“智慧阅读”分享课教学设计

第一篇：“智慧阅读”分享课教学设计

“智慧阅读”分享课教学设计

兰西五小---李秀艳

阅读目的：

1．走进一百个孩子的梦境，感受梦幻体小说的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯，到书中去体验快乐。

2．全面了解作品的内容，在教师引领下，走进作品，走近作家。

3．在广泛阅读的基础上，通过表演、朗读、课本剧等形式交流展示对一百个孩子的梦的了解。进一步激发学生读书的兴趣。

4.让孩子在背诵国学《弟子规》的同时更应学会做人。让孩子们知道美与丑，善与恶，提高审美能力与鉴赏能力。教学重、难点：

引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。教学准备：

1.师生共读，查阅作者生平资料、创作经历等。

2.学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报和读后感悟。3.多媒体课件。教学过程：

上课：起立师生问好（深鞠躬两次）第一板块：

尊敬的各位领导老师大家，很高兴和同学们一起上这节智慧阅读书汇报课，本节课分为三个板块，第一板块：诵读国学经典《弟子规》选段；第二板块：《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》姊妹篇分享读书方法；第三板块：古诗文诵读。三年二班读书汇报现在开始，请大声说出我们的读书口号：广读书，博采众长，读经典，收获成长。有请同学们上台。

甲：一位学者曾经说过：“一个民族的灭亡，不是国家的毁灭，而是民族文化的消失。

乙：作为一个中国人，作为龙的传人，我们有责任把自己的民族文化传承下去，弘扬开来。

丙：而《弟子规》就是国学之经典，华夏之辉煌。丁：《弟子规》是精神的第一缕阳光。合：它至真至纯。

甲：《弟子规》是引领我们步入规范殿堂的老师。合：它至善至美。

乙：《弟子规》是折射心灵的一面镜子。合：它至净至亮。

丙：弟子规熏陶着我们的心灵，让我们懂得了孝敬父母，懂得了如何做人，也让我们懂得了如何言而守信。

合：亲爱的同学们，让我们一起传颂《弟子规》，让《弟子规》永恒，让爱永恒，让经典永恒。

甲：诵读表演《弟子规》选段现在开始。

第一板块结束词

甲：身端心正 乙：圣人驯致 丙：秉信谨行 丁：以德效之

合：高山遥之，谨信行之 甲：圣贤之路 乙：谨信可至

合：圣贤之路，谨信可至（出示8幅字并读这八幅字）

甲：诵读《弟子规》表演到此结束，（鞠躬）向左转，齐步走。第二板块：

男：鸟欲高飞先振翅，女：人求上进先读书 男：发奋识遍天下字，女：立志读尽人间书。

合：我们愿意在书的海洋里畅——游！甲：如今，实现民族复兴的“中国梦”处处飞扬。“以史为鉴，可以知兴替”，我们小学生是社会中最富有活力的部分，是复兴中华民族伟大事业的希望，我们是二十一世纪的主人！

乙： 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新的起点，新的蓝图，新的气象，都是为了到达那不曾改变的梦想！

丙：“中国梦”承载了我们一切美好的愿望。

丁：民主、法制、国富、民强，乃至人们的自由全面发展,实现国之梦想指日可待。

合：中国梦，孩子梦，未来梦,下面我们一起走进《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》这两部姊妹篇，和大一起分享读书方法。

一、谈话激趣，揭示主题

同学们，又到了我们的读书时间了，最近，我们一同品读了《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》两部梦幻体文学作品，今天，就让我们走近有趣的梦境王国来分享读书乐！

二、了解信息，讲究方法

1、今天我想和大家聊的话题就是读书方法。（板书：读书方法）其实，要把书读好也是要讲究方法的。一本书拿到手，我们先来了解一下图书的相关信息，第一眼看到的是封面，映入我们眼帘的是书的名字。我们今天书的名字是——然后是作者的名字。

（板书：封面：书名 作者）

2、阅读一本书，要从了解作者开始。这本书的作者是（董宏猷）我们来看作家简介，你对作家董宏猷了解吗？请你来说一说。

3、要看扉页，扉页是指：书刊封面内印着书名，作者，出版社等内容的一页。

4、接下来我们应看什么呢？对了前言，前言又叫引言或序言，就是写在书前或文章前面的短文）。拿到一本书，前言对于我们读者来说，如同畅游书海的指南针。能帮助我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界，先读前言是个很不错的读书方法。我们读一百个孩子的中国梦的孩子请注意，作者请几个人写了序？（两个）他们分别是高洪波和张秋林。高洪波说董宏猷总是在制造着惊

奇，而张秋林却说：初识董宏猷有一种“惊艳”的感觉，因其美髯、轩昂、粗犷还有一颗率真的童心。大家想不想见见这位可爱的奇人。（出示课件作者图片飘逸的胡须超极帅）而这节课我也想用惊字组个漂亮的词，原因是：我初定必读书目是《一百个中国孩子的梦》，而一部分同学却给我带来了一份大大惊喜，把作家高宏猷三十年后写的《一百个孩子的中国梦》带入了课堂，同样的九个字，不同的表达，两本书真可谓是作家一梦三十年，看世界巨变，看中国巨变。我看到同学们进行着好书换着看，同时收获了两本书，真为你们高兴！

5、同学们请告诉我接下来我们应看什么？对了是目录，（板书目录：篇目）书刊上列出的篇目，多放在正文前。不管是哪本书都有“目录”。叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”我们也先来看看目录吧。如果我们要看《种雪花》这个梦在哪页呢？

6、大家在阅读中遇到的不认识的字词怎么办？是的字典是最好的老师。最后我们就要做到认真地读一读内容了，（板书：读懂内容）

三、内容品析，心随书动

1、同学们把书合好放在桌子上，这本书大家都读完了，你有什么想说的吗？ 预设：我从书中知道了——，我从这故事中知道了一句名言

我从这个故事中发现了一种社会现象 我从这个故事中吸收了一则见闻，（你说得真好，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。）请让我用一个成语来送给小主人公。——说得真好，这让我想到了——

