体育教学中道德教育的问题及对策[优秀范文五篇]

第一篇：体育教学中道德教育的问题及对策

体育教学中道德教育的问题及对策

学校体育教学作为学校教育和素质教育的有机组成部分，是学校德育工作加强和实现的重要阵地，肩负着提高学生思想道德素质的重任。因此，研究学校体育教学中的道德教育，符合当今教育的时代要求和使命，同时为今后学校体育教学有效实施道德教育提供一定的理论支撑和参考价值。

一、道德教育和体育教学的概念辨析

1.道德教育的概念

道德教育是指培养受教育者思想品德的活动，主要包括学校道德教育、家庭道德教育和社会道德教育。它是一定社会依据其道德原则和规范，有目的、有计划地对人施加系统的影响，其目的在于个体德性的养成。在体育教学中主要培养学生的一些德性品质，主要体现在拼搏、诚信、团队、集体主义、自信心等方面，也可以把道德教育的主要内容概括为竞争精神、规则意识、团队精神、责任感、意志品质等五个方面。

2.体育教学的概念

有关体育的概念主要是指以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康全面发展为目的，以培养完善的人为终极目标的一种教育过程，可以分为学校体育、家庭体育和社区体育。体育教学是学校整个教学的一个有机组成部分，具有鲜明特征。目前不同版本的体育教材对“体育教学”的界定有所不同。如，体育教学是教与学的双边活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，发展运动能力，培养思想品德教育的一种有组织的教育过程；体育教学是指是以体育课内容为中介的师生双方在教与学两个方面的双边活动，等等。从这些关于体育教学的不同定义中可以看出，体育教学具有增强体质、培养良好的道德品质的功能，而培养学生良好的思想品德、塑造完美人格等则是体育教学的基本目的和任务之一。

二、学校体育教学实施道德教育的独特性

1.体育教学的动态性与实践性

体育教学是一个动态性的过程，学生通过参与锻炼和练习过程中，会产生诸如疲劳感、疼痛感等很多方面的生理反应，随之会引起一系列如怕苦、怕累等方面的心理反应。学生的各种行为、各种思想在这些反应中都可以暴露出来。如在中长跑课上，学生怕累；投掷课上，学生怕伤；跳跃课上，学生胆怯等。因此，体育教师要根据学生的实际表现及时有针对性地进行教育教学。

2.体育教学的交往性与社会性

体育教学中的沟通模式与其他教学有所不同，在体育教学中学生活动的空间、自由度较大，这给予了师生之间、生生之间更多面对面和直接接触与交流的机会。师生之间通过频繁的交往可以使学生获得心理上的满足，克服胆怯、自卑与孤独等心理现象。同时，体育活动的社会性，是指学生在体育活动这个特定的环境下，进行特殊的社会角色学习的过程，学生根据一定需要，按照既定的规则和体育道德标准，从事正当的体育行为。如，在体育教学与竞赛中，学生随时充当着参与者、组织者、裁判员、服务人员等多种角色。

3．体育教学的开放性与直观性

体育教学活动的展开主要是在室外或体育场馆内进行，学生学习活动的视野和参与的自由度相对较大，同时学生容易受到天气、场地等诸多外在因素的干扰和影响，这些都将对学生的身心产生着全面的刺激。在这种较为开放性的教育活动中，学生的情绪、情感以及思维等都比在教室里的学习中更容易得到表现。与此同时，体育教学有不同于其他学科教学的的教学气氛和教学环境，本身具有产生运动乐趣的功能，因此，体育教学应该是一种积极体验情绪的教学。在这种人际关系相对宽松、学习环境相对明快的气氛中，学生的情感最充分、最自如，其学习的态度、情绪、意志、纪律性等非常容易显露出来，具有直观的一面。

三、学校体育教学中道德教育存在的问题

1.学校体育教学对学生道德教育的重视程度不够

长期以来，体育教学中的道德教育任务未能得到应有的重视，没有真正被当作一项必要任务来完成。学校领导、体育教师对体育教学中的道德教育目标认识不足，认为学校道德教育只是个“软任务”。许多学校没有制定一个有效的教师工作考核制度和体系，导致体育教师的教学检查指标中没有将“对学生进行道德教育”作为指标之一，同时在教师考核指标中也没有对师德修养提出具体要求，进而直接造成了教师忽视或放松了对学生进行道德教育。对于学生来说，学生认为体育课不是政治课，完全没有意识到在体育课的学习中可以锤炼自己的意志、塑造优良的品格。

2.学校体育教学中道德教育的方法比较简单

学校体育教育在道德教育方法上，更多地只重“教”而不重“育”，只重道德而不重情感。由于受传统应试教育和教学模式的影响，长期以来道德教育主要以单纯说教方式为主，即以教师为主体，实行“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。在体育课堂上，教师同样采用“我讲你听”的单一道德灌输模式，且道德教育方法过于简单化、陈旧、缺乏新意，忽视了学生的主体性作用。同时，体育教师没有结合体育教学自身的实际特点和特殊性，将道德教育很好地与体育教学融合起来，而成了“贴标签”式的空洞“说教”，在体育教学中仍然是说服法、榜样法、评比法、奖惩法等一些道德教育的常见方法，缺乏新颖性，致使学生学习疲倦和麻木，进而导致了学校体育教学中道德教育成效低。

3.学校体育教学中道德教育的目标较为泛化

受“社会本位”教育目的观的影响，体育教学中的道德教育目标往往忽视了对学生个体道德品质的关注。因此，以社会价值为本位的道德教育在体育教学实践中变成一种抽象的口号。长期以来，学校更多地注重对学生爱国主义、社会主义、集体主义的教育，道德教育目标显得很难理解、把握和操作，这导致道德教育目标的泛化。

四、学校体育教学中实施道德教育的主要策略

1.学校体育教学中道德教育内容的挖掘

体育教学内容包含了教养、教育和发展等三大功能。体育教学的内容隐含着学生体育道德修养、体育精神、良好人格等方面的道德因素。因此，体育教学必须以实现教养、教育和发展的统一为原则，片面强调掌握“三基”的观点，是一种片面观点。体育教学内容可以根据人体基本活动能力、身体素质、运动项目教学目的等进行分类。这些不同分类下的教学内容中多数都含有明显的道德因素，作为体育教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行道德教育。比如，田径具有培养学生不怕苦、不怕累的品质和坚持到底的精神等；球类运动可以提高学生的交往、合作能力、勇于竞争能力等。

