教案《我们走进十月的阳光》

第一篇：教案《我们走进十月的阳光》

三年级下册音乐教案《我们走进十月的阳光》

教材分析

合唱《我们走进十月的阳光》这是一首抒发爱国情怀的少年儿童合唱歌曲。歌曲的音调、节奏乃至词曲的结合，具有现代通俗歌曲的特点，体现了浓郁的时代气息。

歌曲分为三个部分。

第一部分是一个复乐段。第一、三乐句(各4小节)相同。句中运用八分休止和切分的节奏，旋律作分解和弦进行，轻盈活跃，富有生气。第二、四乐句除句末终止不同外，其余也均相同。由于旋律作级进，节奏连贯，显得亲切柔和。这一部分刻画了少年儿童活泼天真的形象，并表达了他们对祖国的真切感情。

第二部分句幅扩展(每乐句为8小节)，节奏骤然展开，旋律跌宕起伏，气息宽广，大、小调式的对比(第一乐句的后4小节属于小调性质)，使音乐的色彩更为丰富。歌曲这一部分感情激荡欢畅，这是在祖国和平的土地上、温暖的阳光下，少年儿童为友谊、为祖国而纵情放歌。末尾的4小节采用了第一部分中连贯的上行旋律的音调并加扩充，攀升至歌曲的最高音，将歌曲推向**。

第三部分。这里节奏明快有力，具有进行曲风格，揭示了歌曲的主题——“我们走进十月的阳光”，在歌声中我们仿佛听到了亿万人民在十月的阳光下坚定豪迈、胜利前进的步伐。

歌曲的尾声采用三个声部的和弦连接，和谐、明净，预示了祖国美好的前景。

教学目标：

1.聆听《我们走进十月的阳光》爱国主义题材音乐作品的感染下，进一步激发我们的爱国热情。

2.学唱《一个***女儿》。

教学重、难点：

通过聆听和演唱歌曲，激发学生的爱国激情。

教具准备：

钢琴、录音机、教学光盘。

聆听《我们走进十月的阳光》

教学基本要求

课前做好歌片(黑板上抄歌曲、幻灯片、投影片等，把单旋律歌片向学生展示)。

1．设问：为什么人们把十月称为金秋？(气候、季节、节日……)

2．欣赏《我们走进十月的阳光》。

回答问题：歌曲的内容是什么？表达了什么主题思想?演唱的形式？

3．出示歌片，再次欣赏：边看谱边欣赏。

研究的问题：歌曲由几部分组成？为什么？?

4．分段深入欣赏：?

(1)边看教材的图形谱[1]，边听第一部分音乐，谈谈你对这部分音乐的感受。?

(2)边看教材的图形谱[2]，边听第二部分，谈谈与第一部分的对比。“风”、“雨”的含(3)听第三部分并按曲调由自己画图形谱。谈谈这一部分的形象并与第一、二部分比较。?“风”、“雨”的含义？

5．细致地聆听全歌曲。

研究的问题：

(1)歌曲给你什么感受与启示？

(2)对“我们走进明天的洪流”这句词你怎样理解？

6．各人根据三段音乐，设计三种动作，边聆听音乐边表演，以表示对歌曲的理解。

7．谈话导入：每个人都有一个妈妈，你的妈妈叫什么？

8．太阳和月亮也有个妈妈，他们的妈妈叫什么？——光明。藏族和汉族是一个***女儿，我们的妈妈叫中国。

9．聆听歌曲范唱。

?讨论歌曲的内容及其表达的情感。

10．学唱歌曲：

(1)由于此歌音域较广“--6”，节奏较复杂，所以对三年级学生有一定难度，宜用听唱法，反复多听几次模仿学唱。歌曲定调建议改为1=F。低声区的声音不要压，要放松，高音不要喊叫，用些假声唱。

(2)为了降低难度，可分为两部分学唱，先唱第1～12小节曲调，唱会巩固后再唱后面部分。在歌词方面要先唱好第一段、熟练流畅后，有时间再唱第二段，或第二段让学生课后再学唱。

