新课程标准下对中学数学教师的能力及素养

第一篇：新课程标准下对中学数学教师的能力及素养

新课程标准下对中学数学教师的能力及素养

为了适应社会发展对人才素质提出的新要求，我国基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进。新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。数学新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇‚数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的的数学’、‘人人都获得必需的数学’、‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’的理想‛。因此，这次新课程改革对教师的素质能力有了更高的要求。

中学数学老师应以什么样的素质能力要求来适应数学新课程，是其中首先应当认真考虑的问题。我们认为站在宏观的角度分析新课程改革的基本理念，中学数学教师具备以下这些素质能力的要求，对当前深化教育教学改革，扎实推进素质教育具有非常重要的现实意义。

一 素质要求

教师的品德素质

教师的品德素质是指‚教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上的稳定特征的综合‛。它包括教师的敬业精神、师德修养、人际关系和团队精神、合作意识等方面。在教育的过程中，教师不仅仅是向学生传授先进的科学文化知识，而且自己的道德品质、人格修养等还将会对学生起到潜移默化的影响作用。东汉扬雄在《法言?学行》中说：‚师也者，人之模范也。‛古人亦云：‚师也者，教之以事而喻诸德也。‛

1.1 教师必须热爱自己的职业

作为教师必须对自己的本职工作怀有着强烈的激情和热情。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的智慧传给下一代，才能几十年如一日地守在教育的园地里，才能对自己的职业、对学生充满着强烈的使命感与责任感，因为‚教育的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础‛。热爱教育事业的教师应有爱心、耐心、高‚情商‛的特点。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索。特别是对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心、以发展的眼光看待他们、呵护他们，让他们的潜能得到充分的开发。1.2 教师必须热爱与尊重学生

教师对教育的热爱，最终都会归结到对学生的热爱上。因为‚热爱学生是教育工作的情感基础，是促进学生健康成长的动力。没有爱，就没有教育‛。教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，也才能真正地理解学生，才能发现学生身上的潜能，并使这种潜能得到最大程度的发挥。热爱学生便要尊重学生，尊重学生的人格自尊心。只有教师真正地尊重学生，才能得到学生的尊重，而这种相互的尊重与信任，又为建立良好的师生关系、宽松的学习环境与氛围提供了重要的前提条件。1.3 教师要具有社会责任感

现在的教师不仅要关心自己的学生和教学，还应该关心他人、国家、社会，以至全人类所共同面临的问题。在当今全球化趋势日益加快的情况下，‚事不关己‛再也不能‚高高挂起‛。因为，看似‚不关己‛的事情，事实上都与自己有着丝丝缕缕的联系。因此，我们的教育不应该是‚闭门造车‛式的教育，而应该让学生接触社会、了解社会，以培养学生的社会责任感。

‚教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活。‛当我们抱怨社会上犯罪率升高、社会环境不稳定、社会道德风尚败坏时，我们却很少想到：以上这些不良的社会现象，从某种程度上可以说是教育的失败所致，所以教师不应该逃避自己的社会责任。教师的专业素质

教师的专业素质是指‚教师在文化基础、专业知识、教育能力等方面，在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养而达到的综合水平‛。做一名人类灵魂的工程师，要有较高的专业知识水平，不断加强业务知识的学习和更新，精益求精。

知识素质是教师的基本素质,丰富渊博的知识是教师文化素质的标志。作为一名数学教育专业的教师，要具备普通的文化知识、数学学科的专门知识和教育学科知识三个大的方面，而且三个方面的知识应该是相互紧密结合与交融的，并逐步形成信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构的知识。‛再说，‚为了搞好数学教学，数学教师应当具有广泛的知识背景。‛例如，作为一位高水平的中学数学教师，要不断地提高业务水平，不仅要明了中学数学知识的背景、地位与作用，精通中学数学的基础知识，熟悉中学数学内部的系统结构，知识与知识之间、知识与日常生活之间的直接或间接联系，还要了解中学数学的发展状态及最新研究成果；还要对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辨证规律、美学内涵有自己的体会；有学为人师的数学科学与数学文化素养等；尤其，数学教师要真正理解数学的每个概念、定理，以及它们的知识体系、逻辑结构和公理基础。只有具备广博的知识，才能在教学中居高临下，才能在自己的课堂教学中挥洒自如，才能使各科知识融会贯通，才能使自己的教学内容充实，而不至于很单薄。所以，数学教师要具备并不断丰富系统的数学学科知识、数学教学法知识和个人数学实践知识等几个方面。教师的身心素质

