第一篇：第6课时：《四边形分类》教学设计
第6课时 《四边形分类》教学设计
教学内容：教材第29－30页“四边形分类” 学习目标
1、知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类。
2、过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。
3、情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。
教学重、难点
1、理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并能进行正确的判断。
2、理清四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形、一般四边形之间的关系。
学具准备：
第32页分一分的图形，直角三角板。教学过程
一、激趣导课
1．师：同学们，今天老师给大家带来了一些图形朋友，你们想不想和它们见见面呢？
老师出示各种四边形，学生说出它们的名子，并贴于黑板。（课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等）2.看看黑板上这些图形，它们一样吗？ 生:不一样
师：但是他们有一个共同点，你能发现吗？ 生：他们都是四边形。师：什么是四边形？
生：由四条线段围成的封闭图形叫作四边形。
3．师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。（板书课题：四边形分类）
二、分类探究 活动一：分一分 1．观察
师：请大家仔细观察刚才和大家打招呼的这8个四边形，它们的边有什么特点？
（学生观察，自由发言。）2．分类
师：你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗？分好后在四人小组里互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。
（学生分组进行分类、探究。教师巡视各组情况，重点指导学生说说分类的依据是什么？）
3．反馈
哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？ 学生演示分类方法，并说出每一组四边形的特点，再尝试给每一组四边形起一个名字。
师：还有哪个组有补充或有不同意见的？（允许各组分类方法多样化。）
根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？
请一位同学将分类结果展示在黑板上。4．归纳
师：笑笑看到大家得出了这么多种分法，她也带来了一种分法（课件演示），她为什么这么分呢？
引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出：
A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。（板书）B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。
C组的图形没有平行的边，是任意四边形。（本课暂不研究）活动二：填一填
接下来，老师想考考同学们，看看你们是否真正认识了平行四边形和梯形呢？
课件出示：教材P29的“找一找、填一填”，小组交流想法，个别汇报。
活动三：议一议
（课件出示）小组讨论：正方形、长方形、平行四边形有什么关系？（平行四边形包括长方形和正方形吗？)教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。
课件出示几何圈，引导学生尝试完成。
三、巩固新知
师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也特别满意，下面老师为同学们准备了一次技能大赛！如果你在活动中表现优异，成为了优胜者，那你将得到一份礼物！
项目一：谁是分类高手？ 课件出示：练一练第1题
1.学生小组合作分一分，重点交流为什么这么分？ 2.汇报交流。
项目二：谁是画图高手？
让学生在提供点子图上画指定的图形，在画之前，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。并说说画图时应注意什么？（平行四边形的两对边平行且相等，梯形只有一条边平行。画图时要用尺子、铅笔，线段一定画直）
（评选画得最好的同学，将作品进行展示并予以鼓励。）项目三：谁是拼图高手？
1.课件出示要求：挑选2个图形分别拼成长方形、平行四边形、梯形和既能拼成平行四边形又能拼成梯形。看看哪一组完成的又快又好！（先小组内讨论思考，再用手中的图形动手拼一拼。）
2.展示学生作品，老师再课件演示。
项目四：小小魔术师（小组交流剪法，合作完成，个别展示。）
四、课堂总结
（1）这节课你学到了什么？
（2）我们是通过什么方法来把四边形分类的？ 板书设计：
四边形分类
平行四边形：两组对边分别平行（且相等）
梯形：只有一组对边平行。
第二篇：四边形分类教学设计
四边形分类教学设计
教学内容
北师大版四年级下册第29-30页“四边形分类” 教材分析
本节课是四年级下册第二单元的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。学生分析
几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，采用活动化的呈现方式，如折一折、比一比、画一画、摆一摆等，给予学生充分的时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征。教学目标
1．知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类。2．过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。
3．情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。教学重、难点
理解平行四边形和梯形的概念及特征。教学过程
一、激趣导课
师：同学们，在我们的身边有着许许多多图形，今天老师要带大家去参观一下这个神奇的图形王国，你们开心吗？（课件播放“图形王国”的动画。）
师：在图形王国里，有很多的图形成员，你们认识它们吗？（课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等，引导学生大声喊出它们的名称。）
师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。（板书课题：四边形分类）
二、分类探究
活动一：分一分 1．观察 师：请大家仔细观察刚才和大家打招呼的这8个四边形，它们的边有什么特点？
（出示幻灯片，学生观察，自由发言。）2．分类
师：你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗？分好后四人一组互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。
