目标导引下的单元模块教学流程解读稿

第一篇：目标导引下的单元模块教学流程解读稿

单元模块教学流程解读

目标导引下的单元模块教学备课包括单元教材分析、单元目标制定、单元自主学习任务单设计、例文阅读教学设计、群文阅读教学设计、作文教学设计、单元检测试卷。

以人教版语文三年级上册第七单元的备课模板为例，详细介绍单元模块教学备课要走的每一步，以及走这一步的依据是什么，走这一步的指向是什么。

一、单元教材分析

单元的切入口就是单元导读。仔细阅读单元导读，不难发现，单元导读包括两部分。前面部分是点明本组主题的内容，后面部分就是单元的任务。第七单元单元以“怎样看问题、怎样想问题”为专题，编排了四篇课文：《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。《矛和盾的集合》写的是发明家由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。《科利亚的木匣》讲的是科利亚埋木匣，挖木匣从而感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理，学习用发展的眼光看待问题、解决问题。而《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》两篇课文故事生动有趣，情节紧奏，前后对比分明，告诉我们看问题要全面，不要只看到自己的长处而看不到短处，不要被表象迷惑。四个故事中的思维过程，也正是培养学生看问题想问题的关键。另外，本组四篇课文在写作特点上都是运用故事说明道理。这种写作手法需要学生了解并尝试运用到自己的口语交际和习作当中。

二、单元目标

基于这样的单元特色，确定了以下单元教学目标。

1.能正确认读本单元19个生字，55个新词并能通过查字典和联系上下文等方法理解本单元10个划线词语的意思。

2.通过预习能做到正确、流利地朗读课文，学习概括用故事说明道理类文章主要内容的方法，学习梳理本单元最有研究价值的问题。

3.通过读故事，结合生活经验，理解故事中蕴含的道理，学会在生活中如何看问题、如何想问题。

4.了解文章用故事说明道理的写作特点，并尝试运用这种写作方法编写故事。

这四个单元目标由易到难，对学生的能力是一个逐步提升的过程。分别由预习达标课、例文阅读课、群文阅读课这三种课型来达成。

第一二两条属于单元基础教学目标，均是在预习达标课上达成，也就是预习达标课的课型目标。而在预习达标课里，把“学习梳理本单元最有研究价值的问题”确定为预习达标课的重点教学目标。因为结合具体的学情，学生在提问题这一块儿已经走过了能提问题这一个阶段，现在正在向梳理出最有研究价值的问题这一高度迈去。并且这一能力的培养也是为接下来的例文阅读、群文阅读做下了准备，这也体现了整体单元下各个课型间的衔接。

第三个目标是本单元的重点目标，也是例文阅读课、群文阅读课

里需要落实的重点目标。对道理的理解，虽然一个故事一个道理，看似没有什么联系，实际上引导学生去理解的方法是一致的，都是在读了故事中主人公经历的思维过程后，结合生活经验去领悟的。并且这一目标的达成也顺势引导学生学会在生活中看问题想问题这一单元主题的落实。同时有了例文中学会看问题想问题的引领后，在群文中才会有了更进一步的思维能力培养，这也是主题单元下不同课型之间的单元目标的推进和深化。

第四个教学目标同样是本单元的重点目标，这一目标的达成在三种课型里都有不同程度的体现。在预习达标课中，虽不是教学目标，但在引导学生总结本单元课文主要内容时，通过对比总结了单元写作特点：用故事说明道理，给学生留下了一个最初的印象。而在例文阅读课上，把这种写作特点的学习作为一项教学目标，即引导学生初步了解用故事说明道理的写作特点。在例文教学的最后，有意的引导学生回顾课文结构，明确指出这种写作手法，为群文阅读课打好基础。因此，群文阅读课里，老师进一步深入这一目标，把目标确定为让学生了解用故事说明道理的写作特点，并尝试用这一写作手法去编写故事。在相应的教学过程中，有了前面例文的铺垫，群文里引导学生先发现导学案一中三篇课文的结构共同特点，很自然地让学生对这种写作手法有了清晰的认识。其次利用导学案二的对比，引导学生发现这种写作手法的好处，从而深化了对这种写作手法的认识。然后结合园地七的习作，将用故事说明道理的写作特点拓展到学生习作当中，从而完成了单元目标的最终达成。由此可见，这一目标的落实在预习达

