三年级小学语文S版上册第一单元教学设计初案

第一篇：三年级小学语文S版上册第一单元教学设计初案

语文（S）三年级上册第一单元教学设计 大海的歌

设计思路：

《大海的歌》由三篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力。本文教学之初借助音像资料，丰富学生对大海的认识，初读课文之后进行生字教学；教学重点通过朗读，品味诗中语言美，培养学生想象力。教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

3．认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。教学重点：

1．理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。2．引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点： 有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。课前准备：

1．搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。2．多媒体课件、生字卡片。教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣

1.教师导语：同学们，你们看见过大海吗？能说说你心中的大海是怎样的？ 2.学生初谈对大海的感受。

3.（展示课件第二屏）学生欣赏大海的图片后进行语言训练：(展示课件第三屏)看了图片，说一说你此时对大海的感觉。

4.揭示课题：(展示课件第四屏)今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知（小组合作学习）1.自由读诗歌后认读生字词。(展示课件第五屏)2.去了拼音，还会读吗？（展示课件第六屏）

3、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

5、检查读文情况：

6、指导学生读通读顺。（师范读学生跟读、集体读）

三、记忆字形，指导书写

1.出示字卡，认读本课生字并进行组词造句。3.指名读课文，纠正字音。

2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。（1）自主学习生字。（读准音、想办法记住字形）（2）小组合作讨论。（音、形）（3）学生选出最难写的字，师生探究。

（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。（5）学生练写，小组交流、评改。

四、朗读课文，指导背诵 1．合作朗读课文。2．配乐读文。

3．背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、品读诗歌，读中感悟 1.齐读三首诗歌。

2.（展示课件第七屏）课件出示默读思考问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

3.学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。

二、学习诗歌《天和海》

1.（展示课件第八屏）指名读诗歌，学生思考：天是什么颜色的？海是什么颜色的？（展示课件第九屏）

2.（点击课件第九屏右下角的喇叭图案，音乐响起）教师配乐范读，学生边听边想象画面。

3.（点击课件第九屏右下角的喇叭图案，音乐停）汇报自己想象的画面，教师相机点拨。

4.各种形式读文。（同桌赛读、男女轮读、分组轮读）

三、学习《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1.（展示课件第十屏，播放一段有关海风声的音乐作品）引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，看到了什么？

2.学生汇报，教师顺势引题：“让我们就随着风姐姐一起漫步海边，去感受‘海上的风’”。（展示课件第十一屏）

3.教师配乐范读，将孩子们带入情境。（教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。）4.分层体验，突出朗读重点（1）初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。（2）海上的风是（）、（）、（）、（）

它一来，就（）（）（）（）

（3）每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？ 比如风是花神，这一小节怎样读？ 自己选择其他的小节试着读一读

（二）感悟海风的神奇。

1.你从课文中知道了什么？指名汇报，教师点拨。●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。

●把海上的风比作琴师，展现海上各种声音交织的奇妙景象。

●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。

2、你发现这首诗歌又怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻）3.（展示课件第十二屏）思考：诗歌的最后为什么用省略号？大海还会像什么呢？自由说。

4.展开想象，再次感悟海风的神奇。

（1）（展示课件第十三屏，播放大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。）学生欣赏影片。（2）（展示课件第十四屏）仿照这首诗的模式，想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？

如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

第三课时

一、复习导入

1.朗读诗歌《海上的风》。

2.（展示课件第十四屏）仿照《海上的风》，写一节诗。

3.学生展示成果，共同评价。

二、学习《大海睡了》

（一）初悟大海沉睡时的静。

1．（展示课件第十五屏）读读这首诗，思考：从哪里看出大海睡觉了？想想沉睡了的大海给你什么感觉？（板书：静）

1）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

2）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？ 启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上„„这是风儿在和人们闹呢！

风儿吹到渔船上„„这是风儿在和渔船闹呢！

白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

2.还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

3.（点击课件第十五屏右下角的声音图案，音乐响起）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静！别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，把体会读出来。（配乐自由读全诗）

（二）感悟大海沉睡时的美。

1.交流理解“她抱着明月，她背着星星”（展示课件第十六屏）。(1)这个“她”是谁？（大海）（把“抱”和“背”两个字点红）她怎样抱着明月，背着星星？

（2）如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

2.大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听„„（点击喇叭图案，播放潮声。）

（1）朗读第三、四句。

（2）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

（3）师小结：大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！（4）指导朗读全诗。

（三）迁移运用，内化语言。（展示课件第十七屏）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。

三、拓展活动

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计： 1 大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

海和天 美丽

1 大海的歌 海上的风 热烈 大海睡了 宁静 帽子和鸟窝

设计思路：

《帽子和鸟窝》讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课利用课本资源设计教学流程。在引题部分进行识字教学，并围绕主题设疑；教学重点以读为本，品读词句，体味人物情感，逐层升华文章主题，教育学生爱护动物、保护自然。教学目标：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。

教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。教学难点： 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。课前准备：

1．生字、词卡片。2．多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

（一）（展示课件第二屏）贴图导入，认识生字“帽”和“窝”： 1．贴图（帽子）板书：帽子 2．贴图（鸟窝）板书：鸟窝

（二）出示课题、质疑： 1．板书：和

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？（展示课件第三屏）

二、初读课文，认识生字词，整体感知(小组合作学习)

（一）带着问题自由读课文，边读边标出自然段序号，不认识的字用自己喜欢的方式学习。（二)检测学习情况

1、出示字词：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋

2、出示词语卡：帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子

（二）指名读课文，其他同学一边听他是否读准字音，一边思考：课文中讲了谁？做了什么事？

（三）指名回答，师生评议。

三、再读课文，学习生字

（一）（展示课件第四、五屏）认读生字、生词。（强调易错字：慌，右边容易加点；耍，与“要”区分；挠，右上边不要加点。）

（二）指导书写“鼠”

1.引导学生观察整体形状：长方形。2.分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。

3.难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。

第二课时

一、复习导入

谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的。他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是不想要了？

二、问题导读，体会人物的可爱

1、以自己喜欢的方式读文，并回答问题。

7（1）你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗？从文中哪些地方可以感受到，找出相关语句，用（）标出来。

（2）翔翔为什么会惊叫起来？他当时的心情怎样？（3）翔翔为什么不要帽子了？

2、学习第一二段

（一）（展示课件第六屏）默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来，指名汇报。1．（展示课件第七屏）品读句子。

（1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。（2）启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

（3）理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景，感受他们的活泼可爱。（4）练习有感情地朗读这句话

（5）问：在这之前，他们的心情如何？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。（6）练习朗读。

2.（展示课件第八屏）品读句子。

（1）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（3）练读第三自然段。

3.（展示课件第九屏）品读句子。

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。（2）指名朗读、评议。

4.（展示课件第十屏）品读句子。

（1）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（1）解释“无可奈何”

