晶体二极管的特性与检测教案(精)

第一篇：晶体二极管的特性与检测教案(精)

高中劳技:晶体二极管的特性与检测教案 松江区劳技中心 丁珏

一、教学目标: 知识与技能

1、知道晶体二极管的特性、符号和种类;

2、学会用万用表判断整流二极管的极性、发光二极管的好坏。过程与方法

1、自主探究发现整流二极管的特性;

2、学生在熟练运用万用表的基础上,通过自主探究学习,对整流二极 管进行极性判断,对发光二极管进行筛选。

情感态度与价值观

3、在掌握有关知识点技能的基础上,通过拓展探究第二种判断极性的 方法。通过晶体二极管的检测,感悟团结协作、主动探究的乐趣。

三、教学重点: 通过自主探究,让学生发现整流二极管的单向导电性,确定判断极性的方法。

四、教学难点: 对二极管单向导电性的理解

五、教学用具: 多媒体设备、万用表、整流二极管、发光二极管、电池夹。

六、教学步骤: 步骤 教师活动 学生活动 达成目标

复习提问 新课导入 复习:万用电表二表棒中电流 的流向;教师展示各类用到晶体二极管 的电子设备和场景 学生讨论 回答

学生听、看、想

巩固旧知识 为新知识学习做好铺垫 激发学习的 兴趣 步骤 教师活动 学生活动 达成目标

新课教学

1、符号 :教师分析引出 文字符号(V 图形符号 该图中的箭头表示电流的允许 通过的方向。

2、内部结构:由 P 型半导体和 N 型半导体组 成,中间是 PN 结

3、主要分类:教师介绍(1整流二极管 :用于整流电 路,将交流电变成直流电;(2发光二极管 :用于指示灯

(3光电二极管 :将光信号转 变为电信号的一种电子器件。(4稳压二极管 :稳定电压。

4、整流二极管特性与检测:（1、特性:教师提出具体要 求引导学生主动探究 引导:通过观察二次指针情况, 能得出什么结论? 听、看、思考

初步了解

联系生活中的二极管 进行思考

主动探究寻找并总结 特性:单向导电性:(即电流只能从二极 管的正极流向负极 交流探究设计判断极 性

结论:当电路导通时, 与黑表棒相连接的是 知道符号的 表达及意义 知道分类及 日常的应用

引导学生自 主探究的能 力,初立探 究意识 提高学生自 步骤（2、极性判断

教师提出具体要求引导学生主 动探究

引导:根据特性和红黑棒上电 流的流向,如何判断极性? 教师活动 二极管的正极。学生活动 主探究的能 力 达成目标

总结巩

固

5、发光二极管的好坏判断: 教师提出问题,引导学生进行 探究。

6、拓展探究 : 提出问题:如果不借助万用表, 如何判断整流二极管的极性? 总结本课的知识和技能点 主动探究寻找判断好 坏的方法 结论:当发光二极管 正向接通时,能正常 发光,则该二极管是

好的。利用教师提供的有关 元件进行探究。

进一步提高 学生探究的 能力;巩固 二极管的检 测技能 培养学生利 用已学知识 技能解决实 际问题

晶体二极管的特性与检测说课稿 松江区劳技中心 丁 珏

一、教材分析: 高中年级的电子技术包括两个最基本的操作技能——焊接和检测。检测主要 涉及到对电阻、电容、二极管、三极管等主要分立元件的检测。在高一年级的作 品——音乐门铃中, 就涉及到整流二极管、发光二极管和光电二极管;而且晶体 二极管是一种有极性的元件, 在使用中必须分清它的正负极, 而它的正负极主要 通过万用表的检测才能得到。在本堂课之前, 学生已经掌握了万用表检测电容的 技能, 所以晶体二极管的检测既能继续巩固万用表的使用, 又为后面的三极管检 测奠定基础,在教材中处于承上启下比较重要的地位。

晶体二极管在生产生活中应用极为广泛, 但高中学生对它的了解却少之又少, 不象电阻,同学们对它的符号、特性、作用比较熟悉。但高一的学生对于电路的 通断、电流的流向等电学知识已有一定的积累。在此基础上学生通过自主探究, 加上教师的适时适量的点拨指导,应该能完成本课的教学目标。

二、教学目标

本课紧紧围绕二期课改的理念,教学目标从三个维度具体描述如下:

1、知识与技能:(1知道晶体二极管的特性、符号和种类;(2学会用万用 表判断整流二极管的极

性、发光二极管的好坏。其中(1作为本课的基础知识 点, 必须掌握, 为以后看懂相关电路图、知道晶体二极管中电路中的作用打下基 础;(2是本课的主要技能点,为作品中的二极管的极性、发光二极管的筛选 等奠定基础。