11．唱熟练、流畅后，可以用西藏舞的基本舞步，边跳边唱。

12.教学小结。

第二篇：教案《我们走进十月的阳光》

三年级下册音乐教案《我们走进十月的阳光》

教材分析

合唱《我们走进十月的阳光》这是一首抒发爱国情怀的少年儿童合唱歌曲。歌曲的音调、节奏乃至词曲的结合，具有现代通俗歌曲的特点，体现了浓郁的时代气息。

歌曲分为三个部分。

第一部分是一个复乐段。第一、三乐句(各4小节)相同。句中运用八分休止和切分的节奏，旋律作分解和弦进行，轻盈活跃，富有生气。第二、四乐句除句末终止不同外，其余也均相同。由于旋律作级进，节奏连贯，显得亲切柔和。这一部分刻画了少年儿童活泼天真的形象，并表达了他们对祖国的真切感情。

第三篇：走进十月优美散文

金风送爽，风光旖旎，我们走进十月。

群山起舞，江河欢歌，我们走进十月。

带着喜悦，带着欢欣，我们走进十月。

喜迎盛会，心向北京，我们走进十月。

十月，是中华民族五千年历史最崭新最光辉的一页，中国人民从封建枷锁中获得解救，从列强的铁蹄下站立起来。

十月，是人类最辉煌的一轮太阳，五十八年前那一轮太阳从茫茫大海中升起，壮丽的阳光把中华上下五千年照亮。

十月,是地球上最鲜艳的旗帜，在晴空日丽下飘扬在世界的东方，展现着祖国的似锦前程，新中国的万里霞光。

十月，是一幅气势宏伟古朴典雅的国画，凝重悲壮的色彩，深刻广博的内涵，她倾注了几代人的心血和生命。

十月，是中华民族历史前进的光环，岁月尘封不住意志的显彰。五十八年的奋斗历程，印证了华夏儿女的坚强。

十月，是一条充满坎坷荆棘的路，五十八度春夏秋冬五十八个辉煌十月，孕育了生命的精灵，编织了希望与执着。

十月，是一支人类美好的“和谐曲”，亿万人民载着憧憬带着喜悦，共同迈向构建社会和谐的小康大道。

第四篇：十月教案

《没有不方便》

活动准备：

教学大书《没有不方便》；幼儿用书《没有不方便》；PPT课件。

活动过程：

1.PPT1出示图画书扉页。

今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫王阿明，我们一起和他打个招呼。

幼：王阿明好。

2.引导幼儿观察PPT2,猜测王阿明为什么不和小朋友一起玩.师:瞧,下课了,小朋友们都在外面玩什么?

引导幼儿说：房子里面的是王阿明，有的小朋友们在玩皮球，有的在跳绳，有的在捉蝴蝶。

师:看,还有谁没出来?猜猜他为什么不出来?

幼儿进行猜测。

3.播放PPT3,老师边做动作边说,哦,因为他的脚不好。当小朋友们看到王阿明是什么样的表情和动作？你从哪里看出来,引导幼儿看小朋友的眼睛睁的大大的,手捂着嘴巴。学学看！（教师与幼儿进行互动）

4.PPT4 阿明因为脚不太方便,不能跟我们一起玩,其他小朋友看到这样都很难过,看他们的表情.远足的时候,阿明走的很慢,还背着重重的书包,看阿明的表情。

5.PPT5这个小朋友的名字叫小宝,他在干什么呢?其他小朋友和阿明看到他这样做是什么表情?他这样做对吗?我们也不能这样做,这样做是不礼貌的.6.PPT6 看,他们又去远足了,小朋友和阿明的心情怎么样?猜猜他们怎么会成为好朋友的?

7.PPT7

--小宝后来发生了什么事情？

--当阿明看到小宝腿摔坏了，心里是怎么想的？

--阿明是怎样帮助小宝的？

--你们觉得阿明棒不棒?