（2）孩子们为什么无可奈何的下山了？想象一下翔翔走的样子，表演体会。

（二）朗读第六、七自然段，从“几根”“又细又长”“举起”“挑哇，挑哇”等词体会翔翔和小朋友着急的心情。

（三）教师小结：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

三、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．（展示课件第十一屏）合作朗读，感受心情。

2．（展示课件第十二屏）虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

3．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

4.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

四、总结升华

（一）你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？

（二）学了课文你有什么收获？（展示课件第十三屏）

（三）根据课文内容填空

这篇课文主要写翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子给小鸟做鸟窝。

五、拓展延伸

（一）自己也为小动物做一件事。

（二）收集关于爱护、保护动物的故事。板书设计 ：

（一）2 帽子和鸟窝

帽子丢失 惊叫 着急

寻找帽子 追赶 用竹竿挑

不要帽子 爱护鸟儿

保护动物胜过爱自己的帽子，使学生体会翔翔是一个爱护鸟儿、保护动物的好孩子。

2、帽子和鸟窝

丢帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子给鸟做窝

9（天真、可爱）教学反思： 吹泡泡

设计思路：

《吹泡泡》是冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的文章，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。文章中吹泡泡的过程既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。本次教学通过读文、品词、品句，学习作者如何把事物写清楚、具体，感受肥皂泡的美丽与神奇。教学目标：

1．认识“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、润、渡、夕”等10个生字，会写“戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲”等13个字。

2．学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。3．有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

教学重点： 体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。教学难点： 体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。课前准备： 多媒体课件、生字卡片。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1．（展示课件第二屏）你们平时最喜欢玩什么游戏？出示课题。

（小朋友，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。同学们一定也玩过这个游戏，对吧？这节课，我们一起来学课文，看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的，好吗？（板书课题，读题目）2．（展示课件第三屏）介绍作者。

二、认读生字，理清层次 1．自读课文，多读几遍生字。

2．画出本课生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。

1）出示生字卡

戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲 2）出示词语、多音字

3.（展示课件第四屏）“开火车”认读生字。4．再读课文，了解课文大意。（1）分组轮读课文后小组交流。（2）指名回答，全班评议。

三、记忆字形，指导书写

1．自主学习13个生字。（读准音、想办法记住字形）2．小组合作讨论。（音、形、义、写）

3．小组汇报，教师点拨：“飘”与“漂”、“若”与“苦”区分。（展示课件第五屏）

4．学生选出最难写的字，师生探究。5．学生练写，小组交流、评改。

四、朗读课文，指导背诵 1．合作朗读课文。

2．（展示课件第六屏）配乐读第四、五自然段。3．引读第四、五自然段并指导背诵。

第二课时

一、复习导入 1．复习字词。

2．（展示课件第七屏）回忆作者小时候是怎样玩吹泡泡的。

二、学习1—3自然段

1．指名读1—3自然段，说说每一段分别写了什么。2．说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。

（1）自由读第三自然段，边读边思考：作者小时候是怎样玩吹泡泡的？在书中做出记号。先写怎样制作泡泡液（肥皂水）。“放、加上、和弄”这些词写出了制作的简单经过。接着写怎样吹。“沾上、吹、提”这几个词具体写出了吹的过程。先是用一根细竹管沾上肥皂水，“沾上”是说动作要“轻”，肥皂水不宜多。11 接着是“慢慢地吹”，“再轻轻地一提”。“提”指由下往上移，强调动作不仅要轻，而且要快。作者写吹泡泡的过程，用词十分贴切。（2）用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌说，再全班说。

3、游戏吹泡泡

让学生吹七彩泡泡，亲身感受课文中所描述的情景。（3）再次品读“吹泡泡”的语句。

①（展示课件第八屏）谈谈哪个动词用得好？练读句子。②完成填空练习，从这些词体会到什么？（）地飘过飞越（）玲珑的（）（）的浮光慢悠悠地（）（）的球面 ③朗读吹泡泡的句子。

三、学习第四、五自然段。

1.吹出的泡泡是什么样的呢？指名读句子。（展示课件第九屏）标出写泡泡样子的词语。2.学生交流：

（1）什么在球面上乱转？读“五色的浮光”。（浮光就是肥皂泡表面上的光，在阳光的照射下，我们能看到多种的色彩。）什么样的球面？（清澈透明）怎样？（乱转）读读这个句子。

（2）“若是扇得好„„四散纷飞。” 是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？（出示课件）比较句子，行不行，为什么？文中形容什么样的小球？（玲珑）师：若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。再读读这句话。

（3）“有时吹得„„光影凌乱” 有时还会扯成——长圆的。你再读读，从这个字中体会到什么？（体会“扯”字）还——颤巍巍的。“颤巍巍”的什么样啊？为什么说“颤巍巍”的呢？——联系上文的“脆薄”体会出泡泡易碎易破。那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？（指名朗读）

（4）我听出你们读得很小心，很担心它会突然的散裂。所以，此时我们大家会怎样？ “大家都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。”（读句子）甚至还可能怎样？

12（5）实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得——（学生：遗憾、可惜、舍不得）还想——（生：再来一次！）然后让学生再读第四自然段。

3．咱们再读读课文第五、六自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

4．学生朗读第五、六自然段。

5．小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样的情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。

6．为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。

7.只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。

四、朗读全文，体会作者吹泡泡的快乐

五、实践活动，拓展延伸（展示课件第十屏）说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。板书设计： 3 吹泡泡

美丽、神奇 快乐、希望 爱吹泡泡 制作泡泡液

4* 沙滩上的童话

设计思路：

《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生 13 读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。教学目标：

1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学重点： 指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。课前准备： 1．课文朗读录音 2．多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话引入，读题质疑

1.同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）2.（展示课件第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。2.同桌互相检查、认读生字。

3.（展示课件第三屏）采用多种形式检查字词读音。

4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。5.学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1.找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

2、分角色朗读。

3.用自己的话复述这个童话故事。4.你喜欢这个童话吗？为什么？

四、作业设计。

1．把本课生字词制作成词语卡片。2．熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.检查学生自制的词语卡片。2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读 1.自由朗读第1-7自然段。

（1）（展示课件第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

（2）（展示课件第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。（3）师再次引读第1-7自然段。

2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）（1）指名读并评议。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一„„就”等词句来体会小朋友心地纯善。

②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

（2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示课件第七屏）3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么? 15（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示课件第八屏）

孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）4.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

三、拓展延伸

师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！” 板书设计：

4* 沙滩上的童话

魔王 抢 公主

炸死 救出 语文百花园一 设计思路：

本次语文百花园安排四项内容，包括“语海畅游”（字、词、句训练）“积少成多”（读背古诗）“阅读平台”和“语文大课堂”。这些练习既巩固了本单元的一些基本知识，也注重语言的积累，既训练了学生的观察能力和口语表达能力，又训练了学生的习作能力。通过创设情境把学生带进一个有趣的学习氛围中，鼓 16 励学生想学、爱学、自主地学，在自主的学习中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。教学目标：

