七年级生物下册第四单元第12章人体生命活动的调教学设计苏教版

第一篇：七年级生物下册第四单元第12章人体生命活动的调教学设计苏教版

人体生命活动的调

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。教师在教学过程 中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。

本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解神经系统的功能。

2．理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。

（二）技能目标

1．学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

2．提高文字阅读和文字信息处理的能力。

（三）情感目标

1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

2．体验生命的物质性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经元的结构和功能。

2．教学难点 ：各种名词的识记。

三、教学准备

神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。

四、教学过程 ：

（一）利用图片激发思考，引入主题

在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。

问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？

请同学们观察课本图4—1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。

问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。

教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。

示“人的神经系统”挂图或投影。

人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。

脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。

神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本65页第二段，阅读时注意仔细观察图4—3“神经元”。

（二）观察与临募结合，解决重点

在学生完成自学后，出示下图（可事先画在投影片上，见板书“二”）

功能：

要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。

最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图4—3在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。

（三）教师与学生互动，熟悉名词概念

在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课本66页第一段。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：

1．能够传导的兴奋叫神经冲动。

细胞体

2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤 维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神

经末梢。

4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

5．运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。

（四）利用板书，复习巩固

利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。

五、板书设计

第一节 神经系统的组成

一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

二、轴突或树突及鞘

神经纤维

神经末梢

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统的结构和功能的基本单位是，其基本结构包括

和

两部分。

（2）人体的各种生理活动，主要是在调节下完成的。

（3）受到刺激后在神经系统传导的是（）

（A）刺激

（B）兴奋

（C）神经冲动（D）反射

（4）能使各器官系统协调统一活动的系统是（）

（A）循环系统

（B）神经系统

（C）呼吸系统

（D）消化系统

2．课后作业

（5）下列关于神经元的叙述，错误的是（）

（A）神经元就是神经细胞

（B）神经元是神经系统的结构和功能的基本单位

（C）神经纤维全部分布在周围神经系统里

（D）神经元受到刺激后能产生兴奋，且能把兴奋传给其他神经元

（6）一条神经是（）

（A）一个神经细胞

（B）一根神经纤维

（C）许多神经纤维集合成束（D）一个轴突

（7）受到刺激能产生兴奋并传导兴奋的组织是（）

4（A）上皮组织

（B）结缔组织

（C）肌肉组织

（D）神经组织

（8）神经纤维是指神经元的（）

（A）突起

（B）轴突

（C）轴突和树突

（D）树突或长的轴突及套在外面的鞘

（9）神经冲动在神经元中的传导方向是（）

（A）→轴突→细胞体→树突→

（B）→轴突→树突→细胞体→

（C）→树突→细胞体→轴突→

（D）→树突→轴突→细胞体→

（10）神经是由

集合成束，外面包裹着

而构成的。

3．参考答案

（1）神经元，细胞体，突起（2）神经系统（3）C（4）

B（5）C（6）C（7）D（8）神经纤维，结缔组织（9）D（10）C

4．简要分析

（1）略（2）略（3）略（4）略（5）神经纤维是联系神经系统各部分并传导神经冲动的结构，在中枢神经系统和周围神经系统中都有分布，如脑中联系大脑左右半球的胼胝体就是由大量神经纤维组成的。（6）一条神经是由许多神经纤维集合成束，外面包以结缔组织的膜而组成的。（7）略（8）略（9）略（10）在神经元的各部分结构中，树突的功能是接受刺激产生兴奋，并传导兴奋到细胞体；轴突的功能是把神经冲动从细胞体传出。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解中枢神经系统的组成；了解周围神经系统的组成。

2．了解人的神经系统概况。

（二）技能目标

1．通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。

2．通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。

（三）情感目标

1．通过神经系统的进化过程的学习，使学生建立事物发展变化的观念。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成。

2．教学难点 ：神经纤维在神经系统中的分布。

三、教学准备

神经系统挂图、脊髓模型、脑模型，神经系统演化挂图或投影，解剖好的青蛙或蟾蜍实物（示脊神经）。

四、教学过程 ：

（一）复习神经元，引入神经系统的演化

神经系统的基本结构和功能单位是什么？人的神经系统是由哪些部分组成的？什么是神经纤维？在学生回答后，教师结合神经系统挂图和神经元挂图进行补充说明。强调在其他动物中也存在神经系统。如水螅、涡虫、蚯蚓、蛙、兔等。它们的神经系统也由神经元构成，但不同的动物其神经元在构成神经系统时构成方式不一样。

