5《收玉米》教学设计

第一篇：5《收玉米》教学设计

平陆县实验小学西校区一年级数学备课组

《收玉米》教学设计

主 备 教 师：赵巧芬 二次备课教师： 郝莎莎 上 课 时 间：

[教学目标]

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

3、学会用竖式进行减法运算。

4、初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。[教学重点] 经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

[教学难点] 学会用竖式进行减法运算。

[教具学具准备] 课件

[学习过程]

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报： 淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。

4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？笑笑和淘气一泓收了几个玉米？

二、探索减法的计算方法

1、这个减法问题用什么方法计算，算式是什么呢？57-42＝？ 你知道57-42的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）

2、这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？ A、拨一拨

师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）B、算一算

1、怎样算出57+42=？ A: 57-40=17 17-2=15 B：50-40=10 7-2=5 10+5=15 …（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。）

C、竖式计算方法

（2）让学生来说。我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？

小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

三、巩固练习，实践应用

1.完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2.完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的

3.完成第4题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？ 板书设计：

收玉米

笑笑比淘气少收了多少个玉米？ □○□=□（个）

方法一： 方法二： 方法三： 57-40=17 5 7 50-40=10 17-2=15-4 2 7-2=5 1 5 10+5=15

教学反思;本节课我大胆放手，让学生作为学习的主体，参与到本节课的探索和新知识的学习整个过程，学生的学习的积极性得到了很大的提高，在学生自主学习的过程中，我学习并积极参与到各个小组的学习中，及时发现问题，给予充分的指导，做到了与学生平等的交流，不足之处是，在回到问题的过程中，学生的语言表达不太完整。

第二篇：《收玉米》教学设计

《收玉米》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册第57-58页“收玉米”。教学目标：

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

3、学会用竖式进行减法运算。重点难点：

重点：掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。难点：数位对齐。

课型：新授课（计算教学）课时：1课时 教学准备：

小棒、计算器、课件 教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：今天笑笑和淘气一起在玉米地里收玉米，我们一起来看看。（教师课件播放“收玉米”动画情节）

教师板书课题：收玉米

二、讲授新课

1、师：通过观看刚才的动画，同学们获得了哪些信息？ 生：笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？ 生：笑笑比淘气少收了多少个玉米？ 师：你会解答吗？ 生：57-42。

2、如果笑笑和淘气收的玉米不是整十数，同学们知道怎么计算吗？

3、教师根据学生的回答板书：57-42

三、探索新课

1、讨论、交流。

师：同学们真聪明，提出这么多问题，下面同学们小组内交流怎样计算。（1）小组交流。

（2）全班交流说说自己是怎样算的？ 生1：我是用计算器计算的。生2：我是通过摆小棒计算的。生3：我是口算的

教师小结：同学们利用这些不同的计算方法计算出来的结果都是一样的，都算得很好。今天老师告诉同学们另外一种计算方法—竖式计算。

2、教师板书，介绍竖式。

（1）书写格式：数位对齐，减号写在减数的前面，横线代表等号，写在减数和减号的下面。

（2）计算方法：相同数位上的数相减，从个位算起。师：为什么相同数位要对齐呢？

生：因为2和7都表示几个一，4和5在十位上，都表示几个十，所以要对齐。师：以上几种方法，你喜欢哪一种？为什么? 生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。

四、巩固应用

1、师：这节课在探索两位数减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面请同学们选择自己喜欢的方法计算下列算式：78-54

98-52

2、课本第58页“练一练”第2题。

学生观察情境图，说一说情境图的含义，从图中能获得哪些信息，利用这些信息如何解决问题。

3、课本第58页“练一练”第3题。

学生独立做题，找思维学生板演，最后集体评讲。

4、森林医生。

师：看到大家这么出色的表现，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？

生：愿意。

师：现在请大家打开课本第58页，找到第4题，我们一起比一比，看谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。

五、课堂小结。

师：同学们这节课学的开心吗？你们都学会了什么知识？ 板书设计：

收玉米

笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。

笑笑比淘气少收了多少个玉米？

57-42=15（个）

作业布置：

《同步伴读》P50、51。教学反思：

第三篇：《收玉米》教案

《收玉米》教案

教学内容：

北师大数学一年级下册《收玉米》。

教材分析：

根据小朋友收玉米的情景，引出笑笑比淘气少收多少个玉米这一减法数学问题，让学生用已有的知识经验尝试列式计算，并探究减法竖式的计算方法。

教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会减法的意义。

2、探索并掌握两位数减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握两位数减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学难点：