1.了解“衣”字和“示”字的演变过程，让学生明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁。

2.仿写短语训练学生抓住事物的特点说明事物。

3.仿写句子训练学生说出某一种事物两个方面的特点，训练观察能力。4.背诵古诗，了解大意，积累语言。

5.阅读短文，学习如何把一个游戏场面说清楚。

6.课文大课堂中让学生感受“玩”的乐趣，在玩中学会观察并训练说和写的能力。

教学重点： 借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面，训练观察事物的能力，培养学生说和写的能力。课前准备： 教学课件 教学过程：

第一课时

一、语海畅游 1.汉字真有趣

（1）（展示课件第三屏）“衣”字和“示”字的演变过程。（2）学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。（3）学生说说怎样区分衣字旁和示字旁。

（4）归纳：衣字旁的字大多与衣服有关，示字旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关。

（5）拓展：你还能列举衣字旁和示字旁的字吗？

（6）举一反三：说说“木”“日”“目”各表示什么意思，你能说几个带有这些偏旁的字吗？（7）写出带有衣字旁和示字旁的字，比比谁写的多，组词。（展示课件第四屏）2.读词语，说词语。

（1）读一读书中的词语。（个人读，齐读）

17（2）出示图片，抢说词语。

（3）观察两组词语各描写事物哪方面的特点。（4）寻找规律。学生说明两组词语的不同。

（5）归纳：第一组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。（6）拓展：你平时观察到哪些事物的形状或颜色呢？能不能照样子说词语？（7）学生仿说词语。

（8）小结：不同的事物有不同的特点，观察时一定要仔细，描绘事物时所选用的词语一定要搭配得当。3.读句子，写句子。

（1）读句子，思考这个句子写得好不好，好在哪里。说明那么-——那么的含义。（2）归纳：这个句子展现了泡泡的4个特点，形象地描绘了泡泡的美。（3）（展示课件第六屏）展示一张小妹妹的图画，请学生观察，说说小妹妹有什么特点。

（4）归纳：可爱、乖巧、聪明、漂亮、听话、调皮。（5）仿写句子，完成练习。

（6）评点句子，对两个并列分句发生的重复和出现矛盾的毛病，及时指出纠正。（7）读读例句及完成的练习。

二、积少成多：读读背背《宿新市徐公店》（展示课件第七屏）1.借助拼音读通古诗。2.指名朗读古诗。

3.说说从古诗中知道了什么？

4.朗读古诗。说明从哪些句子中感受这首古诗描写的是春天的景色。5.用自己的话说说诗句的意思。（稀稀落落的篱笆旁，有一条弯曲的小路伸向田野的远方。小树枝头上的花已经飘落，枝头的绿叶才长出，没有形成树阴。小路旁有几个孩子正兴高采烈地追扑黄蝶，可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。）6.练习背诵。

三、阅读平台：阅读《快乐的回忆》 1.认真阅读短文。

（1）自由读，边读边标出自然段，不认识的字借助拼音读正确。

18（2）分自然段朗读短文，读正确，读流利。（3）说说短文主要写了什么内容。

2．说话练习贴鸡毛多有趣啊！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩儿。

抓住重点的动词进行理解。（1）个人练习说话。

（2）分小组说，同学之间相互评议。（3）各小组选代表在全班说。（4）师生共同评议。

第二课时

一、揭示课文题目

同学们都喜欢玩儿，也一定玩儿的很开心。那么我们就用“玩儿得真开心”做话题，开展一次活动吧。板书：玩儿得真开心

二、提出活动要求

1．学生自由组成小组，商量大家玩儿什么？怎么玩？ 2． 玩儿中观察人物的动作、神态和当时的场面。3．开展活动

4、在游戏的过程中，用什么样的词语来描述这个过程或者场面。

三、练习说话。

1．各组汇报玩儿的是什么，怎么玩儿的。

2．在游戏过程中，人物有哪些动作？什么表情？场面如何？ 3．分小组练习说话。

4．请同学在全班说，全班共同评议。

四、练习写话 把说的内容整理一下，写一段话。板书设计： 语文百花园一 衣字旁 衣 示字旁 示

表形状的词： 表颜色的词：

教案地址http://blog.sina.com.cn/s/blog_9daf9f0901012zja.html 20

第二篇：S版三年级语文上册第一单元教案

1、大海的歌

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

1、教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？

2、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： A天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇： A出示填空： 海上的风是（）、是（）、是（）、是（）他一来，就（）„„ 就（）„„ 就（）„„ 就（）„„ B思考：为什么用省略号？还会怎样？

C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。（3）感悟大海静的神奇：

A（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

第二课时 教学内容：

1．复习会认字。2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构）（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然三年级的学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 3．检查背诵情况。板书设计 1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

2、《帽子和鸟窝》

教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

二、出示课题、质疑：

1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、布置作业：

1．抄写生字词。2．熟读课文。

第二课时

一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3．感悟三：

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6．归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

六、布置作业：

有感情地朗读课文。

3、吹泡泡 第一课时 教学目标：

1、初步了解冰心生平及作品风格。

2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。教学过程：

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。

三、学习词语

1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。

2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。

3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。

4、轮读课文。

五、理解课文内容。

1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。

2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

六、小结，齐读全文。

在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。

3、吹泡泡 冰心

做：放→ 加→ 和弄

↓

吹：洒→ 吹→ 提 ↓

赏：清轻脆丽、颤巍巍„„

第二课时 教学目标：

1、理解词语，进一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

3、归纳文中指定段落的主要内容。教学过程：

一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习）

二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？

（引入新课）

三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？

四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。

五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。

六、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

七、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。

八、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。

九、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。

十、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。

十一、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。）

十二、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。）

十三、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，课后，让我们一起去看一看她的另外一些作品。

4、《沙滩上的童话》 教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

二、初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

三、再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

四、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

一、复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事„„）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（4）练习分角色朗读.指名朗读.三、小结

回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画„„你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

五、板书设计

沙滩上的童话

快乐天地 垒筑城堡

童贞童趣 编织童话

语文百花园一 教学目标:

1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么„„那么„„”说、写句子。

4.背诵古诗，积累语言。

5.阅读短文，拓展阅读。

6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。教学准备: 词语卡片。教学时间: 三课时 教学过程:

第一课时 一.语海畅游:

１．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

３．出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导观察每部分像什么。

４．后来衣又经过了哪些变化呢？

５．你还知道哪些汉字的演变过程？

6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？ 二.读词语,说词语.１．出示两组词语：

尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的 雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩

２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

４．学生板书自己知道的词语。

５．全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子.１．出示例句。

２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

３．仿照句式说一说。

４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四．积少成多:读读背背:

１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

２．熟读、练习背诵。

３．互相检查。

[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。] 尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的 雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩 小妹妹是那么活泼，那么可爱。

第二课时 阅读平台:

１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）

３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

４．小组讨论交流。５．师生总结归纳。

[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。] 板书设计

选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

第三课时 语文大课堂: 玩得真开心 一．谈话激趣：

同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜„„）

二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？ 三．组合玩游戏，同时注意观察。

1．学生讨论：我们要观察哪些内容？

游戏前有什么准备？各自什么心情？

游戏过程中人物做了哪些动作？

说了什么？什么表情？什么心理？„„游戏结果怎样？各自什么心情？

2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

游戏名称是什么？游戏规则是什么？ 四．选择喜欢的进行小组游戏。

[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。] 五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。] 七．练习把游戏写下来或者画下来。八．指名读写好的内容，进行评议。九．布置作业：完成习作。