身心素质是现代教师素质结构的主要组成部分，这是新课程标准下中学数学教师的思想品德、知识能力等素质建立的基础。高的教学教育质量，必伴随着教师的健康身心素质而产生，教育的活力，来自教师身心素质的活力。所以‚健康的身体素质、健全的心理素质是高素质教师其他素质赖以建立和发展的基础。‛

教师健康的人格是一种强有力的教育手段，它会对学生的理想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响。教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立良好的师生关系，这种良好的师生关系所形成的氛围会进一步提高教育的效果。

社会科技高速发展，竞争加剧，使人容易陷入紧张、焦虑、压抑和苦闷之中。尤其是学生，在校园里往往过着单调的‚三点一线‛的生活，肩负着沉重的学业负担和各方面的压力，又面临着升学与就业的竞争。因此，教师本身具有的良好的身心素质，以及掌握的一些基本的心理咨询和治疗技术，既可以进行自我调节，保持良好的心态与精神面貌，又可以帮助学生缓解和消除各种压力及竞争所造成的紧张、焦虑、压抑和苦闷的心理，克服生活中遇到的各种挫折，锻炼心理承受能力，提高心理素质。而良好的心理素质又是事业成功的重要前提。要具备良好的心理素质。首先，他应该是一个充满自信心的人，因为自信心是催人奋进的力量，是事业成功的重要保证。特级教师于漪就曾说：‚风暴总是伴随着失败与成功。教学中要争做强者，就必须锻炼不屈不挠的意志，培养不达提高教学质量的目的誓不罢休的精神。‛其次，他能够用爱护、谅解、鼓励和发展的眼光去看待学生的一切，在他的词汇库里，没有‚差生‛这个概念

二 能力要求

新课程标准下中学数学教师应具备什么样的能力？教师的能力是教师素质的综合体现。古人云：‚授之以鱼，不如授之以渔‛。针对在新课程标准下,我们认为一个合格的中学数学教师必须具备 的知识, 他同样也应该具备数学能力，数学教学能力，学习能力、创新能力、交往能力以及数学教育研究能力等各方面的能力.1数学能力

数学能力是一种特殊能力，是顺利完成数学活动所必须具备的、直接影响其活动效率的个性心理特征。同时它也是数学教师区别于其他教师的主要特征之一。新课程标准下中学数学教师的数学能力主要包括： 1.1数学运算能力能正确、合理、迅速地进行数字和式子运算，具有近似计算和估算能力，以及会使用计算器和计算机的能力．

1.2数学思维能力, 具有观察比较、分析综合、抽象概括、归纳演绎等逻辑思维能力，以及直觉思维、形象思维等非逻辑思维能力． 1.3数学审美能力, 数学审美能力就是对数学中美的内容和形式进行整体把握和评价、鉴赏的能力．

1.4数学表达能力, 数学是模式的科学和语言，是一种文化．作为文化和语言，就要用数学语言进行交流、传播．因此，数学教师不仅具有自然语言表达能力外，而且更要具有运用数学语言(文字和口头)表达数学思维过程和结果的能力．即，会读数学，会写数学，会说数学． 2数学教学能力

教学是教师向学生传授知识的主要形式。一个好的教师必须能够根据教学目标合理地安排教学内容，恰当地使用教学方法，使学生易于理解和接受知识。尤其是在新课程改革的素质教育中，学生为主体，教师若没有充实的教学内容、灵活的教学方法，以及良好的教学组织能力和灵敏的教学机智，是无法成功地进行教学活动的。