2.体育教学中道德教育目标的设定

传统的体育教学过程中，教师只重视学生外显的行为目标，往往忽略了行为目标背后的意识活动。体育教学的道德教育目标归属于情感目标，体育情感方面主要指通过认知过程形成正确的体育动机、态度和价值等。因此，在体育教学中，体育教师只有确定好道德教育的目标，才能在教学中收到良好效果。体育教师在制定道德教育的目标时，要把握好一般目标与具体目标相结合的原则、明确化与具体化相结合的原则、符合学生的年龄特点的原则以及层次性与差异性相结合的原则等。

3.善于挖掘学校体育教学中的道德教育方法

体育教学中一些常规的道德教育的方法主要有说服法、榜样法、表扬与批评法、奖惩法等。但除此之外，作为新课程改革形势下的体育教师还应该在体育教学过程中，探讨一些新颖的、行之有效的方法。比如，竞赛评比法、失利勉励法、时机捕捉法、行为规范法、情境创设法、挫折磨炼法、榜样示范法、团队协作法等。针对这些方法，教师应该根据不同的情境、对象，从体育教学自身的内在特点出发，有选择、有意识地在具体方法中渗透道德教育。

4.加强完善体育教学中的道德教育评价体系

首先，要理解评价功能。体育教学中的道德教育评价主要由导向、诊断和激励等三个功能；其次，明确评价主体。体育教学中道德教育评价涉及的主体包括体育教师对学生的评价、学生的自我评价和学生之间的评价以及教师的自我评价等。再次，指定评价内容。体育道德教育评价必须以学生道德认知的掌握、道德能力的形成、道德行为习惯的养成为内容，把学生道德养成作为评价重点。最后，选定评价方法。评价方法可采用“目标评价法”和“目标游离法”；也可采用“问卷调查法”、“行为观察法”、“个案分析法”等；还可采用“定量评价法”与“定性评价法”等。

参考文献

[1] 鲁洁．道德教育的当代论域．北京：人民出版社，2005.[2] 戚万学．现代道德教育专题研究．北京：教育科学出版社，2005.[3] 何晓文．学科德育的探索与实践．上海：华东师范大学出版社，2006．

[4] 毛振明．解读中国体育课程与教学改革．北京：北京体育大学出版社，2006．

（责任编辑关燕云）

第二篇：农村教育问题及对策

榆次区的教育发展整体上存在不平衡状态，农村要落后于城填区域。尽管国家近年来加大了对农村小学教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方。

一、存在的问题：

1.教学设施资金投入不足，设备落后

近年来，国家对农村教育投资也比较多，但比起城市小学，各门主课及音体美等副课所学的仪器、器材、图书等投入仍有欠缺，使一些实验教学、实践活动无法开展，学生缺乏动手能力，没有主动学习的动力，感受不到学习的乐趣。

2.教师待遇有待提高、教师调动频繁、师资力量匮乏

虽然今几年，国家对教师的工资及福利待遇方面都有所提高，但是农村学校仍然留不住老师，很多老师会抓住每年的回城考试机会，离开农村。当学生适应一位老师的上课风格及独特的教育方式后，面对教师的频繁调动，学生需要重新适应新的教学方式，这需要一定时间，调整自己的学习计划，无形中加大学生的学习难度，可能会因为不能及时适应老师的教学方式而导致学习成绩变差。现在村里的副课老师一个人要带至少2-3个学校的课程，这种跑校的方式，一方面老师的精力有限，另一方面对孩子的全面发展非常不利。

3.家长素质较低，不能营造良好的教育环境

榆次区农村小学教育存在的问题及对策 由于受农村大环境的影响，农村学校中学生家长大都是农民，素质都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爷爷奶奶生活在一起，属于“放养式”管理，因此，学生从小接受的家长给予的家庭教育不足。大部分家长只重视孩子的主课成绩，对副课成绩及爱好没有得到重视，学生发展不全面，未能给孩子营造良好的教育环境。

二、对策及建议

1.加大对农村小学教育的投入，均衡教育资源 一方面区委区政府、教育局等部门应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注农村小学教育，提高办学条件。例如：增加图书的种类及数量，按照学生数量配套相关的体育设施、学习器材等。

2.提高教师待遇

各级相关部门要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高。依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶。以便于留住老师，一定程度上减少他们的频繁调动，为孩子的学习提供保证。

3.转变陈旧落后的教育观念

使农村接受知识创新、技术创新等新观念，澄清人们对

义务教育在认识上的误区，加强对义务教育的宣传，重新认识义务教育意义与价值。

总之，办法总比问题多，我们农村义务教育要在地方政府的倡导与组织下，形成社会和家庭参与教育的机制。包括参与改善办学条件；参与各种教育活动；参与对教育的监督与评估；为学校教育提供各种社会实践场所等。当政府、社会、家庭三方力量融为一体、各显其能、各尽其力时，农村义务教育必将走上可持续的健康发展道路。

第三篇：农村基础教育问题及对策

农村基础教育问题及对策

党的十八届三中全会继续提出深化教育领域综合改革。作为一名扎根基层的小学教师，我将全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强对学生社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，使学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的良好思维意识，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。努力提高自身综合素质，以促进青少年学生身心健康发展。努力改进专业技能，改善对学生美育教学，提高学生审美和人文素养。尽自己最大的能力促进教育教学公平，为家庭经济困难学生提供力所能及的帮助。坚决贯彻党的十八届三中全会提出的标本兼治减轻学生课业负担的要求，为农村教育贡献自己的力量。

当前农村基础教育事业得到了很大发展，其成绩是喜人的，但贵州农村劳动力存在着素质偏低的现象。这种状况极大地影响他们在劳动市场的竞争力度，难以融入社会，造成该状况的根本原因就是农村基础教育落后，且发展速度缓慢，它也是造成经济落后的一个重要原因。农村劳动力进城务工，而城市就业岗位对学历要求也越来越高，初中学历几乎没有意义，农村青年要想到城市找到自己理想的工作，至少须有高中或职业高中以上的学历，而今农村孩子上高中率甚是不高，这给农村剩余劳动力的转移埋下了隐患，他们是难以融入现代社的。在劳动力市场上，可以说毫无竞争力的。他们只能随遇而安，得过且过。因而，他们中的大多数在劳动力市场上，难以受到业主的青睐，只能从事较简单的，较受歧视的体力劳动，在打工生涯中，难以得到他人的尊重，备受欺辱和歧视。所以笔者认为，现今制约贵州农村教育发展的症结有以下几个方面：

1、师资力量不平衡，主要表现为城乡之间，重点小学与普通小学之间。城镇学校设施好，能够引进较为优秀的教师。

2、基础教育薄弱，小学、初中经费不足，农村及偏远山区大量缺少有水平的教师。

3、农村教育的教育质量，评价机制等方面存在较大差距。由于农村教育硬件较差，教师不齐，因此，基本属于传统教育，尚难完全归属于现代意义上的教育。其结果，在农村，传统意义上的文盲和半文盲较多，现代意义上的文盲可以说几乎接近100%。