板书设计

玩得真开心

人数

游戏名称、游戏规则玩法

胜负

游戏前（准备、心情、表情、语言）游戏中（动作、神态、语言、心理）

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）

第三篇：语文S版三年级语文上册 第三单元教学设计

第三单元

教学内容：

本单元由四篇课文和一个语文百花园组成。四篇课文都是弘扬科学精神的，其中《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子考科学家》是精读课文，《空气在哪里》是略读课文。

语文百花园三共安排了五项内容。分别是语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、和笔下生辉。这些学习内容，意在引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文能力。学情分析：

在教师的组织引导下，学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法。教学目标：

1.学会本单元的生字新词。

2.学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯，能正确流利的朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

4.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。5.使学生明白只有有学问的人才能得到人们的尊敬。6.初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。7.培养学生积累语言和运用语言的能力，指导学生学会写请假条。教学重难点：

重点：指导学生在读中感悟科学思想和科学精神。

难点：通过朗读、默读等训练，指导学生理解课文内容，感悟科学思想和科学精神。教学措施：

1.注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

2.认真抓好听说 读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

3.创设情景，激发学生学习的兴趣，以提高语文学习成绩。教学准备：多媒体课件 课时安排：

9、电脑棋手 3课时

10、走马灯的奥秘 2-3课时

11、孩子考科学家 3课时

12、空气在哪里 1-2课时

语文百花园三 3课时 电脑棋手

教学目标：

1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

3、掌握默读的方法，提高阅读效率。教具准备：生字卡片 多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课文题目

同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？

今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文。

边读边标出自然段，画出生字、新词。

2、学习会写的字。

（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。

（2）小组内交流记忆字形的方法。

（3）出示生字卡片，集体认读。

（4）理解词语的意思。望尘莫及、规则、风度等词。（5）扩展词语。

（6）指导书写。

重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

学生练习书写。

3、学习会认的字

4、认读多音字。

应、着、重

5、积累词语。

从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

三、默读课文，了解内容

1、默读课文。

2、说说课文的主要内容。

四、作业

抄写生字、新词。

第二课时

一、默读课文，整体感知

1、给课文分段，并说说每段的主要内容。

2、默读全文。

用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

二、细读课文，理解句子

1、自读课文。

（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。

（2）画出不理解的词句。

2、小组交流。

（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

（2）不理解的语句在小组进行讨论。

3、全班交流，师指导。

三、朗读全文，交流体会

1、朗读全文。

2、组织讨论。

（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

四、课外廷伸

1、交流用电脑的乐趣。

2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

五、板书设计

9电脑棋手

进行对话

按下键钮 照棋谱走——>败下阵来 走出“怪棋”——>反败为胜

六、作业设计：

1、我会拼。

qí shǒu cān ɡuān kē jì tōnɡ ɡuî（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）yì pái fēnɡ dù wànɡ chén mî jí

（）（）（）wéi fǎn chánɡ ɡuī xū xū shí shí

（）（）（）

2、组词。

其（）安（）非（）违（）棋（）按（）排（）伟（）虚（）规（）技（）通（）虎（）现（）枝（）桶（）

3、把词语补充完整。

彬彬有（）忘尘（）及 小（）翼翼 犹豫不（）（）相百出 山（）水尽 自知（）明 毫不谦（）（）高一着

4、写出下列词语的反义词。

真（）虚（）赢（）先（）喜欢（）高兴（）完整（）

5、按要求答题。

（1）、我用虚虚实实、真真假假的“怪棋”战胜了电脑棋手。（改为 把字句）

（2）、我先小心翼翼地与电脑棋手走了几步，它敏捷地应对着。小心翼翼—— 教学反思：

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是：1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？）3.引导孩子们自学生字词。

10、走马灯的奥秘

教学目标：

1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写14个字。教学重点：

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：

1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。教学准备： 课件，字词卡片，有关资料。教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入：

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。5．指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业： 1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)

第二课时

一、资料交流：

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。

一边读一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。

2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读： 1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

Ａ随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察．

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。C朗读感悟、评议。

D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？

◎小纸人、小纸马怎么会转？

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

四、总结：

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

五、板书设计

走马灯的奥秘

善于观察： 仰、目不转睛、盯

勤于思考 ： 问、又提问、播进科学的种子

勇于探索 ： 取、吹、又拿、点燃

六、作业设计：

1、我会拼。

ào mì tánɡ wū xī yǐn xuán zhuǎn（）（）（）（）chā zhe là zhú yîu xiǎo yì lián chuàn（）（）（）（）xínɡ zhuànɡ tïu rù mù bù zhuǎn jīnɡ（）（）（）

2、组词。

必（）堂（）转（）蜡（）秘（）常（）传（）腊（）烛（）投（）串（）幼（）触（）没（）患（）幻（）

3、在括号里填上合适的词语。

目不（）睛（）的走马灯（）的小纸人 点燃（）（）的烛光（）的心灵

4、写出下列词语的近义词。

中央（）四周（）高兴（）特别（）明白（）目不转睛（）

5、读句子，并用带点的词语造句。

他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。．．．．

6、有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

教学反思：

这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。

学完全文，让学生回顾课题板书、齐读之后提出的三个问题：

一、走马灯什么样？

二、走马灯有什么奥秘？

三、茅以升是怎样发现走马灯奥秘的？这三个问题在学习课文时已经全部解决了，让学生再说一说，从而将问号擦掉，尤其是第三个问题，重点让学生说一说，学生都能体会到是与茅以升仔细观察，积极动脑，不懂就问，勇于实践分不开的。然后再说说全文主要讲了什么，以填空的形式来说，“课文主要讲了（），告诉我们，茅以升爷爷小时（）的道理。

这样设计主要是规范学生的语言表达，培养学生的语言组织能力。最后拓展提问：在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问题的？鼓励学生能学以致用，在生活中，也能主动发现问题，解决问题。

本节课，我认为自己最大的感受就是一节课要把主要问题设计恰当，能贯穿全课以点带面。所补充的有关资料可以放在课前，也可以放在讲课的中间。这样讲起课来能得心应手。

11、孩子考科学家

教学目标：

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。教学重难点：

教具准备： 生字词卡片、达乐文的有关资料、多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭题质疑，导入新课

