陈慧 常见的量 教学设计

第一篇：陈慧 常见的量 教学设计

总复习《常见的量》教学设计

教学目标：

1、知识与技能。

（1）掌握质量、时间、人民币单位，结合具体情境感受不同的单位，能根据情境选择合适的单位。

（2）掌握相邻单位之间的单位换算

（3）在解决实际问题时，能够意识到单位即数量中的量。

2、过程与方法。

（1）让学生在具体的情境中，整理常见的量及量的单位，体会各个量的具体意义。

（2）引导学生结合生活实际，解决与常见的量的有关的问题、简单问题。

3、情感态度与价值观。通过常见的量的复习，不断向学生渗透反思的意识，培养他们良好的学习习惯，同时体会到数学与生活的关系。教学重点、难点：

掌握各种量之间的进率关系 教法学法：总结归纳法、练习法 教具准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，在上课之前呢我想介绍一位体育明星给大家，大家猜猜看，他会是谁呢？（若猜不出教师再补充：他的篮球打得特棒。）

2、课件展示姚明小档案。

3、师：看了姚明的小档案，告诉老师你知道了什么？ 同学甲：身高

同学乙：体重 同学丙：出生日期

二、引导学生复习常见的量。

1、引导复习时间单位、质量单位、长度单位

（1）教师组织学生以课件上所提问题为主线小组内交流。

（2）班内交流。

（3）师生共同梳理，教师板书。

2、引导学生复习其他的量。

（1）除以上这些，你还学过哪些量的单位？举例说明。（2）学生自主回答，教师鼓励评价。

三、巩固练习

1、课件展示练习。

2、学生自主回答，教师根据情况稍作补充讲解。

四、小结

1、师：今天这节课，你有收获吗？说说看。

2、学生自主回答，教师鼓励评价。

五、布置作业。

课本48叶第2题。

第二篇：陈莺慧：《桂花雨》教学设计及评析

《桂花雨》教学设计及评析

执教：福安市实验小学教育集团

陈莺慧

评点：福安市实验小学教育集团

陈智文

教材分析

本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是台湾作家琦君的一篇回忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活、对家乡的无比怀念。作者以孩童的眼光看待事物，反映了纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。

学情分析

四年级的孩子只能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。

问题对策

本教学案例探究点：

1.运用小学中高年级“244”阅读教学模式，既关注文本“讲什么”，也关注文本“怎么讲”。

2.探讨如何引领学生更好地“学习语言文字运用”。教学目标

1.学会本课10个生字新词，能正确，流利、有感情地朗读课文。2.借助字典、联系上下文等不同的方式理解词语，品味语言，积累语言。

3.通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生 活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。

教学重点

理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的 留恋和对家乡的怀念。

教学难点

想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。

课时安排

第一课时：初读课文，理清脉络，品桂花香。

第二课时：体验摇花乐，感悟思乡情。

教学过程

第一课时

一、起：导课初读（17分钟）

（一）交流预习，导入新课

1.板书（桂花）：课前你们都预习过课文，搜集过桂花的资料了，能用一句话说说对桂花的了解吗？（补：雨）

2.看到这个题目，你有什么问题？这么美的题目，谁愿意读读？咱们今天就跟着台湾作家琦君，一起领略童年那美妙的桂花雨。

(评：题目是文章的“眼睛”，关注文章的“眼睛”，是引领学生快速走进文本一条捷径，借此导课以激发学生的阅读兴趣。)

（二）初读课文，整体感知。

1.朗读擂台赛：（屏幕出规则，音乐渲染）顺势指导：

⑴ 长句子停顿。（师范读，生用笔画好停顿线）

⑵ 多音字“和”：出示在字典里的五种读音，让学生根据意思选择。⑶ 擂主访谈。

2.制订目标，自我检测朗读。

3.这篇课文围绕桂花讲了哪些方面的内容？可以参考自己的预习笔记。（爱桂花 桂花香

摇桂花 用桂花 思桂花）（强调抓关键词，重点句概括）

4.“桂子花开，十里飘香”这节课就让我们走近桂花，去品味它的香气吧！„评：通过激励手段促使学生读通读顺课文，学会概括段落大意，并适当质疑存疑，为下文深入理解课文内容做好铺垫。‟