4、农村教育设备不足，硬件不硬，软件缺乏的局面。虽然近几年来农村基础教育发展迅速，成绩喜人，但其先天不足、后天失调的矛盾日益凸显，农村学校已经实现的基本普及九年义务教育还只是初步的，是低水平、不平衡、不巩固的，其中还存在一些“水分”，而城乡的差距扩大正在加剧，是一个严峻的现实。许多不适应农村社会经济发展和农民需求的状况仍然存在，农村基础教育整体薄弱的现状还没得到根本扭转，正处于一种举步艰难、负重前行的困境中。

5、学校规模小，硬件设施落后。

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。

6、教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。

由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担消

耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

7、素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

8、村级小学减少造成学生上学不便我所去的陈庄镇的爱林二村原来有一所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年减少，最后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

针对以上存在已久的问题，要改善，须对症下药，我们要把十八届三中全会精神真正落实到实处，要强化改革力度，完善改革措施，健全机制才能从根本上解决问题。解决以上症结，我有几点自认为有效的途径：

1、继续做好大学生毕业支教工作，特岗工作，要求其到农村及偏远山区小学支教。特别是中央对大学生支教要有相关优惠政策，要抓住时机，利用中央财政补贴来扩大贵州农村的教育事业。

2、目前，实行城市教师下乡支教，这样不仅对偏远山村教师有一定的提高，还能促进教学质量。愿望是美好的，但事实不是这样，现在城市教师下乡支教一年或两年，都是流于形式，支教的老师90%以上的把几堂课上完，立即回城。要想提高农村中、小学的教学质量，师范院校的大学生必须先到农村任教3年以上才能到城市任教。

3、对农村教师，偏远山区学校财政上还应加大力度，扶持农村基础教育，改善其学校的硬件设施。

4、,改善农村小学办学条件

改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

5、学校教育的质量的提高需有好的领导，因而应打破校长职务终身制，积极推行聘用制。

6、加强师资培训，加快教育信息化建设，推动优质教育资源信息共享。、7、进一步宣传教育法律法规，让农村的孩子真正地完成九年义务教育。

8、加强农村小学师资队伍建设

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

9、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

10、实行寄宿制的管理方式

小学生由于年龄太小，每天上学需来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教的力度，才能逐步提高农村教育的质量。

科学发展观的第一要义是发展，发展才是硬道理，贵州经济要“在西部崛起”，实现全面小康，必须要高速的、可持续的发展，其关键是发展生产力，而教育的滞后却影响其生产力的发展。因此，我们要继续解放思想、大胆改革、逐步改善农村及偏远山区的教育现状，只要我们大力发展农村教育，一代新的、高素质的贵州农民将会对贵州“在西部崛起”中作出巨大贡献。

第四篇：浅析中学生思想道德教育问题及对策

浅析中学生思想道德教育问题及对策

——兼记我校学生思想道德教育工作

闽清县高级中学林宜照

当代中学生是祖国的未来，民族的希望，他们的身心健康直接关系到亿万家庭的和谐幸福。他们的理想和信念、思想道德状况如何，直接关系到“中华民族的伟大复兴梦”，关系到社会发展的荣辱兴衰，是摆在全党全社会面前一项十分重要和紧迫的任务。改革开放以来，特别是十三届四中全会以后，党中央高度重视学生的思想道德教育发展，党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央就加强和改进学生的思想道德建设作出了重要决策部署。党的十七大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”党的十八大报告指出：“推进公民道德建设工程，弘扬真善美，贬斥假恶丑，培育知荣辱，讲正气，作奉献，促和谐的良好风尚。”充分体现了党对学生的成长高度重视，也表明党的重要理念和优良传统。

由于受到当前国际国内形势的深刻变化，社会思想文化越来越多元化多样化，改革发展中的矛盾也反映到中学生的头脑中，加上互联网、手机等新兴媒体迅速发展，对中学生的世界观、价值观、人生观产生深刻的影响，使中学生产思想道德教育面临严峻的挑战。为此我们要充分认清新形势下中学生的思想道德教育所面临的问题，充分了解中学生的思想道德教育的各类因素，以科学发展观为指导，采取科学有效的对策，准确把握中学生成长成才的规律，大力促进中学生思想道德教育的发展。

一、当前中学生思想道德的问题现状

据调查资料显示，截止去年12月，全国18岁以下的未成所人数约3亿，其中中学生约占32%，他们的生活和成长的时代正是我国社会转型期。当前中学生的思想道德主流是好的，坚决拥护党的领导，拥护改革开放，爱国热情持续高涨，社会责任感显著增强，理想信念坚定，充满健康活力，自主意识强等。但是由于受到社会转型时期多方面复杂因素的影响，中学生思想道德还存在不可忽视的问题。第一表现在社会公德意识、责任意识淡漠。对生活领域的道德规范知之甚少，他们不遵守公共道德，随意破坏公共秩序和财物，缺乏社会公德。第二表现缺乏诚信，学习考试出现舞弊现象，学习缺乏动力，消极心理强，人际关系趋于复杂化。第三表现在价值观、人生观以我为中心。许多中学生都是独生子女，从小就形成以我为中心的观念，个人主义表现突出，个人英雄主义盛行，集体主义观念淡薄。第四表现为拜金主义，享乐主义严重。有些中学生，片面追求个人享乐和金钱物质利益，思想和纪律观念淡化，缺乏远大理想和信念，他们的人生观、价值观明显出现了错位。第五表现在早恋问题较多，对男女生关系问题上，不能处理得当。这造成了学生心思很散失，不能把全部的精力投入到正常的学习中去。

二、中学生思想道德问题形成的因素

近年来，造成我国中学生思想道德缺失现象严重，原因是多方面的，主要有以下几点。

1．家庭因素

家庭是人生的第一所学校，父母的思想品行都潜移默化地影响着孩子的健康成长，一些家长本身的思想品行就有问题，家庭的负面影响是中学生思想道德丧失的重要因素。现在中学生绝大多数是独生子女，家长的过分溺爱，导致子女不良习惯的形式，而家庭条件优越的子女往往缺乏自律性，使子女从小养成骄横放纵、我行我素的不良生活习惯。一些传统的教育观念认为教育是学校的事情，家长只负责子女的生活，或者由于家长工作过于繁忙，缺乏情感的交流，也无心来管孩子的思想道德教育。不正确的家庭教育给子女造成难以矫治的人格缺陷，致使给子女的思想道德教育构成极大的冲击。