教师小结:是啊,阿明一点没有给大家带来不方便,不但能照顾自己,还能帮助别人呢。

8.展示故事大书的封面,介绍书名----没有不方便。

9.完整欣赏故事。

10.PPT8出示一些残疾人照片。

在我们的生活中也经常会看到一些,眼睛,手脚不方便的人,他们都是残疾人。他们会遇到哪些不方便的事情呢?我们可以怎么帮助他们,让他们感觉没有不方便呢?

11.活动延伸:

PPT9 展示一些社会为残疾人提供的无障碍设施,让残疾人感觉没有不方便。

12.结束: 播放歌曲<爱的奉献>.让我们人人献出一点爱,让世界充满爱。

名字大变身 活动准备：

活动过程

1、以发问式引入教学 提问：“你们和老师做朋友吗？”“能不能大声说出自己的名字？” 他们觉得很新鲜，很好玩，这样更激发了他们的好奇心。在这里采取了师生互动的形式，让他们把名字写下来，然后举起来给大家看，我也把自己名字以变魔术的方式介绍给同学们。他们注意力很集中，同时他们惊奇的发现我的名字和他们的不一样，我提出问题让他们认真思考：“我的名字和你们的名字有什么不同？”孩子们通过观察会发现我写的名字，线条、颜色、花纹等都有了很大的变化。在这个环节我引出课题“名字大变身”

2、以挑战法引入创作

“谁能像老师这样把名字写的又大又漂亮？”二年级的学生表现欲望都很强，都争先恐后的喊着“我能”“我能”。在这种气氛下，每个孩子都愿意试着把自己的名字装饰一新，更能激发学生的创作欲望。

3、以挑战法引入创作

“谁能像老师这样把名字写的又大又漂亮？”二年级的学生表现欲望都很强，都争先恐后的喊着“我能”“我能”。在这种气氛下，每个孩子都愿意试着把自己的名字装饰一新，更能激发学生的创作欲望。

4、欣赏优秀学生作品

通过上个环节的练习，可能有些学生还不知道怎么设计名字。在这里我放课件，让学生欣赏一些高年级学生作品，并让他们和同桌相互说一说：这些画的特点、用了哪些方法、你最喜欢哪一幅。最后教师总结：（字的设计方法：不同的线条、各种图案；上色方法：彩点点、彩色线、彩色面、颜色渐变。）

6、学生再次创作

播放轻音乐，学生修改自己的作品，教师巡视指导。在这个环节要尽量关注到每个学生，特别是后进生，只要发现他们有一点点进步，就要把他们的作业举起来展示，给予他们肯定并送教师自制笑脸作为奖励。

7、展示评价学生作品（1）、小作者介绍自己的名字。（为什么要这样设计？你最喜欢自己设计的什么地方？）（2）、学生说一说自己最喜欢谁设计的名字，为什么？（3）、教师小结：对学生给予肯定，并让学生一起把掌声送给自己和同学。

8、拓展延伸

提问：你们知道自己的名字是谁取的吗？有什么含义？你觉得现在怎样做才能达到家人的希望呢？

学生举手回答：

教师总结：你们回家后可以帮家人设计一个漂亮的名字。家人都是很爱你们的，同时对你们也有很高的期望，你们应该做到在家孝敬长辈，在学校尊重老师、团结同学。现在开始就努力学习，长大以后真正的做到家人所期望的，用你们的行动回报家人、回报社会。

活动名称：奇妙的树叶

目标

：1.幼儿收集各种各样的树叶观察树叶的形状，颜色和特征。

2.通过活动让孩子懂的秋天树叶落。幼儿能利用树叶进行各种美工活动。如：拼贴画。手工活动。

3.教育幼儿设计构思来自于生活。通过使用相应的劳动工具盒树叶开展美工活动。发展幼儿的想象力。引导幼儿通过自己享受手工形式表达自己的设想。处不长唔简单的拼，剪，贴等方法和技能。