二、承——品读桂香（16分钟）

1.（屏幕出示静读要求）默读课文，用“——”画出具体描写了桂花香气的句子，你认

为重要的词语用“．．．．．．”标出，还可以在旁边简单地写一写你的感受。

2.按段落交流：

⑴ 第一段：※桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

“迷人”你是怎么理解的？桂花的香气味儿究竟有多迷人呢？咱不急着说，等你再找到其他香的句子，你就更能体会它香气的迷人。

⑵ 第二段：※桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

① 从哪些地方感受到桂花香的？

② “浸”这个字是三点旁，原意是指泡在液体里。在这儿呢？(泡在桂花香里)③ 泡在桂花香里会是什么感觉？

④

其实你们真正走到桂花树下，那种香比刚才我们闻到的更浓郁！一定会让你醉倒 在树下。师范读。生闭眼感受。

⑤ 让我们把这种迷人的香通过朗读呈现出来。

师：老师发现咱们的作者对“浸”字情有独钟，在文章的另一个地方也用到了浸，也能感受到桂花那浓郁的香气。（出句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”）为什么说全年，整个村庄都沉浸在桂花香中呢？

⑶ 屏幕出示课文第四段。①指名读第四自然段，谈感受。

②在琦君的家乡江浙一带种植了许多桂花，给农民带来经济收入，这桂花丰收就像庄稼丰收一样，让人兴奋，让人快乐！（出桂花丰收资料图片）再读这句话。

③品“全年”、“整个村庄”。全年，该有多长？

一年四个季节，每个季节，整个村庄——“都沉浸在桂花香中” 一年十二个月，每个月，整个村庄——“都沉浸在桂花香中” 一年三百六十五天，每一天，整个村庄——“都沉浸在桂花香中”

“整个村庄”包括村庄里的什么呢？（人，动物，植物——每一样东西）这一切的一切都沉浸在桂花香中。

⑷（音乐响起）说话练习：是呀，桂花的香气味儿真是迷人！让我们再次走进琦君的家乡。你会来到哪儿呢？是桂花树下，还是村庄里呢？静静地想一想。（任选一句写一写）桂花盛开的时节，我来到桂花树下，桂花盛开的时节，我来到村庄里，桂花盛开的时节，我来到一户人家里，⑸生上台按句子汇报。

„评：“香”是本课的魂，是本课的精髓。引导学生抓重点词句品“香”，让学生在读中理解，在读中感悟。学生们畅所欲言，有了充分的课堂“自主权”，通过学生、教师、编者、文本的多向多层次的对话，既理解了文本内容，又体悟了文章内涵。创设情境，让孩子练笔补白，更增加了教学之“厚度”。‟

三、转——赏析桂香（5分钟）

1．师引：难怪琦君说桂花的香气味儿真是迷人。其实文章写桂花香气的句子还有很多，快速地找一找。（从摇桂花、桂花丰收等方面谈香）

2．仔细读读这些句子，比较一下，同样写香但又有哪些不同呢？（引导孩子发现句子写法上的不同。如从味、色、形等方面来写）

„评：通过比较“香”的句子在写法上的不同，品析文本遣词造句的精妙，探讨表现形式的不同，明白编者“怎么写”，以达到阅读的最终目的。‟

四、合——结课存疑（2分钟）

1．小结：桂花迷人的香气一直萦绕在作者的心间，充盈着她的童年。或许有一天，作者会遇到更香的桂花，但在她心中却怎么也比不上家乡的金桂。外地的桂花真的比不过家乡旧宅院子里的金桂吗？作者以《桂花雨》为题的目的仅仅是表现它的香气吗？她真正的目的又是什么呢？这些疑问咱们留着下节课继续探讨。

2．布置作业 ①搜集琦君的资料。

②积累本课的一些好词佳句。

„评：“合”课，既是一种巩固，也是一种拓展与提升。抓住关键问题存疑，为下节课教学的顺利开展埋下伏笔。‟

板书设计

11.桂花雨

思

爱

桂花

收

香

摇

第二课时

一、起——回味“桂花香”（2分钟）1.欣赏图片，唤起回忆。

瞧，这就是

的桂花。虽然桂花笨笨拙拙的，可是它的香气味儿真是。桂花开得最茂盛时，不说，至少，没有。到了落花时节你看（出示桂花雨图片）多美的桂花雨呀！今天这节课就让我们一起再次走近这迷人的桂花雨吧！

