2017上海教师招聘考试：《色彩的和谐》教学设计

第一篇：2017上海教师招聘考试：《色彩的和谐》教学设计

2017上海教师招聘考试：《色彩的和谐》教学设计

一、教学目标

1.认识邻近色及其邻近色的调配规律，及其运用邻近色表现画面内容的基本方法。2.通过调色练习加深对邻近色的认识，体验色彩的魅力。

3.感受邻近色的美感，提高对色彩的感知度，学会运用邻近色表现生活的情趣。

二、教学重难点 【教学重点】

掌握邻近色的调色方法及其规律。【教学难点】

运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。

三、教具准备

多媒体课件、水粉颜色与绘画工具。

四、教学过程

活动一：设置游戏，导入新课

游戏导入，教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。

学生交流回答，揭示课题：色彩的和谐 活动二：赏析作品，引导想象(一)感知体验色彩的和谐 1.感知邻近色

①利用课件出示色相环，并讲授邻近色的概念：在色相环上，相邻近的色彩，称为邻近色。

②引导学生进行观察并提出问题“在色相环中找一找哪些颜色属于邻近色?有什么规律?”

学生回答，教师总结：相临近的色彩称为邻近色。2.体验邻近色

出示任务：同学们按照邻近色的方法把彩笔盒重新进行布置安排。(二)欣赏、讨论色彩的和谐 1.寻找邻近色

学生四人一小组交流并回答问题：

彩的和谐在生活中有用吗?与生活有着怎样的关系?在教室内找一找? 教室环境布置、学生服装等的色彩搭配。②回忆生活中还有哪些体现了邻近色? 室内设计、建筑

③展示建筑类、生活用品、文具用品、装饰画、标志招贴等图片，这些图片给你什么感受?

教师总结：给人和谐、舒适的感觉、优雅的感觉。2.欣赏邻近色

①课件展示罗斯科《红黄橙》引导学生观赏。②教师设问“画家用了哪些邻近色?给你什么感受?”

学生回答，教师总结：邻近色：红色、黄色、橙色;画面产生一种和谐的效果。③画家在使用邻近色作画时，颜色是否用的一样多?为什么? 学生回答，教师总结邻近色调色方法：

运用邻近色作画时要注意确定一个主色调，主色调对画面的和谐产生决定性的作用。④欣赏优秀学生作品，引导学生感受邻近色的运用。活动三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：

①根据需要可以画好铅笔稿，也可以按一定走向随意涂色。②依据色环选择邻近色。

③可按一定顺序进行调配绘制。如橙、黄橙、红橙。注意用橙色在调配时加黄、加红的比例多少和水分的多少要把握适中。

(邻近色色块形状、大小和组织，可以自由些，依据自己的喜好决定。允许学生局部模仿尝试练习。)(二)课堂练习

用一组自己喜欢的邻近色来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品;(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)活动四：交流评议，拓展提高(一)学生展示交流

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。2.学生互相展示作品，并从邻近色的搭配等方面交流评议。3.教师总结评议。(二)拓展提高—游戏连连看 1.复习对比色。

2.根据对比色和邻近色的不同色性找到适合运用的场所。游乐场、交通警示——对比色 卧室、图书馆、书房——邻近色

五、板书设计 色彩的和谐

邻近色：在色相上，相邻近的色彩 色彩效果：和谐、优雅

课题选自人教版小学美术五年级下第2课《色彩的和谐》(上海中公整理)。来源：上海教育人才网

第二篇：2017上海教师招聘考试：《平面镜成像的特点》教学设计

2017上海教师招聘考试：《平面镜成像的特点》教学设计

一、教学目标 【知识与技能目标】 1.知道平面镜成像的特点。

2.能选择合适的实验器材，设计实验方案。【过程与方法目标】

通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。【情感态度价值观目标】

感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。

二、教学重、难点 【重点】 实验方案的设计。【难点】

器材的选用和方案的选择。

三、教学过程 环节一：导入新课 【问题导入】

首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别? 由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。

环节二：建立规律 探究光的反射规律

根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语： 物：平面镜之外的物体。像：平面镜里可以观察到的物体 【提出问题】：

平面镜成像时，物和像有什么特点? 【作出猜想】(1)物比像大。

(2)物与像等大。(3)物比像小。【设计实验】

(1)实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。(2)实验方案：

在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。用刻度尺测量像和物的位置关系。改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。【记录数据】

环节三：巩固提高

为什么在实验中只点燃一支蜡烛? 答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。环节四：小结作业

四、板书设计

五、教学反思 来源：上海教育人才网

第三篇：教师招聘考试教学设计试题

教学设计试题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．教学设计作为一个系统计划的过程，运用的方法是【】 A．调查法B．试验法C．系统方法D．问卷法 2．“五W"传播理论的提出者是【】