2．社会因素

随着社会的不断发展，大众传媒的广泛应用，虚拟网络世界影响，社会多元的精神文化及非主流文化意识形态的渗透，涌现出一些不良的社会现象，不断地侵蚀着中学生的心灵，产生了思想上的困惑、感情上的失落和行为上的扭曲，容易造成道德上的滑坡。另外由于西方各种腐朽思潮影响，功利主义盛行，一些中学生在思想观念上发生偏差，从而使中学生思想道德丧失现象越来越严重。

3．学校因素

受多年的应试教育和升学制度的影响，许多学校办学指导思想发生偏移，只重视学生的学习成绩，而忽视了对学生的思想道德教育。学校普通重智育而轻德育，将“以教学为中习”与“以德育为首”对立起来，抓教学而不管德育，认为德育是空洞的，出现了教书不育人的现状。在学校的成绩考核中，以考试分数定成效，而教师德育教育的成果难以得体现，导致教师德育工作的积极性大大降低，许多教师也不愿意当班主任，这也成为青少年思想道德缺失的直接原因。

4.自身原因

中学生在生理和心理上都处于一个半成熟的时期，认知能力较差、辨别能力不清、自制能力不强、情绪太过于冲动，思想容易产生偏激，他们接受的教育程度有限，其世界观、价值观、人生观尚未成型，他们不能客观理智地对待各种事情，对自己的行为不能做出正确的估计和判断。另外，随着独生子女群体的渐渐扩大，一些独生子女“唯我独尊”的观念盛行，从小养成懒惰、任性、自私等不良习惯。

三、加强中学生思想道德教育的对策

中学生的思想道德教育已经成为当今社会的焦点，如何加强学生的思想道德教育，更显得尤为重要。教育系统要在各级党委领导下，以党的十八大精神为统领，按照“立德树人”、“办好人民满意的教育”的要求，切实贯彻全员育人、全方位育人、全过程育人的方针，与家庭和社会各界一起，采取科学有效措施，不断加强和改进对学生思想道德建设。

１．发挥学校在德育中的主阵地功能

学校在学生的思想道德教育中是主阵地，起着极其重要的作用。学校要在各级党委领导下，切实贯彻党的十八大精神，与家庭和社会一起，更加重视和做好学生思想道德教育工作。我校在县党委和政府的领导下，根据我校的具体情况，充分发挥校党支部在学生思想道德教育中领导作用，取得了显著成绩。在近年思想道德教育工作中荣获过：2011年县先进基层党组织，2011-2012年福州市德育先进单位，2011-2012年福州市先进基层团组织，2012-2013年县德育先进单位光荣称号。

（1）．发挥党团组织的先进模范作用

健全党支部统一领导，党政齐抓共管，有关部门各负其责，全体教师积极参与的机制。校内加强学生会、团支部等组织的建设与管理，积极培养和吸收中学生德、智、体表现优良的分子入团、入党，壮大队伍，创造良好氛围。坚持实践育人，重视组织中学生参加生产劳动和社会实践，统筹安排学生实践教学，积极引导中学生参加社会上各种公益活动，在活动中促进学生思想道德教育的发展，如“希望工程”、“青年志愿者”等；组织中学生到革命传统教育和爱国主义教育基地参观学习，培养他们爱党、爱国、互助友爱、助人为乐的思想风貌和精神情操。

我校党支部十分重视培养和吸收品学兼优的学生接纳为入党积极分子，每学年近一批学生确立为入党积极分子考察对象。学校加强学生会和团支部的建设与管理，新学年学生会、团支部都进行换届选举，吸纳高一新生，不断充实学生干部队伍，发挥他们在校园管理中的独特作用。并利用入团、成人宣誓等重要时机，加强教育，形成热潮。保证共青团的活动时间和条件，注重教育教学活动与团队活动有机结合，支持团队组织发挥自身优势开展好活动。学校每学期组织学生参加社会实践活动，如到我县炮台山上的实践基地进行劳动，还组织学生到我县的敬老院参加献爱心活动，组织志愿者到我县台山公园开展环保活动，组织学生清明节时到烈士陵园敬献鲜花，动员全校学生为地震灾区和有困难的同学献爱心捐款等，培养他们高尚的思想道德品质。

（2）．要坚持德育为首，落实育人为本

在新形势下，要认识到德育是学校教育的生命线，正确认识和处理德育与教学的关系，不能将“以教学为中心”与“德育为首”对立起来，抓教学的不管德育，抓德育的不管教学。学校教育中要克服重智轻德、重课堂教学、轻社会实践等倾向。在教学过程中和学校各项工作中，一定要把德育放首要位置，树立科学的德育质量观。要切实做到学校教职工人人是德育工作者，教书育人、管理育人、服务育人。学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。我们要坚持以人为本，遵循学校德育规律和学生成长成才规律，适应社会发展要求，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把德育融合到学校教育教学各个环节。

我校坚持把德育放在首要位置，一切以德育为先开展工作，建立学校党支部领导下的德育教师队伍，要求每位教师首先是一个合格的德育工作者。学校充分利用每星期一早上的升旗仪式，要求校领导和行政

人员在国旗下发表讲话，重点对学生加强党的基本路线、爱国主义、理想信念、优良传统、行为纪律等的教育。建立较为科学合理的德育考核评价机制，特别在对班主任德育工作中，采用积分制考评办法，开展“星级文明班级”评选活动而制定的评选条例及量化考评细则。其中德育评比内容包括：行为规范、班级布置、环境卫生、社会实践，共占量化考评分的45%，在日常学习生活中，落实育人为本，德育为先。学生在校的学习生活，特别在文明礼仪，行为规范，诚信教育等方面，都必须以良好的道德标准来衡量自己。当学生难免也有些犯错的时候，我们则晓之以理，动之以情的方式来教育，让学生心悦诚服。

（3）．加大校园文化建设力度，努力做到环境育人

校园文化是培养学生良好思想道德品质的重要载体，学校文化建设要以社会主义核心价值体系为导向。坚持文化育人，要充分利用学校特点，整合教育资源，加大校园文化建设力度，利用学校各类宣传工具，营造良好的文化氛围，狠抓校风班风学风建设，优化学校育人的人文环境，努力做到环境育人。通过加强校园文化的熏陶，引领广大中学生崇尚真善美，憎恶假恶丑，不断追求崇高的人生境界。

