第一篇：习作指导之前后照应教案
习作指导之前后照应
——以《十六年前的回忆》为例谈前后照应习作指导
安丘市凌河镇慈埠小学
潘俊凤
一、谈话导入：上一节我们通过具体的语言文字感悟到了李大钊的人物形象，这一节我们在来领会课文在写法上的特点。
二、研究写法：
1、多媒体出示：课文最后三个自然段与开头有什么关系呢？请同学们读读第一段和最后三个自然段并体会这样写有什么好处。学生活动预设：
开头与结尾互相照应。开头提出16年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。）
2、出示： 课文中还有哪些前后照应的地方呢？这样照应有什么好处？
（1）课文前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和有字的纸投到火炉里去。”为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代：“军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”（2）“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，他为什么没有回来，这里没有交代。到了下文，又提到了阎振三：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。”
（3）前面讲到“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”，到后面又提到手枪：“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。”
（4）前面写到“我们被关在女拘留所里”，后面又提到“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所”。
这样前后照应，可以使读者对事情的来龙去脉，前因后果了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。
三、总结拓展：
那如何做到前后照应呢？学生小组交流。老师把几种情况总结如下 出示： 要写清事情的因果关系。2 前边提出疑问，后边要解释清楚。3 前边交代或暗示过的事情，后便要具体写出来。4 前边没写完的事，后便要续写完整。5 开头出现的人物，后便要有个交代。6 前边写清的事情，后边可再加以强调。（写法指导：
构思时，前思后想，考虑周到；成文后，反复检查，认真推敲。这是使文章前后照应的诀窍。）
课前你搜集了哪些前后照应的段落？请同学们向大家展示： 学生展示。
四、练笔巩固：
体会课文的写作方法，不仅仅是为了深化对课文的理解，更是为了把学到的这种写法运用到我们的写作中去。现在让我们也来一展身手吧。今天我们先来练练首尾照应。
学生练习写首尾照应。教师可以提示作文题目
出示：从下面的习作要求中挑选一个，运用前后照应的方法，完成文章的开头和结尾；或者用上文题照应的方法，完成一处照应。《难忘的第一次》
《我的理想》
《学会生存》
《我的语文老师》 学生展示
五、小结升华：
本节课，我们复习了前后照应，不仅知道了前后照应的种类以及在课文中的作用，还将它运用到我们的习作当中去了，希望大家以后继续在自己的习作中，适当运用这种写作方法。
六、作业：（任选一题）
（1）、在日常生活中，你也许是出于无意，或者是出于好奇，曾经做过或者碰过一些新鲜有趣的事，请你选择一件印象深的事写下来，题目自定。
（2）、请以围绕“生活因友爱而精彩”这个话题，写一篇文章。
第二篇：照应,前后呼应波澜生
这一讲有些材料还算合用，但显得老旧了，有没有同学帮老师选几篇更合适的例文更新一下内容啊？
知识点透视
俗语说前后呼应波澜生，写文章也要注意照应。照应就是文章中在前后相应的部位上的观照、呼应，指的是在文章的某一个地方提到一个人、一件事、一种东西或一个问题，可以不作详细叙述，只作简单交代。然后，在后面的适当地方，对于前面的伏笔加以点明或详述。这一伏一应，形成了文章的前呼后应，使全文的内在线索伏而不露、明断暗续、结构严谨、脉络贯通，浑然一体。
照应大体上可分为三种类型。
1．题文照应。这是指文章或全篇或部分与标题相照应。题目常常被人们称为文章之眼，作品之窗。文章内容或是借题发挥，或是紧紧围绕着题目所明示的人、事、景、物、情、理进行叙写、辨析、抒情。题目与正文照应，犹如日月合璧。
2．首尾照应。指文章的开头和结尾互相呼应。或开头交代起因，结尾告知结果；或开头提出问题，结尾回答；或开头抒发情怀，结尾深化主题。“开难起，结难收。”一篇文章的精妙之处往往在于起笔和收笔。
3．前后照应。它是指行文中上下文之间的互相呼唤和照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，脉络畅通。名家美文
小橘灯 冰 心
这是十几年以前的事了。
在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。……进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。
