张运爱 爱在人间教学设计（共5则范文）

第一篇：张运爱 爱在人间教学设计（共）

《爱在人间》主题教学设计

兰陵经济开发区初级中学

张运爱

〖教学设计说明〗

我选择的课题是“爱在人间”，这是一节情感意蕴课。本节课的学习目标为：学会捕捉生活中的爱。

本节课的教学重、难点为：1.锻炼学生速度品读的能力，培养学生大量阅读的习惯以及对优美语段进行鉴赏的能力。2.锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

人教版语文八年级上册第二单元的文章都是以“爱”为主题的，他们叙写了一群普通人的生活，表现了生活中各种形形色色的“爱”。其中《阿长与〈山海经〉》表达了作者对阿长的怀念。《背影》写了父爱。《台阶》写了儿子对父亲的无限关怀。《老王》写自己对社会上的不幸者的关怀。

这堂课，以人教版语文八年级上册第二单元的文章体现的主题“爱”为基础，我寻找到了“无私奉献”、“善良”、“责任”、“宽容”、“见义勇为”这一情愫。首先，我采用为爱开生日party的形式，給每个小组规定不同的任务，通过让学生采取不同方式研读《语文主题学习丛书》中的《写给歹徒的借据》、《一个父亲的责任教育》、《将悲悯化作责任》、《悠长的铃声》、《爱的链接》等文章，让我们明白：无私奉献、善良、责任、宽容都是爱的不同表达方式，然后让学生从课本上回到时代中去，通过刘盛兰、方俊明的感人事迹来感动学生，进一步进行情感上的熏陶，体会人间的大爱，让学生拥有一双善于发现

爱的眼睛。大爱容易被我们的双眸发现，但是生活中的小爱却容易被我们忽视，比如老师一句鼓励性的话语、同学一丝甜蜜的微笑等现象，生活中你遇到类似的现象了吗？让学生敞开他们的心扉，把目光转向他们身边的人和事，来一起共话身边的爱，从而培养学生理解生活，热爱生活，欣赏生活中爱的能力，进而能够捕捉到生活中的爱。

我们选择小组与个人思考相结合的教学方法，在师生合作探究共同创作的环境氛围下完成本节课的学习任务，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的主动参与意识，生成深刻的理解与感悟，利用分角色朗读、表演情景剧的方式，激发学生学习兴趣，最后再次以小组喜欢的朗读方式（分角色朗读、齐读、轮读）进行练习。通过这一系列活动的设计，我们可以达到培养学生口语表达能力、概括能力、鉴赏分析能力、表演能力、朗读能力的目标。〖教学目标〗 学会捕捉生活中的爱。〖教学过程〗

一、激情导入

“爱”在说文解字中，繁体的“爱”是由“爪”（爫）、“秃宝盖”（）、“心”、“攵”四部分组成，爱从受从心从攵，受即接受，攵即脚即行走表示付出，心的接受与付出就是爱。生活中的爱是什么呢？

爱是什么？爱是父母的嘘寒问暖，爱是朋友扶助的双手，爱是急他人之所急的心情，爱是无怨无悔的付出„„亲人之爱、朋友之爱、陌生人之爱，种种“爱”的情感汇成一条条永不止息的河流，汇聚成海——海有多深，爱就有多深；天空有多大，爱就有多大。

二、初步感知

用心体悟

今天是一个特殊的日子，我们有缘相聚在一起为“愛”举办一个生日party，既然要为愛举办生日party,毫无疑问我们要为她准备一份生日礼物了，余秋雨的《信客》为爱送去了什么礼物呢？无私奉献是一种爱。

那么同学们要为爱送去了什么礼物呢？请认真准备，一会儿小组pk一下，看哪个小组的礼物给爱带来了最大的惊喜？

三、合作交流 精彩展示

听——来自妈妈和歹徒之间的故事。

1、《写给歹徒的借据》：

（妈妈内心的善良不仅打动了歹徒，而且也震撼了包括她的孩子在内的广大读者的心，让我们真切地体会到其实善良也是一种爱。）

（听——来自父亲和儿子的故事）

2、演绎《一个父亲的责任教育》的情景剧。从中得出：责任的重要性。

（爸爸用别样的情诠释了爱，教育了全天下的孩子们，在他们的教育下，孩子们长大了，懂事了，懂得了责任的重要性。男孩懂得把悲悯化作责任，托起了生命的蓝天。）

3、《将悲悯化作责任》

（孩子真的长大成人啦，懂得了责任也是一种爱。远处的老人拉响了铃，传来悠长的铃声）

4、《悠长的铃声》：宽容是一种爱。

（为了让世界充满爱，我们需要接过老人手中爱的接力棒，进行传递。）

5、《爱的链接》：将爱进行传递。

同学们为爱献上了精彩的礼物，相信爱会受到深深地打动，下面小组交流，以自己喜欢的朗读方式（分角色朗读、齐读、轮读）有感情地朗读刚才画下来的句子，一会精彩展示。

(我们身边不缺乏爱，而是缺少发现爱的眼睛。那就让我们擦亮眼睛寻觅生活中的爱吧。)