2.板书课题，齐读课题。

（评：图片引路，接力背诵，回味桂花香，加上桂花雨的图片营造出一个浪漫氛围，正所谓“未成曲调先有情”哪！）

二、承——感受“摇花乐”（23分钟）

1．出示学习小提示。默读课文第三自然段，把描写“我”快乐的句子用横线画下来，关键词语用小黑点做记号。

2．交流汇报。

※这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

⑴ 指名读，交流这句话中的哪些地方也让你感到快乐？引导关注重点词“可乐了”“使劲地摇”，读出快乐的感觉。

⑵ 结合插图想象，配上动作读。

※桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” ⑴ 创设情境说话：你想在这树下干什么？ ⑵ 指导个性化朗读。齐读。

※“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

⑴ 表演解词：师生通过表演理解“缠”的意思，体会小琦君的急切、期盼。⑵ 分角色引读。⑶ 再读回味摇花乐。

※母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝： “细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

⑴ 你从哪些词语中感受到父母的快乐？抓“洗净” “撮一点” “口占一绝”体会。（动作演示法，字词解析法）

⑵ 出示“绝”字在字典中的四种解释，并联系上下文理解“口占一绝”。

⑶ 父亲的诗里透着淡淡的香，却流露着浓浓的喜悦，咱们也像父亲那样一起吟诵吧。4．教师小结：你觉得这是一场怎样的雨？

（评：紧扣“乐”字，让学生自读学习做简单批注，以读为经，以品味为纬，在交流中感悟语言，配动作读、想象读、引读等多种形式的读，读出作者的期盼，读出作者的兴奋。抓住文本的空白处想象桂花雨的情景，通过语言的描述创设情境，引导想象，读出个性，享受摇桂花之乐。）

三、转——发现“桂花美”（10分钟）

⒈ 这篇文章的作者在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。你能结合自己的学习谈谈吗？师生交流探讨：

⑴ 《桂花雨》表面上是写桂花，其实是写对亲人的思念和对故乡的怀念。“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨，是香飘四野的雨；如今，更是飘散着浓浓乡愁的雨！这种借助事物表达感情的方式，值得我们借鉴学习。

⑵ 全文“摇”字共出现13次。一个“摇”字，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了一 杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了“我”片片相思意、朵朵思乡情„„一个“摇”字，凝聚了童年之乐，故乡之亲。感受这个“摇”字之妙。

⑶ 全文“香”字共出现8次，写家乡院子桂花带有“香”的句子共5句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情„„同样写香，却又如此之多不同，如此之丰富。

⑷“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“全年”“整个村子”从时间、空间的角度巧妙地写出了桂花带给人们的欢笑、快乐。以“浸”写“香”，化无形为有形，实是神奇，与题目“桂花雨”遥相呼应。同时，浸润桂花雨中的香甜感受为反衬作者如今的思乡情愁埋下伏笔。

⑸“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是文章的点睛之笔，是“桂花”语境下“月是故乡明”“水是故乡甜”的又一生动意象。

„„

（评：2011版新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。在充分的语言实践中，关注文本的表达形式，对于孩子学习语言文字运用，有着极其重要的意义，阅读教学不仅要“得意”，还要“得言”，实现“意文兼得”。此环节即是一种有益的课堂实践。）

四、合——品茗“思乡情”（5分钟）1．简介文章背景，感悟思乡情。

2．在你的童年中也有这样温暖、这样快乐的回忆吗？

3．布置作业。

⑴ 有感情地朗读课文

⑵ 阅读琦君的作品，如《故乡的桂花雨》《烟愁》。⑷

写一篇《童年趣事》

„评：根据教材特点，引导学生由此及彼地阅读延伸，主要指“由文及人”和“由人及文”的阅读，了解作家的特点及相关作品，增加阅读的广度和宽度，并进行相关的练笔。‟ 板书设计

桂花雨

思乡情

童年乐

桂花美 总评：

本案着重落实学生语文实践，着力培养学生自主识字、写字、阅读、写话等方面的能力。教学面向全体，尊重个体差异，寓教师的教于学生自主合作的学习实践之中。此案是参照小学中高年级“244”阅读教学模式所设计的一节课例。起，关注文章的“眼睛”，从题目入手，借此导课以激发学生的阅读兴趣；承，读懂内容，明白文本“讲什么”，通过激励手段促使学生读通读顺课文，学会概括段落大意，并适当质疑存疑；转，在引导细读的同时，关注语言形式，体会“怎么讲”，品析文本遣词造句的精妙；合，布置相关任务，对本课时做小结。“自主学习”方面，强调学生课前的自主预习和课中的自读自悟，同时在实践中关注品析重点词句的方法等“学习策略”，不仅“授人以鱼”，同时“授人以渔”，在轻松的课堂气氛中，融合教师、学生、文本、教材编者的多向多层对话，打造诗意而高效的课堂。