听君一席话，胜读十年书，我想补充——的发言—— 我想对书中的——说—— 我想送一句话给书中的—— 我最喜欢的一个梦是----

2、听到你们内心的想法，老师发现大家变得聪明博学了，真是应了高尔基的一句名言：书是人类进步的阶梯。老师还想知道谁读书最认真，谁的记忆力最好，下面我们听内容来猜篇名进行抢答，大家有没有勇气挑战？答对最多的同学可评为读书小达人，好抢答开始。（课件出示）

（1）他——四岁，刚上幼儿园，午睡时，含着空奶瓶的奶嘴儿睡着了。这是他的习惯：不含奶嘴儿就睡不着。他梦见„„（果味奶汁）

（2）他——七岁。小学一年级学生。每天，老师都要布置好多好多作业。有时，一个字要抄一百遍。从下午放学回家开始做作业，一直到晚上还没做完，他伏在桌上睡着了„„（奇妙的“作业机”）

（3）她——十一岁。小学五年级学生。家里是开服装店的个体户。这个星期，学校开展了“幻想周”活动„„（神奇的百宝衣）

（4）他——十二岁。小学五年级学生。他家的门前，有棵百年老榕树，树叶亭亭如盖；树干粗壮，气根下垂，似老爷爷的胡须；树根裸露地面，粗壮如龙盘结。他常骑在酷似“龙脊”的树根上，痴痴遐想„„（人和树）（5）一个叫杨波的男孩的音乐老师为了救一个即将被车撞的小朋友，失去了生命。杨波很伤心，他下定决心，要把老师救回来。经过千辛万苦，终于把老师救了回来„„《抓“死”》

（6）她是一个9岁的女孩，爸爸是赌徒。一天，爸爸和他的牌们去吃“麻

将馒头”，他们不知道爱赌博的人吃了，就像咬了石头一样。爸爸只能答应不赌博了，正当爸爸要发誓的时候，女孩被爸爸打醒了„„（《救救爸爸》）（7）她---四岁。晚上，妈妈带她去水果商店，她看到香蕉一串串被吊着，很伤心，回家后，硬是要妈妈将她也吊起来----（我陪香蕉吊着睡）

（8）他----十岁，爷爷是江汉平原上的“皮影王”。他四岁就跟随爷爷表演皮演戏，还出国为外国观众表演过皮影戏。一个随母亲来学习的小女孩杰娜，也成了他的好朋友----（老虎拜年）

（9）她----八岁。双休日，妈妈给她安排了五个培优班，奥数呀，英语呀，钢琴啊，舞蹈啊，国际象棋啊，忙得昏天黑地。晚上她给爸爸妈下跪，能不能让我到公园和动物园去玩玩呀？-----（一条鱼能不能不爬树）

（10）她---七岁。小学一年级学生，今天，她和几个同学吵了架。一气之下，她在学校外的围墙上画了她们的“怪相”----我不愿当扁南瓜（真棒请大家向他学习）

四、交流展示,绽放精彩 师：我们走进了一百个孩子的梦，探寻了梦境王国的秘密，大家收获了许多。接下来就有请各小组为我们做交流展示，绽放你们的精彩！哪个小组先来汇报。

1、大家好，我们出口成章组，我是组长张靖楠，我们组运用的读书方法是：初读再读细读温故而知新。接下来我们四人用感情诵读的方式来读给大家听。

2、我们是快乐动车组，我是组长邹欣，我们组动用的读书方法是：笔记法：心有疑，随札记。我们今天汇报的故事是《宇宙中的萤火虫》，我们组用读书小报的形式故事的。

（你们能用图画把这些故事画了下来。并讲述得这么精彩，你们组真了不起）

3、大家好，我们是书香满屋，我是组长崔效榕，我们组的读书方法是：勤做笔记学会运用，大胆创新。我们想给大家汇报《太阳城》这个梦，这个故事讲了----，我的读书感悟是----如果董叔叔来到我身边，我会把我的梦告诉他------（板书：悟感受）

（你说得真好，让老师很感动，不仅读出感悟，而且心里有梦，希望董宏猷有一天能来到你身边采风，祝你梦想成真，你真是个孝顺的孩子，祝你妈妈身体健康。）

4、大家好，我是才高八斗组的组长周佳鹏，我给大家讲一个书中的故事，希望大家喜欢。

5、我们是知书达理组，我们组运用与字典做朋友，不动笔墨不读书，读书必动笔和纸。我们来汇报读书感悟。（板书：抓词句）

同学们请看黑板：如果读完一篇文章后能找出好词、好句、谈出人物情节、悟出感受，再加上书名、作者和阅读时间，就是我们完成的一篇完整的读书笔记了。这节课我们在一起分享着读书的方法，你们精彩的表现，又一次惊艳到了老师，今天所有汇报的小组都被评选为“书香小组”。

结束词

男：如果说书是海，读书就是游泳； 女：如果说书是山，读书就是攀登； 男：如果说书是天空，读书就是飞翔； 女：如果说书是生命，读书就是走过人生。男：最后进行第三板块：请同学们齐诵《少年中国说》结束我们的读书汇报，请起立。

雅言传承文明，经典浸润人生。今后我们还将感受更多的经典，读更多的好

书！感谢同学们的用心读书，下课。（领导再见，老师再见，两次深躬）

板书设计

封 面：书名 作者 目 录：篇目 读懂内容：抓词句

谈人物

想情节

悟感受

第二篇：《智慧之花》课教学设计

奎文区幸福街小学课时备课（2013 —2014 第二学期）年级

六

科目

语文

上课教师

孙思臣

周次

课型

新授

序号

课题

智慧之花

主要 内容

文章讲玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己，体现了她的爱心、勇气和智慧的品质。

重难点及突破措施

重点：读懂课文，理解故事中的人物特点，并能简要复述课文内容。难点：复习缩写，并选择一个故事进行缩写。

目标达成

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

课程资源开发与利用

PPT

作业 设计

A级：理解课文并熟读课文。

B级：

说一说你对文中人物的了解。

教学 反思

课上本末倒置，没让学生在阅读中产生问题，解决问题，而是将问题直接给了学生，（以前读过这课）阅读效率低。白耗时间。让我想起一句话——磨刀不误砍柴功。真应该放手让学生在教材中来回地走。急于求成丢了西瓜（思维训练操）拣了芝麻（答案）。

（1）

《智慧之花》教学设计 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．回顾第四单元“口语交际·习作”内容：学会生存、自我保护。

