组活动的重点和难点

一年级的学生年龄小，要拨动孩子的心弦，必须从孩子们自己的生活入手，为了能够较好的完成这一教学目的，在教法上，首先我深入了解孩子们相处的情况，课堂上利用问题探究法、同桌合作游戏、学生互动说说心里话、师生互动的方式、带动孩子的积极性，展现课堂。

在教学过程中，从导课，激情、明理、导行四个方面做了较为细致的处理。首先利用多媒体给孩子们讲了一个绘本故事，让孩子在童话世界里初步感受拥有朋友，帮助朋友的快乐。继而引导学生敞开心扉尽情的交流，激发热情增强同学间的感情体验。在明理这个环节，小组讨论互动，汇报，表演，通过不同的活动形式突出学生的主体地位，让学生明白学生之间应该如何相处。教学回归生活，指导生活，并在这些真实故事中感悟真诚、宽容，教学目标得以实现，情感得以升华。课堂展现较为完整。