教师巡视各组情况，重点指导学生说说分类的依据是什么？ 3．反馈
哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？
学生通过视频展台演示分类方法，并说出每一组四边形的特点，再尝试给每一组四边形起一个名字。（只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励。）
师：还有哪个组有补充或有不同意见的？（允许各组分类方法多样化。）
根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？ 4．归纳
师：智慧老人看到大家得出了这么多种分法，他也想对四边形进行分类，（课件演示），智慧老人为什么这么分呢？
引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出： A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。C组的图形没有平行的边，就叫做四边形。
活动二：填一填、画一画 1．填一填
独立完成教材P29的“填一填”，同桌交流想法，个别汇报。2．画一画
让学生在教材P30提供点子图上画指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。
（评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。）
活动三：议一议
师：同学们，你们今天表现可棒了！但是淘气在我们图形王国游玩的时候遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？
师：平行四边形包括长方形和正方形吗？（小组讨论、交流）
教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。
三、巩固新知
师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也特别满意，下面我们进行一场比赛，四人一组，看看哪组同学的剪得最快，好不好？ 要求：只剪一刀，完成题目要求，注意每剪一次必须先思考和讨论清楚如何剪、为什么这样剪、剪后可能出现什么样的结果。
四、小结
师：今天愉快的图形王国之旅就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识？
第三篇：《四边形的分类》(教学设计)
四边形分类 教学设计 目标：
1、通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形，体会分类思想。
2、知道正方形、长方形是特殊的平行四边形。重点：梯形和平行四边形的特征
难点：长方形、长方形和平行四边形之间的关系。
教学过程： 一、四边形分类及梯形的认识
1、探究四边形的分类方法 师：（出示情境图）给下面的四边形分类，说一说你是怎么分的。
生自主分类（预设：有的按边分，有的按角分，师巡查时做好适当引导）生分类结果展示并说明理由。
A组：①③⑥（有两组对边分别平行）B组：②④⑦（只有一组对边平行）C组：⑤⑧（两组对边都不平行）
2、明确按边的特点分类时，各类四边形的名称
师：像这类图形它都有自己的名字，请打开课本P29自学，你知道了什么？ 生汇报自学结果：
（1）A组中的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。（2）B组中的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。
（3）C组中的图形两组两边都不平行，它们都是一般的四边形。
3、知识铺垫（为平行四边形、长方形、正方形的关系铺垫）
师出示题目：下面图形中哪些是平行四边形？哪些是梯形？找一找，填一填。（让学生独立完成，并说一说为什么这样分，重点根据其特点）生：图形①②③⑤⑧是平行四边形。
图形②④⑥是梯形。
师追问：为什么③正方形④长方形也是平行四边形呢？
生：因为他们也有两组对边平行，符合平行四边形的特征，所以也是平行四边形。
二、正方形、长方形和平行四边形之间的关系。
师借上题再次追问：正方形、长方形和平行四边形之间有什么关系呢？（提示：平行四边形、正方形和长方形有什么相同与不同呢？）
生：平行四边形的两组对边分别平行；正方形、长方形都具有平行四边形的特征。因此它们都是属于平行四边形。
生：正方形与长方形都有两组对边分别平行。四个角都是直角的共同点。而正方形还具有四条边都相等这一特征（长方形只有对边相等）。因此正方形是特殊的长方形。
第四篇：四边形的分类教学设计2013.3.30
《四边形分类》 教学设计
宝桥小学 侯小琴 【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册第二单元第五节第32－33页“四边形分类” 【教材分析】
本节课是四年级下册第二部分的内容，本节课是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形；知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和任意四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的。教材给出A组和B组图形的特征，事实上C组图形的特征是两组对边都不平行。教材主要是对A组和B组进行研究。教学时，教材让学生通过体验分类，探索出分类的标准。教学时探究出分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。【学生分析】
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，采用活动化的呈现方式，如分一分、说一说、画一画、剪一剪、拼一拼等，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，通过学生动手、动眼、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出他们的特征，经历探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间，使学生的知识与能力得到同步的发展。【学习目标】 1．知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类。
2．过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。3．情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。
4、多媒体应用：通过运用多媒体课件演示，激发学生学习的兴趣，培养学生由具体形象思维向抽象思维的迁移能力。
【教学重点】通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特点，进一步认识平行四边形。