四、追时代

寻觅爱

选取刘盛兰、方俊明事迹进行图片展览。让学生介绍他们两人的事迹，学生一起为他们致颁奖词，很感人的文字，让它们永远留在我们的心间（学生背诵颁奖词，并起来精彩展示）。

（同学们，刚才屏幕上展示的是人间的大爱，大爱容易被我们的双眸发现，但是生活中的小爱却容易被我们忽视，比如老师一句鼓励性的话语、同学一丝感谢的微笑，生活中你遇到类似的现象了吗？请敞开你们的心扉，把目光转向你身边的人和事，来一起共话身边的爱。）

五、忆往事

共话爱

学生畅所欲言，尽情发挥。

板书设计：

善良

宽容

责任

愛

在人间

无私奉献

见义勇为

六、小结

爱就在我们每个人的身边。只要你善良一点、责任一点、无私奉献一点、宽容一点、见义勇为一点，献出一点爱，就会感受到爱在人间，世界处处充满着爱，时时弥漫着爱。同学们，请伸出你的手，接受前辈递给你的那支爱的火炬，用它去点亮世界的每一个角落；让爱的传递把世界装点得更加灿烂美好！播放《爱的奉献》

第二篇：《爱在家人间》教学设计

《爱在家人间》教学设计

一、教学内容分析

《爱在家人间》是统编版七年级《道德与法治》上册第三单元第七课第二个框题。本单元以营造和谐师生关系和亲子关系为教育主题，让学生从自我出发，认识到青春生命在与他人关系中的自我发展，体现了新教材以初中学生生活经验为依据，遵循生活逻辑，在不断扩展的社会生活中学会与各种各样的人进行交往，按照人们普遍从熟人圈逐步拓展到生人圈的发展规律的鲜明特点。

在前一个框题介绍了家对一个人的重要意义以及在家庭中如何孝亲敬长的基础上，本课是对前面内容的深化和承接，旨在引导学生体味家中的亲情，认识到家庭中出现爱的碰撞的现象、探究产生爱的碰撞的原因，最后探究爱的沟通技巧和方法，让学生意识到爱需要呵护，爱需要智慧，爱需要沟通。只有能够与父母正常的交往沟通，才能为共建共享家庭美德贡献自己的一份力量，从而为爱自己、爱家、爱国、与他人交往打下基础。因此本框题具有承前启后的重要地位。

本框题《爱在家人间》“运用你的经验”通过“家人中你最爱谁”的设计，引导学生明白家人之间有爱、有亲情。重在引导学生体验和感悟家人亲情、父母之爱。对于当下的学生而言，亲人对自己的关爱已经司空见惯，最熟悉的感情往往最不被重视和珍惜。教材通过创设情境，引导学生重新体味亲情，进而引出正文的学习。

本框一共有三目的学习内容。

二、学情分析

初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭、不愿意与父母沟通、沟通交流时间短、交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注，等等。如果处理得好，学生会有一个良好的家庭环境，如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的情感，影响家庭的和睦，容易让孩子忽略家庭中的亲情甚至否认亲情的存在，因此现阶段有必要让孩子明白有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要自身的努力。