A．香农B．拉斯韦尔C．韦斯特莱D．贝尔洛

3．媒体被使用者操纵与控制的难易程度被称为媒体的【】 A．参与性．B．重现力C．接触面D．受控性

4．从信息源和信息接受者来看，至少有四个因素影响信息传递的效果，这四个因素分别为：态度、知识水平、社会及文化背景和f1 A．传播效果B．传播媒体C．传播环境D．传播内容 5．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话出自【】 A．赫尔巴特B．第斯多惠C．夸美纽斯D．卢梭 6．学校、学院、军队的课程设计属于『1 A．以课堂为中心的教学没计模式B．以产品为中心的教学设计模式C以系统为中心的教学设计模式D．以软件开发为中心的教学设计模式

7．教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和【】 A．教学评价B．学习需要C．学习内容D．学习方法

8。历史教学中，用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名的战役的全过程，这种教学内容分析法是r1 A．归类分析法B．图解分析法C．层级分析法D．信息加工分析法 9．在梅里尔的成分显示理论里共有认知学习结果【1 A．13种B．14种C．15种D．16种

10·学习者在有几种可能解答的问题情境中，倾向于深思熟虑而错误较少，这种学习风格为【】

A．场依存性B．场独立性C．沉思型D．冲动型，11．在认知目标分类里，把握知识材料意义的能力属于【l A．知道B．领会C．运用D．分析

l2．情感学习领域的教育目标分类理论的提出者是【1 A．辛普森B．哈罗C．布卢姆D．克拉斯伍 13．下列教学方法中记忆原理效果最好的是r1 A．讲授法B．演示法C．实验法D．讨论法 14．下列教学方法中最适合体育教学的是f1 A．谈话法B．讨论法C．练习法D．实验法

15·电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、电信号，固定在磁带或胶片上，反映出媒体的【】

A．固定性’B．扩散性C．重复性D．组合性 16．下列媒体中，呈现教学信息效果最好的是f1 A．黑板B．投影C．电视录像D．挂图

17·小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆，注意力不容易持久集中，下列媒体在教学中使用效果较好的是·【】

A．电视B．书本C．黑板D．程序课本 18．借助教学评价可以了解到教学各方面的情况，从而判断教学成果的成效和缺陷、矛盾和问题，这是教学评价的【】

A．诊断功能B．激励功能C．调控功能D．教学功能

19．既不在被评价群体之内建立基准，也不在群体之外建立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较，这种评价是【】 A．相对评价B．绝对评价C．自我评价D．过程评价

20．评价人员亲临教学设计成果试用现场，了解教师和学生使用该成果的情况和问题，这种评价方法叫【】

A．访问法B．问卷法C．观察法D．实验法

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21．教学设计过程的主要模式有

A．以课堂为中心的模式C．以产品为中心的模式E以学习为中心的模式B．以培训为中心的模式D．以系统为中心的模式 22．阐明学习目标的意义有

A．有利于课程规范化C．使教学简单化E．有利于教学内容的选择B．有利于教和学D．使学习简单化

23．情境——陶冶教学程序的基本过程有

A．创设情境C．参与各类活动E．总结转化B．教师讲授D．教师指导 24．从所传递的信息与现实事物的关系来看，教学媒体可分为

A．单向媒体B．双向媒体C．真实性媒体D．模拟性媒体E．符号性媒体 25．教学设计成果的形成性评价主要使用的工具有 A．测验题B．调查表C论文D．观察表E．试验法

三、填空题(本大题共l0小题，每小题1分。共1()分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26．教学设计的研究对象是

27．格拉奇和埃利模式是以——为中心的教学设汁模式。28．教学设计过程的起点是

29·规则可组合在一起，形成更复杂的规则，成为 30·在布卢姆的认知目标分类系统中，第一个层次是

31·加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉提出媒体是人体的延伸的观点，例如，收音机是——的延伸。

32．为相对评价而进行的测验一般称作

33．教学设计的理论基础包括——、学习理论和教学理论。

34．对言语信息学习内容的分析，一般可采用——和图解分析法两种。

35．信息加工理论认为，信息进入——，一般在百分之几秒钟内就把来自各感受器的信息记录完毕。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分。共20分)36．教学系统 37．归类分析法

38、学习者分析

39、掌握学习40、教学评价

五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

41、引导——发现教学程序的主要过程是什么？

42、什么是外部参照需要分析法？

43、简述皮亚杰认知发展阶段理论。

44、如何编写行为目标？

45、选择教学媒体有哪些主要依据？

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

46、试述学习理论是教学设计的理论基础。

47、试述加涅和梅里尔关于认知学习结果的理论。

第四篇：教师招聘考试：《小猴子》教学设计

教师招聘考试：《小猴子》教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

通过学唱歌曲《小猴子》，感受音乐旋律之美，学生能够体会音乐特点，产生热爱生活、热爱小动物的情感。

【过程与方法】

在学习的过程中，采用聆听、表现、小组合作等方法，学生能够完整表现歌曲，提升自身的音乐表现力。

【知识与技能】

学生能够在指定旋律处随音乐做律动，了解十六分音组的节奏特点，并能够运用轻快、诙谐的声音完整有感情的演唱歌曲。

二、教学重难点 【重点】

能够用轻快、活泼而诙谐的声音完整有感情的演唱歌曲《小猴子》。【难点】

了解十六分音组节奏特点，并能够边唱边跟随音乐做出相应律动。

三、教学过程(一)新课导入

教师通过播放《猴子捞月》的图片进行导入。

今天老师带领大家一起来到了一片茂密的森林，森林里住着许多可爱、活泼的小动物。小鸟在枝头欢乐的歌唱，让我们一起去看一看森林里发生了什么事? 教师出示图片，并提问学生：你看到了什么小动物?它们在做什么?

