第一篇:《新课程标准》下中学体育教学中的德育初探
《新课程标准》下中学体育教学中的德育初探
德育是教育者按照一定的社会要求,有目的有计划地对受教育者施加影响和培养。德育一般包括政治教育、思想教育和道德教育三个方面的内容。政治教育是教育学生树立正确的政治方向,热爱社会主义、热爱祖国;思想教育主要是进行辩证唯物主义世界观和革命人生观的教育;道德教育主要是培养学生要具有公民意识、社会公德、集体主义思想等共产主义道德教育。
中学体育教学是一项具有鲜明的集体性的生理、心理活动,是以中学生身体练习为主要形式来实现的,它要求有严密的组织性、纪律性、竞争性,更要有思想性、教育性。在体育教学中应该注意德育因素的挖掘、整理和有目的、有计划、有针对性的组织实施。目前,中学体育教学由于受应试教育的影响,往往只针对要考试的项目(立定跳远和坐位体前屈)对学生进行专项训练,而忽视了对学生进行其他项目的训练和思想道德的教育,致使许多学生思想意识差、心理素质低、身体素质的提高缓慢,阻碍了体育教学质量相应的提高。随着教育改革的推进,作为学生全面发展的重要组成部分,实施素质教育的重要阵地,体育正逐渐受到广大教育工作者的重视,而体育的育人性正日渐发挥出巨大作用。体育老师如能在注重学生身体素质训练的同时,再对学生加强思想道德教育,这样不但将有助于学生身体素质、竞技水平的快速提高,而且对教学质量的提高,必能收到事半功倍的效果。
那么,如何在中学体育教学中有效地对学生进行思想教育呢?中学体育教学中的德育尝试,应该从体育课堂教学的实际出发,结合体育教学和学生的特点有机地进行。只有遵循学科思想渗透的规律,采取灵活多样的教学方法和教学手段,寓思想教育于体育教学之中,才能够达到既“传道”又“授业”的目的。本人就这几年的工作实践,谈谈中学体育教学中的德育尝试。
一、结合教材内容,有计划地进行
在体育教学中,教师应结合教材内容,有计划地对学生实施教育,要做到期初周密计划,实施的过程要详细安排,并且要注重信息的反馈,期末及时总结。教师要充分挖掘体育教材中的可教因素,结合教材内容进行教育。中学体育教材中德育方面的内容主要有以下几个方面 1.体育与爱国主义教育
爱国主义教育是所有学科教学的共同主题。体育与爱国主义教育的密切关系,主要表现在两个方面最为直接:一是为建设祖国、保卫祖国而锻炼身体,把积极参加体育锻炼,看作是自己对祖国的义务与责任;二是积极参加体育锻炼,提高自己的运动成绩,为国家做贡献争荣誉,或者用优秀运动员参加体育竞赛为祖国争光,激发学生的爱国热情。
2.体育与集体主义教育。
学校体育不论是经班级授课制形式的体育教学,还是课外体育锻炼或者参加《健康标准》的测试小组,大多数都是以集体的形式来进行的。学生的各种体育比赛,尽管比赛人员的组合和构成不同,也都是以集体的形式来进行的。而且体育活动又都是动态活动,因此就要求有组织、有纪律,互相合作,共同完成某一种活动。中学生在体育活动中的个人行为表现都涉及到个人与集体和同学间的关系。这样就有利于向学生进行关心集体,为集体的荣誉去拼搏,对不利于集体的行为表现进行抑制,使学生从中受到教育。
学校的体育活动,经常采用竞赛、评比和奖励优胜的方法来进行。例如在学校开运动会,班级的单项比赛,早操、课间操评比,这些方法本身就具有特殊的教育意义。竞赛能激励青少年平等竞争,奋发向上;评比能使学生比较容易地意识到个人努力程度将影响集体荣誉,而集体荣誉又会给每个成员带来影响,因此有助于培养学生的责任感、义务感和集体荣誉感;体育比赛对优胜者的奖赏,能给学生带来精神上的满足和
感情上的愉快,激发他们主动去锻炼身体与发展才能的愿望。3.体育与优良品德和意志品质的培养
体育的特点是能够充分地表现个性、抒发情感,个人的行为和道德都可以在体育活动中表现出来。体育教师可以针对学生的表现,积极诱导,发扬优良品德,批评和纠正缺点与错误。比如同学之间的合作与帮助,正确地对待比赛的胜负,胜不骄,败不馁,既遵守组织纪律,又生动活泼,这些都是体育教学中常用的教育方法。
体育活动大多数都是在室外来进行的,这就要求学生要有适应寒暑的能力,完成规定的任务和争取比赛的胜利,并且还要要求学生要有勇敢、顽强,不怕苦不怕累,积极向上奋勇拼搏的精神。这些对学生健康心理和坚强意志的培养,体育对此是具有特殊的作用的。
4.体育与社会主义精神文明建设
在当今的世界上,随着社会的物质生产和文化科学技术的进步,体育越来越受到各国政府的重视和各族人民的热爱。因此体育往往被看作是民族昌盛、国家富强、文化发达的重要标志,成为展示民族精神文明的橱窗。
