创 新 性 成 果

第一篇：创 新 性 成 果

创新性成果

创新性成果阐述：

经过近一个月时间的国培学习与研讨交流，同时结合校本研修集思与岗位实践，我对初稿（预案）作业中拟解决的问题:“让学生在学习数学课堂里主动发展---教学设计（预案）”有了新的认识，并在原有作业的基础上进行了认真的修改和推敲，具体化为教学设计问题解决与教学实施方案，从而形成终稿（方案）。

终稿里对初稿（预案）前面策略和方法进行了修改，变得更加言简意赅和简明扼要，如：把繁琐的策略和方法分析阐述直接提炼为纲目：即淡化主导意识，让学生乐起来和动起来，培养学生主动阅读教材，训练学生主动进行述说，鼓励学生主动提出问题，组织学生动手实践操作，积极引导学生动脑思考，积极恰当进行多元化、多样化的评价等几个方面。而且在阐述教学设计时也比初稿（预案）更加具体、细化、合理和具有可操作性，如：教学设计和阐述的环节更加完善，具体为

一、教学内容概述；

二、教学目标分析；

三、学习者特征分析；

四、教学策略选择与设计；

五、教学资源与工具设计；

六、教学过程

1、课前交流、激发兴趣；

2、准备铺垫、引出口诀；

3、探究新知；

4、编记口诀；

5、练习应用；

6、拓展延伸；

7、总结归纳；板书设计；

七、教学评价设计；

八、总结和反思。以上环节将更加全面、有条理和可操作。

在终稿（方案）里，我在“教学设计预案”中又添加了新的内容，即：在教学过程前面添加了学习者特征分析（目的是更好地体现以学生为本的思想，清楚学生的原有基础和经验，准确找到学生的认知起点，以便最大限度的激发兴趣，因材施教。）；增加了教学策略选择与设计（重点体现教师能根据教材及学生的特点，创设有关情景和游戏，同时采用引导启发与学生自主探索、合作交流、实践创新相结合的方法进行教学，整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习能力。渗透学习方法、思维训练过程。）；增加了教学资源与工具设计（原则是结合现代信息技术优势，合理恰当的选择相关的教学资源，运用多种方式来辅助教学，同时调动学生主动参与的意识，提高教学效果，进行有效教学。另外，为了更好的调动学生兴趣，使教学设计更加有血有肉，丰富多彩，教学起来更有实施和针对性，我把具体的图片等网络地址都复制了下来，以便随时点击打开，使其用时更加方便快捷。）；在板书设计后面添加了教学评价设计（目的是让学生在与同伴的比较中学会正确的评价自己，通过相互交流、启发达到共同发展的效果。）；最后增加了总结和反思环节（目的是对整个教学设计进行总结和反思，为你解决的问题进一步实施奠定坚实的基础，积累丰富的经验）。

添加了这些内容之后，使问题“让学生在学习数学课堂里主动发展---教学设计（预案）”的落实、实施与解决更加具体化了，更加有针对性了，更加有操作性了。经过这些创新设计，我想一定会使问题得到更好的解决，使设计得到更好的实施，使教学得到更好的效果,使学生能够更加积极主动的发展。

拟解决的问题：让学生在小学数学课堂里主动发展

教学设计的终稿：

《9的乘法口诀》教学设计方案

课题名称：《9的乘法口诀》教学设计方案

设计者：马洪吉

设计者单位：吉林省通榆县教师进修学校

一、教学内容概述

1、小学数学二年级上册，所需课时为2课时。

2、本节课教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第六单元表内乘法

（二）中第84页的《9的乘法口诀》。

3、这部分内容主要讲９的乘法口诀。为了符合学生生活实际，教者创造性的改编了教材，由西游记主题曲引这样的喜闻乐见的动画歌曲引入；接着在空格里填数，数五角星图归纳写出9的乘法算式；最后总结9的乘法口诀，运用手指记忆法加深对口诀的理解和记忆。九九乘法口诀是我们中华民族的瑰宝，它是我们世代享用不尽的精神财富。因此，我们不仅有责任教好口诀，还有责任让我们的学生运用好口诀，解决生活中的疑难问题。所以编者在编排教材时，注重从学生的年龄特点、知识结构出发，由浅入深的安排了1——9的乘法口诀。本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经掌握了２－８的乘法口诀和编制口诀的方法，因此也可以采取迁移类推的方法。同时，教材在９的乘法口诀的编制上比前面的口诀教学更开放。乘法口诀是最基础的数学知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