水螅的神经系统是由神经元简单地连接成网状而形成的网状神经系统；涡虫的神经元在形成神经系统时其部分细胞体集中在一起形成了脑神经节；蚯蚓的神经元在形成神经系统时其细胞体更为集中，形成了更为明显的脑和腹神经节；蛙的神经元在形成神经系统时其细胞体的集中程度更高，不但形成了脑，而且出现了大脑半球，同时出现了脊髓；家兔的神经元在形成神经系统时，大脑半球更为发达，脊髓更为明显，体现出其细胞体的集中程度进一步提高。

然后让学生自学课本67页第一段，要求学生回答出：在动物的进化历史中，神经系统的进化特点（从简单到复杂、从分散到集中的过程）。

（二）从进化角度，引出人的神经系统的结构特点

在学习了动物神经系统的进化历史以后，我们再来看看人的神经系统有何特点？在学习之前，同学们可以推测，跟刚才提到的动物相比，人类的神经系统应该有什么特点呢？引导学生思考并回答（神经元细胞体更为集中）。

请同学们自学课本“中枢神经系统”部分，看看你的推测对不对。

学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点：

人的神经系统是由脑、脊髓和它们发出神经组成的。其中脑和脊髓是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。在中枢神经系统中，不管是脑还是脊髓，其神经元细胞体都高度集中，神经元细胞体集中的地方叫做灰质，包括脑的皮层和脊髓的内层；神经纤维集中的地方叫做白质，包括脑的内层和脊髓的内层。

示人神经系统挂图，引导学生观察神经，并介绍：在人的神经系统组成中，除了脑和脊髓以外，还有许多它们发出的神经。示青蛙实物，观察青蛙脊柱两旁的脊神经。神经是由什么组成的呢？请同学们阅读“周围神经系统”第一段后回答（神经是由脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构）。

神经是由脑和脊髓发出的。由脑发出的神经叫脑神经；由脊髓发出的神经叫脊神经。脑神经共12对，主要分布在头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。脊神经共31对，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。

脑神经和脊神经都属于神经系统的周围部分，合称周围神经系统。在周围神经系统中有神经元的细胞体吗？学生阅读后回答：有，每一条脊神经在靠近脊髓处都有一个神经节，叫脊神经节，神经节是神经元细胞体集中的地方。

中枢神经系统和周围神经系统组成了人的神经系统，在它的控制下，人才能完成种种生理活动。如我们想抬手臂，神经系统就发出神经冲动，支配手臂肌肉收缩或舒张，完成抬臂动作。现在就让我们来完成一个动作：让我们的心脏暂时停一下，或者让我们的胃肠暂时休息一会儿。

此时学生会感到茫然。借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容（或可让学生自学完成）。强调植物性神经的活动不受人的意志的控制。