我在她桌前坐下，……过了一会儿，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，……光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要XX医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血！”我问：“你知道XX医院的电话号码吗？”她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她说：“你只要说王春林家里病了，他就会来的。”
我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就噔、噔、噔地下楼去了。
我又回到里屋去，……天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，……我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋门口。
我轻轻地叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，……这屋子很小很黑，靠
墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，……我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有做声，只伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。
……外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！”
我赞赏地接过，谢了她，……她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“大家”也包括我在内。
我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着，我似乎觉得眼前有无限光明！
我的朋友已经回来了，看见我提着小橘灯，便问我从哪里来。我说：“从王春林家来。”她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎么认得他？”
当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。
但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们“大家”都“好”了！
【阅读手记】
照应的三种类型，在《小橘灯》一文中都有范例。
首尾照应。开头：“这是十几年以前的事了。”“在一个春节„„”；结尾：“但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。”
文题照应。全文中多处照应了题目。如第5段的买橘子，第6、7、8段小姑娘掰开橘子及做小橘灯的动作，第10段我提着小橘灯走在路上的联想等。
前后照应。如第2段对房间陈设的描写，提到竹凳及墙上的电话；第3段写小姑娘登上凳子要打电话的动作；第2段提到朋友有事出去，第11段则交代朋友已经回来了；第9段写小姑娘的话“我爸爸一定会回来的”，第13段则呼应“那小姑娘的爸爸一定早回来了”。佳作示例
铲 煤 杜 运
志愿者服务的第一天，车间领导交给我们一项任务——铲煤。当时，外面正下着大雨，阵阵冷风直向人们脸上扑来。同学们接到任务后，就拿起铁铲愉快地走了，而我仍呆呆地站在那里，心想雨下得这么大，怎么还叫我们到露天去铲煤呢？
老师傅一眼就看出了我的心事，便亲切地问我：“小杜，下雨了炉子要不要烧？”“要烧。”我不假思索地说。“烧炉子要不要煤？”“那……”我被问住了。老师傅严肃地说：“如果我们不把煤及时送上，炉火就会熄灭，就要影响全厂的生产。”是呀，下雨也要干，不能影响生产，我点了点头，顺手拿起铁铲准
备去劳动。老师傅又喊住了我，把他的雨衣朝我身上一披，同我一起走了出去。
风卷着雨点直向脸上扑来，“吱”的一滑，要不是老师傅扶住了我，我定会摔一跤。我走到煤堆边，用力铲起来，但那煤被水一淋，结成了一块块的，铲起来很吃力。干了没几下，我感到臂酸腿软，心里又犯愁了：雨下得这么大，煤又这么重，路又这么滑，真没劲。“嚓、嚓”，随着急促的铲煤声，我往旁边一看，只见老师傅不顾风雨，在起劲地铲着。虽然天气较冷，但是老师傅头上却冒出了阵阵热气，雨水和汗水淌满了脸颊。这时，老师傅的话又在我耳边响起：如果不把煤及时送上，就要影响全厂的生产。我脸上感到火辣辣的。于是，我就又用力地挥起铁铲，干了起来……
当我和同学们完成任务，拿起铁铲向车间走去的时候，一阵风雨又向我们袭来，我身上感到有些寒意，但心里却是热呼呼的。
（选自吉林人民出版社《记叙文写作训练》一书）
【评析】