二、教学目标分析

通过认真领会课标和研究教材，努力达到如下教学目标： 知识与技能：进一步理解乘法的含义，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源，并能运用口诀进行准确计算。

过程与方法：通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力、知识迁移能力、有目的地观察能力，归纳总结能力。并将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

情感态度与价值观：通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。并通过喜闻乐见的西游记故事和自己编口诀的过程，使学生感受到数学无处不在，感受数学的趣味性，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

三、学习者特征分析

由于学生是二年级的学生。通过对学生平时的观察、了解和分析，发现二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在前面口诀的学习中已经积累了一定的基础，做好了相应的准备，因此在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。本节课就是以激发学生兴趣入手，让他们在自主探究、合作交流的过程中获得新知。

四、教学策略选择与设计

根据教材及学生的特点，这节课我创设有关情景和游戏，同时采用引导启发与学生自主探索、合作交流、实践创新相结合的方法进行教学的。下面是本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

1．创设情景，激发兴趣，体现数学是无处不在的。通过为学生播放动画片西游记的主题歌把学生引入去学习数学；依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。通过手势学习口诀，既帮助记忆口诀，又激发学生学习新知识的兴趣，让学生感受到手上有数学，数学就在我们的身边。2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。9的乘法口诀，因为有了前面学习的过程，根据抽象的五角星图，放手让学生独立编制口诀，找出口诀中的规律，更好的记忆口诀。这样的一系列的编排是有计划、有层次地进行的，体现了由扶到放的学习过程，逐步提高学习的要求，增强学生的学习能力。

3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习能力。渗透学习方法、思维训练过程。

五、教学资源与工具设计

通过上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体来辅助教学，提高教学效果。支持教师的资源有教师运用多媒体电脑进行教学设计，通过网络等解决课件问题，运用投影仪，录音机和相关歌曲磁带进行有效教学。通过一系列的创设情境，完成表格，看图做手指操，各种形式的练习运用口诀，最终完成教学任务。支持学生学习的资源和工具有搜集的关于“九”的各方面的学习资料，学生关于9的站排计数等，准备学习用具如小棒等认知工具。采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。

六、教学过程

1、课前交流、激发兴趣

媒体播放动画片《西游记》的主题曲《一个师傅三个徒弟》，引出今天学的9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）【百

度

音

乐

】http://hi.baidu.com/mhj0815/blog/item/db61a2dd966a5e15a18bb7c3.html

2、准备铺垫、引出口诀

①谈话导入：每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）（板书：9）（屏显表格）

http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/070d97001cea4d706b60fb9e.jpg ②想一想：这一竖排数字，你发现有什么规律？我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

3、探究新知。

①屏显：（出示10个方格的五角星图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/6239fd0e266e5d997a894760.jpg ②屏显：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？（板书：1个9，比10少1，就是9。）③媒体出示：（屏显二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

④讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？（板书：2个9，比20少2，就是18。）

⑤（逐步屏显五角星图）比一比、填一填？生填写课本，汇报交流。

4、编记口诀。

①师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？ ②师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的时候要注意什么？ 生：（编写口诀并把口诀填在书上，填写后汇报交流。屏显）【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/6c37953890c08ffc5fdf0e75.jpg ③师： 9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。④师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？（学生背口诀）

⑤师：我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）

⑥师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，同桌对口令，男女生比赛对口令）⑦师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。（屏显图片介绍手指记忆法）【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/983066434b0ffd7708f7ef78.jpg

5、练习应用。①转盘游戏：（屏显）练习十九第1题，生填写课本。【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/bee9d2e48ed4b81b79f05544.jpg ②圈数游戏：（屏显）练习十九第3题，生填写课本。【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/3f924c3196622a7796ddd842.jpg