我校党支部坚持文化育人，以先进的文化来教育学生，狠抓校风班风学风建设，营造良好的校园文化。学校每学年都制定“德育主题月活动”，其中主题内容包括：爱国主义教育，理想教育，明礼教育，感恩教育，红五月教育，励志教育，安全教育，责任教育，尊师重教教育等。学校利用各类宣传工具，优化育人环境。利用各种法定节日、纪念日等活动，集中开展思想道德主题宣传教育，增进爱国情感，提高道德修养。在各教学楼，分别悬挂着校风校训教风学风的标语；在操场的四周围，其中两边是学校的各学科组宣传栏，按每月的教育主题进行出刊；另一边是学生光荣榜，将学生获得各种各类荣誉红榜公布，树立学习榜样，促成良好的校风学风形成；还有一边是德育宣传栏，主要宣传每月德育主题的内容，其中有党支部和团组织专门的各两块宣传阵地；设在校门口的电子显示屏，经常结合学校的德育活动进行宣传，让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现德育的重大意义。充分发挥共青团、学生会组织的作用，开展丰富多彩、高品位的文化艺术节活动。在班级文化建设方面，要求形式规范化，内容要科学化，围绕德育主题，按规定出好班刊，并由学生会组织检查评比，纳入星级文明班级考核成绩。

（4）．建设高素质的德育工作队伍

学校要积极主动地把德育工作落实到教学、管理、服务各个方面，重视德育队伍的选拔培养，加大培训力度，加快德育队伍的职业化和专业化建设。全体教师要自觉提高教书育人的责任感使命感，以良好的思想政治品质和道德风范影响教育学生，以人格魅力和学识魅力教育感染学生。学校管理和服务人员也要在严格管理和优质服务中体现育人导向，在关心人、帮助人当中去教育人引导人。特别要加强班主任队伍的专业化建设，这是德育队伍建设的重中之重，通过分层次的培训和教育实践，提高班主任的职业道德素养。建议设立班主任专项的评优表彰机制，关注班主任专业化成长的需要，切实提高班主任的工作待遇，大幅度提高班主任的工作津贴。

我校党支部十分重视教师德育队伍的建设，在每次的全体教师会议上，都重点宣传和学习先进的师德

师风，要求教师首先是合格的德育工作者才算是合格的教师。对于上级党委下达的学习任务，都认真贯彻执行，组织全体教师学习并要求写出学习心得体会，并要求把学习的精神贯穿于教育教学之中。重点加强班主任队伍的专业化建设，制定了班主任的评优表彰细则，提高班主任的工作待遇和津贴，在评选活动和绩效考核中有适当的倾斜，提高了班主任工作的积极性，发挥其在学校德育中的主体作用。学校要求班主任每周都要上好班会课，必须按照学校德育主题来完成，确保学校德育工作的实质性开展。

（5）．加强与家庭的沟通和社会的联系

我们要创新学校德育体系建设与校内外教育网络建设相结合的方式，探索建立家长委员会制度，在引导社会参与学校管理监督的基础上，让家长和社会承担起加强学生思想道德建设的应尽责任。建立以学校为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。让德育贯穿学校教育、家庭教育、社会教育各个方面，构建校内外教育网络，使德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，为青少年健康成长成才营造良好环境。学校作为教育中心，如果不与家庭教育、社会教育结合起来是难于完成教育任务的。要加强与家庭的沟通，帮助家长树立正确的教育观和掌握正确的教育引导方法，打破普遍存在于家长与中学生子女之间难于逾越的“代沟”。构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好学生思想道德教育工作，充分体现了我党对这一问题的全局性思考。

我校党支部充分认识到家庭教育的重要性，重视加强与家庭的沟通，政教处按照学校的要求，制定了“一对一帮带”制度，对于每班中的学困生和双差生，要求每位帮带教师在辅导帮助该学生的同时，必须每月与其家长保持联系，并做好记录，反馈该学生在校的学习生活情况，帮助家长掌握正确的教育方法和正确的教育观。在每学期的家长会议上，让家长参与学校管理监督，建立家长委员会制度，取得了良好的效果。动员社会共同做好学生思想道德教育工作，每学期邀请热心德育工作的校外人士担任兼职教师，开设讲座报告会，努力创造良好的环境。

2．要重视和发展家庭思想道德教育

家庭是学生成长的第一个教育基地，家长是孩子的第一任老师，家庭教育尤为重要，要明确家庭教育定位，在学生思想道德教育中具有特殊的基础性作用。要在各级党委领导下，建立起学校与家长、社区工作者密切联络，办好家长学校、家庭教育指导中心、并积极运用新闻媒体和互联网络，普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。建立学校与家庭、社区经常沟通的渠道，调动工会、妇联及各类社会组织力量，推动社区公共资源更好为德育服务。家长要在日常生活中培养孩子良好的生活品质，培养他们五爱的道德风尚，教他们如何做人做事，还要以身作则，给孩子一个良好的榜样作用，减少家庭对孩子的不良影响。家长还要与学校多沟通，了解孩子在学校的思想和学习状况，提高有效教育孩子的方法，从而更好地加强孩子的思想道德教育。

3．营造良好的社会德育环境

加强和改进党对学生思想道德教育工作的领导，各级党委政府应全面实施素质教育的战略主题，把学

生的思想道德教育工作纳入经济社会发展总体规划、列入重要议事日程，统筹领导学生思想道德教育工作；同时树立科学的德育质量观，把德育纳入教育评价机制这中，准确掌握各地区各部门工作开展状况和政策措施实施情况，建立校外力量支持学校德育工作的评价标准与制度，考察各类社会资源为学生德育实践提供支持与服务情况。要更好地发挥社会对学生的思想道德教育功能，大力弘扬中华民族的传统美德，强化社会正面的思想道德教育，通过具体德育教育活动，培养学生的社会主义荣辱观，提升学生的思想道德认识，自觉践行社会公德。建议教育局等有关部门加强对学校学生思想道德教育进行检查、督导；组织思想道德教育宣讲团，深入各个学校，加强学生思想道德教育。各级党政部门要大力整顿和规范大众媒体和网络，不断增强大众传媒的社会责任感，消除不良文化的传播，向学生提供更好的文化产品和文化服务；要严厉打击危害学生身心健康的违法犯罪活动，净化社会风气和文化市场，为学生的思想道德教育创造良好社会氛围，不断地促进学生的健康成长。

4．遵循中学生身心发展规律

中学生的身心发展是有其自身规律性，对中学生的思想道德教育要从中学生成长的特点出发，紧紧抓住影响中学生健康成才的重要环节，坚持不懈地开展各具特色的教育活动，把对中学生的思想道德教育落实到具体的行为中去。将道德的要求变为主动的自我教育，积极发展自己、完善自己。针对中学生的不同年龄、个性品质、修养和认识水平的差异，各级党政部门要有的放矢地采取不同的方式进行教育工作，同时必须注重对中学生的人文关怀的心理疏导。据有关部门调查，很多中学生存在心理问题，因此，我校专门设立了心理健康咨询室，有专职的心理老师来辅导。当然还要动员社会各方面共同做好中学生的心理健康教育，为中学生的健康成长创造良好的空间。