2．简单交流生活中自我保护的事例。

3．揭示课题：今天我们来学习两个类似的故事——智慧之花。（板书课题，齐读）

4．解题：说说什么是智慧？

二、检查预习情况

1．快速浏览课文，说说预习时你把课文分成几段？为什么这样分？

2．反馈交流：第一个故事：第1——7自然段；

第二个故事：第8——19自然段；

最后一个自然段点题：赞扬了她们的机智勇敢。

三、读懂课文，了解故事具体内容和人物特点

1．带着课后第1题：思考课文讲了两个姑娘的什么事？是怎样的故事？

2．复习概括课文主要内容的要素，提示：用六要素法来概括故事内容。

3．反馈交流：

第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。

第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。

4．再读课文，想一想：你从两个小姑娘身上看到了什么？受到了什么启发？

这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，自我保护的过程中，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

四、深入了解故事内容，提炼成为小标题

1．逐个读故事，试着给两个故事编写小标题。

2．思考：怎样编写小标题？

可以是句子、也可以是词语；可以用书上的语句，也可以自己的话编写。

3．提炼小标题。

第一个故事：遇险；救助；脱险。

第二个故事：上当；劝阻；胜利。

五：指导缩写

1．回顾缩写步骤：（1）读懂原文，把握要点；

（2）理清层次；

（3）边画边记，逐段删留；

（4）整理成文。

2．了解本次缩写要求：一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数150字。

六、课堂作业

能简单复述课文内容，并选择一个故事进行缩写

3．学生试着进行缩写。

4．交流评价缩写内容。

四、课后练习

收集自己知道的自我保护或救助他人的其他故事，当小练笔写下来。奎文区幸福街小学课时备课（2013 —2014 第二学期）年级

六

科目

语文 上课教师

孙思臣

周次

课型

新授

序号

课题

看说明书做玩具小台灯

主要 内容

按照文章要求做一盏玩具小台灯，学会一定的说明方法。

重难点及突破措施

1.修改说明书。2.学习说明方法。

目标达成

1.引导学生认识说明书，体会说明语言的特点。2.找出说明书不妥之处，修改说明书。

课程资源开发与利用

PPT 作业 设计

A级：做玩具小台灯

B级：

做玩具小台灯

教学 反思

制作过程一定详细细致，老师需要亲自示范指导

（1）

看说明书做玩具小台灯

一、激活生活

1.可以说，我们每一个同学都是伴着玩具长大的。请同学们会议一下，你曾亲手制作过玩具吗？是怎样制作的？能从制作玩具的名称、材料、步骤等几个方面简单介绍一下吗？ 2.生会议想象。3.指名说说。

（可引导学生按照固定的句式练说，如：我曾经制作过，它需要的材料有，制作步骤分为。

二、认识、研读说明书

1.激趣：教师讲述小故事。一天，儿子在玩弄家里的录音机，对爸爸说：“爸爸，我把录音机拆散了又装好了，是想看看里面的构造。”爸爸看了录音机，说：“谢天谢地，你没有弄丢零件吧？”儿子得以地回答：“没有，还多出十几件呢。”

让学生说说自己为什么笑，认识到错误的所在。

今天，我们就来根据一份说明书制作一个玩具小台灯。2.出示说明书，生自由读，边读边想象制作过程。3.研读说明书，还原制作画面：

（1）说明书从哪两方面介绍？（材料、做法。）

（2）研读材料部分：

①指名读材料部分：

②说明书给我们介绍了四种材料，你在准备材料的过程中，认为有哪些地方交代的不够清楚、明白？

③逐种材料研读。

半个乒乓球——如何能获得半个乒乓球？（要从交代清楚如何获得半个乒乓球的工具开始，如钢锯、乒乓球。）

一个瓶盖——瓶盖的大小。一段铅丝——铅丝的长短、粗细。

（瓶盖的大小，铅丝的长短、粗细要与乒乓球所做的灯罩配合适中。）

④生记录存在的问题。

（3）研读做法部分：

①指名读做法，边听边想象每一步骤制作的画面。

②说明书给我们介绍了制作玩具的三个步骤，如果让你制作，在制作过程中，会有什么样的困难或迷惑？

第一步：在半个乒乓球中间钻个小洞，做灯罩。（如何钻小洞？钻多大的小洞？）

第二步：把铅丝的另一头插进乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的一头用红橡皮泥做一个小灯泡。（铅丝的另一头是从里面还是从外面插进乒乓球的小洞里？）

③生记录存在的问题。4.寻求修改方法：

①生自由讨论，师归纳总结：

（1）材料和工具制定不全。（2）材料规格交代不清楚。（3）制作过程交代简单。（4）制作的步骤交代不清。

②激趣：有两个同学分别制作了教材中图

一、图二两盏小台灯。（出示简图。）请思考：

（1）两个同学做的台灯，哪一个做对了，哪一个做错了？

（2）对照做法说明看一看，做错的那位同学是哪一步没有做对？在说明中把他没对的那一步画下来。

③生自主思考，并画下没有做对的那一步。

④师出示学生画正确的那一步，指名说说那位同学做错在什么地方。

⑤寻求修改方法。激趣：那位同学错了，和说明书写得不够清楚也有关系。你能把说明书修改得更加清楚、明白吗？怎样修改？

材料和工具制定不全——补充法

材料规格交代不清楚——列数字（如铅丝的长度、粗细等）、作比较（如瓶盖的大小）。

制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）

有的步骤交代不清——图示法

⑥生自主修改说明书。

⑦师出示修改后的范例。

材料：小钢锯、乒乓球、一个直径约5厘米左右的瓶盖、针锥、一段长约15厘米铅丝、一块橡皮泥

做法：

（1）用钢锯将乒乓球锯成两半。

（2）在半个乒乓球的中间用针锥钻个小洞，洞口大小与铅丝粗细相当，做灯罩。

（3）在瓶盖中间也钻个小洞从洞中穿进铅丝，铅丝头上弯一点，勾住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。

（4）把铅丝的另一头从半个乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。再用橡皮泥把洞的里外边粘牢。