标课、例文阅读课、群文阅读课经历了由有印象到初步了解，再到了解并学会运用的逐步提升过程，这也是单元整体教学下，各个课型间目标的逐步落实，目标的由浅到深再到拓展提升。

三、单元目标的落实

有了清晰的单元教学目标，那么接下来落实到预习达标课、例文阅读课、群文阅读课上的教学行为就很有指向性了。

1.预习达标课教学设计

环节一“勇闯字词关”主要是检测学生经过自主学习能否达标并进行相应拓展的环节，是指向第一个单元目标的。

环节二“乐闯朗读关”教学设计明确、简练，就是检测学生自主朗读的情况是否达标，这个标就是指向单元目标二的“通过预习能够做到正确、流利地朗读课文”。

环节三“智闯内容关”是学生梳理课文内容，学习概括用故事说明道理类文章的主要内容的方法，是指向单元目标二的“学习概括用故事说明道理类文章主要内容的方法”。

环节四“妙提问题关”是组织学生交流、梳理单元里最有研究价值问题，是指向单元目标二的“学习梳理单元里最有研究价值问题”。

在预习达标课上完成了单元教学目标的1、2两条，单元目标3、4两条是本单元的重点教学目标，由例文阅读课和群文阅读课这两种课型循序渐进完成。

2.《矛和盾的集合》例文阅读课教学设计

根据单元目标的指引，结合课文《矛和盾的集合》，例文阅读课

把教学目标定位为：1.读懂课文内容，结合生活经验，引导学生理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”的道理。2.初步了解文章用故事说明道理的写作特点，并在生活中学会如何看问题、想问题。这两项目标是对单元目标三四的一个浅层次达成。

环节一是对预习达标课的一个衔接，体现单元模块教学的连贯性。

环节二“品读理解课文，感受思维过程”重点是引导学生交流感受发明家发明坦克经历的思维过程，是指向学生思维培养的，是对单元重点目标的落实。指向课型目标二“在生活中学会如何看问题、想问题”。

环节三“明道理，学方法”包括两方面的内容，一方面是步骤1、2的内容，即引导学生明白并理解故事蕴含的道理，是指向课型目标一的。另一方面是步骤3的内容，引导学生回顾课文结构特点，发现文章“用故事说明道理”的写作手法，是指向课型目标二的。当然，在这里只是初步学会，是对群文阅读课的一个铺垫。

3.《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》群文阅读课教学设计

群文阅读课是在前两种课型的基础上进行的，它的课型目标也是在前两种课型达成的基础上继续深化的。群文阅读的课型目标是：1.通过导学案的提示，自主学习，能感悟故事中的道理，了解“用故事说明道理”的写作特点，并能尝试编写故事。2.通过对本单元的整体回顾，能说出自己的收获，进一步培养如何看问题，想问题的能力，加深对单元主题的认识。

这两项目标是在例文教学目标达成的基础上对单元目标三、四的深化。

环节一“依据导学案一，发现三篇课文的写法特点都是用故事讲道理。”是对单元重点目标的落实，明确的指向课型目标一。

环节二“依据导学案二，发现三篇课文是如何用故事讲道理的”和环节三“安排单元习作，编写故事”是引导学生学习方法的，是指向应用的，指向了课型目标一，同时也为单元园地中的习作打下基础。

环节四是对整体单元的一个重点回顾，两种预设分别指向了本单元的两个重点，落实了课型目标一和二。

至此，例文阅读课和群文阅读课才是最终全面落实了单元目标三和四。

从预习达标课、例文阅读课和群文阅读课的教学设计上就能够看到，什么样的目标就引导了什么样的教学行为。目标导引下的教学指向明确，避免了繁琐的课堂组织，教学设计是非常简单的，教学行为简洁而高效。

四、单元自主学习任务单

单元自主学习任务单一般由认字词、读课文、知内容、积累、查资料、提问、推荐阅读几个方面。县教研室组织老师编写过，在全县各个学校统一使用。后来，也有很多教师根据自己班级学生发展的情况修改重编的。

其中认字词、读课文这两个栏目比较固定，知内容这一栏是根据年级不同有所改变的。课标上对三四年级的学生要求是“能初步把握文章的主要内容”，所以在这一栏采用填空这种半扶半放的形式。而到了高年级五六年级，要求提高了，这一栏变成了开放式的，直接一个问题引领。