从照应的角度看，这篇文章是比较成功的，它既注意了首尾呼应、行文中的呼应，也注意了主题和材料的内在呼应。“雨”作为人物活动的背景，贯穿始终，借雨写人、扣题。“我”在工人师傅的教育下，由畏难退缩到亲身体验劳动的欢乐这种细微的思想转变的辩证过程，在“寒风冷雨”的烘托下，显得入情入理，令人信服，文章的主题也在这“风雨”中得到拓宽、升华，真正让我们体会到“前后呼应波澜生”。
1．宋朝的王安石，他的儿子叫王元泽，小时候就挺聪明。在七岁那年，有人用一只大笼子装了一头獐和一头鹿送给王安石。王安石想考考儿子的思维能力。就问儿子：“你看，这笼子里哪一头是獐，哪一头是鹿？”小元泽是第一次看到这两种动物，当然不认识，但他眨巴眨巴眼睛后，大声告诉父亲：“獐旁边那头是鹿，鹿旁边那头是獐，对吗？”王安石听了心里暗暗高兴，儿子的确是很机智。
王元泽的回答之所以巧妙，正在于他的两厢照应，做到了天衣无缝。
2．李渔在《闲情偶寄》中说：“顾前者，欲其照映，顾后者，便于埋伏。”否则，“一节偶疏，全篇之破绽出矣。”李渔讲的是编戏，其实写文章也是一样。
【写作训练】
请以《碰钉记》为题目，写一篇以记事为主的记叙文，注意文章前后的照应，600字左右。
【思路点拨】
该题目可写的内容很多，涉及社会、家庭、学校等方方面面。可写参加社会实践的经历，如卖报、到餐厅打工、当小记者采访、搞社会调查等；也可写在家里的经历，如做饭、洗衣、帮助邻居等；还可写在学校的经历，如演讲、做广播员、组织演出、做学生的思想工作等。要选择自己最熟悉、掌握材料最多的内容去写。这一训练的要点是三种形式的照应兼顾，前面提到的问题，后面要有着落，后面要说的内容，前面先有交代。从而使文章前后贯通，结构完整。名家精讲
一、题文照应
以朱自清的散文名篇《背影》为例。
开篇点题：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
篇中点题：车站送别中写道“„„这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”当父亲与儿子告别之后，文章写道“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
篇末点题：“在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
文章首段开篇点题，使一种浓重的低沉的感情气氛笼罩了全文。行文中的两次点题，作者对父亲的“背影”，从身形、穿着、动作几个方面作了细致具体的描绘，表现了父亲爱儿子的深厚感情，写父子的离情别绪，感人泪下。文章篇末点题，“我”读父亲的来信，在泪光中再次浮现出父亲的背影，思念之情不能自已，与开头照应。这样，文章标题的含义就十分明显了：“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，“背影”表现出父亲对儿子的挚爱，“背影”是父亲留给儿子最深刻的印象。
二、前后照应
茹志鹃在《百合花》一文中描写了通讯员的被门钩撕破的衣服，这一细节描写，前后出现了三次：第一次是“我”“见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走”；第二次是新媳妇在包扎所看见受重伤的通讯员躺在担架上，“原来棕红的脸色，现在已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”；第三次是新媳妇侧身坐在牺牲了的通讯员旁边，“她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，“细细地、密密地缝着”。这些呼应的运用，使文章里人物思想感情起伏跌宕，栩栩如生，读后让人回味无穷。
又如鲁迅《故乡》中写中年闰土的到来，便照应了“我”刚回乡进家时母亲说的一段话：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面，我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”如果没有这段交代，而后面写闰土的到来，就太突然了，失去了照应。
再如《鲁提辖拳打镇关西》一文，最后写道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”这里提到的“三拳”照应了前文打在鼻子上的一拳，打在眼眶眉梢的一拳，打在太阳穴上的一拳。
三、首尾照应
写文章必须时时注意文章的连贯性和一致性，使结尾照应开头。《谁是最可爱的人》开头写道：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
结尾处有：“„„朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”
这篇文章用了记叙、议论、抒情相结合的方法来表达主题，开头作者从切身的感受中提出了“谁是最可爱的人”这一问题，结尾部分，以议论抒情的形式作结，把志愿军战士奋不顾身的战斗同祖国人民的幸福生活紧密联系起来，指出志愿军战士是我们“最可爱的人”。文章首尾呼应，突出了主题。