1、教师开门见山，揭示课题。

（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。

（2）板书课题，齐读，认识生字

2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

（1）学生自由质疑

（2）教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

二、初读识字，读通课文

1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。

2、引导感受知故事中的人物。

3、学生自由读文。

4、分段指名读课文。

5、评议，纠错正音。

6、结合评议，认识各自然段中的生字词。

7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

三、整体感知，理清文章脉络

1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？

2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分

3、学生独立给课文分段

4、分明名反馈，评议。

四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因

1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？

2、学生默读课文第一部分

3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文

（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事

（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2、学生齐读课文第1~4自然段。

3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。

六、结束课堂，布置作业。

1、书写本课生字

2、查找资料，了解达尔文

第二课时

一、复习导入

1、听写本课生字组成的新词。

2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？

3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？今天，我们继续学习课文。

二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作

1、学生默读课文第二部分。

2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？

3、指名反馈

4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气

5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？

6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？

7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段

三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果

1、教师导言？过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的？

2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。

3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会

4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？

5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段

6、议一议？兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？

四、总结课堂：

教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

五、作业设计：

1、我会拼：

xiōnɡ dì zhuō chïnɡ mì tánɡ zhù mínɡ（）（）（）（）zhǎ yǎn biāo běn ɡuǐ liǎn ɡài zi（）（）（）（）zhān chénɡ chánɡjiǎo xū rěn bú zhù（）（）（）二、组词：

考（）兄（）弟（）足（）孝（）祝（）梯（）捉（）爪（）塘（）著（）须（）抓（）糖（）暑（）烦（）

3、写出下列的近义词：

著名（）调皮（）惊奇（）留意（）尊敬（）兴趣（）

4、照样子，写词语：

（1）、甜滋滋 水灵灵（ABB式）（2）、怪模怪样 大摇大摆（ABAC式）（3）、花花绿绿 痛痛快快（AABB式）

5、加标点：

兄弟俩高兴极了 调皮的弟弟眨巴着眼睛 在哥哥耳边说了 几句悄悄话 哥哥点着头 连声说 好 好

6、课外拓展：

（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听

（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流 教学反思：

在理解课文时主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为了考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过多次和多种形式地读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。尽管这对小兄弟为考达尔文做了充分的准备，可还是被博学多才的达尔文一眼就识破了，可幽默的达尔文却没有直接说穿，而是叫这两兄弟为小“叫虫”，让这两兄弟对达尔文更加敬佩了。

这节课就轻松的突破了本课的重难点，学生的学习兴致也很高。

12*空气在哪里

教学目标：

1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。

教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。教学准备：课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等）教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话：

前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。

板书课题：空气在哪里

二、读课题，质疑：

齐读课题：注意“哪”字的读音：

板书：那、哪，进行区分。

再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？

使学生了解文章题目不加标题的常识。

三、自由读课文

1．自学生字，读准字音。2．同桌互相检查。

3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4．熟读课文，进一步感知课文：

课件出示：

小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5．自学感悟。

四、交流汇报： 1．小组交流。2．合作填写表格：

空气所在 肺里 作用 供氧气

3．总结：空气究竟在哪里？

五、分角色朗读课文。

1．自愿结合，人数、形式自选。2．练习朗读。3．汇报、评议。

六、布置作业：从下列作业中任选一项。1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2．续写课文。

3．设计关于空气的手抄报。板书设计：

12、空气在哪里

在我们周围

我们生活在空气里

真神奇

时刻呼吸着空气 作业设计：

1、我会拼。

zāo ɡāo zhuï zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiïnɡ xiïnɡ rán shāo（）（）（）

2、组词。

急（）黑（）台（）并（隐（）墨（）胎（）瓶（3、写出下列词语的近义词和反义词。

（1）、近义词：继续（）神奇（）茁壮（（2）、反义词：继续（）茁壮（）灰心（4、连一连。

火苗 茁壮 仰望 空气 微风 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃烧 眨巴 昆虫））））

树林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟—— 教学反思：

教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。

由于本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

语文百花园三

一.教学要求: 通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。

二.教学准备: 课件、电话（道具）。

三.教学时间: 三课时。

四.教学过程:

第一课时

内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。步骤：

一．谈话引入，区分同音字： 1．在汉字中有很多有趣的字，板书：

须需

2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。

3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？ 4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。5．你还知道哪些这样的字？说一说。6．板书学生说的字。

7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。

二．照样子写词语：

1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：

课件展示：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？ 2．像这样的词你还知道哪些？

3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。

它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。

三．照例子改写句子：

1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 2．课件出示：

走马灯吸引住了茅以升。

茅以升被走马灯吸引住了。3．指名读：

思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？ 4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？

课件出示：我们打开了电脑。

指名让学生改写： 5．自由练习说句子。6．语言实践：

学生练习纸：

（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。

（３）小猫捉到了老鼠。

２．小组交流、纠正。

第二课时

一．积少成多：

１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？

２．课件出示名人名言：

３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？

４．小组讨论：每句话什么意思？

５．背一背，同桌互相检查。

二．阅读平台：

１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。

２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。

３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？

５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：

一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？ 6．默读课文，边读边思考。

7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。

三．能说会道：

１．谈话引入：

２．读懂题目要求：

３．明确口语交际练习的内容和方式：

几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？

４．分别以两种方式进行表演，师生评议。

５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）

６．板书响应的词语。

第三课时 一．谈话激趣：

上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。

二．课件出示请假条：

1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？ 2．归纳学生所说。

点击相关部分闪烁，同时讲解格式：

题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。

正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）

写假条的日期：落款下面。3．探究正文写法：

（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？（2）小组讨论。

（3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A语言简练、意思清楚。B内容：请假原因、请假时间。C文明礼貌（您、请。）4．练习写一张请假条。5．小组交流，修改。作业设计：

1、我会拼。

tōnɡ ɡuî fēnɡ dù wéi fǎn ào mì（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）xī yǐn xuán zhuǎn là zhú yîu xiǎo（）（）（）（）

2、组词。

投（）幼（）转（）蜡（）没（）幻（）传（）腊（）

3、把词语补充完整。

彬彬有（）忘尘（）及 小（）翼翼 犹豫不（）（）相百出 山（）水尽 自知（）明 毫不谦（）（）高一着 目不（）睛 怪（）怪样 恍（）大悟

4、照样子，写几个表示颜色的词语。例：灰 灰蒙蒙

红 黄

黑 白

5、填空。

（1）、读书百遍。（2）、，下笔如有神。（3）、读书不趁早。4.读过一本好书。

6、改写句子。

例：走马灯吸引住了茅以升。

走马灯把茅以升吸引住了。

（1）、我带来了许多玩具。（2）、中国战士打败了日本鬼子。（3）、八路军消灭了日本鬼子。教学反思：

对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们，责怪你们，可是你们知道么，你们一直是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应该对他们 说了吧。让他们知道我对他们 的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法

第四篇：语文S版三年级语文上册 第四单元教学设计

第四单元

一、教学内容：

本单元由四篇课文组成。四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》及《语文百花园四》。从内容上看，课文都是描写景物的。作者抓住不同景物特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。

二、教材分析：

四篇课文的共同主题是描写祖国的山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。阅读这些文章令人赏心悦目，获得美得感受。

三、学情分析：

进入本单元学习的学生对于课文中描写的景物和事情容易引起他们的兴趣和情感。在阅读课文中他们对祖国大好河山的了解会更加深入，对大自然的喜爱之情会得到进一步的提高。对自然界的好奇之心也会得到增强。

四、教学目标：

1．学会本单元的生字新词。认识37个生字，会写40个字。2．重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；