引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。

三、学习目标

（1）正确对待父母对自己的教育，感受亲情的温暖，并用自己的实际行动回报父母的爱。学会感恩，小爱上升到大爱，永怀感恩之心。

（2）学会与父母沟通，培养在现实生活中解决具体家庭矛盾的方法，共建共享家庭美德的能力。

（3）了解亲情的表现形式，学会用恰当的方式表达爱，知道爱的碰撞的原因，掌握化解亲子冲突的方法。

四、学习重难点

重点：产生亲子碰撞的原因，化解亲子冲突的方法

难点：化解亲子冲突的方法

五、学习方法

合作探究法、自主探究、体验感悟分享等方法

六、课前准备

（1）与家人的合影

（2）与父母发生的小摩擦写在卡片上

七、学习过程设计

环节一：唤醒亲情

【环节内容】观看视频《我的爸爸是骗子》

【设计意图】营造情境，调动热情，通过视频激发学生的兴趣，引导学生感悟与家人之间的亲情和温暖，体会到父母对自己的关爱是无微不至的。

【教师过渡】只要提起父亲这个词，很多人心中都会涌起一种别样的情感，这个视频里的沉重的父爱，你感受到了吗？请你谈谈你的感受？

【学生回答】观看视频的感受

【教师过渡】父亲是世界上最严肃的那个人，也是最孤独的那个人，在这个世界上，爱你最深却又不擅表达的人，便是你的爸爸。我们最容易忽略的就是身边为我们默默付出的人，在这个世界上，有一种爱，无私无求，不因季节变换而更替，不因名利容貌而改变，这就是家人之间的爱，每个家庭中都有着割舍不断的亲情，蕴含着浓浓的情，深深的爱。

今天就让我们一起交流学习——“爱在家人间”，让我们的家庭更和谐，更温馨。

多媒体展示学习目标：

（1）正确对待父母对自己的教育，感受亲情的温暖，并用自己的实际行动回报父母的爱。学会感恩，小爱上升到大爱，永怀感恩之心。

（2）学会与父母沟通，培养在现实生活中解决具体家庭矛盾的能力。

（3）了解亲情的表现形式,学会用恰当的方式表达爱,知道爱的碰撞的原因，掌握化解亲子冲突的方法。

环节二：自主预习

【环节内容】

（1）自主预习

（2）小组合作共同绘制思维导图

【设计意图】使学生了解和掌握本框题的学习内容和学习目标，做到有的放矢。

（一）自主预习：

1．每个人的内心都有一份对家人割舍不断的。这种情感就是家庭中的。

2．每个家庭的 不同。

3．作为两代人，由于我们与父母在、、等方面差异较大，对问题的、等方面必然存在差异，亲子冲突难以避免。

4．亲子冲突处理不好，就会伤害双方的，影响家庭的。

5．互动沟通的 和应对冲突的，是亲子之间爱的润滑剂。亲子冲突需要双方通过良好的互动来解决。

6．如果和父母发生，我们可以选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。

1.情感 亲情之爱

2.亲情表现

3.心智、学识、经历、理解、感受

4.感情、和睦

5.技巧、智慧

6.冲突

（二）合作探究

小组合作共同绘制思维导图

讲授新课：

第一目：“体味亲情”

环节三：真情告白

【环节内容】播放从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，从幼儿园到小学、中学的一组温馨镜头

【设计意图】利用多媒体、故事、图片、等手段进行直观演示，易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。图片、故事生动感人，图文并茂，直观的生活再现父母对儿女无私的爱与付出。从而激起学生的情感波澜，通过情感体验的方法，使学生能够由初步整体的情感体验过渡到自身的情感体验，由自己的亲身经历深刻体味感受到父母养育自己的亲情之爱，打开学生感恩父母的情感心扉，从而让学生认识到正是这样一种关联，形成了家人之间割舍不断的亲情。

【教师过渡】翻翻课前准备的自己和家人的照片，选择你最喜欢的一张说说你的感受。

【学生回答】……

【教师过渡】虽然我们都来自不同的家庭，现实生活中随着亲人的离开或新成员的出现，家庭结构也会随之改变，亲情的表现形式也各不相同，但那对每个人来说都是一份割舍不断的情感。只要我们用心感悟就会发现，这份爱一直都在。

家人们这么爱你，你也爱他们么？这浓浓的亲情之爱的确让我们温暖不已，但是，有这样一组数据却引发了我的困惑……

第二目：“爱的碰撞”

环节四：爱的碰撞

【环节内容】1.问卷调查数据 2.播放《小别离》视频

【设计意图】通过相关数据的公布，让学生在刚刚感受亲情温暖的同时产生强烈的心理对比，为接下来 “学会理解”环节的教学设计做好情感铺垫，更加体会父母时刻关爱子女的初心。播放《小别离》视频，比较真实还原亲子冲突的场景，给学生们强烈的代入感，引发情感共鸣，同时在师生启发谈话过程中，又给学生们深刻的反思，让学生更能深刻体会亲子冲突给家庭、自己、父母所带来的伤害，激发他们想要更好地营造家庭氛围的意愿，让学生分享自己在生活中与父母发生过碰撞的故事，活跃课堂气氛，学生从生活出发，有切实的感受，也有话可说。

【教师过渡】那我们说好的爱呢？为什么有爱还会有争吵，有爱还会有矛盾？难道我们亲情之爱的温度会降低么？

【学生回答】

【教师总结】每个家庭的亲情表现形式不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和……有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。