（三）复习巩固，了解概况

利用板书复习小结。并利用课后练习进行巩固。

五、板书设计

第一节 神经系统的组成

一、神经：脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构。

二、神经系统的组成：

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统由

、和它们所发出的系统由

和

构成，由

和

构成。

（2）在动物的进化历史中，神经系统经历了从

到，从

到的演化过程。

（3）功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成（）

（A）神经中枢或神经节

（B）灰质或白质

（C）灰质或神经

（D）白质或神经

（4）下列关于植物性神经的叙述，其中正确的是（）

（A）脑神经和脊神经也叫植物性神经

（B）脊神经中分布到内脏器官的神经纤维

（C）植物性神经是指分布在内脏器官中的神经末梢

（D）分布在心肌、腺体和内脏器官平滑肌等处的部分脑神经和脊神经

2．课后作业

（5）具有网状神经系统的动物是（）

（A）水螅

（B）涡虫

（C）蚯蚓（D）蛙

（6）多数分布在人头部的神经是（）

（A）脑神经

（B）植物性神经

（C）链状神经

（D）脊神经

组成。中枢神经周围神经系统8

（7）人体脊神经共有（）

（A）12对（B）31对

（C）24对

（D）13对

（8）植物性神经属于（）

（A）中枢神经系统

（B）周围神经系统

（C）脑神经

（D）脊神经

3．参考答案

（1）脑，脊髓，神经，脑，脊髓，脑神经，脊神经（2）简单，复杂，分散，集中（3）A（4）D（5）A（6）A（7）B（8）B

4．简要分析

（3）在中枢神经系统中，功能相同的神经元细胞体集中在一起形成神经中枢，在周围神经系统中，神经元细胞集中在一起叫做神经节，如脊神经节。（4）植物性神经是指脑神经和脊神经中的一部分神经纤维，它们主要分布到心肌、腺体和内脏器官的平滑肌等处，支配各种内脏器官的活动，如心跳、胃肠运动等。（5）略（6）略（7）略（8）略.

第二篇：七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节教学反思!

人体生命活动的调节教学反思

神经系统这一章的内容相对来说都很难。所以我们备课组考虑到这一点所以针对各个环节都精心设计。对于《人体对外界环境的感知》时，首先让学生阅读教材中眼球的结构，然后再观察眼球的结构模型，让学生对眼球的结构有一个初步的了解，然后小组合作交流问题时。学生比较有抓手，再展示时效果较好。并且对展示过程中对问题有所拓展。比如在展示遇到巨大的声响时，为什么要张口或闭嘴堵耳？飞机升空的时候，乘务员常常发给乘客一些口香糖或其它食品，让乘客咀嚼，这是为什么？学生除了能回答出张口之外时，还能拓展出人的呼吸道感染发生炎症时，容易引起中耳炎，也是由于咽鼓管通向咽。

《神经系统的组成》中充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。从而引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。学生有了学习神经系统知识的欲望后，然后再对神经系统的组成进行归纳和梳理。关于神经元的教学中我先和学生进行知识梳理。没有对比神经元与其他细胞的异同。其他老师听了我课后，然后说应该对比神经元与其他细胞的异同。在其他班级我们对比了效果较好。学生应用问题展示能够应用基础知识来解决问题。能够分析出大脑、小脑、脑干的功能。

反思二：人体生命活动的调节教学反思

1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。

2.有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统，过程又十分抽象，还无法用图形进行形象的表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。），学生更晕了。

教学建议

这里呈现的教学设计和ppt等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践，效果还不错。我们的学生中电脑派位生占了绝大多数，都是最普通的孩子，既然他们喜欢这些生物课，其他的孩子们应该也会喜欢。我们也热切地希望，我们作出的这些尝试，能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。

反思三：人体生命活动的调节教学反思

本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学 1 生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。

在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。

第三篇：七年级生物下册第四单元第三章人体的呼吸教学反思

《人体的呼吸》

在复习完《人体的呼吸》以后，我有一种如释重负的感觉。为什么这样说呢？根据以往的经验，在七年级下学期，学生学习这一章节内容时，由于年龄的特点，对于胸廓，气压，呼吸运动啊，气体的扩散啊，理解起来是有一定的困难。于是对于相当一部分同学来说，学习这一章内容基本上算是囫囵吞枣。这种状况，对于当时的学习是不利的。也给九年级的复习增加了相当的难度，因为复习课不可能面面俱到，而对于这一章的内容，也不能满足于点到为止。

为解决这一章节学生学习时的不甚了了和复习课的有所侧重之间的矛盾，在设计这节复习课时，我采用以练习贯窜始终，以引导学生体会感受归纳为主要的教学方法，力图在较短的时间内，将学生的体会，感受上升到生物学知识的层面，而又不失时机的引导学生将形成的生物学知识应用到具体的问题中，起到事半功倍的教学效果。

