01、《沁园春_雪》教学案[生用][P4 分课时 打印稿]

第一篇：01、《沁园春_雪》教学案[生用][P4 分课时 打印稿]

01、《沁园春 雪》教学案

姓名： 班级： 日期：2012年5月 日

第一课时

教学目标:

1、掌握本课8个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。

2、会有感情地朗读课文，理解课文的内容的意思。

一、创设情景，激趣导入。（2分钟）

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二、检查预习，双基训练。（5分钟）（学生课前完成，上课时小组互评。）

1、注音或写汉字。

分外妖娆（）惟余莽莽（）稍逊风骚（）成吉思汗（）顿失tāotāo（）红zhuāng素裹（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）

2、找出课文中要提醒其他同学注意的字或词并写下来。

3、查找下列词语含义。

惟余莽莽：______________________________顿失滔滔：_________________________________ 红装素裹：_____________________________分外妖娆：________________________________ 风流人物：_____________________________

三、合作探究，理解品味（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

（一）整体感知

1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．齐读一遍。

3．教师讲解，学生明确：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（二）小组合作，学生探究完成下列各题。

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

2．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

4．逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

四、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。）

五、反复朗诵，熟练成诵。（15分钟）（学生读记，小组进行背诵比赛展示。）

01、《沁园春 雪》教学案

姓名： 班级： 日期：2012年5月 日

第二课时

教学目标:

1、复习掌握上节课重点内容：生字词听写、课文背诵。

2、结合内容理解本首词的写景方法及写法，体会词中的修辞方法。

3、当堂巩固训练。

一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。当堂批改）

1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

2、小组指派代表背诵。

二、合作探究，理解品味（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

1、《沁园春 雪》中哪些是实景，哪些是虚景？哪些是近景？哪些又是远景？这样写又有什么好处呢？

2、《沁园春 雪》的上下阕是如何过渡和连贯起来的？

3、对于秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗这样杰出的历史人物，毛泽东用了一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

三、梳理、总结、扩展（10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

2、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

四、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。）

五、课后精练（10分钟，学生当堂完成，小组合作核对答案。）

1．《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”是________，“雪”是________。上下阕的过渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________。2．《沁园春 雪》中评价历史人物的用意是（）

A．批评他们武功有余，而文学才华不足。B．歌颂他们武艺超群，劝诫他们要文武并重。C．否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。D．肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。3．下列关于《沁园春 雪》分析有错的一项是（）

A．上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。

B．这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。

C．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。D．这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。5．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。

6．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。7．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名_____、_____、_____ ________。选择其中一个简述你对他的看法。

8．体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性____________。

附：译文

北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原好像蜡白色的巨象在奔驰，它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。

江山如此十分媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗，只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数英雄豪杰，还要看今天的人们。

第二篇：02、《雨说》教学案[生用][P4 分课时 打印稿]

2、《雨说》教学案

姓名： 班级： 日期：2012年5月 日

第一课时

教学目标: 1．掌握本课12个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。

2．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格，理解课文的内容的意思。3．划分本文的层次，写出层意。

4．找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。教学教程：

一、创设情景，激趣导入。（2分钟）

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、检查预习，双基训练。（5分钟）（学生课前完成，上课时小组互评。）1.生字词学习。

田圃（）

禁锢（）

留滞（）

喑（）哑 丝缕（）

喧（x）嚷

帘（）子

耸（）立 蓑（）衣

斗笠（）

油膏（）襁（）褓（）2．解释下列句中加点的词。

（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼。．．．．寒浅：_________________________________留滞：________________________________（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗。．．忍冬：_____________________________________________________ 3．精美的比喻句朗读赏析。

①我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。②跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。4.精妙的拟人句朗读赏析。

①君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 ②石狮子见了我笑出了泪啊 ③小燕子见了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子见了我笑得哗啦啦地响 5.精巧的规整句朗读赏析。

①等待久了的田圃跟牧场／等待久了的鱼塘和小溪 ②我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 ③别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

④只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了

三、合作探究，理解品味（30分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

1、播放范读录音带(或学生朗读)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

2、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

3、全诗九个自然节，把课文分为三部分。

第一部分（第1节）：

第二部分（第2-5节）：

第三部分（第6-9节）：

4、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

5、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

四、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。）

2、《雨说》教学案

姓名： 班级： 日期：2012年5月 日

第二课时

教学目标:

1、复习掌握上节课重点内容：生字词听写、课文背诵。

2、结合内容理解本拟人的修辞方法。

3、当堂巩固训练。教学教程：

一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。当堂批改）

1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

2、小组指派代表朗读课文。

二、合作探究，理解品味（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

1．欣赏品味。

(1)赏析下面句子细腻精巧的运笔。

A、“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

B、“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

(2)拟人化的艺术手法。

2、阅读课文内容，研讨完成下列内容。

（1）请从诗中摘录两组对应较工整的句子。

①_________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________（2）说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系？

_________________________________________________________________________

（3）说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。①我来了，我走得很轻，而且温声细语地。

_________________________________________________________________________ ②我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

_________________________________________________________________________

三、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。）

四、课后精练（12分钟，学生当堂完成，小组合作核对答案。）阅读下面课文内容，进行阅读实践。

①雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的

我是在白云的襁褓中笑着长大的

②第一件事，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊

③第二件事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了

④雨说，我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1.品析下列加粗动词的表达作用。

（1那儿山峰耸立，白云满天_____________（我的爱心像丝缕那样把天地织在一起____________（3）柳条见了我笑弯了腰啊_________（4）小燕子见了我笑斜了翅膀啊_________________ 2.写出下列诗句的朗诵语气。

（1）可是，我是幸运的 应读出_________________________的语气。（2）石狮子见了我笑出了泪啊 应读出_________________________的语气。（3）只要你们笑，大地的希望就有了 应读出_________________________的语气。（4）你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意 应读出_________________________的语气。3.写出显示引文②③节呈并列式结构的两个标志性词语。

________________________________________________________________________________ 4.体会引文中“笑”表达了作者怎样的愿望。

_________________________________________________________________________ 5.请分析诗中反复出现“雨说，我来了„„”这句话的作用？

_________________________________________________________________ 6．你认为哪句诗最生动，写几句评析的话。______________ _

第三篇：1沁园春雪教学案

《沁园春·雪》教学案

设计者 兼馨 施教者

学习目标及重点：

一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

三、培养阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。学习课时：二课时

学习步骤： 第一课时

一．背景链接： 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。二．课前预习

1．正音：分 娆 逊 数 汗

2.解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 3有感情熟读全词，想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

三、整体感知，重点学习与训练

（一）老师导学：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（二）学习上阕内容。

1、有感情的反复朗读并背诵，思考讨论一下，上阕分几层意思？有几个写景顺序？ 分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2．分组学习，逐层分析上阕结构内容：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ “望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁

青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

第二课时

（一）学习下阕 先朗读和齐读，思考一下：下阕可分几层？

分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

（二）逐层理解下阕：

1、思考为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

2、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

3、我们该如何怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”这句话呢

主旨句，“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

3、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

（三）齐读背诵这首词两遍

（四）梳理、总结、扩展

1、总结这首词的层次与思路。

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

2、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成。

5、布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

第四篇：沁园春 雪 教学案

1、《沁园春·雪》教案

主备：韦继化

【教学目标】

1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．学会借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【旱教学重点】

1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。2．学会借景抒情的表达手法。【学习难点】

1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。【自主预习案】 1．作者简介：

作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。2．写作背景：

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。3．给加点的字注音：

沁园春（）

莽莽（）

红装素裹（）

折腰（）．．．．稍逊（）

成吉思汗（）

今朝（）．．．分外妖娆（）

稍逊风骚（）数风流人物（）．．．4．根据下列词中的注音写汉字：

红 zhuāng 素裹（）

顿失 tāo tāo（）江山多 jiāo（）

一代天 jiāo（）5．诗歌朗读：

读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。6．结合课文内容回答下列问题：

（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？ 参考答案

3、qìn mǎng zhuāng zhé shāo hán zhāo fèn ráo sāo

shǔ

4、装

滔滔

娇

骄

6、（1）上片

静：千里冰封，万里雪飘

动：山舞银蛇，原驰（2）望

（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。【课内探究案】

一、创设情境，激情投入，明确目标。

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着高山、原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。伟大的政治家、军事家、无产阶级革命领袖毛泽东，面对这娇美万分的北国风光，又会是怎样的一番情景呢？（板书课题）