数学教学活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的数学教学能力。数学教师的教学能力主要包括：数学教学设计能力、数学教学实施能力、数学教学监控能力和数学教学反思能力。

2.1教学设计能力 教学是有计划、有目的对学生传授知识、发展能力、培养个性品质的过程．因此，我们在实施任何一项教育教学活动之前，都必须作出总体构想，制订出教育教学实施和评价方案．从某种意义讲，教师是教学设计师．

数学教学设计能力主要是指教师对数学教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力，主要表现为：（1）分析掌握数学课程标准的能力；（2）处理数学教材的能力；（3）对学生数学学习准备性与个性特点的了解、判断能力；（4）数学教学过程、媒体、策略的设计能力；（5）数学教学评价设计能力等。在教学能力结构中，教学设计能力是基础，它直接影响到教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。

2.2数学教学实施能力，是为实现所设计的教学方案而灵活有效地组织数学教学的能力。从教学实施方式看，这种能力主要表现为：数学教师的言语表达能力，如语言表达的准确性、条理性、连贯性等；非言语表达能力，如言语的感染力、表情、手势等；以及选择和运用教学媒体的能力。从教学实施活动的内容看，这种能力主要包括：重新组织数学教材的能力；课堂组织管理能力，如学生数学学习动机的激发，数学教学活动形式的组织等；以及数学教学评价能力。

2.3数学教学监控能力，是指教师为了保证数学教学达到预期目标，在教学的全过程中，将数学教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是数学教学能力诸成分中最高级的成分，主要包括三个方面：教师对自己数学教学活动的事先计划和安排；对自己实际数学教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；对自己的数学教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。数学教学监控能力是从微观上促使数学教师从‚经验型‛教师向‚研究型‛教师转化的核心要素。

2.4数学教学反思能力,主要指数学教师对所选教学目标的适用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力。例如数学教师可以反思下列问题：这节课是否如我所希望的？怎样用教和学的理论来解释我的数学课堂教学？怎样评价学生是否获得了数学知识，形成了技能，发展了数学能力，达到了预定的目标？上课时改变了计划中的哪些内容，为什么改变？是否有另外的教学活动或方法会更成功，为什么？根据这些问题教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。教学反思有利于提升数学教学实践的合理性，是教师专业成长的有效途径。3 学习能力

现今的社会处于信息化的时代，知识的更新速度加快。学生获得知识的途径也不仅仅限于课堂与书本。大量的出版物以及网络的广泛应用，大大地拓展了学生的视野。许多学生知识的广度与深度甚至超过了老师。在这种情况下，如果教师还仅仅把眼光局限在教材与教学大纲上，那么，他便不会跟上知识的时代步伐，甚至会落在学生的后面。过去我们常说：‚给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。‛这里有两重含义，一是‚杯‛和‚桶‛还是线性关系，而知识量却是指数增长的；二是‚桶‛里的水毕竟是‚死水‛，不更新，它的‚实际可用含量‛就会大大降低。因此，教师自己也要‚终身学习‛，要具备不断学习、获取知识、充实自己的能力，即掌握适合自己的特点的教学方法，并善于运用现代的网络技术，不断更新知识，调整知识结构。学习能力还包括教师在教学过程中自我反思、自我选择、自我调整、自我提高的能力。创新能力

‚创新是一个民族的灵魂，也是教师素质能力结构的核心。‛‚一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人‛。其实教育家和教师的距离并不遥远，关键看是否具有创新意识和坚韧不拔的追求精神。在如今这个知识更新速度加快的社会中，如果老师没有一种创新意识以及一种对创新追求的坚韧不拔的精神，那么，他们培养出来的学生也一定是一群只知道接受知识，没有生机和活力的‚书呆子‛。这些没有活力和创新能力的学生，怎么能肩负起建设国家的重任。没有生机活力与创新精神的民族的未来是令人担忧的。