在教学材料的选择上，我综合运用教材，课件和学案，有所选择，各有侧重。首先，因为是复习课，课本能起到唤醒学生注意的作用，所以教学不能脱离教材，比如：呼吸系统的组成，呼吸道的作用等等。这些易于记忆，易于理解的内容，只需让学生知道记忆即可。而对于如：呼吸运动的过程等等课本中虽然设计了相当的演示实验，图片来加以说明，但它们毕竟是静止的，学生理解起来就有一定的困难，这时候就有必要演示实验和动画来展示容积，气压以及呼吸之间的关系。我演示气筒的打气和吸气来说明容积，气压与动作之间的关系。再让学生手摸胸部，感受吸气，呼气时肋骨和膈的运动状况。尔后播放有关肌肉，肋骨，胸部的容积，气压和动作之间的动画，使学生清晰明了的看到呼吸运动是如何完成的。最后引导学生归纳并记忆，在呼吸的过程中，相关部位的变化。同样，对于肺泡与血液间的气体交换，先让学生感受生活中的气体扩散。然后展示气体的扩散趋势，最后引导学生分析并识记课本中的气体交换过程。

在教学的设计上，首先要做的思路明确。那么这节复习课，我的教学思路是什么呢？这节课的教学内容有两个：一，呼吸系统的组成。二，发生在在肺内的气体交换（本节课的重点），而肺与外界的气体交换（即呼吸运动），也是本节课的难点。在确定本节课的教学内容，教学重点难点以后，再据此选择各自的教学方法，教学时间的分配，练习题的搭配等等。不言而喻这节课的重点和难点都是发生在肺内的气体交换（呼吸运动），需要花相当多的精力和时间加以突出和突破，其次是肺泡与血液间的气体交换，最后才是人体的呼吸系统，1 仅限于记忆知道的程度。这样有所为有所不为，使整个教学看起来层次鲜明，井然有序，不自觉地也向学生灌输了一定的思维方法和思维逻辑。

然而，复习课不单纯是理解和记忆，而是侧重于知识的运用。练习是最后的复习方法。因为它有针对性，于是，我根据教学内容和教学重点难点，恰当的设计必要的练习，让学生在感受掌握知识的乐趣中，巩固和运用所学知识。练习题的选择首先要精当有针对性。例如：我在展示呼吸系统的组成后，仅设计了三个选择题，且都与展示的图片及生活现象有关，浅显，易答起记忆之作用，而在复习呼吸运动以后，设计的练习就要多一些，难一些。有8个选择题，与展示的动画相配合，有4个填空题，就有点综合性了，起理解，掌握，运用之功效。而在肺泡与血液间的气体交换，设计的练习则主要与气体的扩散有关系，达到理解的程度即可。课堂小结后设计的练习，既有识记的内容，也有选择题和填空题，一共6个题，起巩固和复习之功效。

因为学案是需要学生保存，并不时翻阅的复习资料，因此我在设计学案时，力图给学生一个完整的教学脉络，所以上面有学习目标，学习重点，学习难点，并罗列出大致的教学过程，以及每个教学内容或重难点下主要的学习方法。对于重点要记忆的内容，比如呼吸运动的过程，肺泡与血液间的气体交换结果，在学案上也有所反应。但学案中最主要的内容依然是各个教学内容下面的练习题，并力图以此来体现“练习是最好的复习方法”这一复习课的教学理念。

《人体的呼吸》是一章七年级学生不易学，因为知识和年龄，九年级不好复习，因为时间和精力的一个章节。因此我花费了相当大的精力熟读教材，教参和课程标准，在此基础上设计了课件和学案，并在课后这样冰冷的十月的早上写下了如此的教学反思。这节复习课，我个人认为有两个优点：一，将学生感受和动画结合起来，给学生一个具体生动的呼吸运动的全过程。二，以练习贯窜课堂的始终，目的性强。当然，这节课也有相当多的不足。比如：呼吸现象与呼吸道，肺泡的特点，没有得到体现和说明。呼吸运动和呼吸作用未提醒学生加以区分。肺泡与血液间的气体交换，未与后面的教学内容相联系等等。教学技术上，我也有两点自惭形秽的地方，一，我练了多年的字，迄今仍不敢在黑板上大胆的板书。二，我多次练习如何让答案向屏幕上飞，但依然不是飞错了地方，就是飞不起来等等，不一而足等等。我希望在今后的教学过程中加以注意和改正，使自己的教学活动日臻完善。

第四篇：人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计

激素调节

教学目标

1．了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。

2．利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训

练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。

3．通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。

重点，难点分析

1．内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。

2.激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。

教学过程设计

一、本节的参考授课时数为2课时。

二、第一课时：

【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。

现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。

（一）体液调节

化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它们都会通过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，从而对人体的生理活动起到调节作用。