材料准备：搜集大小不一形状和颜色奇异的树叶若干。剪刀乳胶各一。彩纸等。

重难点：能用语言表达自己的感受，掌握树叶贴画方法、指导学生根据树叶的形状颜色组合成有趣的画面、活动过程一

启发谈话

师：小朋友大家知道现在是什么季节吗？你们喜不喜欢秋天啊。老师也非常喜欢秋天。因为秋天到了树上的叶子变得更美了、绿的黄的，红的，色彩真丰富、我们要是将他们搜集起来。拼拼，剪剪，贴贴，串串还能组成一幅美丽的图画和好玩的玩具呢。好。小面请大家把眼睛蒙起来。可千万不要偷看啊、猜猜老师现在正在用手干什么？（这时我用实物在投影仪上做示范）好，现在大家把手拿开看看这是什么吧？

二、导入新课：

原来老师手里拿着几幅有趣的树叶贴画，你们喜欢吗？再看看这幅画是用什么做的、对了这就是用树叶贴成的。这样贴出来的画叫做树叶贴画。你们想不想也学学这些有趣的贴画呢。好的、我们见天就来学习一个邢本领：做树叶贴画。

1.树叶贴画是利用树叶的什么来制作贴画的。2.观察树叶分析树叶特点。

b.想想、说说、谈谈

1.老师出示的几幅图内容分别的是？

2.每幅图分别选用的是那些形状、颜色的叶子？那些地方用的是原形哪些是剪裁后的？

3.还可以表现些什么？

5、老师演示：

1.拿到树叶首先想一想它是什么，可以做什么？确定要表现的主题。

2.接着再选树叶。以物想叶，选材要根据适当剪裁、3.然后拼一拼用他们分别摆成形象，也可以适当剪裁、4.最后贴一贴、师生合作、完成作品。

6、幼儿制作剪贴画：让幼儿根据自己准备的树叶形状、颜色特点、按照总结的方法、选选。拼拼，剪剪，贴贴。制作一幅图画看谁做得好。

7、老师小结：

1.展评添趣：（手机不分好作品，排列与黑板。举行小小的工艺品展览会，让小坐着向大家介绍自己的作品）

2.总结延伸：小朋友。今天我们学会了一件什么本领？对了。我们学会了通过想一想。选一选。拼一拼。贴一贴的方法来华有趣的树叶贴图。大家觉得他们漂亮吗？我们还可以用树叶串成挂饰，做成树叶风筝很多好的东西。你们想试试吗？小朋友回家可以和爸爸妈妈一起去捡树叶，做树叶贴画，树叶玩具、我们一起来举办个树叶作品展好吗？

3.整理用品，用具、

第五篇：走进心灵的阳光

走进心灵的阳光

【摘要】教育家陶行知先生曾说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”

班主任——班级管理者，学科任教者，学生心理辅导师，扮演着一个班级的核心角色。然而，在多年来传统教育的影响下，绝大多数班主任仅发挥了管理和知识传授的功能，他们总以显性指标来考察衡量学生的发展，以学生的学习成绩、上课表现等评价甚至断定学生的未来，而往往忽视了学生的心理。随着近年来越来越多的学生轻生现象，且其中很大一部分是“好学生”，学生的心理健康被大家所注重。

班主任，学生的直接接触者，该如何发挥其心理辅导师的作用，正确引导学生？心灵的交流最为重要。初中，青春叛逆的时期，学生们心理和生理迅速成长的时期，更是人格塑造的时期，班主任的言行深深影响着大家，但是如何让学生接受班主任？事实上要点只有一个：从心出发！

【关键词】班主任；心理辅导；教育；从心出发；交流

一、注重学生的个体差异

作为一个班主任，应全面了解学生个体的身心状态和发展需要，针对每个学生独有的心理问题，给予不同的关心和爱护，尤其是初中班主任，更应在道德、行为习惯和情感价值观诸方面给学生以适当指点和引导。

1、对“角落里”的孩子的引导

“每一个孩子都是天上掉落的星星，都有他自己的光芒，只是是否被发现。我们不要遗忘任何一颗，这些地球上的小星星们。“

不知道大家有没有看过一部印度电影《地球上的小星星》，电影讲述的是一个八岁的小男孩伊夏，他在所有老师眼中都是个爱和老师作对，不上进，调皮捣蛋的孩子。无奈之下，伊夏的父母只好将他转到一所寄宿学校，在那里伊夏再次被老师们放弃在了角落里，他认为自己被抛弃了，越来越沉默孤僻。而恰恰也是在这个学校，新来的美术老师尼克发现他原来有“阅读障碍”，开始悉心教导，让他逐渐走出学习障碍，给他带来了全新的生活和梦想。