创新能力是新课程标准下中学数学教师自我完善与自我发展的一种需求。现代数学教师不仅应该是现代教育的实践者，还应该是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师，这是时代对数学教师提出的新要求。数学教师要善于从教育理论中汲取知识来指导自身的数学教学实践，同时也需要把数学教学实践中好的经验、体会归纳总结，并在一定思想指导下将其升华为指导后继数学教育活动的理论。

数学教育对象的多变性与差异性，决定教师工作本身就是一种创造性劳动。我国现阶段基础教育的根本任务是培养具有创新精神和创新能力的一代新人，而学生的创造品格、创造才能需要教师的创造性教育教学来培养。因此，现代数学教师必须具备创造能力，包括能更新数学教育教学内容、能创造新的数学教育教学方法、能优化数学教育教学过程的能力，能培养学生的数学意识，数学地提出、分析和解决问题的能力，以及创新意识和创新能力等.5 交往能力

这里所说的交往能力主要是指教师与学生交往的能力。因为，教育活动绝大多数都是在教师与学生之间展开的。‚教师与学生总是处于共同的教育情境中，双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。因此，教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立，教育活动也不可能产生。一切教育不论是知识教育还是品格教育都是在交往中实践的‛。因此，在教学的过程中教师不仅要具有传授知识的能力，还要具有与学生沟通和理解的交往能力。

但是，在传统的教育中，教师仅仅把学生看作是知识的接受者，而学生则把老师看作是知识的传授者，是拥有知识的权威，‚从而控制和操纵学生的学习活动，而学生无非是通过教师获得知识，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了‘教育意义’，只是作为教学的必要条件而存在。‛‚这样形成师生交往的基础，就是知识的传授，是知识把教师和学生联结了起来，教师与学生作为完整的精神整体的人格相遇都推到了一边。在抽掉了人格精神的这种片面的师生交往中，这种师生关系是不正常的。‛

教育传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是要引导学生的精神发展。师生关系实际上是一种‚生活关系‛，虽然，师生交往是学生人际交往的一种，但是，这种交往的体验却是影响学生生活的重要因素之一。‚师生关系是学生完整人格与教师完整人格相互交流而形成的，对学生的生活和成长具有重要的‘教育意义’。‛

数学教学既是师生共同参与的数学活动过程，又是师生情感交流的过程．在这个过程中，教师作为主导方面，在传授知识同时，要因势利导激发学生情感，让学生主动地、乐意地获取数学知识．从艺术的角度来看，数学教学又是一种表演艺术，数学教师既是‚演员‛又是‚导演‛．数学从表面来看是枯燥而乏味的，然而就其内容和形式看，却具有潜在的美．这种潜在美的展示，就要靠教师的‚表演‛技艺和‚导演‛的艺术创造．通过‚演‛和‚导‛，给学生以美的体验和美的享受，变‚苦学‛为‚乐学‛，智力得以开发．可见，教师没有一种调动、激发、控制情感的能力，是不可能成为一名优秀的数学教师的．

通过积极的师生关系，学生获得了积极的生活态度和体验，并且迁移到他的同伴关系，使他与他人形成积极的交往关系，将影响他的一生。在师生关系中的教育才是完整的教育。也只有教师具备了这种交往的能力，这种完全的教育才能真正实现

教师素质的高低直接关系着教育事业的成败，关系着民族的希望和国家的未来。素质教育不应该仅仅关注学生素质的提高，更应该关注教师的素质发展。这就需要教师本人，以及国家、社会等各方面的重视和投入，因为只有高素质的教师才有高素质的教育。6心理换位能力和移情理解力