第三篇：陈恩慧三年级科学教学设计

三年级科学

上册教案

织金县第一小学科学渗透法制教育教案

学

科 科学 年

级

三年级

主备人

陈恩慧

执教人 章

节 名蜗牛和蝗虫的区别

称 课 型 新授 教学目标：

1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

教学目标 2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。3．使学生懂得：五星红旗是我们伟大祖国的象征，做为中国人，我们要尊敬五星红旗； 4．国歌也是祖国的象征，是民族精神的象征； 5．国徽也是祖国的象征和标志。

重点 及 难点 教法 和 学法 教具 或 学具 时序 探索式教学法、讨论法、示范讲解法、赏识教育法。重点：蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较 陈恩慧 执教班级

三年级

执教时间

2011年11月 20 日

小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

教学过程 二次批注

一、观察蝗虫。

1．观察蝗虫的身体。

☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）

☆用什么方法观察？

☆按怎样的顺序观察？

2．描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……

2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

三、比较周围环境中的小动物。

1．看课本插图：

给与蜗牛相同的动物画“〇”。

与蝗虫相同的动物画“△”。

有疑问的动物画“？”。

剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

第一课时

2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？

四、观察蝗虫的大小。

1．怎么比较两只蝗虫的大小？

2．测量蝗虫的大小。

☆测量什么？

☆怎样测量？

3．测量并描述一只蝗虫的大小。

五、观察蜗牛的大小。

1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2．寻找比较蜗牛大小的方法。

3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、认识国旗、国歌

1． 屏幕出示五星红旗，提出问题：“为什么五星红旗是红色的？为什么有五颗星？五颗星象征什么？”

板书：国旗

2．学生自由回答，教师小结：五星红旗是红色的，红色象征革命，是用无数英雄战士的鲜血和生命换来的，五颗黄色的五星角象征着全国各族人民紧紧团结在***的周围。（课件演示）

设计意图：直观演示，增强实效性。3．对于五星红旗你还知道什么呢？

学生汇报收集资料。（内容大致包括：五星红旗的来历，关于五星红旗的小故事、关于尊敬五星红旗的小故事，关于五星红旗的升挂要求……）

设计意图：学生主动收集资料，不仅可以培养学生收集、处理信息的能力，而且还可以拓宽学生的思维，从而多方面的了解国旗，做到自觉尊重国旗。

4．看看法博士说了什么？（课件出示）

5．屏幕出示《义勇军进行曲》图片，教师介绍《义勇军进行曲》的诞生。（它创作于1935年，由田汉作词，聂耳谱曲。《义勇军进行曲》是作者当时为电影《风云儿女》创作的主题歌）

设计意图：直观演示，增强实效性。

6．提出问题：想一想什么场合应当升国旗、奏唱国歌，升国旗、奏唱国歌时应当注意什么？

7．分组讨论：升国旗、唱国歌时应该怎样做？为什么这样做？（幻灯出示）8．学生汇报结果，适当予以表扬，并鼓励其他同学向他们学习。

七、认识国徽

1．课件出示国徽。教师介绍国徽的构成，学生说出象征的意义。板书：国徽

2．让我们看一看法博士是怎样说的？（课件出示法律法规）

3．课件出示交流苑，讨论：有一家公司在自己的商品包装上使用了中华人民共和国国旗、国徽，并且以小广告的形式四处散发宣传。这家公司的行为是否合法？为什么？ 教学建议：

江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。板书：蜗牛

蝗虫

板书设计 国旗

设计 作业

小记 课后 收集五星红旗的故事

通过教学，学生认识了国旗、国歌、国徽，知道国旗、国歌、国徽是祖国的象征和标志。知道尊重国旗、国歌、国徽就是爱祖国的表现。但是个别学生收集资料不够积极，不能有效的获得新知。今后要纠正学生的学习习惯，以便更好获得新知识。

第四篇：程慧教学设计

《小松树和大松树》教学设计

单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 姓名： 程慧 邮编：223800 【课 题】

《 小松树和大松树 》 语文 一年级 【教材简解】

《小松树和大松树》是苏教版小学语文一年级下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】

低年级阅读教学的主要任务是识字；积累和运用词句；培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解并学会给它们组词。

2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【教学重点】

(由于低年级课文以要求学生大量识字，读懂课文为主，所以确定本课重点为)1.学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，2.读熟读懂课文,进而理解课文内容。