【教师过渡】 最近一部电视剧《小别离》也同样引发了我这样的思考，大家不妨一起感受一下。

【教师过渡】请大家分析一下，你觉得导致这场亲子冲突的矛盾主要集中在哪些方面？除此以外你觉得你在跟父母交往的过程中还有哪些方面容易产生碰撞摩擦？

【学生回答】

【教师过渡】大家其实说的都是我们和父母之间在一些问题上发生的分歧，存在的差异，但我们也必须关注到这样一个事实，人与人之间的交往，也总会有意见分歧的时候，即使和好朋友在一起，我们也会因为分歧而产生矛盾，那为什么我们与父母的分歧会让我们感受更深，反应更强烈呢？

【学生回答】

【教师总结】一方面，进入初中的我们意识到自己长大了，独立性增强了，想要更多的自由和独立空间；另一方面，作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、学历方面差异较大，对问题的理解和感受必然存在差异。所以亲子冲突是我们成长过程中难以回避的问题，只不过有的比较平和，有的比较激烈。

【教师过渡】其实生活在同一屋檐下，家人之间的磕磕碰碰是很常见的事情，就像锅碗瓢盆难免碰到锅沿，家庭中的叮叮咚咚才能更有生活气息，但如果叮咚声过大过响又会带来什么样的后果？

【学生回答】

【教师总结】亲子冲突如果处理不好，就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦，具有巨大的隐患和消极作用。

第三目：“沟通传递爱”

环节五：爱的传递

【环节内容】在爱的重温中尝试对父母家人的理解。

【设计意图】通过设问“冲突伤害了谁”的反思，让学生学会多方面地思考问题，意识到换位思考的重要性，明确家庭生活中有时候并不是非要分出谁对谁错。规则很重要，亲子关系更重要，让学生懂得更理性地对待父母的要求。

【教师过渡】其实我们静心反思，是不是我们往往会把最坏的情绪，最伤人的话，留给了我们身边最亲的人？所以，我们可以有分歧矛盾，但因为有爱，我们也要尽量做到不伤害。那你觉得的作为子女，我们起码不能做哪些伤害父母的事情？

【学生回答】

【教师过渡】回归到朵朵家的冲突，最后的彼此伤害是看得到的，那你觉得谁要为这次冲突伤害负主要责任？

【学生回答】

【教师过渡】假如当初爸爸妈妈和朵朵都这么想就好了，矛盾之所以产生，都是因为他们都站在了自己的立场上，其实家庭生活中没有谁对谁错，家不是争对错的地方，是讲感受的地方，一切沟通的前提应该是尊重和理解，而一切的原谅，也都始于理解。但是怎样才能做到相互理解呢？

作为子女，我们无法选择父母，但我们可不可以尝试去理解父母的做法，尝试着去理解父母行为背后蕴含的爱呢？

【教师过渡】课前搜集到了大家在日常生活中和父母发生的小摩擦，现在不妨再次审视一下卡片上的烦恼，你是不是就会释然很多了？拿到卡片稍稍思考一下，把你的理解写上去吧。

【学生活动】学会理解

【教师补充】一提到学习，这也一直是大家和父母间纠结的主要问题所在，很多智慧的家长也作出了这样智慧的回答，大家共同来感受一下来自父母深沉而长远的爱。

多媒体出示：

漫画《爸爸说》

【教师过渡】 请你回忆一下你的父母对你说过一句最暖心让你记忆犹新的话语？

【学生回答】

【教师过渡】听了大家的话，我们知道了细心呵护是一种爱，唠叨是一种爱，有时候责罚也是一种爱。体会到了父母那颗永远爱我们的初心，理解了他们的良苦用心，才能把冲突降到最少，把伤害降到最小。

环节六：情景剧场

【环节内容】重回朵朵世界，化解亲子冲突

【设计意图】通过重回朵朵的世界化解危机的情景剧即兴表演，拉近了老师和学生们之间的距离，在活跃课堂气氛的同时也让学生首先意识到发生冲突时把握时机调控情绪和态度的重要性，通过追问引发他们更深刻的思考，明确真正的沟通还需要彼此付出更多的努力，为接下来的教学设计做好铺垫

【教师过渡】现在善解人意的我们不妨重回朵朵的世界，来个剧情反转，我是妈妈，你们是朵朵，面对妈妈突如其来的指责，你会怎么办呢？好好表现哦。

【学生表演】学生基本上都会采取暂时认错的方式缓解矛盾。

【教师过渡】好儿子，乖女儿，两个同学都采取了退让的办法。当然，暂时的妥协和退让也是一种爱。但有时我们又必须思考，一味地退让就解决问题了么？这并非真正的沟通，沟通应该是一场情感的流动，是需要双方的努力，需要的还有技巧和智慧。

