〖教学设计〗万以内的加减法-被减数中间有0–数学–小学–王迪迪–3716220067

第一篇：〖教学设计〗万以内的加减法-被减数中间有0–数学–小学–王迪迪–3716220067

青岛版小学二年级数学（下册）第六单元

万以内的加减法

——被减数中间带0 信城街道中心小学 王迪迪

教案设计： 【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗二 【教材简析】

本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最后部分。

信息窗2——灭鼠能手情境图呈现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。图中通过统计表提供了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息，学生可以根据信息提出许多数学问题，引入整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的探索。学生解决的问题也是与情境的具体内容紧密相连，实现了“情境串”与“问题串”的有机融合。更有意义的是了解了许多关于动物的知识，培养学生爱护动物的情感。【教学目标】

1、会计算连续被减数中间带0的借位的整百数减三位数。

2、增强估算意识，强调算法多样化。

3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。【教学过程】

一、创设情境，复习旧知。

师：上节课，我们知道了七星瓢虫是田园小卫士，那你们认识猫头鹰吗？想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情景图）

夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：请同学们仔细观察这幅图，从中你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

【设计意图】这是整节课情境创设的第一步，通过晚上老鼠们来到田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量，通过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是0的减法，为后面的学习做好铺垫。这些数比较小，学生口算就可以得到答案。

二、创设情境、探求新知。

1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它发现野鼠时，就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住，然后吞掉。（指导再观察情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？

2、师：你能提出哪些用减法计算的问题，并列出算式呢？ 学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 300－116 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 205－116=89（只）

3、师：估算205-116≈100，让学生独立运算205-116，到底是多少？（板书：万以内的加减法)（教师对学生的回答及时进行评价：看来你已经养成了很强的估算意识；计算时就要养成验算的好习惯；你的想法很好„„）

师：让学生自己算，把算得结果上黑板和大家分享。

4、全班交流。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 学生交流自己的想法。

师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（出示课件：信息窗情景图，教师边说课件演示竖式：个位上5-6不够减从十位借1，十位上是0，就要从百位上借1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作15，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。）

5、教师小结：我们以前计算的题到前面去接位都够，这次不够了，今天我们就来学习被减数中间带0。

板书：被减数中间带0

6、师：我们练一练，704-335请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。

（学生计算，进行巩固，教师指导。出示课件：信息窗情景图））全班交流：

师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？（学生通过回答，进一步巩固所学新知。）

【设计意图】：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上5减6不够减需从十位借1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。

三、当堂检测，巩固新知。

1.闯关大比拼

火眼金睛辩对错。（出示课件：信息窗情景图）

要求学生先说一说错误的原因，再独立改正。课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。

2.课堂拓展，解决问题。（出示课件：信息窗情景图）

四、课堂小结，培养爱护动物的情感。

这节课你有哪些收获？（出示课件：信息窗情景图）猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？

【设计意图】：培养学生爱护动物的情感。

第二篇：《万以内加减法》教学设计

教学目标:

1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

教学重点：

进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

教学难点：

培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

教学用具：课件、实物投影仪等

教学过程：

一、谈话引入，梳理知识

昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？

1、复习加法

2、复习减法

3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？

4小结

二、在解决问题中基础练习

出示：

商品

电话机

热水器

电动车

电风扇

打印机

价格（元）199 311 808 85 600

根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？

2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：先估再算）

3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。

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4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。

5、小结

6、拿回自己的作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。

7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？（2000元）

师出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差几元？（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。

三、提升综合练习

刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？

1．师（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。

①师（指第1题）问：9是怎么想出来的？

（师指第1题与第2题）

十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0

师（指第3题）：6是怎样想出来的？

师（指第3、4题）：差的十位为什么一个是7，一个是6？

②师：算式里的苹果后面藏着几？

③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？

2．师：我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。

师：谁能给我三个不同的数字？

师：行，这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。

（师写2次），下面用□+□=？再□+□=？就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。

学生探索后问：你想说点什么？

四、全课总结

这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？

第三篇：被减数中间有0的连续退位减法教学设计

被减数中间有0的连续退位减法

辛元

一.教学目标

1、知识与技能：会计算被减数中间有0的连续退位减法。

2、过程与方法：增强估算意识，强调算法多样化。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

3、情感、态度与价值观：让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐，增强学习数学的兴趣和信心。

二.教学重点

发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

三.教具准备

课件 四.教学过程

第一课时

一、复习旧知。

915-627= 652-266=

二、创设情境，探求新知。

夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图）

这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？

2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰妈妈比猫头鹰孩子多捉多少只？ 205-116 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 303－116

3、师：先算205-116，会算吗？你想怎样算？ 学生可能会回答： 生1：我想估算；

生2：我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算； ……

师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）

4、全班交流。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

学生交流自己的想法：

生1：我是估算的，205接近200，116接近100，,200－100=100，所以205-116大约是100；

生2：我用竖式算：个位上5－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，结果是89。

……

师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上5-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。）

5、师：我们再来解决第二个问题，303-116= 请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，教师指导。）

全班交流：

师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）

6、教师小结：刚才计算的两道题都是用303来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。（板书：整百数减三位数）

师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？

学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10。

三、创设情境，巩固新知。

1、师：现在你们学会了吗？老师要考考大家了，先来看火眼金睛辨对错。没个竖式找一个同学来回答。

师：下面来练习一下竖式计算，比比看谁算得又对又快!

