10的认识（★）

第一篇：10的认识

5、6——10的认识

第十三课时

教案教学内容：《10的认识》教材59、60页，练习九13题。教学目标 ：

1、认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：全面掌握10的组成。

教学难点 ：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

教具准备：实物投影、计数器、尺子、小棒、数字卡片。教学方法：情景教学法 教学过程 ：

一、创设情景，引入新课： 故事引入：

师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）

生：可以让数字1和数字0合在一起…… 师：今天我们就来认识10。（板书课题）

二、探究新知：

师：关于数10，你想知道它的什么？ 这节课我们一起研究它，好吗？

1、学习10的含义

i、出示主体图：和平广场。问：图上画了什么？请同学们数一数。ii、汇报交流数的结果。

师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？ 谁还有补充？

iii、学生动手摆学具：

师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。生：我用10小棒摆了…

师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

（可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？

2、学习10的顺序

i、作排队游戏：

师：请小朋友数数第一排有几个人？

如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？ 数一数现在有多少人？

谁是第10个人？你是从那一边数的？ 还有谁也可以是第10个人？怎样数？ ii、教学“尺图”

师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？

生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

3、教学10的组成

（1）、出示教具：一棵大树上，挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里，想一想，一共有几种分法？也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。

师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

（2）、利用多种形式记忆10的组成 a游戏：拍手对数

师：小朋友，我问你，2和几组成10？ 生：张老师，我告诉你，2和8组称10。

b游戏：对数（让学生利用身边的学具或其他物品来示示）师：我是7 生：我是3 合：7和3组成10。

方法：师生对口令 生生对口令

4、教学10的写法：

（1）看屏幕回答问题：10根小棒里有几个一根？ 把10根小棒捆成一捆，就是多少个10? 师：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。

写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。

（2）学生书空，并在田字格里练习写10，教师巡回指导。

五、课堂小结：

a)学生对本课内容进行小结。今天我们学到了什么知识，你能说说吗？ 谁有什么问题，可以提出来？

六、作业做一做60页摆一摆做一做。

第二篇：0的认识

本节课的主要内容是教学0的认识。0的含义有两层

1、表示什么都没有。教材先通过三幅画来展示一只小猴子逐次把两只桃吃光的过程来说明0可以表示什么也没有，使学生初步感知0的含义，知道0和1,2一样，也是一个数，没有就用0来表示

2.0还可以表示起点，教学时让每个学生观察直尺，在直尺的左边找到0.说明0是起点，然后再让学生说一说，0的右边的第一个数是几。这是前面用点子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图进一步熟悉数的顺序。

0的认识

教学要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：知道“0”的两种含义，规范“0”的写法。教学难点：知道“0“有起点的含义

教具准备： 学具准备： 教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：小猴子皮皮，听说我们小朋友已经会做一些加减法了，它呀，今天带了几道题想来考考大家，你们能接受考验吗？ 教师出示5张计算卡片。

谁来数一数，皮皮一共带来了几道题？（5道）2+3 5-1 1+3

2＋2

4－1

二、教学第一种含义：0表示没有

1、揭示课题 师：谁来做第一题？

学生回答后：你真能干，现在我们还有几道题了，你能用数字几来表示？（4）学生边做题，边问：现在还有几道了，能用数字几来表示？ 全部做完后问：现在还有题了吗？ 生：没有了

师：那你能不能也用一个数字来表示呢？ 学生可能会回答0 教师指出：像这样一个东西也没有了，我们就用0来表示。

这就是我们今天要学习的一个数字：0。它和1、2一样也是一个数字，什么东西也没有我们就用0来表示。（板书：0的认识）带领学生读课题

2、发散思维，加深对“0” 的认识 小猴子有几只桃子，用几来表示？ 现在用几表示呢？

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，找一找0藏在哪儿？(大家拿出自己的直尺找一找)请同桌的小朋友互相帮助，指一指0在哪里？ 师：你们在尺子上发现了什么？ 学生交流