又如杨朔的《荔枝蜜》，开头写道：“花鸟鱼虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢„„”结尾写道：“这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”开头实，结尾虚，开头抑，结尾扬，首尾相互照应，将文章的意义推向了更高的层次，使作品的主题得到了进一步的深化。
佳作示例
幽幽橄榄情 王 泉
奶奶给了我一颗青色的橄榄。我轻轻一咬，立刻，舌尖泛起了一股涩涩的味儿。我失望地睁开眼，把这颗青果子吐了，连同那破碎的希望一块儿吐了，只剩下涩涩的味儿还留在嘴角边……
从小，我就觉得奶奶并不爱我，我的感觉就像这颗青橄榄的味儿一样，涩涩的。记得妈妈说过，我学走路时，奶奶眼睁睁地看着我一次次跌倒，听着我的一声声啼哭而不扶我。到我三四岁时，奶奶又给我订了一条“怪规矩”——每次吃饭，必须把面前那碗搭配了蔬菜的所谓的“配菜”吃完。再后来，奶奶又给我订了一条更严的规矩，让我每天早上风雨不误地去晨跑。多少次在凛冽的寒风中退缩的我，又被奶奶拽住，硬着头皮，继续向前跑……总而言之，奶奶对我太严厉，就像这颗青橄榄的味儿一样，涩涩的。
我摇了摇头，想把这些童年的往事连同青橄榄的涩味儿一起抛开。可猛然，我发现嘴里的涩味儿已荡然无存，却化作了缕缕沁人心脾的幽香……噢，对了，我分明记得，每次在我跌倒自己又爬起来后，奶奶总心疼地抚着我的小膝盖，直问我：“还疼吗？”分明记得，在我那碗“配菜”的碗底，常还藏着一个鸡蛋，或是几块排骨。分明记得……哦！我懂了，就在我尝到青橄榄幽香的同时，我懂了，自己为什么对这幽香有这种独特的、温馨的、似曾相识的感觉。我也真正懂了，这涩味儿后的幽香才是最有魅力的，最值得回味的。
青橄榄淡淡的幽香还回味在嘴角边，萦绕在心头上。我终于理解了奶奶对我的那份深沉的关怀，也领悟了那缕缕幽香所蕴涵的浓浓的爱。我若有所思地转过身，轻轻地对奶奶说：
“奶奶，我还想吃青青的橄榄。”
（选自陕西师范大学出版社《全国著名特级教师评改作文》一书）
【评析】
文章以青橄榄起笔，又以青橄榄收束，首尾照应之妙自不待言。在具体内容上前后照应也十分周密。文中第二、三段内都依次写“我”的学步，吃菜，晨跑„„具体反映了“我”对同一事件截然不同的感受，从而为最后点题打下了坚实的基础，而如此严谨的结构正反映了作者构思的缜密，表达的认真。
第三篇：作文辅导：小学生作文如何做到前后照应
作文，如何做到照应
导入语：在学习作中，如何指导做到照应？一篇文章前面说过的话、提到的事，后面没有个照应，或者后面说的话、提到的事，前面没有个交代，那么，文章就会显得支离破碎、前言不搭后语，别人读起来感到费解，甚至会产生莫名其妙的感觉。照应并不是简单的重复，而是前面提到的人、事、物，后面要作必要的补充、解释，后面要写的内容，在前面事先应有所交代。这样，就能使文章前后连贯，结构紧密，突出主题，解决悬念。怎样才能照应呢？ 照应有几种方法：
1、.首尾呼应法，就是在文章的开头对人、事、物作必要的交代，结尾时与文章的开头相照应。例如，《养花》一文的开头与结尾。开头：我爱花，所以也爱养花。
结尾：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
技法点拨：文章开头提到爱养花为结尾埋下伏笔，结尾对为什么爱养花做了小结，使开头有了着落，并得以补充与发挥。这样照应清楚利落，给读者以整体感。
再比如，在写记事的作文时，文章的开头常会这样写： “在我的脑海里，有一件事让我永远也忘不了。”什么事呢？接下来，文章对事情的经过作了详细的叙述。最后在结束时通常会对全文作个总结：“从那以后，每当想起这件事，我就会„„，它使我懂得了„„”这样的开头与结尾一呼一应，不仅能在结构上给人一种完整的感觉，而且对概括全文、突出中心起着重要的作用。
我要拭一拭.题目:《难忘的同学》
2、考虑好文题照应。
文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。如：
题目：这节课使我受到了教育 开头：小学6年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的是一节课是品德与社会课。
题目：游泳能手--小菊
开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手，可要算我的好邻居--小菊了。
这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传”、开宗明义，照应题目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者，能有效地避免“偏题”现象。行文当中，时刻注意将文章主要内容与题目相照应，更能突出文章的主题，而且有利于把文章写得简练、集中；如果不注意照应题目，就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。考虑好尾题照应。
尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”，即结尾点明文章题目的含义。如：
题目：理发员叔叔真好
结尾：理发员叔叔真好，他有一颗热情为人民服务的心！