中共中央总书记习近平在谈“中国梦”说：“少年智则国智，少年强则国强，少年有梦则民族有望，少年追梦则国家昌盛”。中学生是祖国的未来和希望，是祖国社会主义建设的强大后备军，肩负着实现第三步战略目标的伟大历史任务，因此我们一定要重视中学生的思想道德教育工作。中学生思想道德教育是一个复杂的社会系统工程，应该在各级党委领导下，建立学校与家庭、社会三位一体的思想道德教育体系，不断提高其思想道德水平，从而提高整个中华民族的整体素质，实现中华民族伟大“复兴梦”。

第五篇：优秀的法律论文：高校法律教育问题及相应对策

优秀的法律论文范文：高校法律教育问题及相应对策

【摘要】高校学生是未来社会发展的骨干力量，是建设社会主义法治国家的生力军。高校法律教育对大学生法律意识的培养以及法律信仰的树立起着十分重要的作用。在高校开展法律教育是非常重要的。当前高校法律教育改进建议：更新法律教育理念、构建完整的法律教育体系、建立良好的法律教育环境。

【关键词】大学生；法律教育；权利意识

近年来，在经济、政治、科技、文化全球化发展的大环境下，中国特色社会主义社会发展进程不断推进，我国社会主义法治建设也取得了较好的成绩。2011年3月10日，全国人民代表大会常务委员会委员长吴邦国同志在十一届全国人大四次会议第二次全体会议上宣布：中国特色社会主义法律体系已经形成。这一成就无疑是振奋人心的，然而这并不意味着我国法治建设工作已经告一段落，恰恰相反，这只是全面推进社会主义法治建设浩大工程的良好开端，是标志着我国从“无法可依”到“有法可依”的重要里程碑。2012年，党的十八大报告指出，建设社会主义法治国家，就要做到科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，实现真正意义上的“法律面前人人平等”。笔者认为，要实现这一目标最重要也是最难做到的是“全民守法”。“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”①。为使全体人民成为法治社会的坚定支持者、拥护者，首先要做的就是深入开展法治宣传教育，尤其要加强对建设未来社会的主力军――高校学生的法律教育。

一、高校开展法律教育的必要性

新中国成立以后，法制不断健全，从“一五”普法到“六五”普法，至今也已经三十年了。在全国人民的共同努力下，我国社会主义民主法制建设取得了显著的进步。然而封建思想在中国毕竟已经生存了两千多年，其影响不可能在短时间内被彻底消除，所以国民心中仍残存有部分人治思想，而法治思维和法律意识都不是人与生俱来的，也只能通过长期的教育实践才能逐渐培养起。在人类社会文明变迁中，法律教育在社会教育中始终占据着极其重要的地位，法律教育以传承法律文明为主要路径之一，法律教育对推动社会的发展和文明的进步承担着不可推卸的责任。②随着改革开放的不断深入，市场经济和信息科技飞速发展，当代中国大学生身上展现出了越来越浓的时代色彩。“80后”“90后”“00后”这些词语不再单纯仅指年龄段的不同，更多地反映出的是一代人的价值取向。尽管大多数学生都思想态度端正，积极向上，但还是有诸如“功利主义”“享乐主义”“个人主义”之类的非马克思主义意识形态观在大学生群体中不同程度地流行着。我们反复强调希望文化可以得到多元化、多样化地发展，然而近几年来大学生违法、犯罪率居高不下，尤其经济犯罪和刑事犯罪案件还呈现出了逐年增加的趋势，种种迹象都在提示我们深化德育改革，加强法律教育迫在眉睫。高校学生是社会主义事业建设的后备力量，其法律意识是否牢固，对依法治国方略的实施和全民法律意识的提高有着十分重要的影响。高校法律教育也不同于一般的社会普法活动，不仅要保证法律知识在全校范围内得到最大程度地传播，还要请专门的法律人才通过组织关于法的概念、法的制定与实施以及法对社会的影响等相关内容的教育来帮助树立大学生的法律信仰，提升其法律素养，为今后公民意识的养成打下基础。客观地讲，高校法律教育今后的发展走势在很大程度上决定了未来我国国民的整体素质，同时也会影响经济的发展以及和谐社会的实现。

二、当前高校法律教育存在的问题

我国绝大多数高校的法律教育工作都是通过教授“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）课程得以展开的。这门课程自开设至今已有二十多年了，授课内容相对比较全面、系统，学生在经过一段时间的学习以后基本能够对我国当前的法律体系和法治建设有一个简单、概括的认识，法律意识及法律信仰得以一步步树立。然而成绩和问题总是相伴相随的。由于高校学生来自全国各地，进入大学之前所受到的教育程度各不相同，在法律认知方面也表现出了一定的不均衡，有一部分学生守法自觉性尚有欠缺，做不到知行统一，法律意识和法律素养也不够高，而有些学生甚至在一定程度上还存在法律信仰危机。以上种种问题具体表现在以下几个方面：

（一）法律教育缺乏独立完整的体系

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育；要经常在学生中开展纪律法制教育，增法律论文写作与发表搜扣扣号 1550116010 等你咨询来强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理”③。法与道德都是调整人们行为，维持社会秩序的社会规范。只不过道德强调自律，主要通过约束人的内心意志，确定善恶是非标准来规范人的外部交往行为；而法律强调他律，其条文规定由国家强制力保障实施，调整范围较窄。二者相互补充，相互促进，作为一个不可分割的整体共同维护社会秩序，促进社会主义和谐社会的发展。随着法治社会进程的不断推进，人们的法治观念逐渐增强，国家对法律教育的重视也上升到了前所未有的高度。从高校教育层面来看，法律教育是指通过讲授相关法律知识，模拟人们生活中常见的法律场景等方式，培养学生的法律意识，提高其法律运用能力的过程。传统教育理念认为庞大的道德教育体系本身就包含法律教育的内容，只要培养学生使其具备较高的思想道德修养，他们就自然而然地能够做到自觉守法、护法、用法，而无需再进行专门的法律教育。笔者认为这一观念歪曲了法律教育与道德教育之间的关系，法律并不从属于道德，尽管二者的确具有相同的经济基础，但在本质上却是相互独立的，不能理所当然地认为只要德育工作做好了就等于完成了法律教育工作，法律教育仍然需要一个独立且完整的体系。