2、过程与方法:(1自主探究发现整流二极管的特性;(2 学生在熟练运用万用表的基础上, 通过自主探究学习, 对整流二极管进行极性判 断,对发光二极管进行筛选。学生的自主探究主要通过:提出问题 教师点 拨 动手操作 分析现象 得出结论。

3、情感态度与价值观:通过晶体管的检测,感悟团结、协作、主动探究的乐趣。本节课中的情感态度只涉及二个方面:协作和探究的乐趣。其一, 由于万用表是

二人一台，在操作过程中必须要注意到二人的团结和协作：谁操作、谁观察、谁 记录、谁总结，一定要分工合作好，这样才能产生 1+1>2 的效应；其二，整流 二极管的特性、极性判断、发光二极管的筛选等都是通过学生的自主探究所得来 的，应该能较大地调动学生学习的兴趣，并且对于通过操作而得出的结论印象深 刻，其实，学生探究的主要乐趣来自于探究的过程——那种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗定会让学生其乐无穷。

三、教法与学法

1、如何突出重点、突破难点？ 本课的主线是： 其中第二块作为本课的重点：第一块操作为它的铺垫，而第三块操作是它的 延伸。我准备让在学生在将特性归纳已内化为自己知识结构的基础上，通过分析 指针的偏转情况、结合万用表红、黑表棒的含义，最终找出它的正负极。作为本课的难点，是学生对二极管单向导性的理解，因为单向导电的特性是 通过对万用表指针的偏转情况进行分析所得到的。由于电流的流向等都是非常抽 象的知识，学生往往缺乏感性认识，感到难以理解。如何突破呢？我在课件里，专门用 Flash 软件制作了二极管在导通和截止二种状态下的电流流向，通过这个 相对而言比较直观的画面来增强学生的理解。

2、学生如何进行自主探究？ 本课中所有的结论都来自于学生的探究。在学生探究过程中，教师必须给予 适时适量的指导，否则学生的探究失去了方向，如天马行空；在教师的指导下，学生主要通过初立方案、操作、观察、记录、分析、再操作、修正方案、得出结 论等环节进行。

四、教学手段 本课主要采用多媒体课件，但课件不仅仅是解决板书。它的作用主要用于展 示学生操作演示、观看二极管电流流向等动态画面，为高质量完成教学目标、突 出重点、解决难点起到画龙点睛的作用。

五、教后反思 在本堂课中，晶体二极管的特性、极性判断和发光二极管的好坏判断都是由 学生动手操作完成的，教师只是适时适量作些指导。从完成的情况来看，学生在 第一块操作中，对于分析实验的现象，从而作出结论有些困难。毕竟是第一次探 究，所以我在课堂上稍作了提示：即从万用表的指针变化情况来判断电流的通与 断，根据二次不同的现象，再作出结论。在第二、三块的探究过程中，学生显得 积累了一些经验，大部分学生都能较快进行极性及好坏的判断。本堂课学生能完成课前制定的教学目标，上课条理较清晰，学生的自主探究 学习也发挥得较好。

第二篇：劳技教案 晶体二极管

第一节 晶体二极管

课时：1课时 教学目标：

1、二极管的分类

2、了解二极管的单向导电性

3、知道发光二极管

4、会用万用表测试二极管的好坏和测试二极管的单向导电性 教学过程

一、晶体二极管

1、几乎在所有的电子电路中都要用到晶体二极管，简称二极管。它在许多电路中起着重要的作用，它是诞生最早的半导体器件之一，在电路中用“VD”表示。

按照所用的半导体材料，可分为锗二极管和硅二极管。

2、根据其用途不同，可分为检波二极管、整流二极管、稳压二极管、开关二极管等。

按照管芯结构，又可分为点接触型二极管、面接触型二极管及平面型二极管。

用二极管的电阻档测量二极管，一个方向电阻值很小，另一个方向电阻值很大。这个现象表明，二极管的两个极有正负之分，而且具有单向导电性。

3、发光二极管，可以把电脑转化成光能，电路中常简写为LED。与小白炽灯相比，发光二极管的特点是：工作电压很低、工作电流很小、抗冲击和抗震性能好、可靠性高，寿命长，控制电流大小可以方便地调制发光的强弱。