【学生交流】分组搜集在家庭生活中，和父母和谐相处的小妙招，记录在卡片反面，小组内先交流一下，一会小组代表汇总分享。

【教师过渡】的确，爱是需要呵护的，爱是一个奇怪的东西，会因表达而崩塌，但更会因表达而升温，因此表达的方式就显得尤为重要。我们寻找到的小技巧都可以运用到生活中去……老师也给大家准备了一些小技巧，大家不妨一起学习一下。

多媒体出示：与父母沟通的技巧

1.关注事实

2.把握时机

3.留意态度

4.选择方式

5.考虑环境

【教师总结】其实，爱是一种艺术更是一种能力，它需要我们用毕生的精力去学习和实践。我现在也是一位妈妈，有一个可爱的女儿，今年9岁了，我也像天下所有的父母一样把她时时牵挂……朋友圈、QQ空间挤满了她成长的印记，每本成长记录都记录着我们最珍贵的回忆，那里有我说不完的故事说不完的爱，当然我又是一个新妈妈，为了当个好妈妈，我每年至少阅读一本有关亲子养育或教育的书籍，学习和实践一些亲子沟通的好办法，比如每年一封信，创立家庭沟通墙，其实，做这些是为了改变自己，但让我惊喜的是，孩子也耳濡目染，无形中也学会了如何表达爱，去合理表达她的所有情感。

同学们，爱是可以相互影响的，我在改变，大家也可以，就让我们从这节课开始，就从手中的卡片开始，回家之后跟家人们一起交流，我相信你会得到意外的惊喜。就让我们在碰撞中去体味爱；在爱的互动中去避免伤害；在相互理解中去学习沟通智慧，只有这样，才能让爱常驻我们的家人间。父母陪我们长大，让我们陪伴他们到老！祝天下所有的父母永远健康、幸福、快乐！祝福大家，祝福我们每一个人！下课。

环节七：目标测评

【环节内容】课后演练 达成目标

1．进入青春期后，我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。要化解这种“爱的冲突”，我们应该(B)

A．认真倾听，服从父母的一切安排

B．换位思考，体谅父母的良苦用心

C．保持沉默，不发表自己任何意见

D．积极交流，让父母事事迁就自己

2．俗话说：“家和万事兴。”创建一个和谐家庭(B)

A．我无可奈何，我父母太固执

B．需要父母、子女的相互沟通与理解

C．不是我单个人的事，我努力也无用

D．是父母的责任，与我们无关

3．王丽学习努力，但学习成绩不断下滑。父母误以为她早恋，对她提出了一些她感到苛刻的要求。你认为王丽应该(D)

A．回避父母，不理不睬

B．一切听从父母的意见

C．刻苦学习，把怨恨藏在心里

D．换位思考，主动沟通

4．周末，小雅写了一会儿作业，想到客厅看电视休息一下，妈妈制止了：“不许看。”小雅关上电视拿起漫画书，妈妈又说：“不许看漫画，写作业去。”接下来，小雅要怎么办？你认为最恰当的是(D)

A．放下漫画书，转而打开电脑玩游戏

B．责问妈妈：“你怎么老是干涉我的自由？”

C．扭头回房，关上房门，不再理妈妈

D．对妈妈说：“我有点累了，想放松一下。”

5．以“爱要这样来表达”为主题，参加一次体验活动。

以小组为单位，选择以下一种爱的表达方式，设定一个表达自己对父母的爱的情境，讨论具体做法，并表演出来。

◇爱要大声说出来(具体做法建议：说出“爸爸妈妈，我爱您！”等)

◇爱要勇敢做出来(具体做法建议：给父母一个拥抱等)

◇爱要真诚传出来(具体做法建议：给父母写爱心卡等)

【设计意图】从教师的亲身实践和体会入手，引发学生的情感共鸣，让学生见证爱在传递中会更加和谐和温馨，激发学生从自身改变做起的意愿，为爱在家人间做出自己应有的努力，呼应主题。