德国的著名数学教育心理学家Winter指出：教育的关键问题，在于教育能力的双重性．高超的移情理解力和心理换位能力正是数学教师应具备的双重教育能力．

我们说，数学教学是一种表演艺术．这种表演，只有当深刻理解了所表演对象美的内容，激发了感情，才可能做到绘声绘色的表演．数学本身无处不存在数学的美，因此，只有把自己的充沛的感情力量移向数学对象，特别是数学对象中蕴藏的优美数学思想和数学方法，才能使表演淋漓尽致．这就要求数学教师具备移情理解力． 数学教学又是一门科学．这是因为它是由教育规律及其指导下的教学原则、教学方式、方法、手段等组成的教学策略体系．按照教学论来讲，教师既要扮演‚教‛的角色，又要扮演‚学‛的角色．他既要成为学生引路人，又要和学生一道成为新知识、新技能的探求者．在教学中，数学教师应将这两种角色集于一身，灵活转换，进出自如．这就是所谓在教学科学统摄下的心理换位技术．这种技术能力叫做心理换位能力．是否具备心理换位能力是一个教师成熟与否的重要标志之一． 7运用现代教育技术的能力

传统的‚教室+粉笔+黑板‛教学环境，在一定程度上，压抑了学生主动性和积极性，扼杀了学生个性发展，降低了教育效果和效率． 随着现代教育技术的不断发展,新课程标准下,已将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助将进入课堂，这将要求每位数学教师会使用现代教育技术，去分析和解决数学教育的问题． 计算机的应用已成为每一个人才智能结构中必备的能力。在中学数学教学中，运用多媒体辅助教学越来越广泛，数学教师至少应掌握基本的课件（CAI）制作知识，如：Powerpoint、Authorware、Flash、几何画板等工具，借助计算机的动态效果和直观效果及操作便利、容量大等特点，提高课堂效率，减轻学生负担，培养学生兴趣.即教师能使用这些常见的教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件,有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等.教师能够组织引导学生参与数学实验.例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律,三角函数曲线周期的变化规律,探求点的轨迹等.通过实践探索,使学生体验数学家的思维过程.教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算,节省计算时间,提高学习效率.8数学教育研究能力

教师的教育科学研究的意识和能力之所以在教学活动中显得特别重要，是因为教育是一种有目的、有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育，因此，现代教育需要的不仅仅是能‚教书‛的教师，而是集‚教书‛、科研、管理为一体的复合型教师。如何使青少年在最短的学习时期内能把人类长期以来的认识结晶和最新成果掌握起来，并在此基础上有所发明、创造，这是时代为我们提出的加速创新人才培养的新课题。面对这一重大课题，教师必须主动接触新事物，积极探索，善于总结，认真开展教育科学研究活动，教学工作才能不断开创出新的局面。教育科研意识和能力素质体现为教师对教育事业的一种执着精神和工作态度。教师引导学生开发心智，启迪心灵是一项最富有创造性的极其复杂的实践活动，教师必须对自己的工作富有极大的热情和坚定的信念，从而自觉地有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，才可能会有创造性的工作表现。因此进行数学教育领域的科学研究，对提高数学教育教学质量，促进教学经验和学术交流，以及提高自身的业务素质和学术水平，都有重要的意义．一名数学教师的教育科学研究能力应包括：

8.1具有搜集资料，开发信息，精心选择课题的能力．数学教师要善于从已搜集的资料和自己教学实践中，发现问题，精心选择有针对性、新颖性、实用性的课题进行研究．例如，初等数学基础理论，数学思想方法，数学教育基本理论，数学教育比较等方面的课题，以及关于中学数学课程、教材、教学方法和数学教学新经验等方面试验研究．

8.2能阅读和翻译外语，具有科学论证和撰写论文、报告的能力．

8.3具有独立设计实验和运用自然科学研究方法、现代化手段进行研究能力．

8.4具有创造性开发、转化教育科学研究成果的能力．

数学教师直接参与数学教育改革和教育科学研究，还有利于提高教师的科研的意识，促使教师的教育、教学工作的模式由‚经验型‛转向‚科研型‛；教师自身的模式也由‚教书匠‛转向‚教学科研型‛的学者教师．

综合所述,在课程改革不断深入的今天,中学数学教师及早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,作好角色转变的准备将有利于教师自身素质能力的提高,有利于确保课程改革的顺利进行.百年大计,教育为本.有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流的人才.当代的中学数学教师的素质和能力比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是重大的.