二、实践活动：检测晶体二极管

1、用万用表测试二极管的好坏（1）正向特性测试

把万用表的黑表笔搭触二极管正极，红表笔搭触二极管的负极。若表针不摆到0值而是停在标度盘的中间，这时的阻值就是二极管的正向电阻，一般正向电阻越小越好。若正向电阻为0值，说明管芯短路损坏，若正向电阻接近无穷大值，说明管芯断路。短路和断路的管子都不能用。（2）反向特性测试

把万用表的红笔搭触二极管的正极，黑表笔搭触二极管的负极，若表针指在无穷大值或接近无穷大值，管子就是合格的。

1、二极管单向导电性实验

用发光二极管与一支100欧姆的电阻串联接到3V直流电源上看发光二极管是否发光。调换电源的两极，再看看有什么现象，为什么？

第三篇：晶体二极管的单向导电性教案

课题：晶体二极管的单向导电性 主讲人：马会丽 教学目标：

1、知识目标：理解二极管的单向导电性，并能运用这一特性来分析电路

2、技能目标：能根据电路图连接简单的电路，并能根据实验现象分析总结出结论。教学重点：

1、理解二极管的单向导电性，并能运用这一特性来分析电路

2、根据电路图连接简单的电路，并能根据实验现象分析总结出结论

教学难点：分析实验现象、分析电路 教学方法：实验+分组讨论+讲解+练习学生学习方法：以实验为主，练习为辅

器材：面包板1个、干电池2节、电池盒1个、1N4148二极管、个、100Ω电阻1个、发光二极管1个、蜂鸣器1个、面包板专用导线若干（每人一套）教材分析：这是电子线路这门课程的第一节，是整本书的基础。

学情分析：职业高中的学生，学习的热情不够高，尤其是学习理论知识的兴趣不浓，他们只学了初中物理，电子线路的理论知识对于他们来说很难，很多内容，即使学生背下来了，他们也还是不理解。用实验来探索物理规律，能提高学生的学习兴趣，对比实验现象得出结论，能让学生更好地理解电子线路理论知识。而且电子线路这门课程有一个重要的任务：分析电路。学生不动手做电路、深入理解理论知识是无法学会分析电路的。课时：90分钟 教学过程：

一、引入（5分钟）

1、认识几种元件的电路图符号：学生看实验报告上的下面的电路图，其中以下三个元件：

二极管

2、认识

2、学生动老师指导）

学生在面包板上搭接以下两个电路，观察现象，并讨论总结出结论：二极管具有什么特性。

注意：电路连接好后，接通电源之前一定要先用万用表测试接电源的两点之间是否短接，不短接才能接电源，否则会烧坏电源。

发光二极管 蜂鸣器

实物：学生在套件中找到以下三个

发光二极管 普通二极管 蜂鸣器

二、实验：（45分钟）

1、引导学生认识电路，讲解如何搭接电路（学生第一次做电路，所以讲解时需要一个元件一个元件地教学生连接）手实验：（学生独立完成实验，然后两人一组分组讨论总结，1

现象：。现象：。结论：。分析：。

学生第一次做电路，可能会遇到的问题：①对面包板认识不够，导致该连接的脚没连上；②面包板的孔很小，学生可能会看错而把管脚插错列；③如果电路不能一次成功，学生不知道怎么检查故障；④接好电路后忘记测接电源的两点是否短接；⑤发光二极管和蜂鸣器的正负极可能会接反。针对以上问题的对策：①提醒学生细心；②不成功的电路教师给他们检查时教他们如何根据电路图检查故障，这是一大难点。

3、学生展示

请一个同学说说他的实验现象和讨论的结论及分析过程，然后可以请其他人补充，最后教师总结

三、分析与结论：（用PPT展示）（10分钟）分析：

1、左图接通电源时发光二极管亮、蜂鸣器响，说明此时二极管的电阻很小，导电性能良好，称为“导能”状态；此时二极管正极电信高于负极电位，此时的外加电压称为正向电压，二极管处于正向偏置，简称“正偏”。

2、右图接通电源时发光二极管不亮、蜂鸣器不响，说明此时二极管的电阻很大，导电性能不好，称为“截止”状态；此时二极管正极电位低于负极电位，此时的外加电压称为反向电压，二极管处于反向偏置，简称“反偏”。

结论：

1、晶体二极管加一定的正向电压时导通，加反向电压时截止，这一导电特性称为晶体二极管的单向导电性。

2、晶体二极管的符号：文字符号用VD表示。电路图符号为

四、应用（用PPT展示）（8分钟）

例 ：如下图 所示电路中，当开关 S 闭合后，个指示灯，哪一个可能发光？

解：由电路图可知，开关 S 闭合后，只有二极管电位高于负极电位，即处于正向导通状态，所以

五、练习：（用PPT展示）（15分钟）、两

正极

指示灯发光。判断下列电路中二极管导通还是截止，指示灯亮还是不亮

分析电路是电子线路这门课程的一个重要任务，涉及到二极管的电路分析的依据就是二极管的单向导电性。例题和练习不是为了巩固理论知识，而是把理论知识运用到实际电路中的训练。