体育是社会文明的产物,属于人类总文化的范畴,它本身就是社会精神文明的一个重要的组成部分。同时,体育的发展丰富了人类的文化,促进了社会文明的发展。体育作为人类的一种社会现象,必然同社会生产和生活的各方面发生关系。教师在教学时应该教育学生在从事自己喜爱的体育活动时,除自身的形态、机能、身体素质和运动能力等方面发生变化,从而达到体质增强和取得较好成绩外,还必然会引起一种心理活动,使自己的主观世界在体育活动中得到改造和升华。伟大的无产阶级革命家周恩来同志曾经说:“体育运动既是一种物质力量,又是一种精神力量。”这表明体育与精神文明有着密切的内在联系。
体育以人为对象,以运动为手段。教师只要教育学生科学地进行体育锻炼,就能强身、健体、益智、促美,使身心得到发展。体育作用于社会,既可以促进社会生产力的发展,建设社会物质文明,又能影响社会风气的改变,建设社会的精神文明。体育的价值既是物质的,又是精神的,是物质与精神的统一。所以体育能源远流长,兴旺发达,从古到今长盛不衰。
无论是哪一方面的德育内容,在教材中都是以显性和隐性的两种方式程现出来。
二、结合年龄特点,生动地进行
青少年学生精力充沛,感情丰富,容易接受外界的信息,娱乐兴趣大,不喜欢总是呆板地从事某个单一的活动项目。他们往往“精力过剩”,而“剩余精力”又具有多面的指向性。作为体育工作者,在实施德育工作的形式上就要充分考虑到学生的年龄特点,积极引导,使其能量释放的指向正确。1.寓德育于兴趣之中。
兴趣,是对某一种事物的强烈追求和热爱,它是求知的前提,向上的指导,成功的前奏。“兴趣是最好的老师”,从事任何活动都要有兴趣,否则活动的效率则难以提高,活动的开展也就没有什么意义了。
中学生兴趣广泛,好胜心强,教师要注意正确地引导,多表扬,少批评,保护他们的积极性。并且教师要以正面教育为主,尽量不搞反面教育,以减少其负面影响。教师在实施德育过程中,多增添趣味性的内容,就能发人深思,引人入胜,富有吸引力和感染力,从而激发学生自觉锻炼的热情和欲望。寓德育于兴趣之中,要注意调节学生的兴趣,并且经常加以指导。比如有的学生因迷恋某个单一项目而影响了全面发展,教师就要帮助他们把特殊的爱好与全面发展结合起来;有些学生对每一个项目的兴趣都很浓厚,我们就要诱导他们以某一个或几个项目为中心发展其他项目的兴趣。2.寓德育于师生情感交流之中
优良的心理气氛是形成学生自我意识正确取向的关键。由于师生的职能各不相同,知
识经验和生活作风存在着很大的差异。大多数教师都认为自己说的话,做的事都是无可指责的,是符合教育要求的,而在学生看来并不是这么一回事,往往出现“你讲我听,你做我看,你说我做”,到后来就出现极不协调的现象,甚至产生逆反心理和“距离感”,这就需要我们教师设身处地来一个“心理位移”,把自己摆在学生的位置上,从学生的角度去感知、体验和思索,逐步与学生建立起民主、理解、信任和尊重的关系,积极开展师生之间的心理交流,形成有利于教育工作的融洽、活泼、最富于情感的气氛。在此过程中,教师要放下主观臆断,设身处地地从学生的角度去了解他们,帮助他们,使他们产生“亲近感”和仰慕心理,有潜移默化中体会到老师的爱,从而受到“感染”、“感动”和“感化”,使他们内心世界发生积极的感情。3.寓德育于无形之中。
德育在体育教学中的实施有无形和有形之分,二者互为作用,相得益彰。无形,就是除课堂上正规的集中教育之外,用使人感觉不出是在进行教育的一种方法。在实施过程中,教师可以通过谈、议、摆、讲等形式,与学生一起于谈笑风生之中,由浅入深,由此及彼,将生动的哲理,丰富的知识用耳闻目睹的趣事,在学生心理上淡淡地引起,慢慢地渗入,渐渐地深化,使其产生良好的共鸣。这种形式,没有特定的教育对象,学生没有戒备心理和抵触心理,话题不受限制,寓理于事,生动活泼,使学生在不知不觉中受到熏陶和感染,在和谐宽松的气氛中接受知识,领悟道理。这种教育的效果,往往在“有形”教育中是达不到的。
三、结合课堂表现,及时地进行
体育课中,学生处于积极活动状态,情况多变,学生的思想行为也随着变化。教师要体察学生的种种表现,抓住苗头,抓住倾向,因势利导,有针对性地,及时地进行教育。对于课堂上出现的偶发事件,特别是有影响的事件,教师应该旗帜鲜明,及时地进行批评或表扬,鼓励先进,制止不良表现。如,体育课上,有位同学在跑时不小心
摔了一跤,班上有些同学看见后,不但不去扶他,反而还不时用言语取笑他。而另外有个别同学却迅速上前把他扶起来,帮他拍去身上的尘土,并关切地询问他伤着哪里没有。这时教师就可以抓住这个典型事例中的不同表现,对学生进行思想教育,指出同学中哪种做法很好,提出表扬,对做法欠妥的学生提出批评。并对今后学生的行为提出要求,从而帮助学生树立乐于助人,关心爱护他人的优良品质,增强同学们之间的团结友爱。
四.结合课堂类型,配合进行
当前,体育课已拓展到学科课和活动课两大类型,无论何种类型,对学生都有着广泛的教育作用。在学科教学过程中,结合各个教学部分及教法措施的特点,对学生进行不同内容的思想教育,也是在体育课中实施德育尝试的有效措施。体育课中的思想教学,应配合学校德育同步进行,这样才能形成强大的育人合力,发挥巨大的育人效能。