八、板书设计

第三篇：《爱的人间》教学设计

《爱的人间》

一、教材分析

本课内容选自湘教版小学音乐教材六年级第一学期第六单元，主要教学内容是学唱歌曲《爱的人间》。此歌曲是电视连续剧《光明世界》的主题歌，是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌，歌词以第一人称形式表达了盲童对社会各界给予他们关爱和帮助的感激之情，非常形象地刻画了一位盲童的内心世界；歌曲为三段体结构，旋律明朗美妙，歌词多用到排比句式，歌曲在第三段中对第一段的重复是让歌曲的情感得到升华。虽然他们失明了，但太阳、月亮、花草都在心中，都能“看到”。正是由于有无数的人在关怀着他们，使他们脱离了黑暗的世界。这是一首广为流传的优秀少儿歌曲。

二、教学目标：

１.能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。

２.能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会聋哑儿童的心声。

３.关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。

三、教学重点：

１.用自然柔美的声音演唱歌曲。

２.体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。

四、教学难点：

在歌唱中体会歌曲的情绪变化，唱准切分、休止等节奏，唱出歌曲温暖、动人的情怀。

五、教具准备：

多媒体课件、电子琴等

六、教学过程

（一）、导入课题 ——爱的体验

1、介绍张海迪，导入听赏歌曲。

师：今天我给大家介绍一位特殊的朋友。她五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截肢，但是她却以顽强的意志自学完成了小学到硕士研究生的课程。她自学针灸，行医救人；她自学各国语言，先后翻译了数十万字的英语小说；她从事文学创作，出版了《生命的追问》《轮椅上的梦》以及一部长达三十万字的长篇小说《绝顶》。她，就是被誉为“中国保尔”的张海迪。人们称她是闪耀的流星，她却说是社会赐予了她光与热，她想把光芒送给更多的残疾儿童。

2、聆听歌曲。

师：在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布实施十周年之际，身为残联主席的张海迪在一次大型慈善公益晚会上演唱了一首歌曲——《爱的人间》，呼吁更多的人关爱残障儿童。让我们一起欣赏张海迪演唱的歌曲《爱的人间》。

3、揭示课题。

师：听完这首歌，你想用一个什么样的词语来表达你现在的感受？

师：刚刚很多同学说到了一个词：温暖。是啊，这首歌是著名音乐家谷建芬老师为盲童所写，正是那许许多多的爱让盲童感受到了这个世界的色彩与温暖，感受到了这充满爱的人间。这，就是我们今天要学习的歌曲——《爱的人间》。（板书课题）

出示学习目标

（设计意图：用谈话的方式导入，加深学生对歌曲创作背景的了解，对歌曲情绪的理解与把握。）

（二）、新授歌曲 ——爱的歌声

1、请同学们听完后回答老师的问题：这首歌曲表达了怎样的情绪？

2、我们再听一遍，请同学们思考：这首歌曲可以分为几个部分？每一部分分别表达了怎样的情绪呢？哪个部分的情绪显得比较激动呢? 第一部分：情绪温馨而甜美。第二部分：情绪激动，充满感激之情。

第三部分：给人以沉浸在幸福之中的宁静感。

最后四小节是补充终止，仿佛在细细回味美好世界甜蜜滋味。

3、学唱歌曲第一部分。

“我心中有个太阳，我心中有个月亮，我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱。”歌词本身就是一首优美而动听的诗歌，你能用充满深情的语调朗读这首诗吗？

思考：最能体现盲童心声的是哪一句？第一部分中哪句最特别？

1）随琴学唱歌曲第一部分。

2）解决演唱难点，体会第四句中四分休止符的作用，并唱一唱。

3）弱起难点解决 a.弱起的作用讲解 b.弱起的演唱讲解 4)完整演唱歌曲第一部分。

4、学唱歌曲第二部分。

同学们学的很快，我们再来挑战第二部分。1）随琴学唱歌曲第二部分。2）解决难点节奏。3）师生对唱歌曲。

4）学唱第二乐段第二段歌词。

思考：第二段四句歌词又有哪些变化？分组讨论，尝试自学歌词并演唱。

5）请个别学生演唱难点，再跟随琴齐唱。6）生生对唱。

（设计意图：在与第一段歌词进行对比的聆听中，找出第二段歌词的变化，并学会歌词；理解歌词在第二段里所体现的情感升华。加以多种形式的演唱能够再次调动起学生的兴趣。）

5、学生自学歌曲的第三部分

a.找不同

人们的爱让盲童找到了幸福的生活，于是他们又唱起了开头那优美的旋律。这一次唱和开头完全一样吗? b.小组自主学唱

下面我们以小组的形式来学唱尾声部分，请组长带着大家共同学习。注意三拍休止，最后的延长音和前面的八分音符。

小组汇报

C.三拍休止符的解决 1.提问

你觉得这里为什么要停上三拍这么长，直接结束不好吗? 师：这里作曲家让我们深切地感受到了小盲童在静静地聆听，在甜甜地回味。你有什么好的方法可以帮助大家记住这里的休止符呢? d.完整演唱歌曲第三部分。6.完整演唱歌曲