1、朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

2、检查预习效果。

（指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。）

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读诗词。

1、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，总括大半个中国的严冬雪景。听录音，说说词给我们描绘了一幅什么图画? 作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? 北国雪景图

千米高的塬上

2、登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是？作者在高处望见了哪些具体的景物? 望

；长城、大河、山脉、高原

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）品读诗词。

3．雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 使用比喻、拟人修辞，化静为动……

4．眼前雪中的山川，是如此的生动、如此的壮阔，铺陈到此，已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽，又发挥丰富独特的想象，以充满浪漫主义的笔调劈出奇境。作者在上片还作了怎样的联想和想象? 在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色 5．上片

极写祖国江山之壮丽，故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。作者写了哪些英雄人物? 秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位

（三）赏读诗词

6．与上片的博大空间相照应，在下片写出浩瀚的时间，纵贯几千年，通览中华文明史，从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价? 词中还有几个类似字？ 一个“惜”字，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，只图摄取，不思创新，因而都配不上如此美丽的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往 矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

这首气势恢宏的诗词，上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。其情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。【拓展检测案】

五、达标检测，反馈矫正，反思目标 检查学生学习效果：（屏幕投出）

1、下面说法，正确的是（）

①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。

③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

2、下面说法错误的是（）

①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

1、③

2、③ 课内语段阅读。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”纵观全文，此句在文中有何作用？

_____________________________

_____________________________

2、文中作者最终想赞颂的是谁？

_____________________________

_____________________________

1、它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。

2、历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。

第五篇：《沁园春 雪》教学案

《沁园春 雪》教学案

备课组：九年级语文主备人：刘梅第 1 周总第1—2 课时

学习目标：

1、反复诵读，积累重要字词，背诵默写本词；

2、品味精练优美的语言，学习写景、议论、抒情相结合的写法；

3、感受祖国壮丽山河和诗人博大胸襟、远大抱负。

学习重难点：品味精练优美的语言，学习写景、议论、抒情相结合的写法。

突破方法：反复朗读，深入体会，合作探究；适当片段仿写。

每日一诗：

卜算子 咏梅

陆游（南宋）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。．．

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。思想感情：咏物寓志，上阕状物写景，描绘了风雨中独自绽放的梅花，下阕抒情，主要抒写梅花的两种美 德。表达了自己虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心和孤高雅洁的志趣。重点语句： “无意苦争春，一任群芳妒”：美德是朴实无华,不慕虚荣,不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放，它的与世无争使它胸怀坦荡，一任群花自去嫉妒！

“零落成泥碾作尘，只有香如故”：美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还香气依旧。

《卜算子 咏梅》

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。．．

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。思想感情：托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利。

第一课时：

自主学习：（25分钟）

一、积累（借助工具书，自主学习，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

1、课外诗词：

2、字音：惟余莽莽分外妖娆沁园春数风流人物折腰思汗今朝 ．．．．．．．．．

3、字形：须晴日原驰蜡象红装素裹分外妖娆竞折腰一代天骄

4、词义：

北国：

惟余莽莽：

大河上下：

顿失滔滔：

须：红装素裹： 分外妖娆： 折腰： 输、逊： 文采、风骚：

一代天骄：

俱往矣：

5、文常：

毛泽东：

秦皇汉武、唐宗宋祖：秦始皇赵政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤。

风骚：原为《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，也可指《诗经》和《楚辞》。

《沁园春 雪》：“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。

二、朗读，整体把握

1、有感情朗读全词，注意节奏、语速。

2、再读，思考：这首词分上下两阕，各写什么？并将上下阕恰当地各自分为三层。

合作交流（15分钟）

再读，分析探究

朗读上阕，思考：

1、这首词的上阕重在写景，而写景又有实有虚，试作分析。

2、“望”到了哪些景色？其中哪些是动景，哪些是静景？

3、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？

齐读三遍，背诵。

四、作业布置：

1、掌握本课相关积累知识，完成《探究》自主学习部分；

2、背诵默写上阕。

3、积累有关“雪”的诗词名句3—5句。

诗中雪

1、遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)

2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)

3、柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人))

4、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)

5、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难))

6、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大))

7、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)

8、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙(白居易《卖炭翁》)

9、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：(白雪歌送武判官归京))