6、拓展延伸。

①一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？填一个条件，讨论确定之后，再独立解答。（屏显）【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/7f9090087f2d4d57728da54a.jpg ②师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？介绍“小九九”和九九歌。（屏显）【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/43ef7b6fded4b270aa184c56.jpg 【百

度

图

片

】http://hiphotos.baidu.com/mhj0815/abpic/item/419da55d512a4b4b3b293551.jpg

7、总结归纳。

师：其实在我们生活中，数学知识无处不见，通过欣赏动画片知道了八九七十二，九九八十一，我们还经常会听到不管三七二十一、三十六计走为上计，不都是用了乘法口诀吗？下课后，同学们在生活中再找一些与9的乘法口诀有关的实际问题，大家要做个生活中的有心人。

板书：

9的乘法口诀

1个9，比10少1，就是9

一九得九 2个9，比20少2，就是18

二九十八。。。

七、教学评价设计

本节课，教师通过学生自主探究、合作交流，编制并识记口诀，并学会自我评价，和评价他人。让学生再与同伴的比较中学会正确的评价自己。因为小学生自我评价能力不高，往往不是过高就是过低，学生在评价过程中时常盲目的下结论，不根据自己的实际情况，是自我评价的实施失去了应有的意义。要让学生正确的评价自己，所以要让他们知道别的同学对这个问题的看法如何？然后让他们在这个参照物的基础上进行自我评价，这样对自己的评价就相对准确一点。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

八、总结和反思

教师在整节课的教学中始终贯彻启发，引导，鼓励，调动和帮助的原则，在针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

如：我们的猜想是否正确，要通过实践来证明，同学们想用什么方法验证我们的猜测呢？请小朋友们和小组的伙伴商量商量。同学们真善于观察，会动脑筋，老师为你们自豪。请你用一句话我评价刚才同学的发现，可以连起来一起评，也可以评其中的一个发现。

再如：我们刚才发现了9的乘法口诀有这么多的规律，这些规律的发现有助于我们记9的乘法口诀，请小朋友们用自己的方法记一记9的乘法口诀。老师发现有些同学还有点困难，老师给你们介绍一种手指法，帮助有困难的同学来记口诀。

第二篇：创新性培训成果

创新性培训成果

集安市腰营学校宫国丽

一、设计理念：

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中就会被培养起来。

语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在教学中，重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。

语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。

下面我就结合小学语文四年级下册第18课《永生的眼睛》的教学设计探讨一下：

二、教学设计

教学目标：

知识与技能：通过识记和朗读的方式，了解掌握文中的重点词义及其应用。过程与方法：通过多种形式的朗读，读中感悟，学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

情感态度与价值观：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

教学重难点：

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教具：多媒体课件。

课前准备：

1．按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2．通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：姓名年龄职业学历

①您听说过捐献角膜吗？

②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？

③您对捐献角膜的人是什么态度？

A．觉得了不起

B．认为出风头

C．无所谓

④您会捐献角膜吗？

⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？

教学程序：

（一）、配乐谈话激趣引读

1．师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2．（配乐朗诵）你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？

3．师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。（呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛）

（设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者己去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠“的冲突做好了铺垫。）

（二）、自读自悟，整体感知

1、检查预习情况。

你预习过课文吗？你预习了哪些方面的内容？（交流）下面考一考你们，你们有信心吗？

2、考一考：自读课文，独立完成表格。（小纸条）（课件）谁捐献什么？“我”的态度

（三）、合作交流多元理解

1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3．引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4．指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。）

5．还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。

6．重点研读：

（1）“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？

（2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗？你能表现出“骄傲”的神情吗？

7．师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。）

8．学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

（设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。本课的教学设计中，紧抓我对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染我的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。）

（四）、想象评议，深化感受

1、学到这儿，同学们，文中的一家人你最喜欢谁？为什么？

（出示琳达的背景资料）师生交流，引导出：

父亲--关爱他人、无私奉献的精神。

母亲--美好的心灵，高尚的情操，爱父母、爱孩子、也爱他人。

温迪--懂事，多才多艺，为他人着想。

2、同学们，课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，然后交流自己的感受。

（课件出示结尾内容--没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”