教师总结：图片中出现的是机灵的小猴子，它们互相勾住彼此，想把井水中的月亮捞出来。教师顺势引导：那这些小猴子们，有什么特点呢?接下来我们一起跟随音乐的脚步，了解小猴子的特点。

从而引入课题——《小猴子》(二)初步感知 1.初次聆听

教师播放音频，并提问学生：歌曲的情绪和速度是怎样的?给你一种什么样的感觉? 学生自由回答。

教师总结：歌曲愉悦，欢快，给人一种轻松、自由的感觉。2.再次聆听

教师请学生边听音频，边律动，提问学生：在律动的过程中，你能想象到什么样的画面? 学生自由回答。

教师总结：仿佛置身的大森林中，一群小猴子欢乐的你追我赶，一片欢乐、祥和的场面。(三)学唱歌曲

1.教师引导学生采用“啦啦啦”的声音进行简单的发声练习，并请学生用圆润、轻快的声音进行发声。

2.教师再次播放音频，学生哼唱旋律，并请同学们思考：歌曲旋律有什么特点? 学生自由回答。

教师总结：歌曲旋律简单，郎朗上口，歌曲中间插有类似于伴奏的简短旋律出现，留下想象的空间。且旋律重复两遍。

教师范唱歌曲，学生跟唱旋律，并提问学生：你们寻找一下歌曲是从哪里开始反复的?反复的时候有什么特点? 学生自由回答。

教师总结：歌曲从头反复两遍，第一遍结尾演唱房子1内旋律，第二遍演唱房子2内旋律至结束，这种房子记号是反复记号的一种。

4.教师弹奏钢琴，学生完整演唱旋律，并引导学生在歌曲中间的伴奏部分律动。

5.教师请学生有节奏的朗诵歌词，并提问学生：歌词描述的是什么场景?表达人物什么样的情感? 学生自由回答。

教师总结：描述了小猴子“吃桃子”“翻跟头”的场景，感受到小猴子活泼灵动的性格，进一步表现出人物对于小猴子观察细致，以及对于小猴子的喜爱之情。

6.教师引导学生代词演唱歌曲，并提问学生：我们应该以什么样的声音演唱歌曲? 学生自由回答。

教师总结：通过对旋律及歌词的了解，我们应该以轻快、灵动、活泼的声音演唱全曲。7.教师与学生共同用活泼、轻快、诙谐的声音，完整演唱歌曲。(四)巩固提高

1.教师播放动画片孙悟空视频，并引导学生：猴子大王悟空的本领是很高强，他还为歌曲配上了很多动作，在大家面前展示自己的本领。请学生仔细观察。

2.教师请学生模仿猴子动作加入到歌曲中练习表现。

3.学生练习之后，请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。(五)小结作业

教师总结：今天同学们感受了动物形象并演唱歌曲《小猴子》，同时发挥想象力为《小猴子》配上很多惟妙惟肖的动作，仿佛真的看见花果山脚下一群小猴子在欢乐的玩耍。希望同学们以后热爱大自然，热爱小动物。

作业：请同学们课后回家把这首歌唱歌父母听。

四、板书设计

第五篇：《色彩的和谐》教学设计2

《色彩的和谐》教学设计2

领域：造型•表现 课时：一课时 教学目标：

知识与技能：认识邻近色，掌握邻近色的调配规律． 过程与方法： 用邻近色进行涂色练习． 情感态度价值观：感受色彩的魅力． 教学重点：

认识邻近色并掌握其调色方法． 教学难点：

如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果． 教学准备：

教师：水粉颜料和绘画工具．

学生：水粉颜料，毛笔，调色盘，笔洗，报纸，抹布． 教学思路：

本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法；最后最后通过动手实践达到本课的学习目的．

教学过程：

1、引导欣赏：

（1）

播放录象，欣赏生活中的邻近色画面（2）

出示课题——“色彩的和谐”．

（3）

复习对比色，比较邻近色与对比色的区别．

2、目标发展：

（1）

什么是邻近色？（出示色轮）在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色．如： 黄——黄绿——绿 红紫——紫——蓝紫 黄橙——橙——红橙

（2）寻找邻近色（师生互动）A、家居图片 B、生活图片 C、建筑图片

（3）欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐（4）师示范邻近色的调配方法

3、实践活动：

（1）作业：用邻近色组织一幅画面．（2）学生动手操作，教师巡视指导．

4、作业展评．