六、评价：学生对自己这节课的表现及收获做总结（2分钟）

七、作业（5分钟）

1、下面左图所示的电路中哪些指示灯会发光吗？

2、下面右图所示的电路中指示灯能发光吗？

教学后记：电子线路是一门以实验为基础的学科，实验非常重要。本节课是电子线路的第一课，学生第一次根据电路图连接电路，可能会出现各种故障，教会学生排除故障非常重要，会排除故障才是学生能做对电路的保障，当然这一技能不可能一节课学会，后面的教学中这一直都是一个重点，也是难点。很多学生做实验可能只是看个热闹，引导学生记录好实验现象，根据现象分析电路，才是学生提高技能掌握知识的关键，这也是本节的一个重点和难点。以上这两点将是整个电子线路这一门课程的重点和难点。

第四篇：系统特性教案

第2、3课时系统的基本特性

一、教科书分析

这一节课讲系统的基本特性，是下一节“系统分析方法”的基础，也是本单元的重点内容。在理解前面系统的概念的基础上，再来学习这节课的内容，可以深入理解系统的本质特性：整体性、相关性、目的性、动态性和适应性，其中整体性是重点。掌握系统的整体性后，相关性、目的性、动态性、适应性就容易理解了。

二、学情分析

学生虽然知道了系统的概念，但对系统还是缺乏深入的理解，更不知道如何分析系统问题，为此就有进一步学习的需要。通过本节的学习，可以使学生对系统的认识有较大的提高，理解万事万物的相关和变化，学会用整体、长远的眼光看待问题。

三、教学目标

1．通过实例理解系统的基本特性。

2．会用系统的基本特性分析、解释身边的系统问题，并联系实际，拓展知识。

四、重点难点

教学重点是系统的基本特性；教学难点是利用系统的基本特性解释有关现象，解决有关问题，联系生活实际，拓展知识。

五、教学策略与手段

这节课偏重理论知识，涉及较多抽象概念，容易使学生感到枯燥，所以在选取案例时应考虑学生的兴趣，贴近学生的生活，难度要适中。可以让学生在理解系统含义的基础上，通过案例分析、讨论，归纳出系统的基本特性。这样做不仅可以使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，还能激发学生的学习兴趣和参与度。为了使学生准确地把握系统的特性，教师还可以采用正反对比的事例来强化概念的清晰度。

六、课前准备

展天通用技术结构套件、相关的资料图片、制作PPT课件。

七、教学过程

1-导入。

上节课我们通过自行车结构的认识学习了系统的概念，并用我们的结构套件制作了自行车耳朵模型，这节课我们继续完成我们的模型，来学习的新的内容，系统的特性。

提问：系统都有哪些共性（展示不同类型的自行车）？（能被称为系统的东西都有它们共同的特征），那么经过大家的预习，系统到底有哪些特性呢? 【学生回答】．．„·

【教师总结】系统都具有的基本特性包括：整体性、相关性、目的性、动态性、环境 适应性„„

【学生活动】下面留给大家10分钟时间，大家完成我们自行车模型的制作，在制作过程中思考，自行车作为一个系统，他应该具有刚才所说的五个特性，大家拿着模型，结合生活在的自行车，说说这些特性是怎样在自行车上体现的？（小组活动，一组请一位代表发言）

2．系统的基本特性。（学生活动完毕请小组代表回答）(1)系统的整体性。

教师提示：拿出一堆分散的结构零件，提问，自行车是由结构件组成的，那么这堆零件算是一辆自行车么? 学生：„„

【教师总结】自行车是一个系统，是一个整体，它内部的各个零件不是简单地放在一 起，而是按照一定的要求和结构高精度地组合起来，相互配合，就产生了一种新的功能．而且这种新功能是组成系统之后的独特的整体功能，是单个零件所不具备的。提问：大家考察一下周围的系统是否也是如此。（房屋建筑所用的水泥沙子）

【案例分析】老师改卷子问题？怎样改卷子更快？

【教师解析】系统的整体功能不是各个组成部分之间的简单相加，而是各个要素之间的有序搭配与组织往往达到1+1大于2的效果。

从上面的例子中我们可以归纳出：系统是一个整体，它不是各个要素(部分)的简 单相加，系统的整体功能是各要素(部分)在孤立状态下所没有的，这种特性叫系统的 整体性。整体性是每个系统具备的最基本的特性，是系统最主要的特性。