3．有感情地背诵课文、背诵课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》第2自然段，《赵州桥》第二自然段。

4．通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。

5．帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。6．通过辨析形近字，了解形声字的构字特点。练习将两句话合并成一句话。读读背背古诗《鹿柴》。阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。练习介绍家乡。从而提高学生的语文素养。

五、教学重难点： 重点：

1、重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；

2、通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。

难点：

1．重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；

2．通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。

3．用本单元景物描写的方法，练习介绍自己喜欢的景物。

六、教学措施：

1．理解课文内容，学习作者关于景物描写的方法，并引导学生把这种方法应用到写作当中。

2．从理解句意的基础上，培养学生理解句子与句子之间的内在联系，理解课文内容，懂得句子有先后顺序。

3．对学生进行规范书写指导，让学生逐步做到正确、美观。

4．加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

5．继续培养学生良好的学习习惯。一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

七、教学准备：多媒体课件

八、课时安排：

13、古诗两首：早发白帝城、14庐山的云雾

15、锡林郭勒大草原

16、赵州桥

语文百花园四

13、古诗二首

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点： 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点： 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学准备：多媒体课件 教学过程： 课时安排：2课时 第一课时

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳 白鹭青天 千秋雪 万里船

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、串联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景-------两个黄鹂鸣翠柳，远景-------一行白鹭上青天。数量 远景-------窗含西岭千秋雪，色彩

近景-------门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8、复习学习古诗的方法：

（1）知诗人（2）解诗题（3）明诗意（4）悟诗情

9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

第二课时

早发白帝城

教学目标

1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点 通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点 理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

⑴熟读古诗 ⑵理解诗意 ⑶想象意境 ⑷练习背诵

3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：早上。发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学

课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1、我会拼。

liǎnɡ àn cuì lǜ tínɡ bï chuānɡ hù（）（）（）（）

2、组词。

寺（）岭（）船（）帝（）诗（）铃（）般（）啼（）

3、多音字组词。

zhāo（）bï（）huán（）朝 泊 还

cháo（）pō（）hái（）

4、默写古诗。早发白帝城

。。绝句

。。

5、用下面的词语组词，再写一句话。

须 需 飘 漂

6、背诵并默写古诗。

7、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。教学反思：

这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。

14、庐山的云雾

教学目标：

1学习本课生字新词。

2正确流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3读懂课文，了解庐山云雾的特点。4仿照课文，练习画或写自己见过的云雾。5抓住重点词句，想象了解庐山的云雾。6读懂段的内容，体会作者描写方法。

7感受庐山云雾的神奇，激发学生对祖国山河的热爱。

重难点： 1抓住重难点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2体会作者的写作方法，练习仿写。

第1课时

一、谈话导入：

1、我们祖国幅员辽阔、山河壮丽、就说山吧，你们知道中国的四大名山吗？

2、自由发言。

3、教师导言，今天我们要走近四大名山之一的庐山，去欣赏那里最有名的云雾。

4、板书课题《庐山的云雾》，齐读。

5、认识生字“庐”。

二、初读课外、学习生字。

1、学生自由读课文（借助拼音、读通句子）

2、分段指名读，纠错正音。

3、逐段认读生字词，并引导上下文初步理解字词意思。

4、学生正确、流利地再读课文。

第2课时

教学目标：

1、加强中心句的训练初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。

2、通过朗读，观察体会庐山的云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情

重难点：

有感情地朗读课文、感受庐山奇特的环境美、了解总分结构的构段方式。

一、谈话导入：

师讲过：位于我国江西省内的庐山的峰奇山秀、瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客。令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。

昨天我们初读了课文，今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课文。

二、精读课文第一节

1、指名读第一节

思考这段有几句话？

2、师：景色秀丽的庐山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么？（云雾）你从那领悟到的？（尤其）谁能给“尤其”换一个意思相近的词？你能读读第二句话并突出这个词吗？理解“变幻无常”,正是有这变幻无穷的云雾，才让庐山更显神秘，谁来用这种神秘的感觉读读第三、四句话。

3、在山上游览，漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉（多）

4、闭眼想象在山上漫步，眼前飘浮的是云雾,身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾，在空中行走，进入仙境。

5、谁来美美地读一读这两句话.三、精读第三节

1、庐山的云雾除了多还有什么特点呢？请同学们自读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的用横线画出来。

2、从这句话中你知道庐山的云雾有什么特点？

板书：千姿百态

3、理解“千姿百态”,哪些语句具体描写的庐山云雾的千姿百态呢？请你在书本上用曲线画出来。

师小结：像这种围绕一句话展开具体描写的构段方式我们把它称为总分的构段方式。

4、师读总述句，生读分述句，体会总分关系

5、刚才同学们读时觉得这些语句把云雾写得怎么样？（生动、形象）作者用了什么方法写得这么生动、形象呢？（打比方）

6、作者把不同位置的云雾都比成了什么？

快速读课文，体会老师请你来回答。

7、你最喜欢哪一处的云雾，指名读,老师出示相应图片,指导读出感情。

8、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象。

9、指名画不同位置的云雾，其他同学在本上画。

10、师介绍省略号和分号的用法

11、讨论总结学法：

画出中心句„„认识云雾特点„„理清总分关系„„感受云雾现象„„朗读体会云雾特点(用小黑板出示)

四、自学课文第三小节

1、比较第二自然段和第三自然段相似之处。

默读,根据第二自然段的学法自学第三自然段。

1、检查自学情况

①这段中心句是什么？写出了庐山云雾的什么特点？

②理解“瞬息万变”

③你从哪些词语或语句中感受到庐山云雾的变化之快呢？（刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好？读好了词语,你能试着将这段文字读好吗？

2、从哪儿可以看出庐山云雾变化很多呢？

3、不知你是否注意到了最后的省略号，它表示什么？

4、想想看看还会变出哪些模样?

5、出示句式：云雾一会儿变成„„一会儿又变成„„明明还是„„转眼间就变成„„刚才还是„„刹那间就变成„„

7、齐读最后一段。

理解“云遮雾罩”、“流连忘返”，再次感受庐山的迷人景观

领悟写法：仿写云雾。

五.总结全文、仿写云雾

1、总结：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变、给美丽的庐山增添了神秘多彩、如果有机会你愿意到庐山游玩吗?