在教学中,教师应认真执行学校德育工作计划,有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义、中华传统美德等教育,还应注意对学生进行安全教育、行为养成教育。此外,教师还可抓住教学中的每一个可教因素,适时对学生进行思想渗透。
教师还应认真组织好体育活动课,使学生在丰富多样的体育活动中,感受集体主义、团结互助的快乐,体会勇于拼搏,顽强奋进的竞技作风,从而受到教育感染。
五、结合教师自身,言传身教
中学教师在学生心目中是最可信赖的人,中学教师的思想品德对中学生有极其深刻的影响。因此,在体育教学中,教师要以身作则,身正、言正、行正,做学生的表率。凡是要求学生做到的,自己首先要做到。比如,上体育课学生不准穿皮鞋和拖鞋,尽可能穿运动鞋,衣物的穿着必须是便于运动的,我们教师也不能穿皮鞋或拖鞋上课,尽量穿运动服。教师不但注意言行、衣着,还应注意思想面貌、工作态度等对学生的
深刻的影响和潜移默化。教师应认真做到:
1.注重仪表。教师的衣着往往是学生模仿的对象,教师应穿戴朴素,整洁大方。2.注重言行。教师的言行将直接影响到学生的言行,要尽量规范。
3.注重精神面貌,情绪饱满。教师的精神面貌状况如何是一堂课质量优劣的前提,身教重于言教。教师要耐心细致地做工作,防止简单粗暴,禁止损害学生身心的行为。
六、寓德育于群体活动中
学校群体活动有早操、课间操、课外活动和课余训练等,这也是对学生进行德育的重要途径之一。在增强学生体质、培养锻炼习惯等方面起着重要作用,也是活跃生活、陶冶情操、树立良好校风、学风的有力手段。如何根据学校团委、政教处制定教育目标和学校的德育相结合,促进学生良好道德品质的养成,教师就应定期开发运动会,举办队列、广播操、拔河比赛等。对课间操进行检查、考核,并作为评定三好学生和文明班级的条件之一,真正把德育渗透到教学之中去,形成制度化、系列化。比如我们学校,每年的冬季都要开展运动会,“五·四”青年节都要开展队列、体操比赛。并且把早操、课间操的出操情况作为颁发流动红旗的主要依据之一。
七、结合体育实际锻炼,有效地进行
体育锻炼,不仅在于育体,而且也在于育心,古今中外,一概如此。我国西周的礼射,在于“明君臣之礼,明长幼之序”。通过射而进行道德教育。古希腊斯巴达的军事体育,鲜明地体现出了为培养效忠奴隶主国王的忠君思想和行为的培养与教育。现代社会中也是如此。美国认为体育是一种教育力量,对促进青少年感情的成熟,形成道德观念,培养性格和合作精神,潜力是巨大的„„。芬兰主张通过体育对中小学生进行道德教育和社会教育,培养与社会接触的能力,为他人着想,为人正派的品质,并且通过体育进行美学教育,使学生获得身体运动时的自我表现的能力。苏联、法国、日本等许多国家,都是将体育作为形成青少年的道德和精神面貌的积极手段,促进青少年全面
发展。我国的社会主义教育方针就是要求培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”(有理想、有道德、有文化、有纪律)的社会主义现代化建设人才,各种教育途径都应该为实现这个目标服务。中学生参加体育锻炼,需要有良好的思想品德指导,反过来,体育锻炼又能促进学生的思想品德的发展。在体育活动当中,可以根据学生自己的实际状况,采取相应的教育方法、教育手段和教育措施,寓德育于体育锻炼之中。实际上,中学生的个体发展是一种整体性的发展,包括体力、智力、情感、意志、行为等,互相联系,互相影响,所以体育对其个体的全面发展是具有积极的作用的。因此,我们体育教师不仅在理论课时对学生进行思想品德教育,而且在体育运动课中也要时时地对学生进思想品德教育,让德育贯穿体育课堂的始终。
作为一门学科,体育课与其他学科的课一样,同样具有知识性和教育性两大特点。体育课的思想教育应该结合体育课堂教学的特点进行,不能离开体育是锻炼身体主的实际,而空泛地进行说教;同时要善于把思想教育渗透到体育课的全过程,根据情况,抓住时机,去深入、挖掘、提练出各种德育因素,然后在教学过程中因材施教,采取不同形式去组织实施,从而达到培养学生优良思想品德的目的。在体育教学中教师是主导,一切活动均通过教师作用于学生。如何把德育、体育结合起来对学生进行思想品德教育,关键在于教师。这就要求教师在体育教学过程中,要切实的德育放在首位,结合体育教材所蕴含的德育因素,根据学生的不同特点,从实际出发,因材施教,认真备课,精心设计,把教育贯穿于整个体育教学之中。
第二篇:浅谈新课程标准下体育教学中的
浅谈新课程标准下体育教学中的“四性”
泗洪县第三中学
华伟
内容摘要:课堂教学是体育教学的主渠道。要提高体育教学水平,发展学生身体素质,全面实施素质教育,应从优化课堂教学抓起。实践教学中我们发现,优化课堂教学应有“四性”