【案例分析】教科书第69页“案例分析：巴尔扎克的塑像”。

【教师总结】罗丹在乎雕像的整体功能，而不是局部的双手。这给我们的启示是： 考虑问题要有整体意识，要舍得抛弃部分而保存整体。

(2)系统的相关性。

PPT展示变速自行车的齿轮咬合转动的图片，各种齿轮的大小不同，有一定的齿数比。齿轮之间有不同齿数比，使得齿轮的转速有快有慢，最终达到一个变速的效果。看得出自行车的各个零件相互联系密切，而且每个零件的运转又关系到自行车的正常走时。系统中部件和部件有着相互作用或者部件影响整体表现的这种特性就是系统相关性。不仅自行车有相关性，其他系统都有相关性。同学们能否举一些系统相关性的例子? 【学生回答】．．„·（学校教学，工厂流水线）

【教师总结】相关性是指组成系统的各个要素之间或要素与整体之间存在相互作用、相互联系。

【投影展示】生态系统中的食物链图片。

请说明系统的相关性。

【学生回答】．．„·

【教师总结】植物长出的叶和果为昆虫、老鼠提供了食物；昆虫成为鸟的食物源；有 了鸟，才会有鹰和蛇；有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾„„如果生物链中的任意一种物种的数量发生了变化，会联动地导致其他物种变化。

【案例分析】教科书第70页“案例分析：厨具安装”。

(3)系统的目的性。

为什么会有不同功能的自行车? PPT展示不同自行车的图片。

很多系统是人设计的，具备一定的能满足人的某种需要的功能，并体现人的设计 意图。

系统具有某种目的，能实现一定的功能。分析和设计一个系统时，必须先弄清楚 系统的目的，否则就无法构成一个良好、有序的现实系统。当系统存在多个目标时，要 从整体协调的角度出发寻求平衡，获得整体的最佳效果。

【案例分析】1999年，我国开始农业生产结构的调整。2001年与1998年相比，全 国共调减粮田面积1．3亿亩，增加经济作物和饲料作物种植面积9 000多亩．种植业 开始形成粮食作物、经济作物和饲料作物协调发展的格局，尤其是蔬菜、水果、花卉的 迅速发展，成为农民收入新的增长点。

结合上面的资料进行分析，作为一个系统，我国农业生产结构调整的目的是什 么?是通过哪些途径进行农业生产结构调整的? 【学生回答】．．„．

【教师总结】我国农业发展在进入受资源和市场双重约束的阶段后．农产品价格 持续低迷，农业生产效益低。为了适应新阶段的变化．我国的农业生产以市场为导向，着力调整和改善农产品的品种、品质，发展高产、优质、高效农业，目的是提高农业适 应市场的能力和综合经济效益，实现农业增长方式的转变。主要调整途径：迅速发展 优质农产品；畜牧业生产适应城乡居民消费结构的变化需要，由偏重数量增长向数量 和质量并重的方向转变；渔业生产结构的调整重点是增加名特优新水产品的养殖面 积和产量。

(4)系统的动态性。，为什么旧自行车更易发现安全质量问题，更需要维护，甚至淘汰? 【学生回答】自行车用了一段时间，零件开始磨损、老化，整个系统的状况发生了变 化．安全性能大大降低，容易出事故。【教师总结】我们身边的事物都在变化之中，老师家里的电脑几年前是新的，现在已 运行不起来了。也报废了。所以任何事物总是变化的，是动态发展的。系统也一样，它们具有动态性：任何系统都是一个动态的系统，处于运动变化和发展之中。运用系统动态 的观点．有助于我们不仅看到系统的现状，还看到系统的发展变化，从而预测系统的 未来，掌握系统发展的规律。

病人从住院到出院这段时间内，医生常常会开不同的药方，请分析其中的原因。

【学生回答】病情是动态变化的，开药方要依据病情。

生活中有些事物好像没有变化，是不是有的系统就没有动态性呢? 【学生回答】．．„·

【教师总结】系统的变化有快有慢，快的今非昔比，慢的几年如一日，就像这个闹 钟，新的时候很好，后来也看不出有什么变化，直到好几年后才发现它走时不准了，因 为里面的零件已慢慢地开始老化。虽然有的系统变化慢，但不等于不变化，只是看不 出来而已，其实万物都是变化的。(5)系统的环境适应性。