学会用竖式进行减法运算。

教学准备：

主题图、小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境

秋天到了，地里的玉米熟了，笑笑和淘气都是爱劳动的孩子，他们正在帮爷爷收玉米。（板书课题）

二、探索新知

1、教师出示主题图，请孩子们仔细观察，根据主题图，你发现了那些数学信息，学生自由发言。笑笑收了42个玉米。淘气收了57个玉米。

2、你能提出那些数学问题？

生1：笑笑和淘气一共收多少个玉米？ 生2：笑笑比淘气少收多少个玉米？ 生3：淘气比笑笑多收多少个玉米？

3、解决问题：笑笑比淘气少收多少个玉米？淘气比笑笑多收多少个玉米？ 这两个问题的意思是一样的，都是求两数相差多少，你能列式吗？57-42=。

4、你们能计算这个算式的得数吗？

分小组在组内讨论计算方法。学生汇报算法。方法1：用计数器计算。

方法2：用7-2=5、50-40=10、10+5=15。方法3：用竖式计算。（师板书竖式）

5、师小结：列竖式时要注意相同数位对齐，从个位减起。

三、练习巩固 1、57页，说一说，错在哪里？ 2、58页，练一练。

第1、3题，学生分组进行比赛。

第4题，学生独立做题，全班讲评，评出最佳医生。第2、5题，读懂题目，学生先自己解决，再交流订正。

四、课堂总结

今天这节课，你们都学会了什么？学生自由反馈。

第四篇：收玉米说课稿

收玉米说课稿

一、说教材

学生已经理解并掌握了两位数加两位数（不进位）的算理与算法，同时对于20以内的退位减法计算也比较熟练，因此本节课通过知识的迁移，自然而然地将上节课探究的思路应用到本课学习当中，学生可以通过自主探究掌握本节课的内容。本节课的学习既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。

二、教学目标

1、我要学会用竖式计算两位数减两位数的减法。

2、我要学会运用减法解决生活中的问题。

三、教学重点、难点

1、重点：理解两位数减两位数不退位减法的算理，能正确用竖式计算。

2、难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。

四、教法

针对本节课抽象性比较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学是采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。本节课采用情境教学法、讲授法，直观演示法、练习法等，并将这些方法相互交融。

五、学法

叶圣陶先生说过：“教师的教师为了不教。”本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析、合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法。

六、教学程序及设想

1、情境导入，提出问题

出示情境图，学生观察并提出减法问题。

【设计意图：为了突出本课时的学习重点，课堂上直接要求学生提出用减法解决的问题，直接进入本课学习内容。】

2、自主探究，解决问题

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数，也掌握了竖式的书写方法，所以先让学生尝试练习，当学生遇到了困难，求知欲被唤起，开始深入思考，寻求解决问题的方法。

在学生寻求解决问题的时候，教师适时引导学生独立探究、小组交流、全班汇报、展示算法的多样化，使学生在探究的同时，发展思维。然后教师演示竖式的书写过程，让学生明白事理，掌握算法。

【设计意图：竖式计算依旧是本课学习的难点，利用小棒和计数器可以帮助学生理解竖式中相同数位相减的道理，当学生理解了算理时再来巩固竖式计算的具体写法。对于先从哪一位算起，本节课不作探究。】

3、深入理解，巩固练习

有效的练习有助于学生巩固新知，形成技能。本课提高由浅入深的练习，让学生进一步完善认知结构，使不同的学生得到不同的发展。

4、回顾总结

让学生说说这节课有什么收获，还有什么不懂的地方，使所学知识形成有机的整体。

第五篇：收玉米教学反思

《收玉米》教学反思

本节课是在学生掌握两位数加两位数（一位数）列竖式基础上进行的，学生已具备了整十加整十数，两位数加减一位数（不退位，不进位）的基础知识。我把本节课的重点放在了让学生自己探索算法过程。

在教学设计时，我尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，鼓励和引导学生主动探究新算法，锻炼学生的数学语言表达能力，发展学生数学思维能力，培养学生的合作交流意识。

在学习两位数减法列竖式时我让孩子们类比加法自己探索方法，最后我和孩子们一起总结，从课堂教学效果来看是成功的。最后我设计了一个“我是小医生”的练习环节，让学生通过诊断其他学生在计算中所犯的错误，这是孩子们就会反思自己做题时出过的错误，多次强调的注意事项老师，从而进一步巩固提高学习效果。

当然，在教学中有些地方还不太理想，需要改进。比如，在教学过程中，对学生的点评只停留在计算是否正确，忽略了学生在计算时的细节错误。很多学生在计算时仍先从十位算起。其次，教学过程中语言不够精炼（口语较多），知识衔接不紧凑。在引导学生小结时过于心急，没有留给学生足够的思考时间，而是带领学生得出结论。这些问题我将会在以后的教学中注意改进。