电影中的伊夏因为“阅读障碍”而自卑，他被老师和他自己放在了“角落里”。这部电影带给我们的不仅仅是一个故事，事实上，关注一下我们四周，这种处在班级“角落中”的孩子并不在少数。有的孩子来自低收入家庭，由于生活窘迫，使他们在同龄孩子面前产生了强烈的自卑心态；有的孩子在身高、长相语言等方面自己感到不足，不愿与别人交往；有的孩子明明已经很努力，却依旧不能取得理想成绩，自认为很笨不愿交流；也有些孩子是由于上述种种原因，受到同学歧视，没人愿意与之交朋友„„

长期处在“角落中”的孩子，孤独、自卑必然会使孩子对所属的团体没有归属感，易对他人及自己产生偏见，从而使自己所走的路越来越偏，形成恶性循环。这样的孩子内心不满的情感一旦爆发出来，也许会形成不可控制的局面。而在这一方面，作为班主任所能起到的作用是不可忽视的。班主任是一个班级的带领人，他所能做的难道仅仅是传授知识？当然不！更重要的，他们是在修剪孩子们的心灵。在这个世界上，也许掌握一种技术、一种技巧并不难，难的是能在心田里栽种下美好的种子。而在心灵里播种，更会影响一个人一生的收成。苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个孩子都抬起头来走路。”每个孩子都是

不一样的，他们迟早会以自己的步调开始学习，“角落中”的孩子也一样。而班主任可以做的，就是在他们心里播下自信希望的种子，给他们一个开始，让他们勇于在阳光下“抬头走路”。在班主任的做法中，有以下几点可以借鉴：

1、语言表扬：语言是思想的表露，正面的语言能使人产生积极的情绪，如“你很聪明”、“你能行”之类的语言。处于“角落中”的孩子更需要它们消除自卑，正视自己。美国心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”由此可见正面的评价对孩子们的重要性。在这里需要注意的是，班主任切忌用诸如“笨鸟先飞”、“勤能补拙”之类的语言，这看似是对“角落里”孩子的表扬，实则暗示着他们“笨”“拙”。

2、非语言亲近：除去语言，老师的目光、姿态、动作、表情这些非语言的指令具有同样的效力。目光的关注，姿态的倾听、动作的亲近、表情的温和，这些发自内心的关注在鼓励学生的同时，也让老师更加走近了学生的心灵。而此时前者（语言表扬）也更具有影响力。

3、发挥长处、储蓄成功：每个小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的长处和短处，就像一只手是以五只不同长短的手指结合出来的。班主任平时要细心耐心地观察每一位同学，多记下他们的优点和长处，并为他们提供发挥长处的机会和条件，让他们知道“第一”并不仅仅只能是学习的第一，使之在一次次的成功中重塑信心。

4、比较分析：在有了成功的体验后，班主任要及时反馈，通过对比让他们知道自己进步了多少。同时也可采用逆向比较，即选择别人的短处作为比较对象以消除“角落里”孩子的自卑心理，达到心理平衡。这种方法的效果是显著的，但需要注意的是，教师要把握好度，否则易使学生变得盲目自信、目光短浅。

班主任若能尊重学生的个体差异，用耐心、爱心、细心去滋润他们的心灵，就能架起沟通的桥梁，让所有孩子都站在阳光下微笑。很多事例证明，没有不会读书的学生，只有不会教，不会引导学生的老师，每个学生都是一颗闪耀的新星，只是有些同学的光辉被世俗所遮掩了，只有当班主任用心去体验时，才能看到他们那璀璨的光芒。