一个系统与其所处的环境之间通常都有物质、能量和信息的交换，外界环境的变 化会引起系统特性的变化，并相应地引起系统功能和系统内部各部分相互关系的变 化。系统只有具备对环境的适应能力，才能保持和恢复系统原有的特性。

【课件展示】不同时期不同的自行车图片

系统的环境适应性很重要，企业为什么要根据市场变化来开发新产品? 【学生回答】．．„·

【教师总结】任何企业都需要了解同行业的经营动向、发展状态以及市场需求等 环境的变化，并在此基础上研究本企业的经营对策，谋求自身的发展。例如，有些老产 品已不能满足人们不断增长的需要，或有新产品淘汰了老产品。企业的经营应该随时 面对行业的变化。开发新技术．调整产品结构以适应市场的变化。3．小结。

根据下面的关键词进行知识整理和回顾：整体性、要素、子系统、要素和要素相关、要素和整体相关、目的性、协调、动态变化、适应性。

八、作业设计

学习系统的目的性可以指导我们分析生活学习中碰到的一些棘手的问题，如目前高中阶段有多门课程要学习，任务很紧，该如何协调和安排好各学科的学习时间。

九、课后反思

第五篇：猪的生物学特性与行为学特性教案

第一章 养猪

第一节

猪的生物学特性和行为学特性

教学目标：1.掌握猪的行为学特性

2，掌握猪的生物学特性

教学重点：1.猪繁殖力强

2.猪的群居性

3.猪的好清洁性与猪的采食行为 教学难点：1.猪的群居性

2.猪的好清洁性与猪的采食行为 教学方法：讲授、讨论、自学 教学过程：

【讨论】大家都见过猪，你认为猪有哪些特性? [【板书】

一、猪的生物学特征

【讲解】猪有哪些生物学特性？ 在了解猪的品特征、性能的基础上，进一步掌握猪的生物学特性，对于养好猪、多养猪、快出栏是非常必要的，是实行科学养猪的依据，其特性如下：

【板书】1.多胎高产，繁殖力强：(1)性成熟早。猪是多胎高产家畜，为其它家畜所不及，一般4－5月龄达到性成熟，6－8月龄可以初配。

（2）妊娠期短，只有效期114天。在正常饲养管理条件下，1年能分娩两胎。（3）猪的繁殖力高》初产母猪一般产仔8头左右，二胎以上可产10－12头，三胎以上可达14－16头，有个别的可达20头以上。

2.生长期短，发育迅速，沉积胎肪的能力强：与马、牛、羊比，猪胚胎期和生后期，生长都迅速，时间短、生长强度大。在良好的饲养管理条件下，育肥猪6月龄体重可达90－100公斤。以后生长速度缓慢，并且体内沉积脂肪的能力增强，特别我国地方猪更明显。

3.杂食，饲料报酬高：猪是杂食动物，能利用多种动植物和矿物质饲料。猪有择食习性，喜爱甜味，采食量大，消化力强，对精饲料消化率可达75％，对粗纤维的消化率弱，但我国地方猪要比国外引入猪种强得多。

4.耐热性差：猪需要的适宜温度为20－23，超过30时，随温度上升，猪的采食量下降，生长受阻，甚至不能忍受。然而仔猪则怕冷，抗寒力差，适宜温度量1月龄内的仔猪为30度左右。

5.视觉不发达，嗅、听觉较灵敏：猪的视觉很弱，不靠近物体就看不见东西，而对声音和气味则较敏感。母、仔认识主要靠嗅觉和听觉。

6.群居行为猪的群体行为是指猪群中个体之间发生的各种交互作用。结对是 一种突出的交往活动，猪群表现出更多的身体接触和信息传递。在无猪舍的情况 下，猪能自找固定地方居住，表现出定居漫游的习性。猪有合群性，但也有竞争习性，大欺小、强欺弱和欺生的好斗特性，猪群越大，这种现象越明显。

一个稳定的猪群，是按优势序列原则组成的有等级制的社群结构，个体之间和睦相处;当重新组群时，稳定的社群结构发生变化，则爆发激烈的争斗，直至组成新的社群结构。

猪具有明显的等级，这种等级刚出生后不久即形成。仔猪出生后几小时内，为争夺毋猪前端乳头会出现争斗行为，常出现最先出生或体重较大的仔猪获得最 优乳头位置。同窝仔猪合群性好，当它们散开时，彼此距离不远，若受到意外惊 吓会立即聚集一堆，或成群逃走;当仔猪同其母猪或同窝仔猪离散后不到几分钟，就出现极度活动，大声嘶叫，频频排粪排尿。年龄较大的猪与伙伴分离也有类似 表现。7.争斗行为争斗行为包括进攻防御、躲避和守势的活动。猪的相互交锋，除 争夺饲料和地盘外，还有调整猪群结构的作用。