查资料这一栏没有固定内容，教师根据单元需要自行安排。

提问题这一栏是对学生一个能力的检测，也是一个从低年级到高年级逐步深入提高的过程。学生要经历一个能提出问题到会提出问题，最后到能提出有价值的问题的过程。

推荐阅读这一栏比较宽松，一般我们推荐语文主题学习丛书上的内容，随着学生阅读的需要，也是教师自行安排。

五、单元测试

基于单元特点，围绕单元目标，单元试卷的测试内容就很有针对性，就是指向检测单元目标的落实情况。试题一般包括基础知识、阅读实践、和习作这几大块。基础知识测试单元字词的书写、理解、应用；测试学生对课文的掌握和理解。针对第七单元的单元特点，基础知识的测试还要关注标点符号的应用。阅读实践两个方面，一是课内阅读实践，测试学生课内习得的内容、方法；二是课外阅读实践，测试学生的独立阅读能力，侧重考察学生课内习得方法的应用。习作是针对单元主题的。第七单元引导学生学习了“用故事说明道理”的写作手法，所以在写作时就会要求学生运用这种写作手法进行童话故事的创编。

第二篇：目标导引教学基本流程

目标导引教学基本流程

一、制定明晰准确的教学目标

（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。

（二）确定教学目标的步骤

1、明确《课程标准》要求

教学目标的准确定位必须来源于课程标准。在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读普通高中《课程标准》的要求，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。

2、分析教材和学情

在明确《课程标准》要求的基础上，认真分析教材内容和学生情况，深刻理解教材的设计意图，明确教学的重点、难点，知识的内在联系。弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。

3、目标分解

依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。《课程标准》中的教学要求是按单元教学内容提出的一个整体单元教学要求，完成这一单元教学少则需要3－5课时，多者则需要6－10个课时。一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。

4、叙写教学目标

教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。通常具有可预测、可计

2、评价设计要先于教学设计。评价不再是教学完成之后或教学活动的终结环节，评价的设计应在明确教学目标之后、教学设计之前完成。

3、评价的目的是促进学生的学习。评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学或向学生提供反馈信息，促使学生自我纠正和自我完善。

4、课堂评价的形式要多元化。课堂评价的内容和方式要灵活多样。将表现性评价（如课堂提问，讨论）和检测性评（课堂练习板演、课外作业等）相结合；将师生互评与生生互评相结合。

三、以教学目标为中心设计教学流程

在有了明晰而准确的教学目标和学生课堂学习评价方案后，就要紧紧围绕教学目标和评价方案选择题目和材料，设计课堂教学程序，按照预设教学程序实施目标导引教学。

在“目标导引教学”中，教学设计应该在教学目标与评价方案完成之后进行，以教学目标为导引，将评价方案融于教学设计之中，以目标设定教学程序，以目标优化教学过程，以评价促进学生学习，从而能最大限度地减少课堂学习活动中的随意性和盲目性，提高课堂教学的有效性。

总之，实施“目标导引教学”一定要把握其要领： 首先，要改变目标续写方式： 要站立于学习者的角度，选用外显行为动词，陈述学生学习后的变化。

其次，把握目标导引教学的特征：以目标统领教学流程，即教学活动从教学目标出发；教学过程指向并服务于教学目标；

最后，教学效果评价一定要回归于教学目标。

第三篇：三年级下语文单元教学目标

第一单元教学目标

1.认识16个生字，会写33个字；掌握词语表里词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文初步把握课文的主要内容，如讨论课文写了燕子的哪些特点；

3.学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4.积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来。

课时安排：

1．《燕子》——————— 2课时 2.《古诗两首》 ———————2课时 3.《荷花》————————2课时 4.《珍珠泉》——————课时 语文园地一 ————————5课时 合计————————————12课时

第二单元 教学目标

1．认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动。

2．体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。

3.体会保护环境、爱护动物的重要性。

课时安排：

5、《翠鸟》——————— 2课时 6.《燕子专列》 ——————2课时 7.《一个小村庄的故事》———2课时 8.《路旁的橡树》——————1课时 语文园地二 ————————5课时 合计————————————12课时

第三单元教学目标

1．认识16个生字，会写36个字；

2．强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；

3．收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；、4．抄写和背诵意思深刻的句子。体会作者表达的情感。