整首歌曲我们都学完了，下面我们带上幸福的感受，激动的感激和甜甜的回味完整的演唱歌曲。

7、多种形式演唱歌曲

（三）、学习手语舞蹈《爱的人间》 ——爱的律动

师：爱在温暖的歌声中，爱在盲童的心坎里。孩子们，这首《爱的人间》广泛流传，温暖着无数的残障儿童，他们用自己特有的手语舞来感恩这个社会。让我们起立，伸出自己的双手，和他们一起将爱的旋律传递吧！

1、播放视频，欣赏手语舞蹈。

2、师生共同学习。

3、听音乐再次表演。

（四）、拓展与小结 ——爱的结语

爱就如同一场春雨，滋润着田地；爱就如同一颗闪闪的明星，照亮着前行的路人。爱，不是简单的儿语，不是一时冲动，那是心灵的呼唤，是真情的奉献。那在现实生活中我们该怎样去奉献自己的爱心呢？（生谈感受）

让我们带着这节课的收获与感受、让我们将所有的爱，带出课堂，让那些需要帮助的人，都能感受到我们的爱，让我们的世界，真正成为“爱的人间”！

师生再次唱响《爱的人间》走出教室。板书设计：

爱的人间

第四篇：《爱的人间》教学设计

爱的人间

城关小学 石莉莉

教学目标

通过《爱的人间》歌曲的教学，能用真挚的情感来表现，理解歌曲所表现的内容。

在丰富的音乐表现形式中感悟“爱” 的主题。通过听、朗诵、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关怀爱护的美好感情，懂得以积极乐观的态度来面对人生，表达对身边亲友、师长、残疾人等的理解和关爱。

能唱好歌曲中的弱起节奏、四拍长音，准确的表现出歌曲中出现的休止符号，能以情带声，深情演唱歌曲《爱的人间》。

教学重点: 在各种音乐活动中感悟体验“爱”的主题，抒发爱的情怀。

教学难点: 能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符等。

教学准备

多媒体课件，钢琴。

教学过程

一、爱的呼唤。

1、师生问好

2、师:在我们生活中有这样一些人，他们失去双手，双腿，失去了亲人的关心与疼爱，过着凄苦的生活；也有一些人，他们看不见鲜花和美景，听不到歌声与欢笑，有的终身与轮椅为伴，有的先天智力有缺陷„„这便是一个特殊的群体——残障人群。[出示一组催人泪下弱势群体的生活画面,展现他们生活的艰辛和追求。]看了这些图，你有什么样的感受？（生答）

这幅图大家一定非常熟悉，她五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截肢，但是她却以顽强的意志自学完成了小学到硕士研究生的课程。她自学针灸，行医救人；她自学各国语言，先后翻译了数十万字的英语小说；她从事文学创作，出版了《生命的追问》《轮椅上的梦》以及一部长达三十万字的长篇小说《绝顶》。她，就是被誉为“中国保尔”的张海迪。人们称她是闪耀的流星，她却说是社会赐予了她光与热，她想把光芒送给更多的残疾儿童。

2、聆听歌曲。

师：在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布实施十周年之际，身为残联主席的张海迪在一次大型慈善公益晚会上演唱了一首歌曲——《爱的人间》，呼吁更多的人关爱残障儿童。让我们一起欣赏张海迪演唱的歌曲《爱的人间》。

3、揭示课题。

师：听完这首歌，你想用一个什么样的词语来表达你现在的感受？ 师：刚刚很多同学说到了一个词：温暖。是啊，这首歌是著名音乐家谷建芬老师为盲童所写，正是那许许多多的爱让盲童感受到了这个世界的色彩与温暖，感受到了这充满爱的人间。这，就是我们今天要学习的歌曲——《爱的人间》。（板书课题）

二、新授歌曲 ——爱的歌声

1、聆听歌曲，并画出你所听到的事物，2、观察画好的图谱，有没有相似的地方，请同学们思考：这首歌曲可以分为几个部分？(三部分)

师:是的，通过图谱我们发现歌曲第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢,是典型的ABA’三段体结构。同学们观察一下，A和A’哪里不同呢,(最后多了几个小节)这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，这样整段音乐给人一种结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。