2、引读课文最后一个自然段.3.云遮雾照的庐山,真让人流连忘返,你想说点什么? 4.小结:总分的写法突出了庐山的云雾多|.千姿百态.瞬息万变。这篇课文写出了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

板书设计：

14庐山的云雾﹛ 千姿百态﹜ 热爱

瞬息万变 赞美

六、作业设计：

1、我会拼。

jǐnɡ sâ xiù lì yïu qí biànhuànwúchánɡ（）（）（）（）zēnɡ tiān lǒnɡ zhào mánɡ mánɡ qiānzībǎitài（）（）（）（）yì pǐ màn bù mí màn liúliánwànɡfǎn（）（）（）（）

2、组词。

景（）秀（）尤（）漫（）影（）绣（）优（）慢（）姿（）笼（）芒（）幻（）资（）茏（）茫（）幼（）

3、在括号里填上合适的词语。

变（）无常 腾云（）雾 千（）百态 瞬息万（）一泻千（）四蹄生（）云遮雾（）流连忘（）随（）飘荡（）的云雾（）的大海（）的天幕

4、连一连。

一条 冰山 一匹 轻烟 一座 玉带 一种 白马 一顶 绒帽 一缕 感觉

5、填空。

庐山的云雾。那些笼罩在山头的云雾，像是 ；那些缠绕在半山的云雾，又像是。云雾弥漫山谷时，它像

；云雾遮挡山峰时，它又像。教学反思：

在教学中品读词句，理解感悟，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生讨论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转眼间又（）（学生又继续快速接着说）明明（）（学生继续快速接着说）还没等你完全看清楚，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的敏捷性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习兴趣，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。

15、锡林郭勒大草原

教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

3、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。

教学重、难点

引导学生抓住重点词句理解课文内容，学习有关词语和句子，有感情地朗读课文。

教学准备 多媒体课件

课时划分 两课时

第一课时

一、教学目标

1、学习本课生字新词，读通课文。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程

（一）欣赏歌曲，导入新课

1、教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生边听边想：这首歌歌唱了草原上哪些美丽的事物？

2、学生思考，指名反馈。

3、教师揭题，板书课题，学生读题。

4、教师简介锡林郭勒大草原。

（二）自读课文，学习生字词

1、教师出示学习要求，学生自读课文。（1）边读边圈出文中生字，借助注音认读生字，读准字音，识记字形。

（2）认真读课文，读准每个字音，读通句子。

（3）画出文中生词，利用字典、词典，联系句子，初步了解词语的意思。

（4）和同桌比赛读课文，看准读得正确、流利。

2、检查反馈，逐项完成。

（1）出示文中生字、新词，认读识记

广阔覆盖不仅雄鹰安闲偶尔牧民

没过鞭子铺向铃铛挥舞散发散落

百灵鸟撒欢儿

①指名读，集体评议正音。[注意后鼻音、多音字“散（sàn）发，散（sǎn）落”，没（mî）过，撒（sā）欢儿] ②齐读词语。

③开火车认读，并扩词。

④教师指导以下汉字的书写。

阔：“门”要写得略大，里面的“活”要写饱满。

⑤学生书写难写字。

（2）分段指名试读课文

教师抽生评议，并适时在评议中指导朗读。

（3）学生正确、流利地齐读课文

三、巩固练习

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文

第二课时

教学目标

1、引导学生读懂课文内容，能联系上下文和生活实际展开合理想象，培养学生的理解能力和想象能力。

2、引导学生理解重点词句的意思，体会文中作者用词的准确。在阅读中初步学习抓住事物特点把句子写具体的方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段，进行语言积累。

4、激发学生热爱祖国山河的情感，用当“小导游”的课外实践活动，培养学生的交流能力。教学重、难点

引导学生抓住重点词句理解课文内容，能联系上下文和生活实际展开合理想象理解词句，有感情地朗读课文。

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，激发情感

（课前欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，目的是创设情境，激发情感。）

师：这是什么地方？

生：读课题。

师：那就让我们一起走进锡林郭勒大草原,去感受它的魅力吧！

（二）初读课文，整体感知

1、教师朗读课文。学生听老师读课文，想想：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

2、听读后反馈。

师：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

抽生答，师板：[美丽欢腾]

3、引导了解过渡段的作用。

（1）问：课文哪些自然段介绍了草原的美丽，哪些自然段介绍了草原的欢腾？

（2）师：课文哪个自然段概括介绍了草原的美丽和欢腾这两大特点？

指名反馈。（文中第3自然段）

（3）齐读第3自然段。

（4）师小结：这篇课文就是围绕这句话来写的，前半句总结了前一部分的内容，后半句提示了下一部分的内容，起着承上启下的过渡作用，叫过渡段。过渡段在一篇文章里很重要，它能帮助我们更快、更准确地了解这篇课文的主要内容。

三、细读课文，深入理解

1、学习第1、2自然段，感受锡林郭勒大草原的美丽。

师导：让我们一起走进课文先来感受一下草原的美丽。

（1）学生用喜欢的方式读第1、2自然段。读后请用“——”划出总写草原美丽的句子，用“○”圈出第二自然段中描写的草原上的景物的词语。

（2）指名反馈,体会锡林郭勒大草原的美丽。

方法：图片结合和联系生活实际展开合理想象理解重点词句。由文字想象、展现画面，再由画面还原成文字，感情诵读达到会背。

① 师：文中哪句话在总写锡林郭勒大草原是美丽的？

②齐读。

内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。

③师：在这广阔的草原上，有哪些美丽的景物？

④指名反馈。师板：[野草湖水野花] ⑤学生读各个景物对应的句子。

⑥说说你从哪些词句中感受到了草原的美丽？

方法：学生自由发言，教师引导体会文中的重点词句。

野草

师：请男同学读写野草的句子，想想:野草美，美在哪儿？（学生自由发言）a、抓“满眼、一直铺向远方”,体会野草的绿和草原的广阔。师板:[绿] b、联系生活实际，理解“没过”。(让学生起立，比划草有多深。)体会野草深和给孩子们带来的乐趣。师板：[深] c、全班感情朗读这句。

湖水

师：请女同学读写湖水美的句子，想想：湖水美，美在哪儿？（学生自由发言）a、理解文中的比喻句把什么比作什么？从中你体会到什么？师板：[清亮] b、版画演示，引导理解“嵌”。

方法：师出示先挖出湖水的草原版画，边复述课文边把“湖水”卡进“草滩”间，演示后由学生讲出对“嵌”的理解。

（师：请看，在一碧千里的草原上，老师把这一洼洼宝镜般的湖水卡入高低不平的草滩间，这就是嵌进去。）

（生：把较小的物体卡入较大物体的凹处，这就是“嵌”。）c、想象：水面映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？ d、指名朗读，其它同学感受。

师：你们的想象真丰富，读书就是要这样边读边想象，就能加深我们对课文的理解。谁来读读？让同学们感受一下湖水的神奇、美丽吧！e、全班感情朗读这句。

野花

师：这宝镜般的湖水映出了蔚蓝的天空，白白的云朵，映出了飞翔的雄鹰，映出了青青的野草，还映出了美丽的野花，野花又美在哪儿？请齐读写野花的句子。（学生自由发言）

a、出示图片，欣赏花儿，感受野花的美丽迷人。指导朗读。

课件一：野花图山丹丹花牵牛花铃铛花图

师：看，草丛中的野花一大片、一大片的，真多，文中哪个词语写出了花多，打上圆点。（各种各样）师板：[多] 师：这句话不仅告诉我们野花多，还为我们展现了野花的什么美？（颜色、气味）师板：[美、香] 请把这句话中写颜色的词语打上圆点。（鲜红、粉红、宝石蓝）

b、看图，引读：草丛中开满了（）的野花。有（），有（），还有（），散发着（）。

师：这句话是抓住了野花的哪些特点来写具体的？（种类、颜色、气味）c、读中学写，读写结合。

练习、展示、评价

师：那就让我们学着文中抓特点来描写景物的方法，请把下面的句子写具体。

课件二：

春天到了，（）的花儿竞相开放。有（），有（），还有（），散发着（）。

同桌练说，班内交流，师适时点评。

（3）指导学生有感情地背诵课文第二自然段。

师：静静的草原多美啊！那一碧千里的野草，那清澈透亮的湖水，那星星点点的野花，让它们留在我们的记忆中吧！我们一起来背背，不会背的悄悄地看看书。

2、学习第4自然段，感受草原的欢腾景象。

（1）引导学生根据学习提纲，独立阅读课文第4自然段。

第四自然段学习提纲

1、默读课文第4自然段。

2、用“○”圈出这段话中描写的事物的词语。

3、同桌说说从文中哪些词句感受到了草原的欢腾景象。

（2）检查反馈，引导学生认识文中所描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及蒙古包与牧民。交流从哪些词句感受到了草原的欢腾。