当一头陌生的猪进入猪群中，这头猪便成为全群猪攻击的对象，攻击往 往是严厉的，轻者伤皮肉，重者造成死亡。如果将两头陌生性成熟的公猪放在一 起时，彼此会发生激烈的争斗。它们相互打转、相互嗅闻，有时两前肢趴地，发 出低沉的吼叫声，并突然用嘴撕咬，这种斗争可能持续I个小时之久，屈服的猪 往往调转身躯，嚎叫着逃离争斗现场。虽然两猪之间的格斗很少造成伤亡，但一 方或双方都会造成巨大损失，在炎热的夏天，两头幼公猪之间的格斗，往往因热 极虚脱而造成一方或双方死亡。

猪的争斗行为，多受饲养密度的影响。当猪群密度过大，每猪所占空问下降时，群内咬斗次数和强度增加，会造成猪群吃料时攻击行为增加，从而降低 饲料的采食量和增重。这种争斗形式一是咬对方的头部，二是在舍饲猪群中咬尾 争斗。

8猪的多相睡眠性：

5.活动与睡眠猪的行为有明显的昼夜节律，活动大部分在白昼，在温暖

季节和夏天，夜间也有活动和采食，遇上阴冷天气，活动时间缩短。猪昼夜活动 也因年龄及生产特性不同而有差异，仔猪昼夜休息时间平均为 60%-70%，种猪 为70%，母猪为80%-85%，肥猪为70%n-85%。休息高峰在半夜，清晨8时左右 休息最少。

哺乳母猪随哺乳天数的增加而睡卧时间逐渐减少.走动次数也由少到

多，时问由短到长。哺乳母猪睡卧休息有两种，一种是静卧，一种是熟睡。静卧 休息姿势多为侧卧，少为伏卧，呼吸轻而均匀，虽闭眼但易惊醒;熟睡为侧卧，呼吸深长.有奸声且常有皮毛抖动，不易惊醒。

仔猪出生后3天内，除吸乳和排泄外，几乎全是甜睡不动，随日龄增长 和体质的增强活动量逐渐增多，睡眠相应减少，但至 40 日龄大量采食补料后，睡卧时间又有增加，饱食后一般较安静睡眠。仔猪活动与睡眠一般都尾随、效仿 母猪。出生后 10 天左右便开始与同窝仔猪群体活动，单独活动很少，睡眠休息 主要表现为群体睡卧。

【板书】

二、猪的行为学特性

1.讲卫生喜爱清洁，定点排便：加强对猪的调教，使之吃、睡、排粪尿三点定位，以便做好圈内清洁工作。排泄行为’猪不在吃睡的地方排粪尿，这是祖先遗留下来的本性;野猪就不在窝边拉屎撤尿，以避免敌兽发现。

2.猪的模仿性

【讲解】猪有探究行为。猪群之间靠拱、推、咬和听进行信息传递。比如仔猪会吃奶，向大猪学习。以母带仔法或大带小法。猪的探究行为大多数是对地面上的物体，通过看、听、闻、尝、啃、拱等感官进行探究，表现出很发达的探究躯力。探究躯力指的是对环境的探索和调查，并同环境发生经验性的交互作用。猪对新近探究中所熟悉的许多事物表现出好奇、亲近两种反应，仔猪对小环境中的一切事物都很“好奇”，对同窝仔猪表示亲近。探究行为在仔猪中表现明显，仔猪出生后2 min左右即能站立，开始搜寻母猪的乳头，用奥子拱掘是探查的主要方法。仔猪的探究行为的另一明显特点，是用鼻拱、口咬周围环境中所有新的东西，用鼻突来摆弄周围环境物体。其持续时间比群体玩闹时间还要长 3.猪的拱地性

(1)采食行为猪的采食行为包括摄食与饮水，并具有各种年龄特征。

猪生来就具有拱土的遗传特性，拱土觅食是猪采食行为的一个突出特征。猪子是高度发育的器官，在拱土觅食时，嗅觉起着决定性的作用。尽管在现代猪 舍内，饲以良好的平衡日粮，猪还会表现拱地觅食的特征。每次喂食时猪都力图 占据食槽有利的位置，有时将两前肢踏在食拍中采食，如果食槽易于接近的话，个别猪甚至钻进食槽，站立食梢的一角，就像野猪拱地觅食一样，以吻突沿着食 槽拱动，将食料搅弄出来，抛洒一地。