关键词:
创新 鼓励 育人
新《课程标准》倡导教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径,使学生在实践中带着明确的任务目标,主动学习,通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务。在课堂教学中,采用“任务型”教学模式,要坚持以学生的生活经验和兴趣为出发点,遵循学生学习的规律,面向全体学生,在实践中培养学生的创新能力、合作精神与自主学习能力,努力提高学生体育知识和技能的综合运用能力。下面,谈谈我的具体做法。
一、设计任务要力求创新性
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点,内容和方式要尽量让学生感到趣味盎然。因为每个学生都有一双想象的翅膀,他们的创造力是非常丰富的。教师设计任务愈是有创新性,愈能引发学生的学习热情,学生完成任务时,要给学生充分的思维空间,可以让学生分小组合作完成任务,这样不仅能锻炼学生的动作模仿、创新能力,而且有助于培养学生的合作创新精神,增添学生完成课堂教学任务的浓厚兴趣。
为此,教师应根据学生的特点,摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式,灵活选用教材内容,为学生创设新颖、生动的与其生活相关的任务型活动,以此激发学生的学习热情。教学任务的设计体现创新性,教师自身应具有想象力和创新精神,准确地把握任务型活动各个阶段教师和学生不同的角色定位,从培养学生运用体育知识的能力和实际教学需要出发,创设良好的、和谐的课堂学习氛围。
在任务型教学活动中,教师在宣布过本课学习任务后,不需要把整个流程、诸多环节交代得滴水不漏,应给学生创新提供足够的时空,鼓励学生思考、讨论为完成任务所要采用的措施,确立为完成任务所需要的环节,这样,学生在进行活动时会积极主动。如在跳高素质练习课上,我为学生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、篮球、排球、3公斤负重袋若干,让学生自己设计这节课的活动内容,我规定:不管你采取什么措施、运用什么器材,目的只有一个——-锻炼提高弹跳力。任务下达后,各个组长带领本组同学研究活动方案后,递交了活动方案表,我审阅后,科学地分发了器材,他们充分利用本组的器材,按照自己设计的活动方式津津乐道地实施着教学任务,尽管各组的活动方式不尽相同,使用的器材不大一样,活动的环节步骤先后有别,但是,他们都能充分围绕提高弹跳力组织活动,达到了预计的目的,在欢快、愉悦中创新地完成了本节课的教学任务。
二、实施任务要体现主体性 新课程标准中的发展目标强调:提高教学质量,必须以学生为主体,在选择教学方法时必须体现学生的主体地位,培养学生的主体性。实施新课标的今天,教师不再是课堂的主演,而是课堂的组织者和引导者,学生才是学习的主体。贯彻这种理念有助于激发和保持学生对《体育与健康》课的兴趣,使他们在体育课堂中产生愉快感、自豪感。任务式教学就是针对这一理念,改变传统的教学方式,把课堂还给学生,留出广阔的活动空间和自由度,让学生由他主到自主,被动到主动,依赖到独立,使学生从根本上变“要我学”为“我要学”;使教师由“教学生学习”过渡到“教会学生学习”,并最终实现“教是为了不教”的境界。这样学生会在以后的自我锻炼中才能受益无穷,轻盈自如地享受终身体育。如:教三级跳这一内容时。我仅仅用了3分钟讲解动作要领,2分钟作示范动作,然后将任务交给学生,我建议学生首先试跳一次,然后针对自己在完成这一动作的过程和成绩,总结、想象、调整、再总结、再调整,学生经过几次试验,20分钟后,每位同学都掌握了三级跳的动作要领和取得好成绩的秘诀。这种以学生为主体的做法,活跃了学生的思维,培养了学生的感悟能力、创造能力,师生轻松地高质量地完成了本节课的教学任务。
三、完成任务要注重全员性
坚持任务活动面向全体学生,就是考虑到了任务的难度、学生的年龄特征、认知水平和知识水平的差异,因此,教师所设计的活动应适合所有的学生,吸引全体学生参加,而不是仅仅让能力强和水平高的学生参加,这样,任务型教学模式才不会流于形式。
首先,教师在备课时应选用分层次教学法,依据学生实际水平,设计不同的教学目标,根据各班学生客观存在上(A 层次)、中(B层次)、下(C层次)的水平差异,把每一节课教学目标设置成熟练掌握动作技能、掌握动作技能、基本掌握基本技能三个层次,使不同层次的学生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”,使优等生吃得好、中等生吃得饱、差等生吃得了。设计任务时,既要考虑到任务的难度与学生水平相一致,也要让学生体会到完成任务还有一定的难度,让学生有“跳一跳,才能摘到桃”的体验。学生只有在经过磨练,克服困难后取得成功时,才会感受到真正的成就感,才能产生更持久的学习热情。