文章结尾，归纳全文，照应题目，具有强调中心或画龙点睛的效果，便于抒发作者强烈的思想感情；有利于读者理解内容，掌握中心，受到感染；具有收拢全文的作用，使文章放得开、收得拢，严密紧凑，浑然一体，给人留下深刻的印象。
考虑好首尾照应。首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景，描写景物，抒发感情，说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开头相应和，使文章浑然一体。
我来拭一拭
题目：《我的理想》
3、圆合照应。即首尾内容圆合为二。如，《我是这样的人》：
开头：我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅，生得浓眉大眼，声音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。
结尾：好了，我的自我介绍结束了。对啦，还要声明：现在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其实的体育尖子了。
4、重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如，《我爱家乡的景色》：
开头：我的家乡位于北京东北，是密云境内的一个小山村。哪里的景色可迷人啦！结尾：我爱家乡迷人的景色。
5、因果照应。即开头交代事情的起因或结果，结尾点明事情的结果或原因。如，《家乡变了样》： 开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年，家乡发生了翻天覆地的变化。结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。
6、问答照应。即开头设问，结尾作简要概括的回答。如，《向大家介绍我》：
开头：我是一个女孩子，今年六年级，说话就要小学毕业啦。你们想认识一下我吗？想知道我的一些“秘密”吗？
结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。
总结：除以上几种主要的照应形式外，构思布局时，还可以考虑一下总分照应（总述与分述相互照应），伏笔照应"（前有伏笔、暗示，后有交代、照应），反复照应（为了更好地表现人物或事物，突出中心主题，有意将重点内容进行两次或多次的重复）。
第四篇：习作指导教案——《秋游》
习作指导教案——《秋游》
常州市平冈小学
包丽娟
【教学要求】：
1.引导学生有顺序的观察无锡东山的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．指导学生结合图画和视频，按照观察顺序写一段话。【教学重点、难点】：
重点：主要景物的选择和活动过程（动静结合）。
难点：抓住人物活动的特点，写生动、写细致。【课前准备】：
1．带领学生秋游，做好记录或拍摄下来。【教学过程】：
一、听读训练 1.习作反馈：
山坡下有条清澈的小河里有一群活泼的小鱼游来游去。
妈妈对我说：“你要早点睡觉，我点点头。
妈妈对小红说你要早点睡觉，小红点点头。
2.词汇积累：
出示：（）的湖水（）的树叶（）的草地
（）的桔林（）的桔子（）的伙伴
（）地奔跑（）地叫喊（）地抓起
拧下（）撕开（）露出（）塞进（）
扯起（）放飞（）
二、出示视频，引入话题
整装出行视频，同学们这是在干吗？
同学们对这次秋游还记忆犹新，哪些事情给同学们留下深刻的印象？
（学生充分交流，教师相机板书：爬山、玩耍、采桔子）
三、指导写景
1.学们玩得很痛快，所以记得特别清楚。但还有一样，也应该给大家留下深刻的印象。“秋游”说明我们是在秋季出去游玩的，那么，同学们有没有发现秋天的足迹？
（学生交流，教师板书：五彩斑斓的树叶 枯黄的野草 果实累累的桔林）2.出示：
秋天到了，学校组织全校师生到无锡东山游玩。快到东山时，我看到。
上周三，我们去无锡东山秋游。秋天的景色真美呀！。以上两段，任选一段，说一说你看到的景色。提醒学生运用前面的词组。
3.学生口头上说一说（同桌互说互补，再班级交流）写秋游，不能光写活动，还要把秋天特有的景致描写出来。这样你向别人介绍你去秋游就显得生动许多。
四、出示一段学生写的流水帐。
我们上了山，在山上走了很久。到了一座庙，我们准备吃东西时，老师叫我们别吃。下山走了一会儿来到了一片草坪。我们开始吃东西。玩到大约一二点钟就去桔林采桔子。我找到了五个黄桔子，我吃完桔子已经很饱了。我们回来的时候看到一个很大很高的佛祖，老师说：“那是灵山大佛。”我们坐车回到学校，老师让我们拿完牛奶就放学回家了。
（杨旭）
1.大多数同学对自己的活动比较又印象，所以，你们大多会写这些内容，看了这段文字，大家想说些什么？ 2.预设1：虽然介绍了自己的活动过程，但很简单，没有什么特别的。那怎么才能让别人听了你的介绍印象深刻呢？
（可以写一个你最想介绍的事情；抓住一件写具体，其他的简单写一写就可以了。）3.你最想写哪件事？把活动中自己干什么了、看到什么、又说什么了、想些什么写出来，还可以把别人干什么了、说什么了都写进去。