（二）基础课内容单薄导致学生法律知识欠缺

我国法制建设长期以来都存在着“重实体而轻程序”的现象。受其影响，高校法律基础课教师在课堂教学中往往也会为了激发学生的学习热情，营造良好的师生互动氛围，有导向性地增加一些诸如刑法、民法、劳动法、经济法等学生感兴趣的与实体法相关的案例讨论，对于程序法部分则简单带过，殊不知这一行为更加助长了“重实体轻程序”现象的蔓延。法律意识的养成需要的是成体系的法律知识作为基础，仅有实体法的教学内容是远远不够的，程序法才是实体公正得以实现的有力保障。另一方面，“思修”的全称是“思想道德修养与法律基础”，单从名称就能看出该课程更加侧重对于大学生思想道德修养的提升，法律基础教学只是前者得以有效实现的辅助工具。且在现有的思修教材中，法律基础部分大约只占全书内容的三分之一，用短短几十页篇幅向非法科学生讲述我国现有的也是迄今为止最完备的法律体系，其覆盖范围之窄，内容之单薄可想而知。即便有学生在教师的指导下掌握了书本中提及的全部内容，也只是了解了我国当前法治建设的冰山一角，更何况这样的学生在如今的高校中是少之又少。大部分学生连基本的法律知识储备都不具备，遑论培养法律意识。..（三）义务本位思想仍占主要地位

“义务本位”的指导理念在我国传统高校法律教育中一直扮演着十分重要的角色，绝大多数高校的法律教育都是以实现“学生自觉守法”为最终目的的，授课内容也都大同小异，概括地说都是告诉学生在如今以及未来的社会生活中，作为一个独立的个体，“应该做什么”和“不能做什么”，哪些行为貌似合法但实际却是为法律所绝对禁止的，只有少部分内容提及学生在自身合法权益受到侵害时应如何运用所学法律知识来保护自己。这种过分强调义务而忽视权利的教学模式抹杀了学生在法律学习过程中的主体地位，压制了学生的个性和思维能力，对自我维权意识的培养和学生在社会实践生活中灵活运用法律知识能力的提高都有较大的负面作用，甚至还有可能导致学生对法律学习产生抵触心理，进而产生一定程度的法律信仰危机。

（四）教育主体的法律素养有待提高

发展高校法律教育需要配备一支高素质的师资队伍作为保障，考虑到法律教育本身具有很强的综合性，所以这支队伍不仅要有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。然而，在当前高校法律教育中普遍存在的现象是：由于“思想道德修养与法律基础”这门课的定位是公共基础课，无论学校、老师还是学生自己都没有给予其应有的重视。课堂教学沿用的也还是应试教育的模式，仍然以教师讲授为主，考试范围也局限于那本薄薄的教材，学生普遍缺乏自主学习的动力。另一方面，当前国内高校的“思修”老师大多不是法律科班出身，没有接受过系统且全面的法律教育，更加没有法律实际应用经验。在法律基础课教学中往往也只是照本宣科，给学生讲一些相对比较容易听懂的或是自己比较感兴趣的部分，对学生提出的现实生活中可能遇到的各类涉法问题无力给出科学的解答。这一情况也是高校法律教育发展道路上的巨大阻力。

三、解决高校法律教育中所存在问题的几点建议

20世纪30年代美国著名的法学家霍姆斯•卡多佐指出：应以“伟大”的方法，应以“想象”的方法，应以“客观”的方法教授法律④。这句话和中文“授人以鱼不如授人以渔”所表达的意思基本一致：法律教育应当向学生传授的是法律的精神以及学习法律的方法，培养和锻炼学生的法律思维能力，而不仅仅是讲授一些简单的法律条文。高校法律教育改革的第一步就是要从根本上改变教育理念，然后再通过丰富法律教学内容、改进教学方法、扩展应用能力等手段进一步推进法律教育课程改革，培养大学生的法律意识。

（一）更新法律教育理念

1、要培养学生“法律至上”的信仰。1997年中共十五大首次提出将“依法治国”作为党领导人民治理国家的基本方略，并突出强调了“法治”在社会主义法治国家建设中的重要地位。良好的法律制度和法律知识体系要发挥其功能，必须以公民广泛深入的法律意识作为重要的配合条件。普法工作是一项整体性很强的工作，涉及到社会生活的各个层面，我们既要有效实现法律知识的普及与推广，同时也必须提升公民的法律素质和法治观念。⑤公民法律信仰的养成对于法治精神的传播以及社会法治化的实现来讲至关重要，大学生是未来社会的主要建设者，对其法律信仰的培养更加成为了我国法律教育工作的重中之重。只有不断加深大学生对于法律权威性的认识，使他们能够将个人对所学法律知识的理解与认知转化为内心的法律意识，他们才能发自内心地自觉地去遵法、守法、护法。

2、要培养大学生的权利意识。法律的核心内容是权利和义务，诚如马克思所说：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”⑥。二者是相互依存，密不可分的，任何一方都不可能脱离对方而独自存在和发展。然而，受传统观念的影响，我国高校法律教育中一直存在较为严重的义务本位观，学生普遍缺乏主体意识。作为社会中的一员，学生理所当然应该享有与其他公民平等的一切权利与义务。为培养学生的权利意识，首先，要让学生对我国公民的基本权利有一个较为全面的了解，使其认识到权利是每个个体为或不为一定行为的自由，体现的是人作为社会生活主体的独立性和自主性；其次，权利和义务在量上是对等的，二者总是相伴相随的，以往的教育都过分强调了履行义务的重要性，而忽视了对于个人权利的保护；再次，要让学生认识到，权利只是一种通过赋予他人法律义务来保障个人利益有效实现的法律手段，任何法律上的权利都是统治阶级意志的体现，最终目的都是要维护统治阶级利益；最后，权利和义务都有明确的界限，都为社会物质生活条件所制约，界限得当，符合社会物质生活条件的发展，就能促进社会的稳定，反之则会引发社会动荡。

（二）构建完整的法律教育体系

1、创新教育模式，改进教学方法。当前高校法律教育普遍采用的是“填鸭式”教育模式，以教师讲授为主，学生缺乏自主学习的动力和能力。为了提高听课效率，笔者认为应当改变授课模式，突出学生的主体地位，加强学生自主学习，老师则主要负责在学习方向、学习方法等方面给予学生适当的引导，并解答学生在自主学习过程中所遇到的问题等。这样做的好处在于：“思修”课程的授课对象基本是非法科专业的学生，在课时量有限的情况下，老师的授课内容也会受到一定的限制，许多问题无法深入展开，学生也不能真正掌握所学到的知识。但如果让学生作为课堂主体，他们可以通过课余时间的自主学习来发现问题并提出问题，这时老师再就学生所提出的问题进行有针对性地解答，就能够充分利用有限的课堂时间，从而大大提高学生的听课效率。此外，教师的教学方法也应做出适当改进，例如可以充分利用丰富的网络资源，通过微信、微博等社交网络平台，确保信息更新的及时性，加强师生之间的沟通与交流，进而激发学生的学习热情，更好地发掘学生的潜能等。