2、对“优秀生”的管理原则

那么，是否只有这些所谓的“差生”才有心理上的障碍，需要老师的关怀呢？答案当然是否定的，事实上，绝大多数所谓的“好生”拥有更多的心理问题。

随着近年来层出不穷的“好生”轻生现象，我们不得不深思：这些天之骄子，老师眼中的国之栋梁，同学眼中的模范榜样，为什么如此草率就结束了自己的一生？因而，我调访了身边的“好生”，87%的“好生”都说做学生难，做学生中的“好生”更是难上加难。他们肩负的是家长更多的期望，他们需时刻追求好上加好，他们担心失败后家长和老师眼中的那抹失望，担心同学们眼中的不可思议，他们被框上了“优秀”的标签，那是无数次的成功才换取的，但或许一次失败就足以让他支离破碎，因而“好生”这两字给了他们千斤压力，且在多年来传统教育的影响下，班主任只用成绩来评价一个学生是否为“好生”。

过度的注重学习，从未或很少有班主任关注到他们的心理是否也和成绩一样牢固，一样坚不可摧。“优秀生”在追求成绩时，往往忽略了自身的心理建设，他们其实存在更多的心理障碍，他们的人生拥有着太多的矛盾：期望过高与担心失败之间的矛盾；受挫能力低与心理压力大之间的矛盾；自傲与自卑间的矛盾；

虚荣心与实际能力间的矛盾„„每一个矛盾足以击垮他们。因而如此多的博士，各年龄层尖子生的陨落，似在意料之外，却在情理之中。

因此，作为班主任，在肯定他们成绩的同时，更应多多肯定他们的努力与付出；用心倾听，引导学生合理宣泄；指导情绪调控方法；提高学生的信心和对自我的认可等等。同时，班主任在对“优秀生”的管理方面要注意以下几点：

1、正确认识“优秀生”：优秀是相对的，受到时间和空间的限制。从时间上来说，初中生处于一种可塑性极强的阶段，现在优秀不代表将来一直优秀；从空间上来说，所谓“优秀生”本就只是一个班或一个学校中的优秀，外面的世界很大，比“优秀生”强的大有人在。作为班主任，本身要充分理解上述问题，全面了解每个学生，教会他们立命之根本，同时将辩证的思维传递给学生，是他们明白优秀的局限性。

2、恰当使用批评：“优秀生”的社会地位决定了他们是被长久泡在蜜罐里长大的，他们习惯了听好话而排斥老师的直言批评。因此班主任在对“优秀生”的错误提出批评时最好是将心比心地谈话，以为之着想的语句隐性地点出问题，引导他们自己发现问题，进行自我反省。同时应注意的是，对“优秀生”的批评应避免在公开场合，以免损伤他们的自尊心。

3、提高“优秀生”的受挫能力：“优秀生”习惯了成功，对失败毫无准备。但人生中不可能只有鲜花和掌声，人生的道路也不可能总是一帆风顺。因此，提高“优秀生”的受挫能力刻不容缓。况且，如上面所讲的那样，一只手是以五只不同长短的手指结合出来的。再优秀的学生总会有不足之处。班主任可以创设不同层次的情境，让“优秀生”在不同方面的失败中慢慢领悟，提高受挫能力。

4、促进“优秀生”的自我完善：我们眼中的“优秀生”一般都是成绩优秀，而事实上“优秀生”的心理素质、其他如体育、组织管理、交际等各方面的能力都需要完善。总结上述几方面，班主任要帮助他们填补他们欠缺的地方，让他们名副其实起来，这才是解决“优秀生”问题的关键。

二、班级教育的核心是交流

在班主任尊重学生的个体差异之后，在对待全班同学的态度与做法中也有需要注意的几点。在调查中发现在120名学生中，在“班主任的哪些行为是您最为厌恶的”一项填写中，写了诸如翻课桌、拆信件等在一定程度上侵犯了学生隐私权的行为占了近1/3，仅次于班主任差别对待学生的行为。有一女生写道，她在初中时担任班长一职，对班主任印象挺好。但在一次体育活动课时，班主任私自翻了他们的课桌，并将一些不利于学习的东西拿上了讲台。在课后义正言辞的说翻课桌是因为关心他们，不让他们走歧路，并严厉地斥责了被翻出东西的同学，告诫全班同学以后不准再带类似的东西来学校，下次再被翻到一律写检讨，通知家长。那位女生说：“虽然我是班长，但在那以后我就挺讨厌我们班主任了，还买了把锁将课桌锁了起来，她有什么权利这么做？！”