第二篇：浅谈中学数学教师应当具备的素养与能力

浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力

浅谈中学数学教师应当具备的素养与能力

国家教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。在新课程实施过程中，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，教学形式发生了变化，评价导向发生了变化，学生的学习方式发生了变化„„所有这些变革与发展都对一线数学教师的素质和能力提出了挑战，一个合格的数学教师应该具备什么样的素质和能力才能适应时代的发展，才能胜任新的历史条件下的教育工作，才能满足学生发展的需要呢?作为一名刚从事初中数学教育的教师，我认为应该具备以下的素养和能力：

一、做教师，要修炼“三养”

千百年来人们给予教师太多的赞誉：灵魂的工程师、红烛、太阳底下最光辉的职业，是航标、灯塔、人梯，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，那就是做教师要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生。否则，误人子弟，就要被打到十八层地狱。因此，教师要修炼“三养”。所谓“三养”，就是教养、修养和素养。

1、教养

温文尔雅，处事有分寸，自重并尊重他人，守信有礼貌，心胸豁达，遵守公共规范，注重细节等，它反映的是人本质上的品质与道德水平，反映一种积极的对己对人的态度和行为，是正派真诚，光明磊落。教养是依照规范，在后天逐步习得的，是量的积累，质的表现，它不是与生俱来的。作为教师，教养主要表现为：关怀学生，善解人意，讲究规范，内涵丰富。

2、修养

修养指个人在政治、思想、道德品质和知识能力等方面，经过长期的锻炼和培养所达到的一定水平，如政治修养、文学修养。讲究修养，这是我国古人也经常议论的话题，伟大的爱国主义诗人屈原曾经说过“闭心自慎，经不失过兮，秉德无私，参天地兮”；著名的唯物主义者荀况也说：“修养而不贰，则天地不能祸”等，都强调了修养的重要性。作为教师，修养主要表现为热爱并忠诚教育事业，关心学生身心成长，并为之努力奋斗，达到一定的境界。

3、素养

素养是修养在平日里的表现，可以分为人文素养、知识素养、行为素养、道德素养，还可发分为语言素养、信息素养等。一个又一个具体细节的表现足以显示一个人教养和修养的深度。作为教师特别要注重自己的行为素养，衣帽的得体，容颜的端庄，发型的变化，鞋面的光洁，谈吐的雅俗，目光的专注，言语的高低，步履的轻重，坐立的姿态等等，无一不透发出一个人素养的高下。因为一个班有几十个学生，一个学校有几千个学生，在关注着你，在评价着你，在传播着你。

二、做教师，要终身学习

在当今社会中，个人的终身学习到底是怎样的概念？有的人认为，所谓终身学习，就是不仅读到大专，而且要读到本科，再读硕士、博士、以至留学。第二类认为，我自己集中地搞一些研究，在研究中学习。还有人认为，我在工作中一边做，一边学。我理解的终身学习，就是把整个的人生，所有的生活变成学习意义的生活。不要把学习看作是很刻板的，只有读书、听报告、思考专门问题才是学习。实际上，你需要抱着一个开放的心态，不断地对浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力

专心、爱心、用心

浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力

自己有更多的认识，包括自己的长处和缺点，自己的成就与不足。一种开放的心态，一种认识的需要，一种对发展的追求，这三者结合起来，生活就会变成学习。这种学习可以和生活互换，是一种广义的学习。这样的人生才是学习的人生，学习的人生也是发展的人生，同时会产生一种创造性的结果，所以学习的人生，也是创造的人生基础，对创造的追求就是对超越的追求。如果我们这样理解学习的话，那么生活中一次随意的交谈，一次旅游、一堂课、一则新闻、一集电视剧、一段歌词、一种现象、一所店名，都是学习的资源，都值得思考、研究。关键是你怎样做到这一点呢？你一定要有一种开放的心态，有一种投入，做到无时不学，无处不学，无人不学。生活中有很多可以学习的内容，而恰恰是在学习中，在发现中，生活才变得有趣起来。生活质量和生命质量的提高，实际上是和学习非常相关的。学习贯穿人的一生，这是学习的长度；学习涉及生活的方方面面，这是学习的广度；学习完善和发展生命的内涵，这是学习的深度。有了学习，有了创造，生命就会闪亮。只有人生的亮点多了，我们在最后离开这个世界的时候，才不会遗憾。学习的方式很多，读书、调查分析、培养自我观察和反思能力、听报告学员互动、现场考察、专题研究、制作规划，都是学习。生命是由每一天构成的，在走上工作岗位的时候，要用心地规划自己的一生。工作的时候，要好好反思，留下成长的记录，留下生命的轨迹。