（5）在乒乓球内、铅丝的头上用红橡皮做一个小灯泡。（以上各步均有图示）

⑧生自读范例后，对自己修改后的说明书进行二次修改。

三、链接生活，迁移运用

1.激趣：回顾一下自己从前制作过的小玩具，为它写一篇说明书。

2.生回忆并写说明书。

四、板书设计 看说明书做玩具小台灯

材料和工具制定不全——补充法

材料规格交代不清楚——列数字、作比较

制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）

有的步骤交代不清——图示法

奎文区幸福街小学课时备课（2013 —2014 第二学期）年级

六

科目

语文

上课教师

孙思臣

周次

课型

新授

序号

课题

给外地亲友写封信

主要 内容

给外地的亲友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和暑期的打算，免去他们的挂念。

重难点及突破措施 启发学生思路，根据要求把信写的格式些正确，内容些具体、真实。

目标达成

启发学生思路，根据要求把信写的具体、真实，并注意自己说话的身份，注意书信的格式。

课程资源开发与利用

PPT

作业 设计

A级：给外地亲友写封信

B级：

给外地亲友写封信

教学 反思

指导过程中一定注意书信的格式。

（1）

给外地亲友写封信 教学过程：

导入：同学们,你从一个刚会数数的孩子,已成长为一个即将小学毕业的学生。在你成长的过程中,不知有多少长辈为你的学习和生活付出了艰苦的努力,特别是你的外地亲人(爸爸、妈妈、爷爷、姥姥、姑妈、舅舅、哥哥，姐姐„„)他们对你的学习更是挂念,经常来电话询问你的学习情况,而你呢，在电话理也讲得不是很清楚。在你即将小学毕业的时候,你能用热情、得体的语言,给外地的亲人写一封信吗?（能）

二、复习（信的格式及信封的格式）

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

把信封写正确非常重要。谁来说一说，写信封应该注意什么?(提示学生：写邮政编码，收信人的邮政编码写在左上角的方格里，寄信人的邮政编码写在右下角；收信人的地址写在上面，寄信人的地址写在下面；收信人的名字要在信封的中间写清楚。写完后，认真地检查一遍，看是否写正确，位置是否颠倒。)

三、明确习作主题

齐读习作要求：给远方的亲戚朋友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法，免去他们的挂念。

四、展开思路，确定写作内容。

引导学生自己讨论、归纳，明确以下几点：(1)写信对象：外地亲人、远方小伙伴。(2)写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法„„

(3)达到标准：要写具体、真实；注意格式；写完后认真修改，用稿纸抄写工整。(4)写好信封寄出去，亦可发电子邮件。

五、认真构思，想好再写

大家已经明确了这次匀作的要求，那么,怎样写好本次的习作呢? 同学们议一议。归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后(或列一个提纲)再动笔写。

第一，要突出重点,把亲人最挂念的一个(或几个)方面的内容写具体。那几个方面学习情况：上课，作业，复习，活动：体育节，六一节，健康，毕业考试„„

第二,感情要真挚。根据亲人的年龄、身份(辈分)把对方的称谓搞准确,在字里行间,通过自己叙说的具体事情表达你对远方亲人的感情(挂念、感激、关心等)。当然,这种感情的抒发一定要建立在所叙述事情的具体事实基础上。如果所写的具体事情是胡吹乱侃的,感情自然也是虚假的。

六、动笔写信，完成初稿

教师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。

七、习作讲评

1、集体讲评一封信。

信的内容一般属于个人秘密，本来不应公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果个人认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见?谁愿意读就主动站起来读。

对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好，提出修改建议。教师相机点拨：如：写信注意称呼、个人身份、说话的角度、口气；信的内容是否写清楚；最后怎样写祝语、落款等。

2、认真修改、誊抄

同学们听了同学读自己写的信，及大家的评议，对如何修改自己的作文心中有数了。现在就请同学们认真地把自己的信读一读，改一改，然后，工整地誉写在稿纸上。

3、写好信封，装封邮寄

第三篇：智慧课

智慧课

智慧课：一种新型的授课方式，可以反复学习，足不出户，享受不同类型，不同教学层次教师的全面辅导。

一、智慧课的价值：

1、改变了传统的授课方式：教师按知识点、方法技巧录好视频，学生可以在家随时、反复观看，直至学懂为止；

2、配以相应的辅导资料，学生在家自主练习，这种辅导资料的容量较大，规定学生在一定时间完成，可以起到加大学生的练习量；

3、课后规定时间进行集中地答疑，解决学生的学习困惑；

4、可以和老师心理沟通，避免学生面对老师的恐惧感。

二、智慧课的课型：

（一）、授课

1、新课：配合教材，跟进教学进度，教师录好视频，远程发送到学生qq中，学生下载，可以反复观看；通过学习后，学生对课本中的基础知识能基本掌握和理解。

2、复习课：对于某个知识板块和某个章节的基础知识、基本题型等，进行方法、技巧的归纳、总结；通过学习后，学生能够在掌握了基础知识、基本解题技巧的前提下，能对本章节的知识点等方面进行系统的梳理、归类，能在各类考试中达到中等水平。

3、提高课：根据学生对已有的知识掌握情况，进行提高、扩展、推广应用；通过学习后能在各类考试中达到较高水平。

二、智慧课的辅导资料

根据不同的课程配以相应的学习资料和大量的过关题，学生在相应的时间内完成，在做的过程中有不会，不懂得可以再次观看视频教学，最后还有疑问，作好记录，等待教师答疑。

三、智慧课的课后辅导

在规定的时间，教师和学生，同时上qq，进行远程的答疑。

四、智慧课的学习方法、心理辅导

1、对学生在学习方法上可以进行一对一的针对性指导，有的学生学习很用功，但成绩不见效，那可能是方法上存在问题，可以进行辅导，改变学习方式；

2、对学生在初中阶段存在的心理问题、青春期问题，对家长存在的教育管理问题都可以进行辅导。

五、开课范围

开设初中各年级数学课程；进行小升初学习方法指导、学习习惯的培养；初中各年级的心理辅导；家长培训。

1、衔接班：

⑴数学衔接班：上下一学期的部分新课

⑵小学基础知识巩固班：针对小升初的学生，再次复习和巩固小学与初中衔接的小学部分内容，为进入初中学习奠定基础，树立信心。

2、各年级同步课程：

在开学后，根据教学进度，进行同步辅导、提高等

3、各年级竞赛课

4、初升高的衔接班

智慧课教师介绍： 可可老师：1998年7月数学教育专业大学毕业，一直担任初中数学教师和初中班主任工作，教学经验丰富，教学方法独特，同时作为一名班主任，也积累了大量的问题学生的处理、心理辅导的实战经验，能通过改变家长的教育方式方法，帮助问题学生转变学习态度。

