学练巧结合,让语文课堂变得有滋有味

第一篇：学练巧结合,让语文课堂变得有滋有味

学练“巧”结合，让课堂变得有滋有味

——构建学练结合的语文有效课堂之我见

《语文新课标》指出：语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而知识、语言材料、技能的获得和提升都离不开训练，也就是练习。练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过练习，可以促进学生储备知识，理解与巩固知识，从而构建知识体系；通过练习，可以促进学生训练思维，形成能力；通过练习，可以促进学生深化认识，升华素养。那么，在语文课堂教学中如何将文本学习与课堂练习巧妙结合起来，打造课堂教学的有效性呢？下面我就本课题《学练结合构建语文有效课堂的策略研究》的实施过程谈谈我们的一些具体做法。

一、凭借文本，搭建学练结合点 1.识字写字教学中的学练结合

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。2011版《语文课程标准》强调：针对这一要求，我们认为识字写字教学学与练的重点毋庸质疑是字的教学，但是通常一课一般要安排十几个生字，一节课的时间又是那么的有限，教师不可能也不能面面俱到逐个分析指导，因为课标特别强调“要逐步培养学生自主、独立学习生字的能力”。那么重点学哪个，怎么学，采用何种方法学，教师在课前必须对每一课的生字做到心中有数，是字形上容易出错还是读音上不好掌握；是间架结构的问题还是笔顺笔画的问题。只有弄清楚了这些问题，学和练才能真正做到有的放矢。比如在进行《父亲和鸟》一课的生字教学时，这一课要写的生字有8个，一堂课的时间是那么宝贵，教师不可能也没有足够的时间对它们逐一加以分析，另外逐一去分析也不利于培养学生自主独立识字写字的能力。对几个字进行仔细分析后，我决定把“重”和“喜”作为重点进行指导。因为这两个字笔画较多，特别是横画特别多，而且字形偏长，间架结构也不太好掌握，如果不注意横画之间的距离，很容易因写得过长而影响字形的美观。教学时我是这样安排的：（1）教师出示字卡，让学生认读，掌握其读音。（2）给生字口头组词，说句子，了解字义。（3）引导学生观察、分析字的间架结构，教师相机进行范写。（4）学生练习。（写两个字，组一个词，再用这个词写一句话）。（5）展示评价，取长补短。这样当堂学习，当堂练习，既巩固了新知，又训练了学生的思维，还节约了学生的时间，一石三鸟。

2． 词语教学中的学练结合

三年级学生刚刚从低年级升上来，阅读教学的要求发生了很大变化，就拿词语教学来讲，低年级只要求学生大概了解意思即可，而三年级则有了明显提高，要求学生能联系上下文较为准确地理解词语意思。那么如何培养、训练学生的这种能力呢？下面我就以《孔子拜师》这一课谈谈我的做法。“风尘仆仆”是这一课中的一个重点词语，它对学生理解孔子谦虚好学的品行有着极其重要的作用，但这个词语又不太好懂，学生很难一下子用准确的语言说出它的意思来，这时我就引导学生去想象，孔子白天黑夜马不停蹄地赶路，走了一个多月才来到洛阳，此时他会是什么样子？学生的想象可谓丰富，有的说孔子的头发被风吹得乱糟糟的，有的说孔子脸由于连续一个多月的赶路变得又黑又瘦，有的说孔子的身上落满了灰尘……学生说到这里我赶紧追问：那就是说此时此刻孔子特别……（要求学生来回答），在学生回答的基础上，我乘机指出“风尘仆仆”就是指走了很长时间的路，十分劳累的意思。在此基础上，我安排了如下练习：请拿起你的笔将孔子风尘仆仆的样子用几句话描绘下来。（学生写话略）学生通过对孔子外貌的补充描写，不但深化了对该词语理解，而且训练了学生的思维和表达。