三、做教师，要与时俱进

邓小平同志早在上世纪八十年代初，就提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这种与时俱进的教育理念，是当代乃至未来教师素质的必备要求。因为未来中小学教师教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育生活观。

比如大到一个国家：针对经济过热，发展不平衡，能源消耗过大，环境污染严重的问题，党中央制定了新的科学发展观：以人为本，全面、和谐、可持续发展，体现了与时俱进的治国理念。小到个人：.①为了适应网络时代，需要学习信息技术。②为了尊重人的身心规律和发展要求，需要学习心理学、教育学方面的知识。③双语教学对教师素质的需要。④小班化教学理念的确立。⑤教学不仅是一种告诉，而是一种对话，那么教师在新课程实施中的角色应该是：平等中的首席、组织者、参与者、促进者。这些都说明个人的发展也需要有与时俱进的理念。

四、做教师，要集成智慧

这个智慧指的是教育智慧。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。惟有此时，教师工作才不仅仅是一种工作，而是一种享受。

教学智慧是日积月累生成的，我们要在日常的教学行为、教学行动中，掌握运用教学要素，形成教学推理的能力，提高教学综合能力。这在乎我们的每一个教学细节、每一节课、每一天的收获，并时时进行反思。“实践+反思=岗位成才”。做到了这样，我们就会成为一个教育智慧的集成者。

五、做教师，要能引领他人

引领他人是为了合作。小合作有小成果，大合作有大成果。要能引领他人，首先要发挥自己的智慧、学识、真诚赢得别人的尊重。其次要建立良好的人际环境，要理解、了解、善解他人。做课题研究，需要合作，因为总课题下有好多个小课题，需要分工承担。在合作中才能集思广益，共享智慧和成果，引领大家共同发展。

六、无论做什么，态度最重要 浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力

专心、爱心、用心

浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力

在工作中，你会遇到艰难和逆境。你可以屈服，也可以使自己变得坚强，甚至，你可以影响或改变环境！最后我摘录了几句话，与老师们共勉：

你改变不了环境，但你可以改变自己 ； 你改变不了事实，但你可以改变态度； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展现笑容； 是的，态度有时候比什么都重要。

在中学数学教学过程中要充分发挥教师的指导作用，但是，不能因为现代教育理念中要突出学生的主体作用而降低教师的作用。教学是学生在教师指导下获取知识的活动。教师是教学活动的组织者、设计者和指导者，这一点是毋庸置疑的。教师对学生的指导主要是进行学法指导，教师要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况，有效的指导学生科学地学习，这需要中学数学教师具备多种素养和能力。

浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力

专心、爱心、用心

第三篇：新课程下的数学教师

新课程下的数学教师

数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,论文这要数学教师是数学学科新课程最直接关键的实施者、开发者、使用者、深入领会新课程理念之外、还应树立科学理清数学与数学之间的关系数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。

新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神,实践能力、科学和人文素养以及环境 新课程你标准要吧学生培养成具有初步意识具有适应终身学习基础基本技能和方法意识新课程最直接最有适应终身意识、具有适应终身想学习den基础知意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法的一代新人。而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、实践能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生正相关的效果。因此数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。