第四篇：面向智慧教育的微课教学设计

2014年以来，我国教育出现了两股热潮，一是智慧教育热，二是微课热。智慧教育热与微课热，本应是交相辉映的，但却鲜有研究和实践将二者关联。当前微课热潮中隐含着一些问题，如“为微而微”、“随心所微”、“课堂转微”、“竞赛而微”等，必须从理论和实践两方面加以解决。

“微课”只有置于“智慧教育”框架，才有旺盛的生命力，智慧教育也只有“微课”的加入，才能实至名归。

一、微课与智慧教育的本质揭示

（一）微课的表象与本质

“微课”的表象是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，其核心内容是课堂教学视频，具有微型化、主题化、碎片化、可视化、泛在化、易控化等特点。

微课的本质属性在于短小精悍，表现手法先进、科学、巧妙，激发兴趣和启迪智慧，传播高效率。在信息时代，微课的本质特征还在于给学习者建构自己知识和能力大厦的材料，给学生自主选择学习内容留有更多更大空间，而不是由教师系统化的“越俎代庖”。

微课的“微”是表象，如果仅仅停留在“微”上，则是只见树木不见森林，我们必须透过现象看本质，把握其本质精髓——短小精悍，易掌握，高效率，得其精华，利于建构。

（二）智慧教育的表象与本质

智慧教育是新生事物，与所有新生事物起步发展中实践远先于理论一样，2014年智慧教育尽管很热，但人们对智慧教育又很迷茫，根源在于将智慧教育理解为教育信息化的简单发展，认为教育用了物联感知、大数据、云计算就是智慧教育了，事实上这充其量算是表象化的智慧教育。

智慧教育是高度信息化支持发展的教育新形态，是适当而有效地利用物联网、云计算、新型显示、大数据、多维打印、虚拟仿真、智能化等现代信息技术实现智慧化教学、智慧化学习、智慧化评价、智慧化管理、智慧化服务以及增进学生高级思维能力和创新创造能力培养的教育，是信息时代教育现代化的核心与标志。

培养创新创造能力强的学生，以适应创新时代的需要，适应国家由制造大国转向创新型大国的需要，适应教育由不完全适应社会到适应社会的转型，这是智慧教育的本质所在与本质要求。

教育本身应该是富有智慧的，但信息时代发展太快，教育的发展远不如时代发展快，使得当前的教育显得不够智慧，其要害问题是工业时代的教育远不适应信息时代的发展。

换言之，“计算机大部分领域持续的指数级增长、数字化信息的爆炸式增长和重组式创新”，是第二次机器革命时代的显著特征，而 “最近表现出来的对这个世界的发展与进步最主要的阻碍力量，是这个世界相当大的一部分人没有找到进入这个世界知识殿堂的钥匙，或者无法给这个世界带来任何知识方面的增长”。

很显然，教育必须根据信息时代的要求重构。

二、将微课上升到“智慧教育”层面的设计

厘清微课与智慧教育的本质，以下问题就越发清晰：微课的设计既要彰显其自身特色，又要支持智慧教育，为智慧教育的本质服务，让智慧之花开得绚丽多彩——要智慧性设计微课，设计智慧型微课。

（一）智慧在“效果”

利用微课的学习，是没有教师在现场组织教学的学习，学习者是学习的自组织者，确保学习的效果非常关键。有效的办法很多，这里特别要强化的是以行为主义学习理论为指导，借鉴程序教学的内核，在观看微课学习中，不时弹出问题让学生回答，使学习由通常一次过的“拉洋片”式的观看，变为学习者能很好掌握学习内容的学习。

微课进程中弹出问题的设计，要在巧字上下工夫，弹出什么样的问题，何时弹出问题等，都要精心设计。设计时要搞清楚需要让学生知道、理解和掌握什么，以什么样的问题能更好地强化其认识以及理解和掌握。这种及时提问，即时评价，能督促学习者将看与思考、理解与记忆以及学习与创造很好地结合，在信息爆炸、碎片化信息泛滥、浅层次阅读困扰着学习者的时代，该做法可促进学习者深层次学习习惯的养成和深度思维能力的发展。

（二）智慧在“开放”

微课的设计与呈现，要至少保证时间、空间和结构三个维度的开放。

首先，是“时间开放”，指微课的不断修改完善，持续性地生成与进化，使之像有生命力的东西一样与时俱进，不断由稚嫩走向成熟和完美。

其次，是“空间开放”，指微课要通过网络呈现，允许教学资源门户网站链接，乃至在国家、省市教育资源公共服务平台展示并供人们下载。设计开发者一定要有互联网思维，让其在人们广泛共享中发挥作用，并开放讨论。教育资源公共服务平台要更好地实施公建战略，赋予微课更多的公共资源的属性，根据访问量、下载量以及质量等综合指标，给微课设计者开发者一定的奖励和报酬。

另外，是“结构开放”，指在微课教学进程中或结束时，抛出启发学习者思考、激发其思维、让学习者通过研究才能回答的问题，以增强其发现问题、深层次思考问题和解决问题的能力，培养其发散性思维和批判性思维。

这里提出的要求是，若使微课不微、短小精悍的内容充满大智慧的核心所在，必须以大智慧、大担当、大情怀、大视野设计问题，通过巧妙的开放性问题，使微课学习后产生“余音绕梁，三日不绝”的效果，创新精神、创新意识之弦也许就由这些问题拨动。

（三）智慧在“多元”

微课的设计必须充分体现和适应多元的需求，更好地支持学习者的全面发展，尤其是能力的提升。学习资源如果仅仅能适应人的现有能力，则与创新型国家建设的要求是不相符的。

微课的学习者往往是数量不定、层次不定、需求不定，这大大增加了微课设计的难度。解决的方法，是将微课内容作为独立单元进行设计，一定程度上割舍其与其他之间的联系，使其更具有组件的特点，有助于学习者将其嵌入自己的知识和能力体系。