诚然，这位班主任的作为看起来是在全心地关心同学，为了让学生们将注意力集中到学习上，但事实上并非如此。她采用了最快速的手段来纠正学生们的错误行为，但并没有意识到她自己的行为也并非正确，她在一定程度上侵犯了学生的隐私，同时也加深了学生对老师的不信任感。而且不根据具体情况具体分析，统一地进行批评，事实上也是班主任的不负责任，不愿一一询问解决问题。

曾惊闻15岁的花季少女因所写情书被老师当众朗读而跳楼自杀，在感慨如

今孩子早恋、心理脆弱等问题的同时，我们也不得不对学生们的隐私问题提起重视。

现在国家提倡以人为本的发展观，强调对人的尊重。隐私是个人的自由空间，是人权的一个重要组成部分。在不违反国家法律、不违背道德的基础上，其他人并没有权利侵犯他人隐私，就算是老师是为了关心学生也一样。侵犯隐私的做法在效果上治标不治本，同时也大大加深了学生与老师之间的界线。

由此可见，班主任在关心同学时翻课桌、拆信件等侵犯学生隐私的行为并不可取，而应该在平时的学习生活中仔细观察，当了解学生有类似看小说、写情书等情况时，要先了解事情始末，而不是一棒子打死。事实上，学生对老师的感情会随着时间的推移而逐渐加深，一般要经历生疏——接近——信赖三个阶段，在最初的过渡期后，学生对班主任的情感一般在第二个阶段，甚至第一第二阶段之间。而此时的学生并不信任班主任，这就要求班主任自己先敞开心扉，多站在学生的角度思考问题，多与学生交流自己的想法，同时倾听学生的想法与观点，而不是一味地要求他们学习学习。在此基础上，学生对班主任的情感会逐渐向第三阶段靠近，这时，班主任在观察到学生有什么问题时，就可以找他谈谈，或许就可以在不触及隐私的情况下解决问题，在触及隐私问题时学生也愿意与老师交流自己的看法，对老师帮助学生解决问题起到事半功倍的效果。同时也加深了同学对老师的信任和尊敬。

同时需要注意的是，在刚刚第一个班主任翻学生课桌的的事例中，班主任事后并未对自己的行为说什么道歉的话，或许是她根本不认为自己有什么错，也或许是意识到了，但低不下头对学生道歉。

人非圣贤，孰能无过？老师也是人，也会有做错的时候，这本是正常现象。关键是老师总是一副先知先觉的圣人模样，在学生面前总放不下架子，就算是讨论也是一副尊者的模样。这就导致教师不敢对学生直面自己的错误，这不仅仅会导致学生对老师的信任危机，老师的人格也会受到怀疑。放下为师者的架子，真诚地说一句“对不起”其实并不难，学生都是简单而真诚的，当他感受到诚意时，原谅其实也很简单。

三、用心灌溉，教师亦是朋友

一个优秀的班主任，不单是一个良师，是一个优秀的管理者和知识传授者，更应是一个益友，是一个能让学生敞开心扉，走进学生心里的大朋友。走进学生的心灵其实并没有那么难，以真诚的心交换，学生感受得到。从心出发、用心灌溉，我们都将收获，富足一生！

【参考文献】

期刊类：[1] 赵德．在心灵上种花[J]．教育文摘周报．周末版，2005（07）．[2] 管建刚．不做教书匠[J]．教师博览，2005（12）．

[3] 黄泽玉．正确处理学生的隐私[J]．师道，2008（05）．

书籍、专著类：[1] 傅建明、胡志奎.班级管理［M］．广州：广东教育出版社，2009.1：

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[2] 蒋薇美.班主任心理辅导技巧［M］．上海：上海教育出版社，2007．

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论文集类：[1]林忠.依法执教与教师职业道德修养[C]，广西师范大学，2003：27～28．