【教学难点】

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【设计理念】

1、根据课文的语言特色和一年级学生语言发展的特点，运用小组合作学习，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，培养团结协作的精神。

2、老师适机指导学生课文的朗读，以培养学生感悟和朗读能力，让生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。最终让学生感受为人到要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人这一思想。【设计思路】

本课是一则寓言故事。这是学生进入小学阶段学习的第一篇寓言。

本课教授的是第一课时，主要任务是学习本课的几个生字，然后在教师的指导下有感情正确的朗读课文。本着“学生是语文学习的主人和主体”，教学时充分发挥学生的主导作用，让生试读字词，试读课文，在教师的指导下去读去想去写。把“自主权”留给学生!(整个设计思路显得直白,第一段应该属于教材简解里.)【教学过程】

一、画图导入

师：注意！请同学们睁大自己的眼睛看！老师将用手里的这支粉笔画两幅画。（接下来我用两支彩笔画了两幅松树的简画，然后让孩子说说老师画的是什么？）同学们，老师画的是什么？ 生：松树。

师：这两棵松树有什么不同？

生：一棵大，一颗小。

师：小朋友，这节课我们就来学习和这两颗松树有关的课文。揭示课题：《小松树和大松树》

谁来响亮的读课题？（指名一生读）我们一齐读

（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

师：同学们，想知道大松树和小松树之间发生了什么吗？ 生：想！

师：可是松树兄弟俩有一个条件：先把它们的大姓写好了可以吗？ 出示“松“这个字。

要求： 1.仔细观察它的笔顺以及每笔在田字格中的位置。

2.字的结构。3.给生字找些好朋友。

4.书空，范写，描红，再在田字格中书写。

（预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。）

二、初读课文，读通读顺。

(整体教学环节,写检查生字词,难读的句子,然后分自然段学生读,你看这样怎么样？)1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事吧！请大家打开课本。2.自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文。

注意要求：

（1）遇到生字词多读几次，要把每个字音都读正确。(2)把句子读通顺。

（3）．标好自然段。（学生自由练读课文）3.检查课文朗读情况。1.认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。小火车开起来。投影仪出示字词：一棵 回答 松树 惭愧 低头 摸着

孩子 伯伯 爷爷 拖起来 多 喂 呢

（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

4（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。] 2.我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）.师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁先来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起来做评委，用小耳朵仔细听好，看看他们谁读得最准最棒。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（注意难读的句子和读错的地方，领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。] 3．齐读全文，回归整体

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

(1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）竹字头，合字底，什么字？（答）(2）有土能种花，有口叫什么？（呢）(3）大口包小口。（回）

6(4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2.指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。(1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

(2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

四、课堂总结

第五篇：陈慧瑛

陈慧瑛,女，归侨，福建厦门人，主任编辑，厦门市人大常委、人大侨台外事委员会主任；厦门市作家协会主席；四届全国侨联委员

第一层意思：以彩色的翅膀借代蝴蝶等昆虫，强调了它们在改造海岛，丰富战士们生活起到的作用。第二层意思：以彩色的翅膀代表战士们在海岛上做的努力。

情节一：“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。情节二：“我”参加战士们的尝瓜会，看到了战士们尝瓜时的喜悦，听到了关于西瓜的不平凡的经历。

情节三：“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

这是第二自然段课文的重点句。海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心中着急，所以把纸箱抱在怀里。句子有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比，突出了小高的品质。

②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”，上面长着生机勃勃的瓜果蔬菜。这种情况居然发生在远离大陆的海岛上，实在令人不可思议，却又是事实。战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。

③为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。这几句话是讲海岛战士找到了瓜秧开了花不结瓜的原因，点明自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。这段话同时也表明海岛条件的艰苦。战士们不断总结西瓜不结瓜的原因，表明他们改变海岛的决心。句子从侧面表现了战士对祖国的热爱。

④战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。战士的感情用“捏起”“端详”“闻”“咬”等一连串动词表现出来。“细细”地端详，好像看不够；“轻轻地”闻，“慢慢地咬”，唯恐尝不够西瓜的香气与甜味；还要“啧啧地”赞叹，好像有一股甘泉，流进了他们的心田。

⑤他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”“安居乐业”，是指安定地生活，愉快地劳动。安：安定。居：居住生活。乐：愉快、快乐。业：生产劳动或工作。这句话的意思是：小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。

⑥我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。