（二）人体主要的内分泌腺

讨论：

1．举例说明过去学习过哪些腺体？

2．唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？

因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。

展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。

内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。

利用挂图或课本P.101的图解，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置，特别是胰岛，应利用胰脏的显微结构图，使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构，好像海洋中分散的小岛，这就是胰岛。再利用录像片的相应材料，对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。

垂体分泌的几种促激素，可以调节其他内分泌腺的活动，如促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。

讨论：以上一段内容，除了说明垂体的重要性以外，还说明了什么问题？

引导学生得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。

（三）激素

结合学生的感性知识，通过教师的讲解，让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。

1．生长激素：

让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识，结合看过的录像材料，概括出：生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。

教师采用临床观察法，利用教材P.102的一组照片或相应挂图，组织学生讨论：诛儒症和巨人症的主要症状和病因，从反面推理，说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。

讨论：（1）成年人为什么不再继续长高？（启发学生回忆骨的生长原理）。

（2）若由于某种原因，一位成年人的生长激素分泌过多，他还能长高吗？

同学们共同看书P.102图Ⅳ-100，这位成年人患者从1941年到1956年的15年中，由于甲状腺激素分泌过多，身体虽不能长高，不会患巨人症，但由于短骨的生长，造成鼻子高大、厂颌前突的面容，此外还有手掌变大、手指变粗等症状，叫做肢端肥大症，从而逐渐丧失了劳动能力。

小结：内分泌腺、激素的概念。生长激素的主要生理作用。

作业：了解你所在的小区或学校，有没有生长激素分泌异常的病人，在与他们相处时，你应怎样去关心他们？

【板书设计】

第十章

激素调节

（一）体液调节：

化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。

（二）人体主要的内分泌腺：

垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺。

（三）激素：

激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊调节作用的化学物质。

1．生长激素：

分泌异常导致的疾病：休儒症、巨人症和肢端肥大症。

主要生理功能：调节人体的生长发育。

三、第二课时：

2．甲状腺激素：

通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。

结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状：

（1）新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。

（2）患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以人眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。

甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：

（1）新陈代谢缓慢，体态臃肿（水肿）、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。

（2）性情淡漠，甚至智力减退。

幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。

经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：

（1）促进新陈代谢，特别是有机物的分解。

（2）促进生长发育。

（3）提高神经系统的兴奋性。

在内陆地区，由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿（俗称大脖子病），结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等，病人的新陈代谢和神经系统表现正常。

据调查表明，在缺碘地区呆小症患者也比其他地区要多，请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。

讨论：

（1）为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩于？

我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。

（2）经常食用海带等海产品有什么好处？

海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。

3．胰岛素：

课前可进行一些调查，哪位同学的亲属中有糖尿病患者，如果有，可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。

糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”，食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增，而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。

讨论：胰岛素的主要生理功能是什么？

学生讨论后，大家一起看课本P.103，用教材进行小结。

胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢，它能促进血糖合成糖元，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的，所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。

小结：甲状腺激素和胰岛素的生理功能。

作业：比较侏儒症和呆小症的症状有什么主要的区别？

【板书设计】

2.甲状腺激素：

（1）甲状腺功能亢进，激素分泌过多。

（2）甲状腺功能不足，激素分泌过少。

（3）呆小症。

（4）地方性甲状腺肿。

甲状腺激素的主要生理功能：

（1）促进新陈代谢。

（2）促进生长发育。

（3）提高神经系统的兴奋性

3．胰岛素：

调节糖代谢，促进血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖浓度

第五篇：七年级生物下册：第四单元第六章人体生命活动的调节复习检测(人教新课标版)

2012—3013学第二学期七年级生物测试

第六、七章

班级学号姓名得分

一、选择题：（将答案填入下表，每小题2分，共50分）

1.人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）

A、降低了生态系统的自动调节能力B、更加促进了生态系统的平衡C、使原有的生态系统得以保持D、丰富了生态系统的食物链 2.我国酸雨形成的主要原因是：（）

A、大量燃烧煤气B、大量燃烧含锰量很高的煤 C、大量燃烧含硫量很高的煤D、大量燃烧沼气 3.被誉为“地球生命活动的保护伞”的大气成分是（）A、水汽B、氮气C、臭氧D、二氧化碳