2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约不少粮食。（出示表格）

师：你能提出哪些减法问题？ 学生提出问题：

爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？ 爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？ 师：选择自己喜欢的问题来解决一下。（学生练习，教师巡回指导）全班交流。

师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。

四、课堂小结，培养爱护动物的情感。

这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？

第四篇：三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计

三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》

教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

（二）过程与方法

通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

（三）情感态度和价值观

帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点

教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1．出示问题。

2018年计划生产158部国产电视动画片，2018年计划生产413部国产电视动画片。2018年比2018年计划多生产多少部动画片？

2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

3．集体反馈，回顾计算法则。

4．把条件“2018年计划生产413部国产电视动画片”改为“2018年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。

（二）自主探究，掌握算法

1．尝试计算，交流算法

2．直观操作，掌握算法

（1）说出自己计算中的思维过程。

（2）借助直观，分析错误原因。

①在拔计数器的过程中重点提问：

问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）

问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。）

问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。）

②对照正确算法，分析错误原因。

③梳理算法。

在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？

④ 即时练习：完成教材P42“做一做”

2．探究验算方法。

（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。

预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。（2）归纳验算方法。

（三）练习反馈，巩固提高

（1）基础练习

①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。

②笔算我最棒：P44练习九的第6题。

③找朋友：P45练习九的第9题。

（2）对比练习

527-18= 517-18= 507-18=

（四）全课小结

1．在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么？

2．如何知道自己计算结果是否正确？

第五篇：新课程《被减数中间和末尾有0的连续退位减法》教学设计（精选）

新课程《被减数中间和末尾有0的连续退位减

法》教学设计

教学内容：

义务教育课程，实验教科书三年级上册第24页例

2、例3，完成练习六第13题。教学目标：

一、智能目标

1、使学生掌握被减数中间和末尾有0的连续退位减法的计算方法，并能进行正确的计算。

2、通过讨论交流，引导学生积极探索多种算法，体现算法多样化的思想。

3、培养学生认真细心的良好学习习惯。

二、情感目标

1、创设情境，引导学生自主发现知识，体会数学学习的乐趣。

2、提供讨论交流的空间，培养学生的合作意识。教学重点、难点：

掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。教具准备： 计数器。教学过程：

一、创设情境，引入新课

第 1 页

1、创设情境

昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？

让学生充分发表自己的看法。最后师生总结得出：让服务员或者是老师先去附近把100元换成整十元的，然后再找钱，或者是老师付给服务员10元，服务员找回4元。提问：我还剩多少元？

2、借助计数器理解1006的笔算算理。

教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？

现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？

3、回顾1006的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。

谁能说一说刚才1006是怎么减的？

指名口答，教师板书退位过程。（先划去十位上的0，再划去百位上的1，在十位上记10，然后再划去十位上的10改为9，划去个位上的0，最后再减。）

4、引入新课。

提问：1006和昨天学习的连续退位减法有什么不同？

第 2 页 揭示课题：被减数中间和末尾有0的连续退位减法。

二、探究新知

1、学习被减数中间有0的连续退位减法。（1）出示例2。

复习连续退位减法的计算方法，计算517348，指名板演。说说你是怎样算的？

如果将517改成507，计算上会有什么不同呢？

（2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退1，十位上是0怎么办？（3）交流汇报。

得出：要先从百位上退1给十位作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9，然后再减。（4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。师生评议，结合评议提问： 个位上的9是怎样得来的？ 十位上的5又是怎么得来的？ 百位上为什么要写1？

2、学习被减数末尾有0的连续退位减法。（1）提问：怎样计算500185？出示例3。（2）你能想出几种方法进行计算？ 小组讨论交流算法。（3）汇报算法，教师板书。

第 3 页 对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。

3、小结：被减数中间和末尾有0的连续退位减的笔算方法。提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？ 学生讨论交流，指名汇报。

得出：相同点是都要运用哪一位不够减，就要从前一位退1的计算法则。

不同点是在今天学习的连续退位减的过程中，个位上不够减向十位借1时，十位上是0，要先从百位上退是给十位作10，然后再从退下的10中退1给个位，最后再减。

三、自主练习

1、游戏：小蜜蜂采花蜜。完成练习六第1题。

谈话：有5只小蜜蜂，它们被安排到指定的花上去采话蜜。你能根据小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置吗？ 学生独立练习，交流结果。

2、应用题练习。

完成练习六第2题。

四、课堂总结

通过今天的学习，你增长了什么新知识？

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