课时安排：

9．《寓言两则》——————— 2课时 10.《惊弓之鸟》 ——————2课时 11.《画杨桃》——— 2课时

12.《想别人没想到的》——————1课时 语文园地三 ————————5课时 合计————————————12课时

第四单元教学目标：

1．认识2个生字，会写41个字；体会词语在表情达意中的作用。

2．体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；

3．加强写话练习，由读到写。“口语交际”提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；

4．“习作”要求写趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感；

课时安排：

13．《和时间赛跑》——————— 2课时 14.《检阅》 ——————2课时 15.《争吵》——— 2课时 16.《绝招》——————1课时 语文园地四 ————————5课时 合计————————————12课时

第五单元教学目标

1．认识33个生字，会写42个字；美读课文、积累词句； 2．联系上下文理解词语的意思，理解课文内容。3．表情、动作描写；想象性写话练习和讲故事练习等。教学时要注意：课文由亲情扩展到友情再回到亲情，这样的思路是为了更好整合学习内容，为完成“语文园地”的有关容作铺垫。

课时安排：

17．《可贵的沉默》——————— 2课时 18.《她是我的朋友》 ——————2课时 19.《七颗钻石》——— 2课时 20.《妈妈的账单》——————1课时 语文园地五 ————————5课时 合计————————————12课时

第六单元教学目标

1．认识27个生字，会写42个字；强调默读课文，背诵相关部分；

2．关注表达特点；收集有关资料；质疑、交流，如网络的功能和上网收获等。

3．提醒学生注意网络的负面影响；“口语交际”强调清楚明白的交际，内容上强调想象的奇特性和合理性要并重；

课时安排：

21．《太阳》——————— 2课时 22.《月球之谜》 ——————2课时

23.《我家跨上了“信息高速路”》— 2课时 24.《果园机器人》——————1课时 语文园地六 ————————5课时 合计————————————12课时

第七单元教学目标

1．认识30个生字，会写31个字；收集相关文字和图片资料；

2．摘抄感人的句子和由四个字组成的词语；

3．读写结合的写话练习。教学时要注意：正确理解国际理解教育的概念，要结合具体课文和事例，如《教师教学用书》中“中国援建坦赞铁路”等资料，不要抽象地谈。特别是要让学生认识到国际交往中，维护祖国尊严的重要性。

课时安排：

25．《太阳是大家的》——————— 2课时 26.《一面五星红旗》 ——————2课时 27.《卖木雕的少年》— 2课时

28.《中国国际救援队，真棒！》——————1课时 语文园地七 ————————5课时 合计————————————12课时

第八单元教学目标

1．认识 16个生字，会写35个字；收集相关资料； 2．通过复述和表演把握课文内容；积累生动的语句； 3.通过朗读、复述等方式引导学生感受古人的丰富想象。4.增强对祖国传统文化的热爱。

课时安排：

29．《古诗两首》——————— 2课时 30.《西门豹》 ——————2课时 31.《女娲补天》— 2课时

32.《夸父追日》——————1课时 语文园地八 ————————5课时 合计————————————12课时

第四篇：七年级下语文单元教学目标

第一单元

单元目标：

语文应用

1、了解本单元的几位作家，积累有关文学常识

2、准确读写本单元字词，理解重点词语的意义，要注重语言积累，感悟的运用。

3、引导学生结合自己的生活经历和体验，深刻理解课文的主要内容，深入体会作者的思想感情。

4、学会阅读记叙文，小说及具有象征意义的诗歌的一般方法。语文审美

1、引导学生了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，能够正确地对待成长中的苦与乐，得与失，成与败勇于面对生活，面对挑战。

2、指导学生学习研读，揣摩赏析含义深刻且富于感情的精彩语句，提高语言的感知能力。

3、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习习惯，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。