【教学难点】了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。【教学准备】教具准备：各种四边形（卡纸），多媒体课件。
学具：三角形，各种四边形、平行四边形，长方形，剪刀。
三角尺、问题导读——评价单、问题解决——评价单
【教学过程】
一、激趣导课（2分钟）
1．师：同学们，今天老师要带大家去神奇的图形王国上一堂数学课，你们开心吗？
（课件播放“图形王国”的动画。）
2．在图形王国里，有很多的图形成员，你们认识它们吗？他们都是什么图形？
（课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等，引导学生大声喊出它们的名称。）
3．师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课我们根据四边形各自的特点给它们分分类。（板书课题：四边形分类）[设计意图：以游“图形王国”作为学习活动的线索，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学新知识的学习产生浓厚的兴趣和亲切感，这样设计能促使学生主动地去探索新知识。]
二、自主分类、自主探究、合作交流、汇报展示
活动一：分一分（15分钟）
1．自主观察
学术助理：请大家仔细观察刚才和大家打招呼的这8个四边形，它们的边有什么特点？
2．分类交流
学术助理：先尝试独立把它们分分类，分好后再在六人小组里互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。（不会的同学可以请求小组的帮助）
（学生分组进行分类、探究，课件配以舒缓的音乐。教师巡视各组情况，重点指导学生说说分类的标准是什么？）
3．全班展示
学术助理：哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？
学生通过视频展台演示分类方法，并说出每一组四边形的特点，再尝试给每一组四边形起一个名字。
（只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励，对于说得又多又好的小组授予“分类优胜星”。）
学术助理：还有哪个组有补充或有不同意见的？
（允许各组分类方法多样化。）
师导：根据学生的发言，置疑为什么这样分？你的理由是什么？
4．尝试归纳
学术助理：智慧老人看到大家探索出了这么多种分法，他也带来了一种分法（课件演示），与你们的相同吗？智慧老人为什么这么分呢？
引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的特征。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指导：
A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。
B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。
C组的图形两组对边都不平行，就叫做任意四边形。（本课暂不研究）
[活动意图：引导学生根据不同的标准给四边形分类，在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流，并分类摆放，再说一说分类的依据是什么。这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法，培养学生的动手能力和分析能力，并通过图形的特点明确认识了平行四边形和梯形。]
活动二：填一填、画一画（8分钟）
1．填一填
独立完成教材P32的“填一填”，同桌交流想法，个别汇报。（多媒体演示）
2．画一画
让学生在教材P33提供点子图上画出指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。（幻灯片展示）（评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。）
[活动意图：在练习中进一步加深对各类四边形特征的理解。通过动手填一填、让学生直观地识别平行四边形和梯形。通过画一画，让学生进一步体会这些图形的特征。]
活动三：议一议（5分钟）
（学术助理：同学们，谢谢你们给四边形家族的成员分类，你们今天表现很好！淘气在图形王国游玩的时候遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？）小组讨论：平行四边形包括长方形和正方形吗？
汇报结果：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。
[活动意图：通过讨论的形式，让学生经历新知的探索过程，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形，培养学生的概括归纳能力。]
三、巩固新知（8分钟）
师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也很满意，下面大家一起去参加图形王国的技能大赛，怎么样？（生：好）如果谁在活动中表现优异，成为了优胜者，谁就会得到图形王国的一份特别礼物！
比赛项目一：谁是拼图高手？
要求：挑选2个图形分别拼成长方形、平行四边形、梯形，看看谁完成的又快又好！（先独立思考，再借助附页的材料动手试着拼一拼，最后幻灯片展示）
比赛项目二：谁是魔术剪刀师？（独立完成，同桌交流剪法，个别展示。）
1、只剪一刀，把一个三角形分成一个三角形和一个梯形。
2、只剪一刀，把一个平行四边形分成两个平行四边形
3、只剪一刀，把一个长方形分成两个梯形
比赛项目三：谁是折一折冠军？（活动三）下面图形哪些是轴对称图形？（课本33页第4题）教师及时引导学生进行上述三项活动，培养学生思维能力和空间观念，对于优胜者给予表扬和奖励。
[设计意图：为巩固所学知识，发展学生思维，我设计技能竞赛这样一个活动，变课本的练习为“谁是拼图高手？”和“小小魔术师”这两个技能竞赛，学生兴趣盎然，而且不同层次的学生都有所收获，充分体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一课改理念，让学生人人都获得成功的体验。]
四、说说心里话（2分钟）
师：我们今天愉快的图形王国之旅就要结束了，谈一谈你的体会，你有什么收获？（鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。）
[设计意图：将传统教学中的总结变为“说心里话”，拉近了师生距离，通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，也起到了很好的复习知识、归纳知识的目的。]
五、拓展延伸
1、神气的画笔：你能画两条直线，把一个长方形分成三个三角形吗？
2、在右图中数一数，填一填。
（）个三角形
（）个平行四边形
（）个梯形
[设计意图：巩固所学知识，学以致用，培养学生的发散思维和创新能力。] 【板书设计】
四边形分类