翻开人教版课程标准实验教科书，你会看到每篇精读课文中出现了一些新增的“泡泡”提示语，从中能看出其导学系统的改革尤为突出。教科书中编者以学习伙伴的口吻，以“泡泡”的形式插入了许多提示语，意图明显，即引导学生认真读书，学会思考，学会发现。这有利于培养学生学习语文的浓厚兴趣和良好习惯，有利于他们阅读能力的提升。教材中的“泡泡”提示语从内容上来看,有的引导学生联系上下文理解词语,有的引导学生抓住某些重点词、句子、语文片段理解课文内容,有的引导学生想象描述课文中的生动情景,有的引导学生结合生活实际加深对课文的理解。教师在教学中一定要关注这些“泡泡”提示语。比如《风筝》一课中就有这样一个“泡泡”提示语：“憧憬，是什么意思？”“憧憬”这个词语在字典中的解释是向往。那么向往又是什么意思呢？学生不得而知。这种以词解词的方式显然不利于培养学生的理解能力。在教学中我是这样处理的：同学们，做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？一阵思考过后，孩子们纷纷举起了自己的小手，有的说孩子们可能在想我们的风筝五彩缤纷是最漂亮的；有的说我们的风筝飞得一定最高；也有的说我们正举着自己做的风筝在田野里奔跑，心情格外快活；还有的说村里的人们看见我们的风筝都夸我们的风筝真漂亮。师：是啊，看来孩子们的心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。这是我趁热打铁试着让孩子们用“憧憬”练习说话。

经常、反复这样训练，学生在实践中触类旁通，一方面加深了对词语本身含义的理解，另一方面在潜移默化中掌握了联系上下文、生活经验理解词语的方法、手段，同时在运用中形成了各种能力。

3． 阅读教学中的学练结合

随阅读进行的小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计的一个思考的话题，引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。根据课文特点相机安排的“小练笔”对学生作文来说，是一种很好的语言积累和素材积累。学生在阅读课文的过程中，会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”以下是我们开展“小练笔”一些尝试。

（1）从典型的段落结构入手：

三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述最后又总述的顺序从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。“围绕中心句把事物特点写具体”是这篇课文的一个比较突出的写作特点，教学时我们也格外关注，下面我就以本课第四自然段为例谈谈我们的一些做法：（1）学生自由读第四自然段，看看这一段作者为我们介绍了哪几种鱼，用“——”画出来，说说你最喜欢哪一种，为什么？（2）再读课文想想这段话围绕那句话写的？用“~~~~”画出来。（3）明确写作手法：围绕中心句把事物特点写具体。（4）在反复朗读中体会这种写法。在学生欣赏完西沙群岛海底的鱼后，教师及时引导学生说：西沙群岛的景美，作者的语言更美，这一段中作者围绕中心句运用了排比的修辞手法把西沙群岛的鱼多、鱼美写活了。接着出示小练笔：围绕中心句把事物特点写具体。给出三个中心句：A 下课了，操场上很热闹。B 天空中的云形态各异、变化多端，美丽极了。C 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。让学生任选一个先口头练说，再写下来。当然也可以让学生自己设计中心句来把内容说具体。

学生写话举例：

天空中的云形态各异，变化多端，美丽极了。有的像几只淘气的小狗正在草地上追逐嬉戏；有的像一只凶猛的狮子正在追赶一只小鹿，看小鹿跑得多快，眨眼工夫就不见了；有的像一匹小马正在草地上吃草；还有的像一群鱼儿在水中快活地游来游去。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。有的像张开的手掌，有的像分叉的树枝，有的像燃烧的烟花。

下课了，操场上真热闹。同学们有的在踢毽子，五颜六色的毽子上下飞舞着像一只长着彩色尾巴的小松鼠在跳跃，有的在跳绳，女同学的小辫子一甩一甩的，像飞舞的蝴蝶，有的在打沙包，你躲我闪，像机灵的小鸟。

通过这个练习，使学生在学习作者写法的同时得到了及时的写作训练。

（2）从故事的结局入手：依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。在教学《小摄影师》一文中，在学习到故事的结尾时，我们组的几位老师设计了这样一个环节：想一想，小男孩会再来吗?如果他再来，高尔基会怎么做?如果他不来，少先队的墙报怎么办?选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。