失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您的女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

3、透过那闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到一个充满爱的家庭。父亲曾经说过（带学生读）“如果死后能有助于他人健康恢复，那么死也是有意义的。”这不仅是琳达的母亲、父亲做到了，就连琳达的女儿也做到了，他们的眼睛仍在世上永放光彩。所以说他们的眼睛就是永生的眼睛（齐读）

4、你们说这仅仅是永生的眼睛吗？（学生答--不！这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！）孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

师：你们知道吗？世界上有多少需要得到这样的眼角膜呀！

（课件出示--你知道吗？

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400多万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩

余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

5、因为他们相信会有越来越多的人死后像琳达一家人一样捐献自己的器官，你们听说过这样的故事吗？你们看，他就是这样的人。

（课件--英国赫尔市女孩凯蒂·斯蒂芬森从12岁时起，就报名加入了志愿死后捐献器官者的行列。所以当她19岁突患肺炎去世后，悲痛的母亲艾琳根据女儿的遗愿，含泪将她的肝脏、肾脏等器官捐献了出去。凯蒂去世后，她的捐赠器官救4名患者的性命。

四川新闻网记者获悉，四川达县籍民工刘代相曾在深圳打工八年。由于在深圳工作期间表现出色，受同事嫉妒于2月14日遭同事伤害致死。考虑到哥哥对深圳有着深厚感情，刘代相弟弟刘代鹏最终说服家人同意将哥哥有用器官如心脏、肾脏、肝脏及眼角膜等捐献出来，帮助他人。

6、多少年后，老师相信你们当中一定会有人主动捐献自己的器官，我们再来用心地朗读一次父亲的话。（播放爱的奉献）同学们，老师相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻，世界上还有各种各样的人需要我们的帮助，让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

（五）、延伸情感实践拓展

1．链接相关资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。

③据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2．温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？

3．对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

三、教学设计价值：

这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本课在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，旨在取得最佳的课堂教学效益，不断提高学生的自主学习与探究的能力，提高合作精神。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为也会有个正确的认识与评价。

第三篇：国培创新性成果

在学生的生活中教数学

教学已经三年了，并且一直带数学课。我最大的感受就是教小学数学很难。尤其是我们这些乡下教师。因为我们的学生所处的环境都比较闭塞，学生的认知能力真的很有限，给他们讲那些抽象的东西，他们真的很难理解。所以，我经常会拿生活中的实例去给他们上数学课，这样，他们理解起来会更容易点。比如我很少用书上的例题，感觉那些例题都是根据城市学生生活来编的，根本不贴近我们农村学生的生活，所以还没学习他们理解起来就困难。比如少年宫啊，旅游，环保啊，这些离我们的孩子生活太远。我感觉我最大的创新性成果就是将农村生活运用到农村教学中去。我简单的举些例子：

案例一：在五年级，讲“双归一”应用题时，书上给的例子是奶牛产奶的问题。可是我们的学生连奶牛都没见过。于是我让学生们去捡板栗，板栗是我们这的特产，家家都有。我安排几个学生用几天的时间去捡板栗，然后把捡到的板栗总重量称出来。这就变成一个很现实的问题了。再让学生去求每个学生每天捡多少板栗。因为贴近生活，学生都很感兴趣，都愿意动脑筋。而且捡来的板栗还可以当奖品奖给学生，这样更好的活跃课堂。

案例二：在给二年级学生讲统计，这本是个很抽象的东西。我把这节课内容拿到班会上去讲，通过让学生选班干部，让学生用自己的方式统计出每个班干部候选人所得的支持数，从而让学生在现实案例中理解并掌握统计。

案例三：在给五年级讲长方体、正方体时，我会让学生在家里带很多长方体正方体的盒子到教室，然后让学生仔细观察，对比，找出长方体正方体的特征。

让教学更贴近学生生活，我觉得这是每个教室都必须掌握的教学技能。虽然这不算个非常创新的教学方法，但真正用心将它用在教学中的教师肯定不多。我希望我们教师用好生活这个大教学工具，让学生更清楚明白的掌握新知识。