平行四边形
①③⑥
两组对边分别平行 梯 形
②④⑦
只有一组对边平行 任意四边形
⑤⑧ 两组对边都不平行
【教学反思】
本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，体现从“问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展”几方面建构学习过程。
围绕自己的总体设计思路，我设计了“激趣导课-----分类探究----巩固新知（技能大赛）-----说心里话---拓展延伸”这样五个环节进行教学，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、画一画、议一议、拼一拼、剪一剪和折一折等技能竞赛，让学生在赛中学，做中学、学中做、做中悟、悟中创。通过学生动手、动眼、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行形象直观分类，概括出抽象的特征，让学生的知识增多，能力得到同步的提高和发展。
为了加强学生对四边形知识的理解，同时培养学生的动手能力和合作意识，本节课开展自主学习、小组合作的学习模式，感觉很好，主要表现在一下几个方面：
1、布置学生课前制作四边形学具，学生制作的过程中获得了乐趣。
2、让学生以小组为单位比较图形之间的差异性，学生在比较过程中，通过实际的触摸、观察，分类，直观了解平行四边形和梯形的特征。
3、在“小小魔术师环节”，让学生自己动手剪，剪出要求的图形来，注重突出数学教学的操作性和实践性，突出数学教学的操作中方法的多样性，目的在于激发学生主动参与、自我探索的意识，培养学生的发散思维和勇于创新的精神。
不过学生在对四边形进行分类时，主要是依靠对平行四边形和梯形的感性经验，从表面上对其进行分类，并没有深入研究过它们的本质特征。存在下面的问题：
1、不容易提炼出平行四边形和梯形的特征。
2、一些同学对平行四边形和梯形概念理解得不够清晰透彻。
3、对于直角梯形，等腰梯形的认识还不太清楚。
学生在训练单中也反馈出了一些问题，需要在后面的教学中进一步予以加强。
第五篇：四边形分类教学反思
四边形分类教学反思
四边形分类教学反思1
反思本节课的教学，我认为教学成功之处体现在以下几个方面：
1、从生活中来到生活中去。
本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。
2、多样化的教学是智慧的教学。
课堂中，我通过让学生说一说、找一找、拼一拼等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。在作业方面，让学生以小组为单位，在校园中寻找我们的身边的四边形，让学生在真实感受数学在生活中的应用，感受数学真正就在我们身边。本课关注学生的学习过程，让学生有层次、有目标，合理的理解图形。充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。
遗憾的是，在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还是不够理想，给学生操作的时间不够充分。另外，我只在课件上展示了这些图形，并没有给学生实物，如果事先能准备一些实物来进行演示，效果可能会更好，还有在学生学习习惯上的培养还有待加强，例如：训练学生在课堂上回答问题声音响亮，学生书写的.姿势正确等。
四边形分类教学反思2
本节课的教学目标是通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。以及知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。
同时，这节课我也邀请了我的师傅去听了我的课。本节课一开始，我出示了书上分一分的八个图形，先让学生根据自己的想法给这些图形进行分类，课堂中有出现了几种不同的分法，但是很快的就有几位同学把平行四边形分一类，梯形分一类，其它的四边形分一类，于是我就直接引出了平行四边形以及梯形的概念，让孩子们了解平行四边形及梯形的特点，从而认识平行四边形和梯形。
接下来我提出了个疑问，如果多了正方形和平行四边形，应该要分到哪一类呢？继续认识正方形、长方形是特殊的平行四边形。然后就开始做书上分类的练习，在巡视过程中我发现，有部分同学对梯形的了解还不够于是有个不是梯形也分到梯形那一类去了，后面一题画平行四边形，梯形，三角形的练习中，我拿了两种版本给大家看，其中一种版本梯形画的是直角梯形，我问，这是梯形吗？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的练习中，有四道，其中有一道要用一张三角形的纸剪出一个梯形个一个三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是个梯形呢，全班同学都犯难了，也用了各种尝试，我也让他们讨论了，这里就花了很长得时间，最后在我的提示下才有同学用画出底边的平行线的方法。
而这节课的时间也就差不多了。在整节课当中，我自己觉得前面给四边形分类引出平行四边形和梯形进行的很快，可能在前面的几堂课中我都有意无意的说到平行四边形和梯形的特点，所以有人很快分出来了。我也就很快的进行到下一环节，课后朱老师就有说到了这个问题，可能有些学生还是会搞不清楚，确实从他们的课堂练习及作业当中出现了这样的问题。朱老师认为虽然我的课堂是个完整的课，该具备的环节都有，但是，让人有蜻蜓点水的感觉。我觉得非常有道理，所以有些知识学生掌握的不是很好。
在以后的教学中，我还应当认真钻研教材，弄清本节课的重难点，及突破方法。我想这样会使我以后的课堂更加有效。
四边形分类教学反思3
本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。
在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让学生在做中学、学中做、做中悟、通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。
值得一提的是“分一分”这个活动，教学时我事先给学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类……然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样安排，有利于培养学生的逻辑思维能力和获得成功的喜悦。
当然这节课也存在着一些不足：
1、我在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，应该让每一个学生都动手画一画集合圈，让学生边画边说。
2、在学生分一分之后，应该先研究透按边分的方法，把按角来分的方法放在后面，给学生充分的时间来分析下这种分法可不可行。
3、应让学生不仅仅知道“只有”这个词在概念中很重要，更要让学生理解性地认识这个词为什么不能去掉，去掉后会出现什么情况。
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