学生写话举例： 第二天，秘书转告高尔基：“外面有一位摄影师要来给您照相。”高尔基问：“是个小男孩吗？”秘书说：“是的。”高尔基兴奋地说：“快让他进来！”

过了一会儿，小男孩进来了，他说：“不好意思，上次由于我太粗心了，没有准备好胶卷了，耽误了您的宝贵时间，对不起。这次我准备好了，我可以给您照相了吗？”高尔基说：“要是你准备好了，一切没问题！”“那请您坐在这儿看报纸吧！”高尔基拿了张报纸津津有味地看了起来。小男孩连着给高尔基找了好几张照片，满意地笑了。照完相后，他深深地给高尔基鞠了一躬，飞快地跑走了。高尔基看着小男孩离去的背影笑了，他笑得是那么开心。

（3）从课文的思想内容入手。

《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，课文中记叙了列宁在养病期间爱护灰雀的故事。整篇文章很简单，先讲到列宁很喜欢三只灰雀，接着写列宁有一天发现一只灰雀不见了，就询问起一边的小男孩，一番对话，让小男孩受到了教育。第二天，小男孩就主动把灰雀送回了公园，列宁微笑着向灰雀问好，没再问那个孩子。这个故事可以用一个“爱”字浓缩，即孩子爱鸟，列宁也爱鸟，但更爱孩子。教学结束后，我安排了如下的小练笔：列宁（或灰雀或小男孩），我想对你说。让学生将自己对课文的理解、感悟、体验写下来。

学生写话举例：

小男孩，我想对你说：“我知道你很喜欢那只深红色胸脯的灰雀，可是，你把它捉回家去，你这样做太自私了。你知道吗？小鸟是供大家一起欣赏的，不是只供你一个人看的，再说笼子也不是小鸟的家，大自然才是小鸟快乐的家。如果你把小鸟关在笼子里，他就会失去自由，失去他的同伴，那该有多可怜呀！不过，在列宁的教育下，你能主动把那只灰雀放回大自然，你依然是好样的，我还是喜欢和你做朋友的。”

通过训练，学生不但深化了对课文内容的理解，对“爱”有了更深的感悟，而且训练了学生的写作能力。

（二）依托教研，开展“实战”演练。学校是教师成长的摇篮，教研活动是教师专业化发展的重要外部条件，教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。在课题实施期间我们年级组借学校教研活动的东风，积极开展课题研讨课活动。年级组三位教师滚雪球式上同一篇课文《父亲和鸟》。课前我们先进行集体备课，在此基础上，由我们最年轻的王玉莲老师首先执教，全体语文老师现场听课，当天网上跟贴交流。学校领导、教研组长和同年级组老师根据大家的意见进行总结、反馈、修改教案。定案后再由第二位老师田春燕进行执教，然后再进行二次总结、反馈、修改、备课，最后由课题组组长进行再次执教，大家再次进行网上评议，这一次我们还邀请了四校联合体参与我们的网上听评课活动。最后授课教师根据各位老师的评价意见及自己对这节课的再认识写出具有一定价值的教学反思。在这次研讨课上，我们大胆尝试，改革课堂教学模式，首次尝试将课堂学习和练习结合起来，引领学生边学边练，实现课堂教学的有效性。在本节课上，我安排的两处练点：一处是在学生观看一段教学视频后，安排的一个学练点：（1）说说你看到了什么？听到了什么？（2）当听到这动听的鸟叫声时，父亲快活的怎么样了？展开你的想象说一说。（3）你觉得薛老师什么时候最快活？（4）同学们，你们有最快活的时刻吗？你都快活地怎么样了？请用上“快活”说一句话吧！第二处学练点安排在课文学习结束时，在学生充分感受到了父亲的爱鸟情怀和“我”的护鸟心愿后，以小练笔的形式来出现的：我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对文中的父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的话。在此次研讨活动中，我们经历了“集体备课、课堂实践、课后评议、自我反思、二次备课、再课堂实践”这样一个历程，使我们对课题——学练结合，构建语文有效课堂有了更清晰的认识，更明确的目标方向，也让我们充分认识到课题研究对教师专业化成长的重要作用，教师要想使自己快速成长起来，必须进行课题研究。2011年5月底，我校语文教研组积极贯彻落实兴庆区教研室倡导的“优化作业设计，减负增效”的活动精神，开展了减负增效主题教研活动，我们年级组再次承担此项活动，我执教的《数星星的孩子》一课，将“减负增效”和“学练结合”融为一起，再次对课题进行了研讨、实践。在这一课的教学中，我安排的学练点是：（1）听写词语。（2）用“因为„„所以„„或之所以„„是因为„„”的句式训练学生的语言表达。（3）句子练习。在本学期，在我校主办的优化作业设计语文教研沙龙活动上，我们年级组的田春燕老师再次承担带题授课的任务，她执教的《富饶的西沙群岛》一课，紧紧围绕着我们组的课题展开，将学和练机地融合在一起，突出表现在：（1）将生字的学习和书写结合起来,把写字教学挤进了课堂；（2）利用“因为„„所以„„”的句式既加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生的语言表达能力，一石二鸟。（3）利用填空的方式引导学生当堂背诵课文，积累了语言。