第四篇：国培创新性成果

《分数的初步认识》创新性成果

一、生成过程

数学课堂应激发学生的学习兴趣，学生兴趣是学习效果体现。还要将数学与学生的生活、学习联系起来。教学时，尽可能把数学知识与生活实际联系起来，让学生体会到生活中处处有数学，从而培养学生的数学知识的应用能力，体会数学的价值。通过学习，我在课堂教学时，注意发挥学生的主体作用，让学生自主学习，让学生动手操作，让他们通过观察、思考、归纳总结。教师要改变以往的教法，由老师的教变学生的学，由教师的讲变学生的自学，体现了学生是学习的主人这一宗旨，通过学生动手操作，体现了知识一技能的结合，使学生学习效果有明显变化，教学效果初见成效。

二、创新体现

教学内容 《分数的初步认识》教学设计终稿 教材分析

小数点的初步认识是本单元第一节教学内容，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初步学习会感到困难，教师要创设情景激发学生兴趣，并通过指导学生动手操作，帮助其理解一些简单的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为其进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：

小数的意义，小数的结构和读法及写法。教学难点：

小数的大小比较。教学过程：

（一）、情境导入

师：中秋节爸爸妈妈是用什么方式度过的？

生1：中秋节那天爸爸妈妈给我买了好多食品，其中就有月饼。师：我相信秋节大家都过的愉快。

师：如果现在只有一个月饼，爸爸说让你和弟弟吃，怎样分呢？ 生2：一人吃一半。

师：用什么数表示呢？(小组讨论)

生3：老师，你提出这个问题太难了，我们解决不了。请老师告诉我们吧！

师：好，老师告诉大家—个新的数——“分数’<板书课题>

（二）、探索交流

1、认识分数

师：相刚才说的一半用分数“1/2”表示。“1”是分子，“—”教分数线，“2”是分母。这个分数表示把一个月饼平均分成两份，“1/2”表示其中的一份。

2、认识1/2.师:(.拿起一张圆形纸卡)我们把它当作一个月饼，你能表示出这个月饼的1/2吗？

生1：（用剪刀把圆形纸片剪成大小差不多的两半）把一个月饼分成2份，其中的一份，就是这圆的1/2,。师：其他同学同意他的做法和说法吗？

生2：老师，我认为他剪成的两半有大有小。所以，他手里举的一半不一定是这个月饼的1/2.师: 你能检出这个月饼的1/2吗？(生2先把圆形纸对折，再用剪刀眼折痕剪开)

生：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2。

师：小朋友，你们同意谁的分发？（全体学生折纸操作，师板书：平均分）

生3：把一个月饼平均分成2份，其中的一半就是1/2.生4：不一个月饼分成大小一样的两半，其中的一半就是1/2.师;你们同意吗？

师：板书1/2，然后叫学生读再教写法。师：除了1/2，谁能再举几个分数？（3）认识1/4.师;要得到这块饼的1/4应该怎样分？ 生1：把这块月饼平均分成4份。生2：把刚才的半块平均分成两半。师演示课件并板书1/4.归纳1/4的具体含义：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1/4.3、教学例2

师：请同学们把准备好的正方形纸拿出来折1/4.师:谁能说说1/4的折法

学生各自说明了自己1/4的折法。

师：那么，五分之一、六分之一、八分之一等怎样折？ 学生说明这些分数的折法。

4、教学例3（几分之一的大小比较）师拿出一个 1/2和一个1/4

（1）想一想、比一比，哪大一些

（2）引导学生讨论和交流，学会合作。

（3）师出示课件演示，进行比较，让学生感受。（4）师总结 板书 1/2 大于1/4。(三)、巩固练习:

1、课本第93页的“做一做。”