其次,教师把活动设计成若干种形式,确立不同的要求或难度差异,充分尊重学生意向,让学生自己决定对自己所进行的活动应达到什么要求,同时,活动时教师给予不同程度的帮助,这样就可以有效地保证层次教学的效果,使不同水平的学生都能热心参与并保质完成一定的任务。如在学习跳绳这一内容时,针对班级学生对这一活动的喜爱程度、动作掌握程度,我就设定了上(A 层次)、中(B层次)、下(C层次)三个不同的任务指标,让喜爱和不喜爱的、动作技术好的、差的都能体会到成功,一节课下来,人人都有收获感。
四、评价任务要倾向鼓励性
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性与多样性,全面评价学生的发展与进步,最突出的是引入了形成性评价的机制与方法。当前,在任务型教学活动中进行评价时,很遗憾的是:许多教师只注重对活动结果的评价,而忽视对活动过程的肯定,从而导致只表扬成绩好的“金凤凰”,而忽视了一直在努力去做而成绩却不突出的“丑小鸭”。
活动结果的评价要使学生有一种完成任务的成就感和自豪感,同时学生在活动过程中的表现更需要得到评价,这样学生才会反思自己的成功与不足,明确差距,进一步提高自己,在任务的驱动下学生学得积极主动。需要强调的是:教师要学会欣赏学生在学习过程中的积极参与、不懈努力、点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信,更积极。用一个分数,一次成功来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程,教师要用发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步!
另后,在任务活动过程中还存在只重视对整个合作小组的评价而忽视对成员个体的评价和奖励,这也是片面的。因此,应将结果与过程、集体与个体的评价和奖励紧密结合起来,保证学生对活动的积极参与,让学生享受成功,维持其学习的长久兴趣。
多年的教学实践,我真正体会到在任务式教学中,教师起着活动的策划者、促进者和向导的作用。任务式教学要求教师从一个机械执行教学大纲和教学方法的被动者转变成一个课堂活动的主动创设者,从一个现成理论或他人研究成果的执行者、消费者变成一个以自己课堂教学为主要对象的探究者、引导者。任务式教学模式对教师提出了更高的要求,教师的素质是该模式实施的关键,教师应积极转换自己在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生,相信学生具有完成课堂学习任务的能力,并不失时机地客观鼓励表扬学生,这样,我们的学生才能真正成为自主发展、终身受用的优秀人才。
参考文献1、1、游正论《教学论》教育科学出版社1982.2、任锡训《体育分层次教学的尝试》体育学刊1995.[2]
3、王广虎《体育教学必须走出四大误区》、[成都体育学院院报1998、[1]
单 位: 泗洪县第三中学
联系地址: 江苏省宿迁市泗洪县第三中学 华伟 邮 编:223900 电 话:*** 电子邮箱:shszhw@163.com
第三篇:新课程标准下的体育教学观
新课程标准下的体育教学观
吴永林
乐山市延风中学
摘要:以“健康第一”指导思想为宗旨的基础教育课程改革,需要适应经济发展的需要,确立全面发展的教学质量观,以学生为主体,承认尊重个体差异,树立民主教学观。
关键词:教学;主体;课程改革
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得机遇。此次课程改革所产生的深刻变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上,因为任何一次课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革、一种挑战,其艰难性不言而喻。那么课程改革从何入手?实践使广大教育工作者深刻认识到,观念的更新时课程改革的突破口、不梳理新教育观念,课程改革难以开展,更难以持久和深化。教育要适应经济发展的社会需要
教育工作是培育人的活动,必须主动适应社会经济发展的需要。科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈。新世纪我国现代化建设面临更为伟大,更为艰巨的任务,迫切需要基础教育加快全面推进课程改革的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的一代新人。另外,基础教育改革的质量、推进课程改革的进展和成效,同21世纪经济社会发展的要求相比还存在明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题,树立正确的教育观念,提高教师素质,培养创新人才,就无从谈起。确立全面发展的教学质量观