《语文课程标准》在总目标中特别强调“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。由此可见，学生语言的训练与思维训练在语文教学中是融为一体的。语言是载体，是思维训练的手段和方法;思维是内容、是语言训练所要达到的最终目标。对中年级学生而言，语言能力和思维能力都很欠缺。因此针对这种情况，我认为对学生进行学与练的训练很有必要。在教学中把学与练结合起来，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。让学生学起语文来更有滋有味。

第二篇：精讲巧练[推荐]

精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范

学习日志

讲解与示范是体育教师传授运动的基本知识、技术、技能最重要的教学手段，是 体育教学中最普通、最直接，应用最广，而且最为重要的直观教学方法，也是使学生建立正确技术概念的途径之一。讲解与示范是体育教师教学的基本功，教师讲解、示范的能力如何，直接影响到体育课的教学效果。

体育教学提倡精讲多练，就是在体育课中讲解不能占用较长时间。讲解时要做到目的明确、术语规范、时机恰当、简明扼要、突出重点、有启发性、有层次性。讲解要抓住所教内容的重难点，就所教技术动作结构而言，可先讲解所教的动作技术的重点，再讲解各技术环节。运用浅显易懂的语言来启发学生积极思维，帮助其形成正确的技术概念。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交带清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。在教学中可以用口诀强调重点动作。例如，行进间单手肩上上篮（俗称“三大步”上篮）的上篮步伐：“一大二小三上篮”。讲解也可以结合提问进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误。教师的示范就是最直观、最形象和最生动的向学生演示技术动作，让学生了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，对关键技术动作可以反复示范，示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。示范与讲解应结合运用，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

第三篇：小学语文课堂提问如何变得有效

小学语文课堂提问如何变得有效

富洲学校 滕召英

西方学者德加默曾提出这样一个观点：‚提问得好即教得好‛。这种看法不无道理。我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能．因此，课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。这就牵扯到了提问‚有效性‛的问题。那什么样的课堂提问才是有效的，下面谈谈小学语文课堂提问的几点有效做法。

一、课堂提问应抓住契机，设置矛盾，激活思维。

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的‚障碍‛，形成他们心理上的一种‚冲突‛。当学生急于解开这些‚冲突‛(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

请看一位教师《‚黑板‛跑了》的教学案例。

师：(板书：黑板)黑板，和我们是老朋友了，大家对它非常熟悉吧?