2、说分数

要求按“把……平均……其中的一份是什么的几分之一”这种规定句式来讲。

如：把一下西瓜平均分成5份，其中的一份是这个西瓜的五分之一。（同桌那种相互出题，由对方解答。）(四)、教学反思

本节课中，学生对 “ 1/2”这个分数的认识经历了一个不断完善、修正、充实的过程。

在认识1/2后，教师以一句“除了1/2，谁能再举几个分数”为学生创设了自主选择的空间，并根据学生的需求自然引入认识分数“1/3”。学生提出来学习中碰到的疑问：“怎样才能在圆形纸上表示出?”学生通过尝试操作、探索研究这一环节，顺利解决了这一实际问题。

在这样的学习过程中，学生一次又一次地发现新分数，认识分数，他们感到分数就在身边，并获得一次一次成功的体验。三、创新价值

这个教案和初设教案的相同点是教学环节基本相同，不同的是教法有所改变。初稿教案上课是直接导入新课，终稿开课是创设情景导入新课，这样导课能激发学生的学习兴趣。当学生接触到一个新的知识——“分数”时，学生感到新奇，能使学生上课注意力集中。初设教案课堂上老师拿一个早已分好的圆，先讲什么叫分数及分数的构成，再讲平均分等以及1/

2、1/

3、1/

4、1/5等知识，结果学生听后一塌糊涂。终稿设计做了修改，让学生拿出准备好的材料折1/2，然后师由“1/2”引出“分数”、分数的结构、分数各部分的名称；再由“1/2”引出“平均数”等知识内容，这样通过学生的操作从中学习知识，这比老师满堂灌要强百倍，省时省力，学生的学习效果明显。还有，课堂上学生学习情绪高涨，学生参与课堂活动积极，发言热烈。

我觉得一个好的教案设计，不仅要看教案设计内容，更要看它的使用价值。它的使用价值就是从学生的学习效果来看。学生理解了所学知识，就能按时、正确地完成作业。

第五篇：2012国培计划创新性成果

标 题： 小学数学创新性成果要求

发布者： 小学数学专家（发布时间： 2012-9-27 18:07:10）创新性成果要求：

请学员在“教学设计预案”基础上，经过网上班级的主题研讨和成果交流，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，作为终结性考核依据，在培训活动结束时提交。

2012国培计划创新性成果

宝鸡市小学六班：郑铁柱

在五年级的教学内容中，利用等式的性质解方程能够帮助学生建立起代数的思想，同时也解决中小学衔接的问题，但是如果只介绍用等式的性质解方程的方法也会带来负面影响：学生的计算技能下降；与课标提倡的算法多样化矛盾；影响了学生完整知识体系的建立；影响学生列方程解决问题的后续学习以及对方程优越性的认识。因此，教学中教师应根据实际情况寻找一条最佳得教学方案。

《数学课程标准》要求“会用等式的性质解简单的方程”，也就是说教师在教学中应该抛弃原来根据四则运算的互逆关系解方程的方法，改为用等式的性质来解方程。那么，利用等式的性质解方程与根据四则运算的互逆关系解方程那种方法学生更易掌握？

既然如此，课标中为何要把学生容易接受和掌握的方法改为用等式的性质来解方程呢？在新课程改革时，一些专家认为小学用算术思路解方程，到了中学却是用等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程，小学的思路对中学代数起步教学有一定影响。因此，在小学阶段改用等式性质解方程用意在于与初中的教学接轨。

针对以上情况，我们又该怎样开展解方程的教学呢？我认为可以以四则运算的互逆关系解方程为主，等式性质解方程为辅向学生介绍这两种不同的方法。既让学生扎实掌握解方程的技能，又使他们的算术思想和代数思想都有所发展。这样或许能够避免单纯教学算术思路或代数思路解方程而产生的种种问题。

经过这些天的认真学习，反复推敲自己的原稿，发现了一些不足之处。现将其重新进行归纳整理进行设计，具体体现在以下两方面

一 终稿更能激发探索动机

在课堂教学实践中，我通过活动激发他们的学习欲望，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。同时也培养和提高了他们的自主探索能力。