接下来再次聆听，每部分表达了什么样的情感？

第一部分：情绪温馨而甜美。

第二部分：情绪激动，充满感激之情。第三部分：给人以沉浸在幸福之中的宁静感。

最后四小节是补充终止，仿佛在细细回味美好世界甜蜜滋味。

3、学唱歌曲第一部分。

“我心中有个太阳，我心中有个月亮，我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱。”歌词本身就是一首优美而动听的诗歌，你能用充满深情的语调朗读这首诗吗？

思考：最能体现盲童心声的是哪一句？第一部分中哪句最特别？

1）随琴学唱歌曲第一部分。

2）解决演唱难点，体会第四句中四分休止符的作用，并唱一唱。3）弱起难点解决 a.弱起的作用讲解 b.弱起的演唱讲解 4)完整演唱歌曲第一部分。

4、学唱歌曲第二部分。

同学们学的很快，我们再来挑战第二部分。1）随琴学唱歌曲第二部分。

解决难点节奏。同学们在演唱B乐段的时候总是在第三句的时候有拖拍现象，老师与同学们来做一个画线条的游戏来解决这个小问题～我们来看看这里一共有四句“总有”，那它们每一句都是一样的吗,首先我们看第一句(师范唱，边唱边在黑板上画弧线和小波浪)前半句节奏比较宽疏，后半句节奏比较密集，那我们就把前半句画成弧线，后半句画成小波浪，第二句呢,(师唱请同学上黑板画，其他同学在下面徒手画线条)第三句跟前两句也是一样的吗,(同第二句)第四句

呢,跟哪句一样,(师唱并画线条)看到这么形象的线条，让我们来试试,(完整演唱B乐段)2）边划线条边唱歌谱。3）师生对唱歌曲。

4）请个别学生演唱难点，再跟随琴齐唱。5）生生对唱。

5、学生自学歌曲的第三部分

a.找不同

人们的爱让盲童找到了幸福的生活，于是他们又唱起了开头那优美的旋律。b.小组自主学唱

下面我们以小组的形式来学唱尾声部分，请组长带着大家共同学习。注意三拍休止，最后的延长音和前面的八分音符。

小组汇报

C.三拍休止符的解决 1.提问

你觉得这里为什么要停上三拍这么长，直接结束不好吗? 请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢,(学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制)可以听到的东西太多了，原来作曲家在这里休止三拍是想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊～老师请同学们想想怎样把这三拍表现出来呢。(师示范，生模仿)d.完整演唱歌曲第三部分。6.完整演唱歌曲

整首歌曲我们都学完了，下面我们带上幸福的感受和甜甜的回味完整的演唱

歌曲。

7、多种形式演唱歌曲

三、学习手语舞蹈《爱的人间》 ——爱的律动

师：爱在温暖的歌声中，爱在盲童的心坎里。孩子们，这首《爱的人间》广泛流传，温暖着无数的残障儿童，他们用自己特有的手语舞来感恩这个社会。让我们起立，伸出自己的双手，和他们一起将爱的旋律传递吧！

1、播放视频，欣赏手语舞蹈。

2、师生共同学习。

3、听音乐再次表演。

四、追求梦想

同学们，生命是可贵的，生活是精彩的。在残疾面前，他们毫不畏惧，勇于向生活挑战，许多残疾人还在各个领域作出了常人无法比拟的事情。处处充满生命的奇迹～你们看～(出示一组图片，)他们之所以会作出如此骄人的业绩，因为他们的心中有爱～

最后老师把《千手观音》的编导张继刚先生的一句话送给大家:“只要你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们，只要你心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助别人。”努力奋斗才能创造奇迹～我们用实际行动去理解，尊重，关爱～让美好的理想插上腾飞的翅膀。

板书设计：

爱的人间

三段体

ABA’

第五篇：爱的人间教学设计

《爱的人间》教学设计

胜利乡马蹄小学 钟永杰

教学目标：

1、能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。

2、能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会残疾儿童的心声。

3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。教学重点：有感情地演唱歌曲。教学难点：准确演唱歌曲中的弱起。教学过程：

一、游戏导入新课

《游戏和我来击掌》导入新课

二、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

1、感受歌词美、感受旋律美、体会歌曲美

2、问题：a这首歌曲的词曲作者分别是谁？b这首歌曲抒发了什么样的情感？

三、分析歌曲，解决难点。

第一段：可以唱的轻一些，温馨而优美。第二段：唱的强一些，情绪激动，充满感激之情。第三段：轻柔一些，沉浸在幸福之中的宁静感。

四、学生跟琴学唱。

五、多种形式表现歌曲

1、诗朗诵。

2、手语表演。

六、课堂总结