一、数学教师应认识数学本质,树立科学的数学观

数学教师应认识数学本质，树立科学的数学观

随着新课程的实施、数学教师的教学理念得到了进一步优化，但还是有相当一部分教师对什么是数学，数学的本质是什么以及数学理念的到了进一步优化，但还是相当一部分教师认识数学就是要认识数学的本质是什么、也就是数学是什么问题、虽然首要的和基本的问题随着新课程的实施,数学教师的教学理念得到了进一步优化,但还是有相当一部分教师,对什么是数学,数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲,认识数学首先得认识数学的本质,也就是数学是什么的问题。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案,但无论是数学学术专著,还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对数学本质的较为普遍的描述是:数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。

数学是人类理解自然、征服自然的有力武器;数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学能帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,数学是人类理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把钥匙。

二、数学教师应认清数学的教育形态,树立新课程理念下开放的数学教材观

像水有液态、气态和固态三种形态一样,数学有原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。它具有后人仿效的历史价值。数学的学术形态(科学数学)是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统,它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密的演绎和推理,各部分知识紧密联系,形成严格的科学体系。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和认识水平等原因,不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的教育形态(学科数学)是教育专家或教师依据教育学、心理学原理,依据学生现有的认识水平、生活背景等,把数学的学术形态适当返璞归真,回到现实生活中去,回到数学家当初创新发明的状态,把数学的学术形态知识的线性排列“打乱”,融合当代科学技术的最新成果,融合不同学科的相关知识,融入教师的理解,对教材所呈现的内容进行重新编排裁剪、充实、活化教学内容,赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活,使数学知识变成生动、有趣、

第四篇：作为一名中学数学教师,如何提高自己的素养和能力

谈谈我认为的教师素养和提高途径

作为一名中学数学教师，我很重视自己的专业成长，只有自己不断的磨砺自己的教学技能和注意自己数学专业的提升，方能胜任教学工作。

首先要强调责任心，作为教师，就要全身心的投入到学生成长事业之中，需要我们从细微处做起，时时刻刻通过教师的表率作用来影响学生。

其次要不断提升数学专业素养，作为一个中学数学教师，要培养新世纪高素质的人才，自己必须有较高的数学专业素质和能力。这要求我们主动提高知识层面，教师要学习现代教育教学理论知识，树立现代教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观，要有扎实的数学基本功和良好的数感、数学意识，能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息。了解和掌握数学专业在世界范围内发展的新动向，充实于教学内容中，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能

再其次，要有比较合理的知识结构。我们说教师要给学生一碗水，需要自己有一桶水。现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的，其中的问题并不是教师精心设计好、的有规则的数学题，它是由教师、学生、家长选择，乃至由社会确定的，可以是数学学科知识的拓展、延伸，也可以是对自然和社会现象的探究。面对多方面、多渠道的问题，教师都需要及时的解决。因此，这就要求数学教师必须具备多学科的比较合理的知识结构。

最后，教师的教学技能和与学生的交流能力也至关重要。从简单的三尺讲台的一言一行，黑板板书的精心设计等，在高科技发达的今天，不断促使中学数学教师在教学活动中产生新的教学理念、教学手段、教学内容和教学方式。要想跟上信息社会发展步伐，中学数学教师应具备较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、选择利用信息资源的信息能力。教师更要具备多媒体技术应用于具体的教学实践的能力。如我们学校的多媒体电子白板，就是一个很强大的功能的帮手，而熟练应用需要狠下苦心的。至于与学生的交流，要求我们与学生做朋友，与学生谈心，方能知道他们的学习情况和要求。

第五篇：数学教师的业务能力素养包括什么

数学教师的业务能力素养包括什么

1、深入了解学生的能力。教师要有敏锐、细致的观察能力，能通过学生的表情、动作、语言等外在表现，了解学生的内心世界。全面深入的了解学生是教师业务能力结构中的基本能力，在了解学生的过程中，要用发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性。

2、钻研教科书的能力。把握好教科书的体系重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉，根据学生的认知规律，规划好每课时的具体教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，选用恰当的教学方法，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构。

3、卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质，课堂教学是教师的文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。

4、教研与科研的能力。教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，能够写出自己的教学经验总结，用以指导实践，在深化课堂教学推进素质教育的过程中发挥作用。