4.出示视频，先让学生说一说，教师做适当补充、提醒。5.提供给不会写的同学参考：提醒学生用上提供的词组
草地上可真热闹！有的同学在，有的同学在，还有的同学在 „„我。
桔林里果实累累。
同学们欢呼着跑进桔林，桔林里沸腾起来了！
6.指名交流。
板书设计：
秋 游 秋天真美！
我们玩得很痛快：爬山
玩耍 采桔子
第五篇：习作指导教案
一、在本单元中，我们认识了瑞士的植物学家，这是他建成了著名的日内瓦大花钟。我们跟随法布尔的脚步，一起和他解密过蜜蜂的飞行，才有了这著名的《昆虫记》。这是玩镜片玩出了名堂的列文虎克。这是智慧的老者。从他们的故事中，你有什么收获？
现在就请同学们以小组为单位，相互交流你的收获，分享这其中的乐趣吧！（出示课件）交流时注意：
把自己的发现说的清楚具体，其他同学要注意认真倾听。讨论完成的用你们端正的坐姿告诉老师。哪个组的同学来谈一谈你们的收获？
是呀！看来，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现一些新奇有趣之事。他们通过细心的观察，揭开了自然界中许多神秘的面纱，他们的成果也为我们获取知识提供了便利的渠道。今天我们就要根据本单元的内容，将自己观察到的事物整理成章，也来写一篇属于自己的观察日记。（出课件）
一篇观察日记要从哪些方面入手呢？下面我们以课文中的片段为例，讨论交流写作方法。（课件）
二、让我们跟随植物学家一起去探索日内瓦大花钟建立的奥秘吧。请同学们大声朗读这段文字，思考：花钟的独特之处是什么？同桌之间可以相互讨论交流。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
花钟的独特之处是什么？
按照不同的花开放的时间是不同的进行建造的。这也就是我们平时所说的时间顺序。对于植物的观察，除了时间顺序观察之外，你还知道哪些观察的方法？ 由里到外、从上到下、由高到低、由远及近、由浅及深等的方法。那观察动物的外形，可以按怎样的顺序进行观察？
可以从整体到部分去观察。可以从头部到身体到尾巴认真观察。
看来不管是植物还是动物，我们在进行观察时，都要做到——观察有序。
谁可以运用这种方法，来描绘一下，你看到了一只怎样的小鸭子？ 刚才我们按照一定的顺序仔细观察并描绘了它的样子，这样描绘有什么好处？是呀，观察细致，层次清晰。
三、对于自然界中的事物我们还可以从哪些方面进行观察？现在就让我们一起去领略智慧的魅力吧。请同学们阅读找骆驼中的片段，思考：你看到了一只怎样的骆驼？（同学回答）
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
这是商人所丢的骆驼吗？老人见过吗？他没有见过那只骆驼，却能准确的描述它，这是抓住了骆驼的什么来写的？（课件）对，抓住了它的特点。
抓住事物的特点有那么重要吗？我们先来做一个猜谜语的游戏。你们能猜出它是什么吗？ 1.小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见忙逃跑。2.一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
通过这两个谜语，我相信同学们心中会有确定的答案。对于事物的描写一定要抓住特点，这样才能让人们知道你所描写的事物是什么。
你们能利用抓特点的方法来具体描绘一下小兔子的形象吗？
耳朵：兔子的耳朵长长的，白白的，一听到声音，耳朵就警惕地竖起来了。眼睛：兔子的眼睛像红宝石。
尾巴：它的小屁股上还有一条（毛茸茸）的小尾巴，好像一个（小雪球）。
通过这种方法，寥寥几笔就把一只活泼可爱的兔子形象活灵活现的展现在我们面前。
四、要想将事物观察的具体形象，除了有序观察，抓住特点之外，还可以抓住哪个方面进行观察？让我们将目光聚焦到法布尔身上，一起和他解密蜜蜂的飞行吧！
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
请同学们默读这一段文字，思考：这是描写了蜜蜂那方面的特点？蜜蜂能辨认方向。通过蜜蜂这一神奇的本能，让我们了解到了蜜蜂所特有的——生活习性。
谁可以和大家分享，所了解到的其他事物的有趣的现象？（课件）
五、原来自然界中蕴藏着这么多有趣的事情呀！希望同学们在平时也多留心观察一下，说不定你就会成为下一个列文虎克呢！让我们一起欣赏一下，他都有哪些成就？
他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。
看来观察事物还要有一双发现美的眼睛，随时捕捉新奇的有趣之事。新奇发现
六、今天我们以本单元的这几篇课文为例，学习总结了观察事物的写作方法，希望同学们 用上这些方法，将你最感兴趣的事物描写下来。将它整理成为一篇观察日记——“我喜欢的动物或植物”。（板书题目：我喜欢的XX）。
好，现在请同学们拿起你手中的笔，将它写到大作文中。
习作要求：（出示课件）
1.写自己喜欢的小动物或植物，按照一定的顺序抓住典型特点具体描写。2.准确的使用形容词、动词。
3.表达对动物或植物的喜爱之情，写出真情实感。
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