组件有简单组件与复杂组件之分，简单组件适应面广，复杂组件有利于快速建构具有特征性的体系。微课设计要针对学习者的层次确定其组件的复杂程度。

多元还要体现微课适应学生多元能力的培养，微课要针对一定层次学习者的学习特征进行设计。

（四）智慧在“视动”

当前，网上的微课课堂教学实录型的较多，这类微课除了能解决教师的重复性劳动外，其他方面的优势并不明显。

微课不能都是课堂实录型的，而是要设计制作成像科教电影、电视科教片一样的，充分利用影视的所长以及二维、三维动画的优势，向学生呈现的是在课堂教学之上升华了的微课，必须是体现了其本质的微课，唯有如此，才能让学生学得轻松、愉快、高效率。擅长教学电视片设计制作的教育技术人，一定要在微课的开发方面发挥核心作用。

（五）智慧在“巅峰”

信息技术降低了教育的技术门槛，微课设计与制作也就可成为每个教师的基本作为，有的教师索性用手机拍摄自己的讲课就成为微课了。

然而，教学资源，无论是教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站课件，都有艺术性要求，供学生学习的教学材料，通常应该具有那个时代的最高质量，至少是质量优等的，呈现在学习者面前的应该是科学性、教育性、技术性与艺术性高度统一的精品、杰作。

教育部专门发布《关于开展2014“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，鼓励广大中小学老师将开发优质的微课参加“一师一优课，一课一名师”的活动，力求使之成为登上国家教育资源公共服务平台的优质微课，进而不断努力将自己成长为时代化的名师。

微课不在于数量多，而在于精，在于特，在于优，在于填补空白，还在于能对学习者以艺术陶冶。

（六）智慧在“引领”

当今的微课设计必须置于国际化、信息化、新型工业化和现代化的大背景下，紧紧围绕“先进”二字，让微课的作用不“微”，“微言大义”，做出大文章。

一是内容先进，即立于世界之林的先进。

二是方法先进，即要以现代认知科学、脑科学、学习科学、生理学、教育科学为依据，精心而科学地设计的先进方法。

三是结构先进。结构是积件式的，便于学习者建构自己的知识和能力大厦而自主选用。

四是平台先进。希冀国家教育资源公共服务平台能架构“中国微课中心”，不但聚集优质微课，而且更重要的是分门别类地以不同学历对象、不同专业的形式形成专业微课中心，给人们通过微课系统学习提供导学，为学生的建构提供“脚手架”。

当然平台的先进，不是微课设计者可为的，这同样希冀国家教育资源公共服务平台进行相关的设计，并形成一套机制，打造中国的微课品牌。

（七）智慧在“易”“灵”

设计微课的智慧还在于利于学习者“知”，利于其选，利于其用。微课发布时，同时要有与一个个微课相对应简明扼要的微课内容、结构、特点介绍，并且要将同类微课归类，便于学习者查读，不要等学习者试看后才能确定具体的微课是否有必要学，一定要用高超的智慧给学习者以最好的导引。

（八）智慧在“研创”

智慧教育的本质和核心是培养时代所要求的创新创造人才，要将微课定位上升到促进创新创造人才培养的高度进行内容和要求设计。

内容中要具有激发、引导学生创新创造的元素，部署创新创造的任务，让学生通过线上线下相结合的学习进行创新创造。学习过程中可以创新创造，高年级的学习中必须贯穿创新创造。

时代要求学习过程中贯穿创新创造。“研创”要以“长链智慧学习理论”作为指导。人们在学习过程中，只有通过一系统环环紧扣的学习、实践、协同、研究活动，才能有效培养高级思维能力和创新创造能力，否则易使学习停留在一知半解、浅尝辄止的浅层次水平上，难以培养信息时代所需要的拔尖创新型人才。

学习和教学的评价，必须将着眼点由知识的理解和记忆向着眼于在基本学习内容基础上的深入研究及进一步的创新创造方面转化，使培养的链延长到创新创造，更好地体现学习为了创造、学习就是创造。这是智慧教育的核心观点和基本内容。

（九）智慧在“立体”

在设计开发微课时，要同时聚集或设计制作支撑其微课的拓展性资源，让学习者以微课学习为起点，根据自己的需要进行或是拓展性或是深化性或是研究性的学习，使微课学习取得好效果。

建立立体资源的概念，采取立体资源建设的措施，如配套开发文字教材与电子书、多媒体词典、学习自我诊断软件和网络课程等结合的立体学习资源，让学习者灵活运用最合适的优质资源，以最恰当的资源进行自主学习、协作学习、研究性学习、深层学习，为学生实现数字化学习模式的突破，提供新形式的资源支持。

围绕一个知识点通过不同资源学习和佐证，有助于学习者学活学扎实，最大优势是能激发学习者的深层次思考和批判性思维与辩证思维，而这些通常是研究和创新的基础。

（十）智慧在“评价”

“以评促建”是重要的管理定律。评价往往是对行动者行为的校正和精神的激励。

在高度信息化走向智慧化的今天，评价要上升为并充分利用信息化、利用大数据，要将一个个的微课学习与学习评价挂号，让学生在微课学习中感受更严格的学习要求、更科学的教学手段和方法。

我们要通过对微课学习进程、行为、效果的记录，积累学生学习的“大数据”，进而真正做到以科学的学习分析作为基础的发展性评价与增量评价。

微课评价的智慧可通过三种途径实现：

一是通过学生观看微视频过程中弹出问题及时强化时的回答进行评价；

二是学习者对微课“免视”的评价，即学生对其微课的内容比较熟悉，可申请不看微视频而直接得到视频观看分，但必须通过测验；

三是根据记录的学习过程的分析评价，这是智慧评价的核心所在。要让学生认识到，学习时离开了教师的一双眼，但有更多双“机器眼”在帮助教师观察，有更多的软件和方法帮助教师分析和判断。

微课方兴未艾，高度信息化基础上的智慧教育刚刚起步，这使得智慧性设计微课及设计智慧型微课既缺少系统的理论指导，又缺少丰富实践经验的借鉴。

将微课上升到智慧教育层面建设，是时代的必然要求。希冀有更多的人关注和研究智慧性设计微课、设计智慧型微课，让微课百花园芬芳怡人。

第五篇：课改 呼唤教学智慧

课改 呼唤教学智慧

--深圳市育才二小办学特色之二“智慧课堂”