4.响应江泽民总书记“再造山川秀美的大西北”的号召和贯彻落实党中央、国务院提出的西部大开发战略，我们要努力保护天然林”，大力推行“退耕还林还草”，采取这两种措施的首要目标是：（）

A．发展旅游事业B．发展畜牧业生产 C．改善生态环境D．增加木材产量 5.在眼球的结构中，下列哪一个相当于照相机的镜头？ A．晶状体B．视网膜C．玻璃体D．虹膜 6.同时具有外分泌和内分泌功能的器官是

A、胰脏B、心脏C、脑垂体D、甲状腺

7.下列各项中，属于条件反射（复杂反射）的是A听说酸梅时分泌唾液B无意间眨眼C膝跳反射D手触到火缩回 8.内分泌腺不同于外分泌腺的主要特点是()

①没有导管②具有导管③由腺细胞构成④分泌激素 ⑤分泌物直接进入毛细血管⑥分泌物由导管排出

A、①③④B、②④⑥C、①④⑤D、②③④ 9.不小心，脚踩在钉子上，立刻抬脚，下面叙述中正确的是（）A、先抬脚，后感觉到痛B、抬脚和疼痛同时发生

C、脚感觉到疼了，而后迅速抬起D、抬脚和感觉到痛都是由我们主观控制的 10.看书一小时后，向远处眺望一会儿，可以预防近视眼，其主要原因是（）A．使调节瞳孔的肌肉放松B．使调节晶状体的肌肉放松 C．使视神经得到休息D．使视中枢得到休息 11.眼球内有感光细胞的结构是（）

A．角膜B．巩膜C．脉络膜D．视网膜

12.某人的眼结构正常，但看物体模糊不清，可能的原因是（）A．视神经传导中断B．视网膜脱落 C．大脑皮层的视觉中枢损伤D．角膜损伤 13.造成近视的病理原因是（）

A．眼球的前后径变短，物体在视网膜后成像

B．晶状体变形，发生实质性病变

C．过度用眼，导致眼球的前后径过长，物象落在视网膜前 D．眼球调节结构过度紧张，屈光能力过强 14.倡导“免用一次性木筷”的出发点是（）

A、减少固体垃圾B、节约木材，保护森林 C、减少个人经济支出D、移风易俗 15.预防近视要做到（）

A．“三要”和“三不看”B．“四要”和“三不看” C．“四要”和“四不看”D．“三要”和“四不看” 16.听觉感受器位于（）

A．半规管B．前庭C．耳蜗D．咽鼓管 17.声波形成到听觉形成需经过（）

①听小骨②鼓膜③耳蜗内的听觉感受器④外耳道⑤大脑皮层的听觉中枢 A．声波→①→②→③→④→⑤B．声波→④→②→①→③→⑤ C．声波→④→①→②→③→⑤D．声波→④→③→①→②→⑤ 18.中耳炎是因为病菌从（）

A．外耳道进入中耳B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳D．耳蜗进入中耳 18.听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是（）

A．防止声响从口腔进入，听不清楚B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确 C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜D．防止脑震荡 20.中枢神经系统包括（）

A．脑和脊髓B．脑和脑神经C．脑神经和脊神经D．大脑和小脑

21.人喝酒喝醉了，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻痹了脑的哪一部分（）A．大脑；B．小脑；C．脑干；D．大脑皮层。22.以下属于神经系统结构和功能基本单位的是（）

A．神经B．脑和脊髓C．神经元D．脑干 23.幼年时期，生长激素分泌过多将引起（）A．肢端肥大症B．巨人症 C．呆小症D．侏儒症

24.胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（）

A．红细胞B．白细胞C．蛋白质D．葡萄糖 25.膝跳反射的感受器和效应器分别在（）

A、膝盖上位韧带和腓肠肌B、膝盖下位韧带和腓肠肌

C、膝盖下位韧带和股四头肌D、膝盖上位韧带和股四头肌

二、非选择题

1、人体内物质分解时产生的_______、_________和多余的______等废物排出体外的过程，就叫排泄。粪便是由_________________的残渣形成的，它排出体外的过程叫做排移。