教师追问：0在几的前面。

师：尺子上的数是怎么排的，你发现了什么？

师小结：直尺上的数从0开始，这就说明0也表示开始，是起点 师：谁能来读一读，数一数。你发现了什么？ 学生从前往后读0~5，体会越大离0越远。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）强调：量东西长短时，0就是起点。

2、联系实际，体会起点

师：你们见过运动会上的赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0这个起点，见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

师：跳的离起点0越远，说明他的成绩怎么样啊？ 师：想一想，生活中还有什么地方用“0”表示起点？ 台秤上没放东西时，指针指向0表示起点

四、教学书写0：

1、学生说说0像什么？写的时候应该注意什么？

师：0有这么多用处，我们应该把它写得好看些，小朋友看一看，0的形状像什么？

师：（看着书本上的0）怎么才能写好0 呢？要注意什么

2、师示范（从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写的圆滑，不能有棱角），学生认真观察，然后学生与教师一起书空。

3、学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

4、学生再独立写三个0。（日子格本子）

五、巩固练习：

1、第30页的第1题

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（2）在书上填写，注意书写（3）第3个空为什么填0

六、总结：

师：今天我们学了数字0，你知道它表示什么吗？

七、作业布置： 在日字格里写2行0。

板书设计： 0的认识 4 3 2 1 0 没有 起点

第三篇：0的认识

《小猫钓鱼》教学设计

灵璧县实验小学 吴艳春

教学内容： 新北师大版小学数学一年级上册第一单元 《生活中的数》 第三课 P9—10 页 《小 猫钓鱼》。〖教学目标〗

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。

2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探 究、交流、合作的品质。

3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程 中能够结合进自己的情感体验。【教学重、难点】 重点：理解和掌握 0 的两种含义。难点：能够正确地书写 0。【教学准备】课件，铅笔，数字卡片。〖教学设计〗

(一)创设情境，发挥想像力 师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小 猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的 时候，多多很开心(出示课件：多多钓到 3 条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢? 乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到 2 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得 还不错(出示课件：平平钓到 1 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满 脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)设计意图：创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故 事情节和教师的问题中去，“0 的认识”自然引出。

(二)揭示谜底，教学 0 的第一种含义――可以表示“没有”

1．初步感知 0 表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢? 揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书 0 并领读。2．实践体会 0 表示“没有”的意思。游戏 师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3 枝)[首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以 趣导师：老师左手现在有几枝铅笔?(2 枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1 枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示 2 枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 3 枝铅笔，请 学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 0 枝铅笔，请 学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组 游戏中的合作情况进行评价。)设计意图：用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会 0 作为一个数，表示“没 有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。教学设计采用了 2 人的小 组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从 2 人 小组合作开始培养合作意识，同时通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。3．比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1 枝)右手有几枝粉笔?(0 枝)0 和 1 比，谁大? 你是怎么想的?(0 表示“没有”；1 表示有 1 个，1 比“没有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教学书写“0” 师：0 像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示 0。1．教师示范写“0”。

2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3．学生书空，再在书本第 8 页描写“0”。4．描红后请学生总结写 0 的注意事项。师：你们觉得写 0 时要注意些什么?怎样才能把 0 写好? 5．请学生在书第 9 页的空白田字格中练习写 0。设计意图：先要求学生独立思考“你都在哪儿见过 0”，为学生提供了独立思考的 空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。

(四)唱起来，跳起来 教师带领学生唱健康歌，一边跳舞。

(五)我的发现 师： 请同学们想一想，你在哪儿看见过 0 呢?(尺子、温度计、电话、时钟??)它们分别表示什么?(先独立思考 5 分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过 0 后，小组成员共同讨论这里的 0 表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。1．0 表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来 量东西)师：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起点)2．0 表示水结冰的温度的含义。师：(出示课件)噢，温度计上也有 0。那这 里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他 想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企 鹅动画)我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在 0 摄氏度以下，成天冰天 雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温 度就是 0 摄氏度――出示温度计，0 在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学 了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!