当新一轮课改即将点燃六岁生日蜡烛的时候，不免要回眸它的成长历程，这个迎着新世纪曙光诞生的婴儿，经历了两千多个日子的阳光雨露，风霜雪雨，她成长得怎样，给我们带来了什么？从下述的几个镜头我们不难看到现实的教育正呼唤着什么？

一、现象描述：

镜头一：全国改革实验区的示范课现场，来自全国大江南北的虔诚的教师们认真地聆听着各试验区推出的示范课，这是最前卫的课改信息，这时最具导向性的示范课堂，授课教师用心良苦！识字课：又闯关，又过迷宫，又摘果子，又种树„„一会合作：“小组讨论，怎样记住这些字”？一会自主：“喜欢哪句就读哪句„„”再加上色彩缤纷的课件，学生被刺激得激情万丈，课堂高潮迭起；阅读课：《小熊住山洞》热闹非常，在“你读得真好！”“你是最棒的”“你再美美地读„„”的赞美声中，学生被夸得自信心爆膨，没有是非之别，没有讨论争议，也没有练习与训练，课文被单纯地处理成了读和演的剧本。这似乎还不过瘾，最后老师抛出了拿手的绝招，为课文谱曲，就这样一篇普通的叙事文章，却在师生又唱又舞中落下帷幕„„这让听课者满脸茫然，这就是课改后的新课堂吗？这就是《课程标准》中所提及的利用多种手段激发学生的学习积极性和课程的整合吗？为这一节课老师要准备多久，呜呼，吾未能所及也！

镜头二：早晨，迎着那一轮朝阳的是一个个行色匆匆的学生，与他们年龄不能匹配的是肩上那沉重的书包，还有那凝重的稚气的面孔。前不久深圳的一所小学调查了全校的学生包的重量，结果被调查的小学生的书包平均是14.9斤重！其实早就有人发现了这中小学生的书包，但不是教育家，而是商家。背不动就拖着走吧，于是发明出了旅行箱式的书包，也许这些善于捕捉商机的商家体谅到了孩子们稚嫩的双肩不堪重负！当这些商家因此获得专利而赚大钱的时候，教育工作者们思考的是什么呢？也许还是一脸的无奈和茫然„„考试的指挥棒不变，我们怎么办，不管怎么改革，不管你想尽什么手段教学，最后都是同唱一首升学考试歌，学生还是殊途同归赴考场！课改，六年了，还是不得不又拾起自己的旧船票，重返应试教育的旧船，拼命地让学生大量地练习，大量地做卷。这不能不感慨：我们的孩子，本该是满怀着梦幻和憧憬走向他们心中美丽的校园的，但学校的功能，学习的享受在哪里啊！

历史的车轮总归向前，课改在前进中不断地成长，教师在实践中成熟。请调整视角，继续追踪我们的镜头：

镜头三：美丽的江城——武汉，全国第六届青年教师大奖赛的现场，近20节课，百分之八十的赛课教师很好地诠释了课程改革的精髓与内涵。他们风格各异，方法独到，训练扎实。有的潇洒自如，闲庭信步；有的慷慨激昂，热情洋溢；有的亲切和蔼，春风化雨；有的朴实从容，深入浅出；有的如行云流水，驾轻就熟。课堂上能够充分调动学习的积极性，发挥学生的主体作用，以学定教，应变灵活自如。评价、点拨及时到位，随时能够捕捉到新生成资源，上从词到句，从句到篇，自主、合作、探究处理地恰到好处，不放过每一个训练点，不单单教会学生知识，而是教学生如何获得知识。

镜头四：东北一所重点小学的关于教师继续教育与专业成长经验交流会。展厅里教师学习的资料和光盘摆了满满一屋子。教师的教案较以前传统相比，多了学生的活动预设，看得出课堂是师生双边活动共同完成的。并且每课小反思，每单元大反思，教师对课改的认识、学习、感悟的笔记每学期就要记近乎厚厚两本。在基本功汇报表演中，我们目睹了在课改中成长起来的新型教师，全校百分之八十教师上场，接受与会者的质疑，答辩。关于课堂上三维目标的落实、关于自主、合作、探究学习方式的实现、关于校本课程的开发、关于三级教材的处理，他们都有独到的见解和恰当的做法。轻年教师的基本功表演更是另人折服，粉笔字似书法家美观洒脱，课文朗读似播音员正腔圆，感情基调把握得准确自然，课件制作熟练精美„„

二、现状分析：

新一轮课改走过的六年里程，如同一个人经历了激情非凡的乳儿时期，走过了困惑疑虑幼年阶段，如今迈进了冷静思考稳步成长的少年时代。正面的效应毫无疑义，而反面的呼声，也不绝于耳，不管你是褒是贬，是认可是反对，它对传统教学的冲击和带给教育者思想上、行为上的改变都是实实在在的。

（一）教育观念的改变与传统教育相比，新课程改革呼唤教育智慧，教育智慧呼唤教学智慧，教学智慧呼唤智慧老师。

而我们的教师队伍准备得如何？他们的思想认识、知识结构、教学方法、评价标准有一个完整的体系吗？回答当然是否定的。穿新鞋走老路的比比皆是。通过强有力的课改培训，教师们才从理性的角度明白了课改的初步：要求教师以人为本、以学生的身心发展为本，凸现学生主体地位。学生是课程的主体，课程是由学生反思、创造性实践而构建的人生意义的活动。新课程以“为学生的终身发展奠基”为基本的价值取向。尊重学生，尊重差异，关注他们的情感体验，让课堂成为生命成长的家园和乐园，让生命在充满着灵气、快乐、激情中生长。教师们又如何去实践这新课程倡导的改革灵魂？无疑脱逃不出人的认知规律：认识——实践——再认识——再实践。