生：(点头)

师：(又用彩色粉笔在‚黑板‛二字上加引号)现在在‚黑板‛ 1 两个字上加了‚‛，(教引号这是引号。领读：‚引号‛)这引号是什么样子?请同学们仔细看看．然后告诉大家。

生：这引号，前面像两个倒过来的并排的逗号，后面像两个并排在一起的逗号。

师：你看得真仔细。这‚黑板‛两个字上加引号是什么意思呢?

生：(摇头)

师：好，这是一个问题。(接着，教者又在‚黑板‛后写‚跑了‛二字)这又怪了．平常我们看到的黑板，不是砌在墙上，就是下面钉了两条‚腿‛的，没有人搬动，它是根本不会走的。你们说，黑板怎么会‚跑‛起来了的呢?)

生：(又摇头)

师：小朋友们想知道这两个问题的答案吗?那好，让我们打开课本来寻找答案吧!

生：(自由朗读课文一遍)

师：谁已经找到了答案?

生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。

师：不错。今天我们要学一点关于引号的知识。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如这题目里的‚黑板‛．不是我们常见的教学用的‚黑板‛．而是另外一样东西一辆马车车厢的后壁，被科学家安培当作黑板了。我们就在黑板两个字上加上引号。(稍停)那么，这‚‘黑板’跑了‛ 又是怎么一回事昵?

生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说‚‘黑板’跑了‛。

生：我有一点补充，我们这里的人一般都把‚走‛说成‚跑‛，其实‚快走‛才叫‚跑‛。这里所说的‚跑了‛，还有‚很快不见了‛的意思。

生：我同意××小朋友的意思。课文最后一个自然段里也说‚那块黑板越走越快‛，就是‚跑‛的意思。

师：你们真肯动脑筋!

在教学案例中，教师抓住看似‚反常‛实不反常的课题做文章，连续提出两个问题：这‚黑板‛两字加上引号什么意思呢?‚黑板‛怎么‚跑‛起来了的呢?这一番提问，势必能激发学生对文本的兴趣．使学生处于愤悱状态，然后抓住不放，趁势打铁，并急切地研读课文寻找答案。最后当学生从文本中找到答案时，对课文内容也有了一定的理解。同时，课文标题中的引号，对学生来说是第一次出现，教师及时引导学生理解标题中引号的用法，并用重锤敲打，让学生留下深刻印象。因此-在课堂提问时教师如能抓住契机．设置矛盾，就能激活学生的思维，激发学生的学习兴趣．收到意想不到的效果。

二、课堂提问应抓住契机，培养学生的“问题”意识。

常有疑问，才能常有思考：常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的‚问题‛意识。这样，学生带着自己提出的问题在来学习课文．就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。

请看一位教师《歌唱二小放牛郎》的教学案例。

师：小朋友们读了《歌唱二小放牛郎》，你有什么问题要提出来吗?

生：(读第一节)：‚不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小‛是什么意思?

师：有谁懂的?

生：要把这一小节连起来看。它说的是‚牛儿还在山上吃草，放牛的王二小不是一个贪玩的孩子，却不知道哪儿去了。

师：你理解得对。读到这里，你会怎么想呢?

生：我想问：王二小上哪儿去了呢?我要往下看。

师：对呀!作者在开头并没有说王二小哪儿去了，是为了让我们都来关心下文。

生：老师，第四节的第一句，为什么不说‚王二小走在前面带路‛．要说‚王二小带路走在前面‛呢?

师：好，我们一齐来把这一小节读几遍好吗?

生：(读)(仍然说不出为什么)

师：这是一篇歌词，也就是诗歌，要考虑押韵的问题。你们看，这一节的第一、二、四句末了一个字的韵脚都是‚an‛。读起来就顺口多了。

生：我也有一个问题：‚秋风吹遍了每个村庄，把这动人的 故事到处传扬。‛‚秋风怎么来传扬故事‛呢?

师：问得好!谁来回答他这个问题?