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”以健康第一的指导思想,全面发展的要求衡量教学质量的优劣,提倡培养学生综合能力,不是看好极少数尖子生,而是全体学生;不是知识水平这一个因素,而是智力和非智力的全部因素,要真正的发挥教学的多功能性。2.1每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有自尊的人,在教师的课堂教学理念中,每一位学生都是自己应该关注的对象,每一位学生都适应被尊重、关心、关爱。
2.2 教学必须既传授知识,也培养能力。传统教学的弊端之一是教学目标单一,只强调知识的传授,强调学生掌握与巩固知识,忽视对学生能力的培养。因此,在智力任务上往往只完成了“智”的任务而忽视“能”的训练,如观察力,注意力、记忆力、想象力、思维能力、各类操作能力和创造能力的培养,特别是学会学习的能力和解决实际问题的能力,从而导致不少学生“高分低能”。2.3教学必须既发展学生的智力,也发展学生的非智力因素。这些年,不少教育专家和教学实践工作者认识到,一个人的非智力因素,如强烈的求知欲,良好的学习兴趣与习惯,坚强的学习意志,饱满的学习情绪,虚心的学习态度等对一个人的学习和未来的事业关系极为重大,它远远超过智力对人的影响,在人的一生中起决定性作用。以学生为主体的观念
通过新课程改革的学习,广大教师逐步确立了以学生为主体的教学思想。他们认识到教学虽是教师与学生的共同活动,但从教学的基本规律看,教师教是为学生服务的,因此学习活动的主体是学生,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,交往意味着人人参与、意味平等对话,教师奖由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中将不再是传统的教师教和学生学,应以学生为主体,教师互教互学,形成一个“学习共同体”。因此教学活动中作为影响方的教师必须充分相信学生,最大限度地调动学生的积极性。无论是教学目标的制定,教学重点难点的确定,教学发放的选择,教学实践的安排,还是讲授、启发、提问、示范、辅导、督促,都要充分发挥学生的主观能动性,防止出现教师越俎代庖的倾向。承认、尊重个体差异
课程改革的一个重要方面就是承认尊重学生的个别差异,根据新课程的观念,教师的教学策略也将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由同一规格教育向差异性教育转变。学生都是特殊的个体他们的知识准备、兴趣爱好、智力发展、身体素质等呈明显的差异。教师在教学活动中,并根据这些客观的现实,做到区别对待,因材施教,努力为学生设计出合适他们自身特点的学习计划与方法,以及教学目标和发展方向。教学民主观
传统教学的一个弊端是教师独断专行,压抑了学生的个性发展和创新才能。必须改变传统教学,代之以新的教学民主观。教学民主不仅是教学成功的关键,也是培养丰富、独创个性的关键。教师教学中应多方面体现民主,比如:教师组织学生进行课堂讨论,让每一位学生都有发表意见的机会,同时,对的学生提出的不同看法,不管是出自同学之间的,还是针对教师的,都应积极鼓励,予以精神上的肯定。这样,久而久之会养成学生爱动脑经,勇于发言、敢于争辩的习惯,养成具有自主意思和科学批判精神的独立人格。
第四篇:新课程标准下的体育教学艺术
新课程标准下的体育教学艺术
摘要:
体育教学是以实践课为主的一门课程,它是教师的教与学生的学的双向互动过程。而体育教学艺术是体育教师教学的一种理想追求,也是新课程改革下对体育教学的更高要求,采用丰富的教材内容,灵活生动的教法手段。如以情激趣、创设情景、寓教于乐、激励诱导等来激发学生的学习兴趣,进行艺术化教学,就能高质量地完成体育课的教学任务。关键词:
新课程
体育教学艺术
以情激趣
寓教于乐
激励诱导
体育教学生动而具艺术是提高课堂教学质量的手段之一,是广大体育工作者追求的一种教学境界,符合少年儿童活泼,好动的性格特征,能促进学生知识的掌握,能力的培养,个性的发展。可是,虽然在素质教育实施的今天,体育课堂教学的师生双边活动仍存在于于:教者发令,学者强应,身顺而心违的现象。
我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出:“改变课堂过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本性的转变,对于全面实施素质教育,培养 学生鲜明的社会责任感,健全的人格,创新精神和实践能力,终身学习的愿望和能力等具有重要意义。