猪的采食具有选择性，特别喜爱甜食。研究发现，未哺乳的初生仔猪就喜爱甜食。颖粒料和粉料相比，猪爱吃颗粒料;千料与湿料相比，猪爱吃湿料，且花费时间也少。

猪的采食是有竞争性的，群饲的猪比单饲的猪吃得多、吃得快，增重也快。

4.性行为性行为包括发情、求偶和交配行为。母猪在发情期可以有特异 的求偶表现，公、母猪都表现出一些交配前的行为。

发情母猪主要表现卧立不安，食欲忽高忽低，发出特有的音调柔和而有 节律的哼哼声，爬跨其他母猪，或等待其他母猪爬跨，频频排尿，尤其是公猪在 场时排尿更为频繁。发情中期，在性欲高度强烈时期的母猪，当公猪接近时，调 其臀部靠近公猪，闻公猪的头、肛和阴茎包皮，紧贴公猪不走，甚至爬跨公猪，最后站立不动，接受公猪爬跨。管理人员压其背部时，立即出现呆立反射，这种 呆立反射是母猪发情的一个关键行为。

公猪一旦接触毋猪，会追逐它.嗅其体侧肋部和外阴部，把嘴插到母猪

两腿之间，突然往_L 拱动母猪的臀部，口吐白沫，往往发出连续的、柔和而有 节律的喉音哼声，有人把这种特有的叫声称为“求偶歌声”。当公猪性兴奋时，还出现有节奏的排尿。

公猪由于营养和运动的关系，常出现性欲低下，或发生自淫现象。群养 公猪，常造成同性性行为，群内地位低的公猪多被其他公猪爬跨。

有些母猪表现明显的配偶选择，对个别公猪表现强烈的厌恶;有的母猪 由于内激素分泌失调，表现性行为亢进.或不发情和发情不明显。

5.母性行为母性行为包括分娩前后母猪的一系列行为，如絮窝、哺乳及 其他抚育仔猪的活动等。

母猪临近分娩时，常衔草、铺垫猪床絮窝，如果栏内是水泥地而无垫草，就用蹄子抓地:分娩前24 h，母猪表现神情不安、频频排尿、磨牙、摇尾、拱地、时起时卧，不断改变姿势。分娩时多采用侧卧，选择最安静的时问分娩，一般多 在下午4时以后，特别是在夜间产仔多见。当第一头小猪产出后，有时母猪还会 发出尖叫声;当小猪吸吮母猪时，母猪四肢仲直亮开乳头，让初生仔猪吃乳。母 猪整个分娩过程中，自始至终都处在放奶状态，并不停地发出哼哼的声音;母猪 乳头饱满，甚至奶水流出容易使仔猪吸吮到。母猪分娩后以充分暴露乳房的姿势 躺卧，形成一热源，引诱仔猪挨着母猪乳房躺下。授乳时常采取左倒卧或右倒卧 姿，一次哺乳中间不转身。母仔双方都能主动引导哺乳行为，母猪以低度有节奏的哼叫声呼唤仔猪吸乳，仔猪则以它的召唤声和持续地轻触母猪乳房来发动哺 乳。一头母猪授乳时母、仔猪的叫声，常会引起同舍内其他母猪也哺乳。仔猪吮 乳过程可分为四个阶段:开始仔猪聚集乳房处，各自占据一定位置，以鼻端拱摩 乳房;吸吮;仔猪身向后，尾紧卷，前肢直向前伸，此时母猪哼叫达高峰;排乳完毕，仔猪又重新按摩乳房，哺乳停止。

【小结】猪的行为学特征和猪的生物学特性。作业：P57T1、2

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第二章

养猪

第一节

猪的生物学特性和行为学特性

一、猪的生物学特征 1.多胎高产，繁殖力强

2.生长期短，发育迅速，沉积胎肪的能力强 3.杂食，饲料报酬高： 4.耐热性差：

5.视觉不发达，嗅、听觉较灵敏

6.群居行为猪的群体行为是指猪群中个体之间发生的各种交互作用。7.争斗行为争斗行为包括进攻防御、躲避和守势的活动。

8猪的多相睡眠性

二、猪的行为学特性

1.讲卫生喜爱清洁，定点排便： 2.猪的模仿性 3.猪的拱地性

4.性行为性行为包括发情、求偶和交配行为。

5.母性行为母性行为包括分娩前后母猪的一系列行为，如絮窝、哺乳及 其他抚育仔猪的活动等。