生：这不是说秋风传扬这个动人的故事，说的是就像‚秋风吹遍了每个村庄‛一样，王二小牺牲自己．救了后方机关、救了几千老乡的事迹．很快在各处传扬开来。

师：我和你的想法一样。

在这一教学案例中，教师舍去了繁琐的分析，而是抓住机会，培养学生的‚问题‛意识。在课堂教学中不仅有教师的提问，而且给学生提问的机会。教师问：‚学了《歌唱二小放牛郎》，有什么问题要提出来吗?‛这个问题很大气，留给学生更广阔，更自由的思维空间，腾出更多的时间让学生自己去读书，去发现阅读中的疑难问题．也利于学生自主探究，畅所欲言。同时．学 生在主动积极的思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。因而，我们的课堂提问要抓住时机．培养学生的‚问题‛意识，让学生在自主探究中学会学习。

三、课堂提问应培养学生的发散性思维。

课堂中的提问．目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问胚的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分．有时是不只一种划分的．那么就可 以引导学生思考。假如按其它标准，又该如何划分昵?学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中．自然会举一反三，灵活变通。

学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《狐假虎威》一文后，可以引导学生思考：我们的社会上有没有想狐狸这样仗势欺人的人呢?让学生对成语的喻意有了进一步的理解。又如学了‚髓风潜入夜，润物细无声‛这一诗句后，可以问学生在实际运用中，它还包含了什么耐人寻味的哲理。再如学习了《‚黑板‛跑了》中科学家爱迪生的故事，可让学生思考：你还知道哪些科学家小时候的故事呢?这几个思维发散的问题都是在原有知识的基础上，通过‚问‛，让学生想得‚深‛，想得‚广‛，并把‚问‛与阅读、写作、做人联系起来，能有效促进学生思维能力纵向、横向的发展。

综上所述，课堂上适时适度的有效提问．能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程．是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果，让课堂成为有效教学的课堂。

2012年9月21日

第四篇：如何让自己变得自信

如何让自己变得自信？

认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展出现应有的风采。有这样一个青年，大学毕业已经工作两三年了。他在听了一次成功心理课之后，颇受启发和鼓舞，心情为之振奋。他在课上的当众讲话练习中说：“所有的成功者，尽管他们的出身、学历、境遇、职业和个性等等各不相同，但有一点是共同的，就是自信主动。自信，是成功的第一要诀。今后，我一定要自信！”大家对他的发言报以热烈的掌声。请关注：不通年龄段男性健康手册可是，过了没多久，他又变得情绪低落了。他不明白为什么自己上课的时候信心十足，可一回到单位就变得不自信了。原来，他所在的研究室，所有的工作人员都比他学历高，不是博士就是硕士，只有他一个人是大本。所以，不论他在家里事先想得有多么好，只要一上班就“前功尽弃”，只感到自卑而无法自信。由此看来，自信的道理不难领会，但要真正拥有自信意识，就不那么简单了。自信还是自卑，是和别人比较出来的吗？是由学历、职务和业绩的高低所决定的吗？说来这位大本毕业的年轻人本该很自信了，因为就整个社会而言，他已经是“天之骄子“了。然而他又很“不幸“，在本单位里他的学历却最低，因而他无法树立起自信心。那么，他若成为硕士、博士就能拥有自信了吗？恐怕不行，因为硕士、博士的上面还有研究员和院士呢！如果真的这样比下去的话，恐怕他即使当上了国家总统也难以自信，因为一个穷国的总统见到富国的总统便又会不自信了„„显然，一个人要真正拥有自信、首先要突破这种“狭隘比较”的心理障碍。一个人凭什么自信呢？有人说，自信来源于成功的暗示，也就是说，某项重任或创新一旦成功了，这个人就会自信。然而，此话虽不无道理，却仍未道出自信的根本依据。一个人在做某件事，尤其是在担当重任或大胆创新的时候，就需要自信，也应当自信，而不是只有在成功之后才能自信。如果你觉得自己不够聪明、能干和美丽，往往是因为你把自己和别人相比较的缘故，或者是把现实中的自己和理想中的模式相比较的结果。人们常常是看到别人怎么美好和幸运，总希望那些美好和幸运能被自己所拥有，却很少想到完全可以通过努力来改变自己，使自己变得更加聪明、能干和美丽，再塑一个全新的自我。“认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”如今，随着社会的不断发展，人们对于自我的认识，也进入了一个突破性的新阶段。事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。特别推荐： 何时该看心理医生 你的“个性”健康吗？认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展出现应有的风采！