因此,体育教学教师除了研究学生,精心设计教法的同时,更要完善教学艺术,把一堂体育教学课视为弹奏一曲优美的乐曲,做到起调先声夺人,主旋律引人入胜,终曲言犹未尽,回味无穷。美国一位学者说过:“一堂成功的体育课,应该是在说再见时,能看到学生略带疲惫的脸上带着笑容”,这正是教学艺术的体现。新课程强调,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,教师要改变教学艺术,引导学生积极主动地学习,使学生成为在教师引导下主动地、富有个性的过程,更好地推进素质教育,我根据自己对新课改的理解、探究、深化、体会,介绍几种体育艺术的教学方法,意在抛砖引玉。
一、以情激趣、好知乐知
学习兴趣是认知需要的情感体验,是对学生积极性最现实、最活泼的心理因素。知之者不如好之者,好知者不如乐知者。当代教育家朱熹说:“教学不见意趣必不乐学。”挖掘,教材乐学因素,抓住成功契机,借以激发学生的求知欲。教师要营造 出一个乐学氛围,通过直观语言、图片、模型、直观模型教学录像等直观教具适时地刺激学生,使学生在感性认识上产生连锁式心理反射过程:欣赏――感受――羡慕――积极理解――追求――渴望实践――表现自我。例如 我在第二套中小学广播操雏鹰起飞的教学中,让学生对教学录像进行欣赏,然后对学深情地说:“童年是美好的,爱美是人的天性,年轻人都渴望有健美的体型看录像上的学生,他们个个身材苗条、匀称,那么请你积极认真地投入广播操的学习中来。它可以使你苗条而不纤细,丰腴而不臃肿,姑娘英姿疯爽,小伙英俊潇洒。同学们,让我们即将拥有一个健美的休魄,学好每一节,做好每一拍。这样,你就会觉得你就是艺人,你在表演艺术。这样就很自然地创设了一个广播操的氛围,学生增强了学习兴趣,使在教师的引导下积极主动地学习、领会,把每一节、每一拍做得更好。
二、创设情景,寓教于乐
根据教材的编排设计一个一定情景,使学生产生身临其境之感,加强愉快教育。陶行知先生曾强调指出,学生的学习光靠智力不行,光有学习的热情也不够,还得有坚持到底的意志。这样才能克服困难,使学习取得成功。众所周知,身体素质练习味而又单调。体育活动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时,总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此,在组织素质练习的教学中,比如:30米障碍训练中,要使学生能跑、能跳、能站,我就设计了一段语言情景:一股残匪逃入深山老林中,为了歼灭顽敌,我班组建一支“飞虎队”。游击队之歌音乐伴奏更增加练习效 果。学生个个激情高涨,练习积极有序,在愉快的气氛中,不知不觉地把运动量“吃下去”。达到事半功倍的练习效果。同样的还有“警察抓小偷”、“自卫还击战”等。在这些情境的设计时,要注意符合学生的年龄特征及性别特征。
三、口诀记忆,提高效益
体育教学口诀是依据技术动作的结构和特点,对技术动作要领作精练而又准确的概括,具有简明扼要,形象生动,上口易记的特点。如在学习跃翻时,我把动作要领编成顺口溜:“两脚蹬地声腾空,手臂同时用力摆,好象小兔向前蹦,撑垫两臂伸变曲,低头困身快速”。课前我把口抄在活动小黑板上(配以挂图,效果更佳)放置于课堂。在练习中,让学生逐步体会理解,记忆掌握,从而提高教学质量。再如练习跳远时,动作要领也编成顺口溜:“两臂由摆用脚蹬,屈膝上提空中蹲,两脚同时齐落地,落地轻巧要下蹲”,同样进行练习。
四、激励诱导,客观评价
引进激励机制,化消极因素为积极因素。对于那些运动能力差的学生要从他们的基础出发,找出他们的长处和点滴优点,并热情给予鼓励,通过他们的长处和进步,激发学生进一步提高成功欲望。练习中对于差的学生适当降低难度。比如原地投篮的距离。并不吝啬运用激励性语言。如:“不 要紧张”、“你会成功”、“再加一把油”等进行鼓励。对于评价是学生最敏感最关心的,正反作用表现强烈。教师要以德高、学博、公正、巧妙地进行处理。在投掷垒球教学时,如运用“投得不错,如出手角度在高一点,就会更好”。“再努力些,你就会投得更远”。客观正确的评价是学生依赖老师的基础,也使教育和谐,有利于提高教学质量。
总之,体育教学艺术,是体育教师教学的一种理想追求,也是新课程改革下对体育教学的更高要求。没有艺术的体育教学属于低层次的苦教、苦学,是事半而功倍。所以,在体育教学中,体育教师要从学生实际出发,从改革体育教学入手,教师要通过自己努力,创造良好的学习气氛,培养学生的兴趣。采用丰富内容教材,灵活生动的教法手段激发学生的学习兴趣。只要我们能在欢快的气氛中,全身心投入学习,进行艺术化教学,学生就能高质量地完成体育课的学习任务。