数风流人物

10、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻（岑参《白雪歌送武判官归京》）

第二课时

检查复习（组内互查，组长汇报，师重点抽查）（5—7分钟）

1、重点字词及文常；

2、诗词背诵；

3、诗句积累。

再读，分析探究（15分钟）

朗读下阕，思考：

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”有何内涵和作用？

2、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字？诗人在“惜”什么人？诗人对这几个人的态度是一样的吗？从哪些地方可以看出来？

3、诗人评说这些人物的目的何在？

4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”

齐读三遍，背诵

品读全词，体会精炼的语言（5分钟）

1、“望”字可否换成“看”字？为什么？

2、“顿”字可否删去？为什么？

3、下阕中，“惜”字含有哪些意味？

探究主题及艺术特点（5分钟）

这首词表达诗人什么思想感情？写景和议论抒情有什么特点？

美文鉴赏：（13—15分钟）

雪(11分)

①雪满山野，总令我想起国画里的留白。王摩诘画山而不见云，齐白石画虾而不见水，那留出的空白，便是云，是水。与西画比起来，国画手法最简洁，而意韵却最丰厚。每当雪至，五色杂陈的世界只剩下黑白两色，山川大地便成了落笔简约的国画，环境纯粹了许多，心灵也就跟着纯粹了许多。

②所以，雪来的时候，我的心中总是充盈着几许淡淡的欢愉。倘在山中，那感觉就更好。黎明于客舍醒来，心中纳罕天缘何亮得这般早，披衣行至院中，发现大雪早巳没膝。呼啸了一夜的北风不知何时戛然而止，空气清爽如琼浆，天气温静如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上板桥、无一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立着，黑得可爱。

③于是，柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”便禁不住于口中滑脱而出，那种深透的意境遂将自己浑身浸透。这时的内心纯净得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴染出幽美的图影。

④大雪封山，路是走不得了，喝罢老板娘亲熬的热汤，便于窗下慵读一卷《聊斋》这或许是另外一种形式的行路罢。读得倦了，便再去访雪。周遭静无声息，而脚底踏出的咯吱声，好似雪地轻柔的言语，令我感到亲切和愉悦。

⑤我之看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想像有色，于无形中揣测有形，于无生命中体味凛然的生命力，任思维的雪橇恰然划向岁月深处，去领略世界的无涯与多姿。有人写道：“能欣赏荒寒幽寂的人，必定具有一种特殊的素质，那是一种顽强的生命活力，那是一种桀骜不驯的人格力量。”古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情。北宋书院中，不乏以空山荒寺，寂寞无人之境为主题的画作。我曾在一家博物馆的《寒江独钓图》前伫立良久：沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一叶篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小与哀苦，相反，却是挺拔的灵魂与不屈的意志。一如明人胡应鳞所说：“独钓寒江雪，五字极闹”，这个“闹”字很刁，一下子就点化出了柳公《江雪》一诗中昂扬的活力。所谓的枯寂，不过是一种表象。君不见恍若轻绸的溪泉正在冰雪下面漾动，诱人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上小舟，亦正在无声中悠然地划行。或许，只有雪天的凄冷，方能反衬人心的温热；只有雪野的空旷，方能凸显生命的充实。那片苍茫空阔，并非一无所有，而是如国画中的留白，意味深远。我钦佩胡应鳞，他分明是将柳宗元心底的境界，玩味透彻了。

⑥记忆深处的大雪无边无际，静好如诗。我就站立在雪地里，默默地伫望着。我在一片寂寞中感受生命的怡静与温馨，逝去的梦境再度重现，凋谢的热情开始复苏，而那一瓣六角雪花，自天空落下来，咝的一声，就在我滚热的心窝里融化了。(选自《名家散文》祝勇文)

10．第①段中作者为什么说“与西画比起来，国画手法简洁，而意韵最丰厚”?(2分)

11、请从修辞的角度品味第③中“这时的内心纯净得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴染出幽美的图影”一句的妙处。（2分)

12、第④段中有“这或许是另外一种形式的行路罢”一句，其中“另外一种形式的行路”指的是什么?作者为什么会这样认为?(3分)

13、第⑤段中作者说“古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情”，请你从文外举出一例加以印证。(2分)

14、第⑤段末“我钦佩胡应麟，他分明是将柳宗元心底的境界玩味透彻了”一句中“柳宗元心底的境界”指的是什么?(2分)

作业布置：

1、完成《探究》相关练习题；

2、背诵默写全词；

3、积累表现远大抱负的诗句：

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）