2、__________和_________是神经系统的中枢部分，脑神经和脊神经组成____________。

3、视觉的形成：外界物体反射来的光线经过角膜，由瞳孔进入眼球内部，再经晶状体和

______，最后在____________上能形成清晰的物像。

4．人体的生长激素是由_________分泌的，它有调节人体____________________的作用。

5、人体的外耳由耳郭和_________组成，主要有_____________的作用；中耳由________、________、_____________组成，主要起传递声波的作用；内耳由前庭、半规管和耳蜗组成。

6、有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头相当于眼球的__________，光

圈相当于眼球的__________，装入的底片相当于眼球的____________。

7、人生命活动的调节包括__________ 和___________。中学生青春期第二性征的出现是受

____________激素调节所至。

8、看物体在视网膜上的成像示意图回答：

（1）物像A反射的光线，经眼球__________、_____________、_______________的折射作用落

在____________上形成_____________的物像B。（2）视觉形成的部位在____________区域。

（3）如果长期用眼不当，会造成眼球前后径过长，远处物体反射的光线 会落在视网膜的___________________，所以看不清物体，这就是近视。

9、右图为眼球结构示意图：

（1）图中透明、有弹性、对光线起折射 作用的是图中表示的结构。（2）视觉形成过程中，物像在图

中上形成，其上有对光线敏感的细胞。（3）图中的大小的调节可使进入 眼球的光线强弱发生改变，从而保护眼睛 和适应外界环境变化。

（4）眼睛近视时应配透镜。

10、请看下面耳的基本结构图回答：

（1）具有收集声波功能的是[][]，你知道哪些动物的外耳是可以动的（说出一种即可得分）。（2）有些人晕车，与耳的[]有关。

（3）听觉感受器位于[]中，听觉的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[]进入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同学打跳请勿用手掌煽耳光，以防压缩空气冲击[]导致破裂。

（6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受声音的刺激，还能用感受气味的刺激，用感受味道的刺激，用感受冷、热、触、痛、压的刺激。

11、根据右图神经结构模式图，回答下面问题：(1)、从该反射弧模式图的结构特点分析，该反射弧所能完成的反射类型是。这是因为。(2)、神经系统结构和功能的基本单位是_________ 神经调节的基本方式是_________完成这种活动的结构叫___________

(3)、若图中５表示该反射活动的效应器，则神经冲动的传导途径是

(1)_________ →(4)____________ →(3)_____________ →(2)_____________ →(5)效应器

1、为了探究废电池对水体的污染，某同学设计了以下实验步骤：（1）将一节5号电池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天；（2）在4只鱼缸上分别贴上标签A、B、C、D；（3）在4只鱼缸中分别放入等量的清洁无污染的河水；

（4）在四只鱼缸中分别加入50毫升、100毫升、200毫升、400毫升废电池浸出液；

根据以上设计，回答下列问题：

（1）该同学提出的假设是：________________________。

（2）该实验第5步中，放入各缸的金鱼必须是__________________。（3）通过实验，该同学得出的结论是：________________________。（4）实验时是否需要设置对照组？_________。该如何设置？

2、某地是酸雨多发区，该地区大气中二氧化硫主要来自于煤、石油等矿物燃料的燃烧，请你设计实验：探究酸雨对该地小麦幼苗的影响。材料用具：配制好酸雨、小喷雾器、小麦幼苗 方法步骤：

（1）______________________________

（2）_____________________________（3）______________________________

参考答案

1、二氧化碳，尿素，水，食物消化后

2、脑，脊髓，周围神经系统

3、玻璃体，视网膜

4、垂体，生长发育

5、外耳道，收集声波，听小骨，鼓膜，鼓室

6、晶状体，瞳孔，视网膜

7、神经调节，激素调节，性

8、（1）角膜，晶状体，玻璃体，视网膜，缩小的倒立。（2）大脑的一定

（3）前方

9、（1）

4（2）7（3）2（4）凹

10、（1）①耳廓，②外耳道，鹿、兔子（2）③半规管

（3）⑤耳蜗，大脑皮层（4）⑥咽鼓管

（5）⑨鼓膜（6）鼻，舌，皮肤。

11、（1）、非条件（简单）反射；该反射弧的中枢在脊髓。（2）、神经元；反射；反射弧

（3）、感受器，传入神经，神经中枢，传出神经