第五篇:新课程标准下如何开展高中体育教学
新课程标准下如何开展高中体育教学 吴佃广
(博兴第一中学,山东 滨州 256500)
我校积极响应上级主管部门号召,新课程在我校全面展开。经过这几年的学习、探索,从理论到实践,经历了一个从无到有,从浅到深的过程,下面简要谈几点体会和广大同仁商讨。
一、对新课程理念的认识与反思
1、从“增强体质”到“健康第一”的飞跃
传统体育教学把增强体质作为第一目的,而新课程则把“健康第一”放在首位,粗看二者似乎大同小异,其实质却反映出了教学理念的一个飞跃,首先是健康概念的扩展,即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观。增强体质是单纯的生物学改造,而健康第一的内涵远大于此,反映了教学理念的与时俱进精神。在新课程下,我们不但要培养学生强壮的体魄,更要培养学生健康的心理,不怕困难,不怕挫折和失败,敢于竞争,勇于拼搏的精神和与人合作,团结协作的团队品质。
2、以教师为中心向以学生为中心转变,注重学生的个体发展
传统体育教学强调以教师为中心,整齐划一,千篇一律。极大地压制了学生的个性发展,使学生产生厌学情绪。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。新课程把注重学生的个体发展放在相当重要的地位,真正体现“以生为本”的教学思想,注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育强调统一。统一的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则充分注意到学生身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
3、适当淡化体育的竞技成份,加强终身体育意识的培养
传统体育比较强调技术教学,较多地选用竞技运动项目作为教学内容,按竞技运动技术的标准进行体育教学,这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣,较高地要求学生掌握技术,使课堂教学枯燥乏味,而无法体会运动本身所带来的乐趣,导致一部分学生厌恶体育运动,走出校门后,很少自觉进行体育锻炼,阻碍学生终身体育意识的培养。
而新课程则认为学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。当然毋庸置疑,运动技术是体育教学的一个重要组成部分,是课堂教学的核心。新课程下应适当淡化,而非全盘否决,防止从一个极端走向另一个极端。?
二、如何开展新课程下的课堂教学
课堂教学是达成教学目标的主要途径,新课程强调目标统领教材,根据课程特点构建了五个领域,三个层次的目标体系,确定了依据学习目标选择教学内容的原则。因此,课堂教学的开展应根据教学目标来组织进行。由此可见,确立科学、合理的教学目标显得尤为重要,根据五个领域三个层次的目标制订学年教学目标,再按学年教学目标来制订学期目标,依次类推,最后到单元计划、课时计划的制订。教学目标应注意设计的具体性、科学性和可测性,课堂教学应着重做好以下几点:
1、课前展示教学目标,让学生明确目标,激励学生达标。教师应在每堂课的开始,用简明扼要的语言向学生介绍本课的目标,然后围绕目标展开师生互动的课堂教学。
2、精心设问,鼓励学生主动探究,合作学习。主动、探究、合作是新的学习方式的三大特征,也是新课程理念的核心体现,教师应针对不同的教学目标,教学内容精心设计好问题,让学生带着问题去主动探究、尝试。问题的设计应考虑到学生的年龄特点,认知水平,注意好难度,让学生以小组为单位,大胆探究尝试,在探究尝试的过程中培养学生的团队合作精神和创新能力。
3、尽量采用游戏、比赛、情景等教学方法,激发学生的运动兴趣,让学生体验到运动所带来的愉悦感,从而产生强大、持久的内驱力,培养学生的终身体育意识。由于初中学生的年龄特点,兴奋占优势,兴奋抑制转换快,好奇心重,上进心强,故适度变换教学手段会取得比较好的课堂效果。?
4、加强理论指导。教师不但要让学生知其然,更要让学生知其所以然,必要的理论、体育常识的指导有利于学生更好地实践和锻炼,培养学生的自主学习精神,在学生探究尝试后,教师应及时指导、鼓励,对错误的结果加强分析指导,并尽可能地和理论知识相结合,让学生从感性认识上升到理论高度,然后再去实践提高。?
5、逐步形成一定的教学模式。教学模式蕴涵着一定的教学思想、内容和方法,有稳定而简明的教学结构理论框架和具体的教学活动程序和方式。现阶段各种教学模式层出不穷,我们应大胆借鉴、创新和发展。教师应在认真学习把握新课程标准、性质、理念的基础上,逐渐形成一定的教学模式和教学风格。