六、课堂总结。同学们，这节课你们有什么收获呢？

七、作业。课本 10 页的第 2 题、第 4 题和第 5 题。

第四篇：认识0 教案

认识0教案

师姑庄小学

雷静

教学目标：

1、理解0的具体含义,会读、写0；

2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。

教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并

能正确书写。

教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：

一、教学导入

在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。

1、出示笑脸（三根头发）。

问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。

PPT出示数字“3”。

同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？

生：用数字0来表示。

2、揭示课题

今天我们就来认识新朋友-数字0。

(板书：认识0)

二、0的意义

1、出示猴子吃桃子图片。

问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？

生：学生依次回答盘子中桃子的数量。

2、出示小朋友手中拿起球图片。

问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？

后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？

学生回答。

通过以上的学习你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？

学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起点

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限

出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；

（3）0表示精确度

出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；

（5）0用来编号

用来给物品编号排序使用；

（6）数字0

出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。

三、数字0的写法

1、出示课件，展示0。

问：0像什么？

生：0像鸭蛋；

问：写0时怎么写？

生根据自己的经验回答。

师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

2、练习描红。

(提问在书写0是应该注意什么)

生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。

四、巩固练习

1、连线

2、比较大小

3、数字排序

五、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

六、板书设计： 认识0 田格书写0

认识0练习

1、数一数，连一连

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第五篇：0的认识

《0的认识》的教学设计

赵场中心校 肖云

教学内容：0教学目标：

1.联系生活情境，让学生感受到0的存在。

2.通过游戏数数，找一找等活动，让学生理解0的不同意义。3.培养学生良好的口头表达能力和书写习惯。教学重点：认识0，理解0 的意义。教学难点：理解0的不同意义。

教学准备：少许小红花和一个数学百宝箱，一把米尺等。教学过程：

一、数学导入

师：同学们，谁能一口气从1数到5？请举手。生1： 1 2 3 4 5 师：真厉害，老师送你小红花一朵，那谁还能从5倒着数到1呢？请举手。生2： 5 4 3 2 1 师：你的声音真响亮，老师也送你一朵小红花！

师：同学们，老师也想和你们一起数一数，数得好的小朋友就有机会参与我们下面的有趣活动。

师生一同将1----5的数数一数。

二、猜一猜

师：同学们，刚才老师送出了2朵小红花，你能猜出老师的数学百宝箱你还有几朵小红花吗？

生1:1朵

生2:可能是3朵吧！

师：你真的相信是3朵吗？你为什么才是3朵呢？ 师：同学们，想看一看到底是几朵吗？（展示百宝箱）生：原来一个也没有！

师：在数学上一个也没有可以用哪个数字来表示呢？谁知道？（一个也没有 0）板书课题：0的认识

二、找一找

1.师：同学们，0这个数哼特别，在我们的身边很容易找到，你在哪个地方看到过吗？ 生1：在爸爸手机上有0； 生2：商店的电子称上有0； 的认识 生3：有的电话号码上有0； 生4：身份证上有0；

师：在我们的周围到处都可以发现0的踪迹，你们请看老师手里的三角板，它上面也有0的，想看看吗？

师将三角板是哪个的0让学生看一看。

师：不仅三角板上有0，在老师的直尺上也有0，还想看吗？（交流展示）师：同学们，这里的0 还是表示一个也没有嘛？它表示的是一个起点。板书：起点

三、写一写

1.教师示范书写“0”（生书空）

2.师：0在田字格里也只占一半，写在各自的左半格里。3.学生在树上的田字格里将0写5遍。教师巡视。

四、小结

师：同学们，今天你们又学到了什么？

五、课堂练习（第11、12页第1---4题）1.教师教学生读题，弄清题意； 2.学生独立完成，教师巡视； 3.学生交流；

4.教师板书：3 0 4 1 0

六、布置作业（第16页第5题）

七、板书设计

0 的 认 识

0 一个也没有 3 0 4 1 0 起点 0 1 2 3 4 5

教学反思：