第五篇：北师大五年级下单元教学目标

第一单元 龙

一、单元设计意图

使学生感受、体会中国文化源远流长，体现民族精神和意愿——力量、通、吉祥、发达、昌盛„„

二、单元组合 ㈠ 课文

《龙的传人》 说明文 ★阅读自查

《大人们这样说》 诗歌

《叶公好龙》 古代寓言 ★词语古今异义

《乐山龙舟会》 记叙文 ㈡ 语文天地

畅所欲言* 成语、寓言故事* 欣赏书法

初显身手 工艺品 特产、地名 唱歌

金钥匙 活动开场白

三、单元整体教学设计建议

初显身手（搜集„„）

《大人们这样说》+书法欣赏

《龙的传人》+唱歌

《乐山龙舟会》

《叶公好龙》+交流成语、寓言故事

习作指导，活动展示+金钥匙 自检

第二单元 书

一、单元设计意图 A 书对人生的意义 B 书对提高语文素养的意义 C 与第三册、第六册的联系

二、单元组合 ㈠课文

《神奇的书》 外国 诗歌 抒情 《忆读书》 中国（现代）记叙文

叙事 《走遍天下书为侣》外国 散文 抒情 《我的“长生果”》中国（当代）记叙文 叙事

㈡综合活动 规范读书行为，使读书变成自为行为。读书计划——浏览内容——选择书籍——总结读书方法——制订读书守则

三、单元整体教学设计建议 《神奇的书》 《忆读书》

认识自己的读书现状（习惯、选择、方法）《我的“长生果”》补充《忆读书》 《神奇的书》 《走遍天下书为侣》

综合活动

第三单元 礼物

一、单元设计意图

A 情感、态度、价值观方面

普通人——“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”

B “在阅读中揣摩文章的表达顺序。（课标）” * 空间顺序 顺叙

* 时间顺序 倒叙 二者区别 * 事物的不同方面 插叙 在主要事件上

二、单元组合㈠ 课文

献你一束花

微笑

礼物(建议主体)*奇怪的圣诞包裹 *s千里送鹅毛

㈡ 语文天地

A 准备礼物-送 / 收礼物-写礼物 B 心理活动

C 发言的条理 关联词语

三、单元整体教学设计建议

千里送鹅毛 + 金钥匙 + 初显身手 1 送你一束花 + 插叙 + 心理描写 2 礼物 + 倒叙 2 奇怪的圣诞包裹 + 练习1 微笑 + 笔下生花 1 习作修改 + 单元小结 1 共8节*

第四单元 真诚

“语文天地”现实意义大，写作空间大。畅所欲言

*在学习课文前（中）布置，观察、搜集生活中不真诚的现象，简单记录下来。*交流，选出典型案例，打印/幻灯片。

*讨论：A为什么会出现不真诚的现象?（生活很复杂：善意的谎言；不得不说的话，不得不做的事；辈分、地位、身份„„）*B 该怎么办? *教师对学生要以诚相待，做真诚的榜样。初显身手

A 测真诚度，准备的必要环节，语文学习因素不多。*测前提出要求：用真诚的态度测真诚度。*各人做各人的，不要使学生迫于压力说假话。*不收不判。

*可补充，如：接受礼物时；帮助别人时；提出请求时；催促别人时；拒绝别人时„„最好10个问题，可以测算出“度”。*结合“畅所欲言”，想/写自己应当怎么真诚待人 B 写赠言是每个学生宝贵的精神财富。

*一定要在“畅所欲言”和测真诚度的基础上做。

*针对学生追求语言的华丽，大段抄写诗、歌词的现象，应提出明确的要求：说自己的话！说大实话！

*及时解剖一两个赠言，引导学生真诚地说话。

*在此基础上引导学生修改语言，优美地表达。见45页下对话泡泡。（宁肯暂时不优美„„）

*组织好，使每个学生都能接到赠言。反作用大 *讨论：用什么方法表达、送出去?

第六单元 劳动

一、单元设计意图 *永恒的教育主题 价值观 *现实意义

*与第一册、相关课文的承接

二、单元组合 ㈠ 课文

《幸福在哪里》 童话 外国 《古诗二首》 古诗 古代 《劳动的开端》 记叙文 现代 ★在阅读中了解社会

《崂山道士》 民间故事 古代 ㈡ 综合活动 学生和家长的恳谈会

*目的：体会劳动的意义，尊重劳动，尊重劳动人民，尊重劳动果实 *教材按活动的组织顺序编写的，四个步骤 *学习写请柬 ㈢ 金钥匙

*相对独立，可以在恳谈会之外另组织活动

*对话框：修改习作的习惯。小结7-10册教学的一个重点，引导学生认真检查，坚决落实。

三、单元整体教学设计建议

★组织一次力所能及的体力劳动（不应仅选有趣的劳动），使学生获得感性认识。《幸福在哪里》留“领悟”

《古诗二首》+金钥匙 劳动是美好的，高尚的 《劳动的开端》劳动是艰苦的，辛劳的布置恳谈会 “策划”修改1节

共9节