第五篇：如何让自己变得更加优秀

如何让自己更优秀

大学的这一学期让我不断的感到迷茫、无助和无力，无法找准人生的定位，寻找生命的支柱，抓住最佳时机，发掘自身潜能，走出人生误区。我需要努力调整自我，迅速适应新环境、新生活、新的学习方式。要学会通过努力迅速适应社会，走向成功之路，实现人生之大幸福、大快乐、大成功。

一、人的成长是一个不断学习的过程。一谈到学习，经历高考的残酷经历的我又感到一阵阵的恐惧。面对现实的若干打击即便恐惧有怎么能恐惧？我要让自己更优秀首先要做好下面几条：

1．克服消极情绪

有什么样的情绪就有什么样的思想，有什么样的思想就会有什么样的生活。消极心态会限制人的潜能，泯灭希望。对一个心态消极者而言，自己才是最大的敌人。２．增强自制力

很多遭受挫折的时候都因为自己缺乏自制力。如： 爱发脾气、发火、抑郁等的一些行为。我必须懂得什么时候发脾气，什么时候应该发脾气；懂得一时的冲动，意味着付出高昂的代价；懂得抑郁的情绪很象一种慢性病，慢慢侵入人的心灵，把人的所有信心、勇气、希望通通瓦解掉。

３．确立明确目标

古人云：“有志者，事竟成”。所谓目标按字面的概念就是想要达到的境地或标准。有目标才会有成功。目标是你对未来要做的事的真正决心。目标使你明白自己的所作所为。没有目标不可能发生任何事情，也不可能采取任何步骤；设定目标，你就向成功迈进了一大步；失败不是因为你不勤奋、不聪明，而是因为你的目标模糊。

目标不是一成不变。制定目标不是一次，随着你周围的情况不断变化，观念时时更新，我们就应该时时加以检查、修正，用发展的眼光来评估你的目标。

４．不断总结经验教训

正确的思考方法包括对失败和错误，应该及时认识和修正。不要执迷不悟或一撅不振。肯反省的人，才有超越自我的可能。承认失败是一种人生智慧。这种智慧要求你对失败采取分析态度，这样才能反败为胜。

二、要有追逐梦想的勇气，记得刚刚进大学校园那会。我有好多好大的梦想，我天真的洒下的那些梦，在现在的我来说是多么的遥不可及。大学里好多优秀的同学，好大的生活压力。我不能不感到自卑和无法坚持下去的勇气，失去了力量去追逐梦想的足迹。

1．自卑是一种消极的自我评价或自我意识。一个自卑的人往往过低评价自己的形象、能力、品质，夸大了自己的弱点，感觉事事不如别人，自惭形秽丧失自信，悲观失望不思进取，自暴自弃。努力改变现实的自我，进行积极的自我暗示。“学习不行”并不是一成不变的，可以通过改进方法，提高效率来争取提高学习效率。注意自己的进步，相信“别人行的，我也能做好”。

2.相信自己的能力，在大学的这一学期的经验和积累一定能让未来的路走得更加的平稳。给自己的梦想定一件程序方案，一小步一小步的前行，总能到达终点。这样我不会因为梦想的远大了工作学习的太大压力而轻易放弃，学会了用个多的好方法前进。

我想人生的最大意义是在目标下坚定前行不断进取不断改进孕育新生的优秀自我。在大学未来的几年和以后踏足社会工作的生活里，一定还会遇到更大的风和浪，会有更大的压力和困难在我的面前。让自己变得更加优秀才足以微笑面对每一次的朝阳生气和年轻绽放的生命！向目标前进！！