2、丰富教学内容，加强实践教学。现行的“思修”教材比较偏理论性，而高校开展法律教育的最终目的是提高学生的实际应用能力，也就是说学生不仅要有丰富的法律知识储备，更要具备能够把所学法律知识灵活运用到实际生活中的能力，而后者是建立在前者的基础之上的。事实上，教学实践中提高学生用法能力的途径有很多，例如：开展法律知识有奖竞答活动，在激发学生学习兴趣的同时还可以帮助提高学生的找法能力；组织“模拟法庭”活动，由老师指定案例，学生通过在课余时间查找资料可以了解更多的法律知识，通过模拟庭审现场可以提高自身灵活运用法律的能力；鼓励学生参与社区法制宣传、法律援助活动，使学生能够接触到更多日常生活中的案例，在丰富阅历的同时还可以提高其与人交流的能力。学法是前提，用法是目的，坚持学法与用法相结合，是学生法律素质提高的表现，也是当前高校法律教育改革的内在要求。

3、提高法律基础课教师的法律素质。如前所述，当今高校法律基础课教师大多数并非法科专业出身，作为大学生法律意识的培养者和引路人，其自身的法律素养还有待进一步提高。笔者认为提高法律基础课教师的法律素质具体有以下几种途径：①对现有法律基础课教师进行定期考核，对于定期考核表现合格者，由高校继续利用现有资源以进修等形式对教师进行法律素质教育再培训，保证其法律知识和法律理念得以实时更新。对于定期考核表现不合格者，高校有权选择是否继续聘任该老师，以此激励老师不断充实和完善自己的法律知识体系。②在选聘、续聘法律基础课教师时提高门槛，要求教师接受过正规高等学校法律专业教育并取得相应文凭。因为只有自身接受过良好法律教育的人才知道应该如何更好地培养学生的法律意识和法律思维能力，才能不仅仅局限于法条和教材中的内容，更多地着重培养学生的实践应用能力。

（三）建立良好的法律教育环境

1、营造良好的社会环境。虽然我国社会主义法律体系已经基本形成并日趋完善，但社会法治环境仍然存在一些不尽如人意的地方，会对高校法律教育效果造成一定的负面影响。营造良好的社会法律教育环境，就是要在全社会范围内树立正确的是非观、善恶观、义利观，把严格遵守法律规范的观念渗透到社会群体的各个层面，使全社会形成一种共识，知道什么应当忠诚笃行，什么应当坚决反对。如今高校大多是相对开放的综合性大学，学生普遍具有较强的独立自主能力，接触社会的机会也有很多，为了增强高校法律教育效果，应当加强对社会环境的治理。而在网络迅速发展的今天，新闻媒体、数字传媒、互联网信息平台以及文化艺术栏目等网络信息传播平台对于大学生法律意识的培养都有着特殊的影响力和渗透力。有鉴于此，政府应联合有关部门对网络环境加以综合整治，坚决取缔传播不良信息的网站，严厉打击网络犯罪，同时还要充分利用此类媒体，进行法律知识与法律观念的传播。良好的社会环境能够在无形中对学生进行法律教育，有利于大学生增强对法律的信任感，使大学生时刻保持清醒而理智的头脑，进而帮助大学生更好地树立法律信仰。

2、营造良好的家庭教育环境。父母是孩子成长过程中的第一任老师，家庭教育对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着至关重要的作用。在现实生活中，许多学生法律意识的薄弱与法律信仰的缺失都与他的成长环境有着密不可分的关系。一个和睦的家庭可以给子女带来温馨和愉快，激励他们奋发向上，家长良好的道德和法律修养，也能够起到言传身教的作用；相反，一个充满矛盾的家庭则会影响子女的身心健康，造成其心理障碍，使孩子的情感长期处于被压抑的状态，长此以往便形成消沉、悲观、厌世的人生观。为此，应建立一种平等和睦的家庭氛围，父母给予孩子应有的尊重，培养其独立自主的人格。在日常生活中，父母要保证不随便用家长的权利去压制孩子的思想，而是尽可能多地与孩子交流，及时发现孩子成长过程中可能遇到的问题并解决问题。此外，家长还应努力提升自身的法律素养，在生活中遵纪守法，以自己的实际行动为孩子树立好榜样。

3、营造良好的校园环境。作为大学生法律教育最主要也是最直接的场所，高校应坚持依法治校，创造和谐的校园环境，制定和完善各项规章制度，保证高校各项活动有序进行。首先，在规章制度制定过程中应广泛征求学校师生意见，尊重和保障师生的知情权与参与权，体现依法治校的民主性。然而，只是制定了规章制度还不够，还要确保它们能够得到贯彻执行，真正落到实处，实现人人都严格照章办事，不搞特权。其次，要建立和完善校园监督机制，实现信息公开，将学校各项活动、信息等暴露在阳光下，保证实现师生对学校工作的有效监督。再次，要完善校园纠纷解决机制，可以在校内设立法律援助中心、学生维权中心、心理咨询中心等，并配备相关专业教师及时解决学生在生活和学习中遇到的各种问题，更好地维护学生的合法权益。最后，为营造良好的校园法治氛围，还应定期在全校范围内举办法律知识与法律素养培训活动以及校园法制宣传活动，尤其要重点加强关于教育法、行政法、劳动法以及教师法等与教职工教学工作息息相关的法律法规教育。

四、结语

提高全民法律意识是实现现代化和建设法治社会的一项重大任务，高校法律教育对大学生法律信仰的树立具有十分重要的影响，而大学生的法律信仰如何对未来法治社会的构建影响很大。建设社会主义法治国家还有很长的路要走，当代大学生必须信仰法律，崇尚法治。而我国当前的法律教育还存在许多问题，需要结合实际情况加以改革和完善。我们要在更新法律教育理念的基础上，创新教育模式，改进教学方法，丰富教学内容，加强实践教学，将社会、家庭和高校的力量结合起来，建立良好的法律教育环境，从多方面共同改进和完善当前高校的法律教育。注重大学生的主观能动性，在最大程度上实现法律教育的素质教育目标。

【参考文献】

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