课件四：欢腾的草原图片

方法：出示图片，从图中找出文中所描写的事物，找文中的句子，用上“因为有„„，所以我感受到了草原的欢腾”的句式来介绍。师板：[飞翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌]

四、总结课文，畅谈感受

师：对，锡林郭勒大草原是美丽的，这美丽的草原因为有飞翔的雄鹰，欢歌的百灵，安闲的牛羊，撒欢的马驹，狂奔的黄羊，放歌的牧民，所以草原欢腾起来了。此时此刻，你最想说什么？

1、学生畅所欲言。

2、教师点评，激发学生对草原，对祖国壮丽山河的热爱与向往之情。

3、学生有感情地朗读全文。

师：那就让我们带着对草原的热爱之情朗读全文，再次感受它的美丽和欢腾吧！

五、在歌声中结束本课

六、板书设计

野草：绿、深

美丽湖水：清亮

野花：多、美、香

15、锡林郭勒大草原

欢腾飞翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌 作业设计：

1、我会拼。

ɡuǎnɡ kuî ɡuānɡ mánɡ línɡ dānɡ bù jǐn（）（）（）（）ān xián ǒu ěr mù mín qí mǎ huī wǔ（）（）（）（）（）bǎi línɡ niǎo jī línɡ shān dān dān pū kāi（）（）（）（）

2、组词。

铺（）芒（）铃（）闲（）捕（）茫（）岭（）闭（）偶（）尔（）挥（）奇（）遇（）弥（）辉（）骑（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的草原（）的湖水（）的野花（）的世界（）地飞翔（）地歌唱

4、填空。

（1）、草丛中开满了 的野花。鲜红的，粉红的 宝石蓝的，散发出。

（2）、草原不仅，还是个。

5、造句。

不仅„„还„„ 教学后记：

搜集有关资料充实课文内容，教学中以从不同方面感受草原的美丽为主线，加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。赵州桥

一、教学目的和要求

1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

2、学会本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

二、教学重点、难点

1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

三、教学时数：三课时

四、教具：挂图、投影片、生字卡片

五、教学过程

第一课时

（一）课题的引入。

你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

（二）按要求自读课文。

1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

2、划出带有生字的词语。

3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。

（三）指生分段朗读课文，注意正音。

（四）检查学生的自学效果。

1、出示生字卡片，以字带词，指生读。

2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

3、读读写写课后3题的词语。

第二课时

（一）复习巩固上节课所学内容。

1、出示生字卡片，指生读一读。

2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。

（二）重点句、段指导，理解课文内容。

1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）

问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

②这种设计指的是什么？

③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）

问：①坚固、美观各是什么意思？

②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？

④这句话在文中有什么作用？

3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）

①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？

③照样子用“有的„„有的„„还有的„„所有的”说一句话。

4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

（四）课堂小结：（思想教育）

赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

第三课时

（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。

（二）1、学生试着复述课文。

2、指导背诵课文第二、三自然段。

3、听写生字、词语。

（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。

板书设计：

9、赵州桥 作业设计：

1、把加点字不正确的读音画去。

设计（shâ mî）横跨（kuā kuà）杰出（jiã jiē）历史（shǐ sǐ）遗产（yí yín）安济桥（jì jǐ）

2、在括号里填上恰当的词语。

（）的石拱桥（）的图案（）的水花（）的大桥洞（）的才干（）的遗产

3、写出下列词语的近义词。

闻名（）雄伟（）节省（）坚固（）美观（）创举（）

4、填空。

栏板上雕刻着 ：有的刻着两条互相，嘴里吐出 ；有的刻着，前爪 相互抵着，各自 ；还有的刻着。所有的龙似乎都在，真像 一样。

5、读句子，兵用带点的词语造句。（1）、这座桥不但坚固，而且美观。

（2）、这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省 了石料。

教学后记：

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

语文百花园四

教学要求：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。

重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。

教学时间：3课时

第一课时

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、结束课堂，布置作业

第二课时

教学目标

完成“阅读平台”与“能说会道”

教具准备 多媒体课件，走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。

教学过程

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、结束课堂，布置作业。

第三课时

教学目标

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

教具准备

课前观察自己身边的一处景物。

教学过程

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑„„,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。

四．结束课堂，布置作业。

第五篇：S版三年级语文上册第一、二单元教学反思

1《大海的歌》教学反思

这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。

2《帽子和鸟窝》教学反思

教学这篇课文时，我引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本课在朗读上多设计了几个环节。因为，全篇都是孩子的语言，从朗读的语气、语调加强变化，让学生进入一种与课文情调相符的气氛中，陶冶学生的情感。然后让学生自渎，让学生设身处地地边读边想象，读中如境，读中如情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。

3《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》这篇课文，是s版三年级上册的一篇课文，这著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。

在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始，我先以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。我让学生边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。接下来是描述泡泡，先让学生听课文录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并提出听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，再播放课件吹泡泡的过程，主要以学生模仿为主。然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。整堂课下来学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。

4《沙滩上的童话》教学反思

教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不过，我在教学中这样的学习形式还没有用足。其实孩子自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后，学生就能对文章所描写的更有认同感。未能将小组学习有始有终，感到有些遗憾。

5《山雀》教学反思

这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀！

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。利用课件展示场景，动静结合，再让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。

学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。

6《蜗牛》教学反思

教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

7《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。直观形象的头饰创设了愉悦的课堂教学氛围，轻松的完成了教学目标。

7《鹬蚌相争》教学反思

《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。

8《好伙伴》教学反思

《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。

教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。如文中的“好伙伴”指的是谁？为什么说他们是好伙伴，等等。接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么问题不明白，再提出来讨论交流。然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。

学完了课文，我还引导学生展开想象：猎狗是怎样从枯井里被救上来的，他们之间还会发生什么故事，从而拓宽学生的思路，丰富其想象力。最后，我还让学生讲一讲自己亲身经历的与动物之间友好相处的故事，或看到的、听到的人与动物之间友好相处的故事，从而提高学生的口头表达能力，培养学生热爱动物的思想感情。