（二）教学过程的改变

新课程中教学重点要由重知识传授向重学生发展转变。落实这一点首先取决于教师，重复了几十年的旧的传统模式一下子能改变得了吗？回答是需要时间，需要专家引领。几年过去了，我们终于看到：多数课堂不再是完成“教案剧本”，学生不再是配角演员，教师不再是演说家，而是引导者、合作者、点拨者、服务者。传统教学中的三法宝：“权威、记忆、考试”逐渐地回归为生活体验，实践智慧，学习感悟。让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理，掌握规律。教材的处理不再是照本宣科，而是成为师生共同探究的载体，教师不再是牵着学生走，学生围绕教师转；教师不再是把知识掰开揉碎，变成数不清的“知识点”，塞给学生、喂给学生。课堂教学打破封闭式的备课，而是开放性备课，开放性教学，倡导师生共同备课，共同寻找获取知识的途径。课堂上通过师生互动、生生互动的氛围，学生在兴奋与愉悦中，不断通过多种渠道接收新信息，从而实现对新知识的认识与接纳，并从中发现规律。

（三）教师行为的改变

教育的发展呼唤均衡。不同地区、不同学校对课改的把握程度是不同的。但我们欣喜地看到，多数地区的教师经过专家的引领，经过校本培训及网上学习，教师们逐渐地成长成熟了，一支新型的具有时代特征的教师正在深化着课改。他们懂得了“教师”一词的真正内涵，懂得了终身学习和做反思型教师的重要，懂得了教与学的辩证关系，懂得了授人以渔远比授人之鱼重要，懂得了如何创造性地使用教材，懂得了只有情感和体验与学习对象碰撞才能产生的火花，而这种“火花”源自于学生学习过程中产生的内趋力，于是自主性学习成为了课堂的主旋律，教师把“教”的艺术变为“导”的技巧，巧妙地把学生带入学习情境，让其用自己的眼睛去看，用自己的手去摸，用自己的身心去感悟。

三、课改，呼唤教学智慧

“明天的资本，就是智慧。”（儒佛内尔）

课程改革，未来的路如何走，课改呼唤智慧教育。

智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉，智慧是财富的源泉。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”我们相信，人的智慧将成为一种生产力，一种资源和资本。知识经济时代之后，人类将进入智慧经济时代。

智慧的教育需要教育的智慧。当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑就更加重要了。叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中将教育智慧归结为解决教育教学中的新情况、新问题的能力，转化教育矛盾和冲突的教育机智，及时选择、调节教育行为的魄力，促进学生积极发展和创造的魅力等。我们认为，教育智慧是教师良好的教学行为的体现，是一种崇高品质。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”“愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未能。”“愤”与“悱”是一种疑非疑，懂非懂，知未知的状态。“愤悱”其实是教育者刻意寻求的一种时机，一种激发兴趣和调动探求的手段。当学生有疑问时，你能启发他顿悟出来；当学生心理出现矛盾时,你能用巧妙的方法疏通；当学生心有余而力不足时，你能及时地捕捉并授之以渔；这就叫教育改革呼唤的智慧。

“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，这是课改赋予教育工作者的使命。我们应该带着真诚与爱心走进学生，带着敏锐与智慧走进课堂，给学生以心灵和智慧的启迪。

1、智慧教学鼓励学生质疑。

一位美国归来的学者谈到，中国的教育与美国的教育相比，最大的区别就是，美国的孩子，每天家长们问到的是“今天你提问了没有？”而中国的教育，家长们关注的是今天你没有问题不懂了吧！”“学贵有疑”，敢于怀疑，才可能引发思考，才可能推陈创新，课堂应该是怀疑与思辩的地方。我们要大胆引导鼓励学生大胆质疑，时时有求知渴望，时时提出为什么？向教材，向老师挑战，要让学生懂得提出问题比解决问题更重要。只有这样，学生才有希望，才有个性，才有进步，才有创新。课前问问学生有什么疑问？课尾问问学生还有什么不懂的问题？甚至，我们也可以主动设置一些问题，交给学生课中、课后去争议辩明。

2、智慧教学营造思考氛围。

我们要引导学生逐渐形成敏锐的思考和分析问题的能力，要有独特的见解，要说出与众不同的观点，要有“亮剑”精神。我们要为学生营造敢想、敢说的开放性思维氛围；创设平等交流、自由讨论、畅说争鸣的环境；锻炼学生创造性的多元思维问题的能力；允许争论不休，言之有理的辩驳；允许学生扰乱预设的教学思路，让课堂充满生机。这样的课堂，才能点燃思维的火山口。

3、智慧教育挖掘文本价值。

文本给予我们的知识信息量是无穷无尽的，师生在文本研究学习的过程中，需要智慧的猛烈碰撞，心灵的默契相通，认识的分歧合拢，情感的交融升华。就文本的价值，进行师生与文本的对话，师生的相互对话，生生的相互对话。师生共同走进文本，一起研究，一起感悟，一起激动。老师要怀着童心真心耐心去倾听学生的真情言辞、奇思妙想、百家争鸣。这样，学生才能从文本中真正发现问题，思考问题，解决问题，才能走进文本的字里行间与文本交流，才能真正学会读书。

4、智慧教育激励探究天性。

因为学生对未知的事物都充满了好奇心，所以探究是学生的天性。学生的这种浓烈的求知欲望，恰好是一种可贵的学习动力。在课堂上，老师要把每个学生看成是学习的主人，要让每位学生成为自主探究的研究者，要以帮助者、合作者和参与者的身份出现，为学生出谋划策，让学生体悟“曲径通幽”的乐趣，不要冷眼旁观，极尽挖苦讽刺，堵塞探究通道。

5、智慧教育走进生活课堂。

学习即生活，生活即学习。这是新课标倡导的理念之一。学生是生活中的一分子，天天在生活中学习，在学习中生活。当老师把学生领进文本后，学生把自己的生活融入到文本中去，又与文本中的人与事构成的生活进行结合，从而感悟体验生活就更加深刻了，然后再从文本中出来，回到生活中去，会勃发出生活与学习的激情，使文本这种静态的语言文字在学生的思维中荡漾起来，变化成动态的画卷，成为充满生命力的学习与生活构件，也从中收获智慧的惬意。

教育的智慧源于爱，改革的成功源于不屑的追求。我们一路蹒跚走来，课改让我们有了新感悟，那就是：课改呼唤智慧课堂，智慧教育成就课改大业！【参考文献】

1、李彦丽、翟军卫：《教师教育智慧的表征与生成》。

2、叶澜：《教师角色与教师发展新探》。

3、杜萍 田慧生： 《论教学智慧的内涵、特征与生成要素》