二 通过教学实践反思，终稿在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。

五年级数学《解方程》教学设计

一、内容分析：

《解方程》是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数化思想有着极其重要的作用。本节课教材在编写上为了实现中小学的衔接，改变了以往利用“加减法逆运算和乘除法逆运算”而是利用天平原理即等式的性质来解方程，由于学生在前面已经积累了大量的感性经验（逆运算）来解方程，对于今天运用天平的原理来解方程，造成了极大的干扰，所以在本节课中我力图直观，让学生在直观的操作与演示中自主建构。同时借助观察、操作、猜想与验证，一方面来促使学生进一步理解等式的性质，能利用等式的性质来解方程，同时也让学生抽象方程，解释算理中来经历代数的过程，发展学生的数感及数学素养。

二、学生分析

本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。

三、教学目标分析：

（1）知识与技能：通过理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，使学生掌握方程与等式之间的关系。

（2）过程与方法：通过探究解方程的一般步骤，解简单的方程，培养学生检验的习惯，提高计算能力。

（3）情感、态度与价值观：结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

四、教学重、难点分析

（1）“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。（2）利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。

五、教学过程

（一）、.揭示课题，复习铺垫

1、（出示实物）老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

2、在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）

3、请你根据图意列一个方程。

4、这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容--解方程。（板书课题：解方程）[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。]

（二）、探究新知，理解归纳

1、概念教学：认识“方程的解”和“解方程”的两个概念

（1）、（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。

（2）、同学们的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕，怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。

（3）、你能根据操作过程说出等式吗？这时天平表示未知数X的值是多少？

（4）、根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念---“方程的解”和“解方程”。（课件显示X=150的下画线）指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解。（课件显示：方程的解）

100+X=250

100+X－100=250－100

指着方框说：“这是求方程的解的过程，叫解方程。（课件显示：方框的左边的箭头与解方程。）

师：在解方程的开头写上”解：“，表示解方程的全过程。（课件显示：解：）师：同时还要注意”=“对齐。

师：都认识了吗？请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。（5）、你们怎么理解这两个概念的？（学生独立思考，再在小组内交流。）（6）、“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？

[设计意图：通过教师讲解、引导学生自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。]

2、教学例1。

（1）、请自学第58页的例1的有关内容。[学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现]（2）、四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？ [学生独立思考，再在小组内交流。]

（3）X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。

师：根据操作过程说出等式？

师：这时天平表示X的值是多少？ 师：方程左右两边为什么同时减3？

师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。

（4）、这个方程会解。我们怎么知道X=6一定是这个方程的解呢？（验算）验算方法是什么？

（板书：

验算：方程的左边=6+3=9 方程的右边=9

方程的左边=方程的右边 所以，X=6是方程的解。

小结：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。力求计算准确。

[设计的意图：自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。]

（三）、当堂检测

师：现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样。（出示课件）*判断题

A.X=3是方程5X=15的解。（）B.X=2是方程5X=15的解。（）

*考考你的眼力，能否帮他找到错误所在呢？ X+1.2=4X+2.4=4.6

X+1.2-1.2=4-1.2=4.6-2.4 X=2.8=2.2 *填空题 X+3.2=4.6

X+3.2○（）=4.6○（）X=（）

*将课本59页做一做的第1题的左边一小题写在单行纸上。

[设计意图：通过操练练习与游戏练习形式组合，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，及时有效地巩固强化概念。]

（4）小结：解含有加法方程的步骤。（口述过程）

（四）、拓展延伸。

（1）解方程X一2=15（课件显示）

师：看来，解加法方程同学们掌握得很好，老师得提高一点难度，敢挑战吗？

师：这是一个含有减法的方程，你能根据解加法方程的步骤，尝试完成。（指名XXX同学到黑板板演，其他同学在单行纸完成）[学生试着解方程并进行口头验算]（2）集体交流、评价、明确方法。（3）.提炼升华

师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？（随着学生，课件显示全过程。）解方程的步骤： a)先写“解：“。

b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。c)求出X的值。d)验算。

（五）、全课小结，评价深化

1、通过今天的学习，同学们有哪些收获？

2、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。

3、对老师的表现进行评价。

[设计意图：教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。]

[板书设计]

解方程

例1：

X+3=9 X－2=15

解：X+3－3=9－3 解：X－2+2=15+2

x =17

x=6

验算： 方程左边=6+3=9

方程左边=方程右边

所以，X=6是方程的解。