万以内的加减法练习课教学设计详

第一篇：万以内的加减法练习课教学设计详

万以内的加减法练习课教学设计

教学内容：万以内的加减法练习教学目标：

1、通过多种形式的计算练习，使学生进一步掌握万以内加减法的计算方法，提高学生的计算能力。

2、在解决简单问题的过程中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

3、培养学生计算认真和仔细检查的良好学习习惯。

教学重点：提高学生计算的正确率和计算速度。教学难点：提高学生计算的正确率。教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

1、师：老师收到一张来自数学王国的邀请卡，因为王国里的智慧老人听说咱们班的小朋友学习特别努力，想邀请咱们去参观他的王国，你们想去看看吗？

2、智慧老人：欢迎大家来到数学王国，在数学王国里藏着许多关于万以内的加减法的练习题，只要你们发现并解决它们，将会收到一份神秘的礼物，想知道是什么吗？

师：想要得到礼物得先解决关于什么的问题？ 生：万以内的加减法的练习题 师：学过万以内的加减法吗？

揭示课题：我们今天就来上一节万以内的加减法练习课。板书：万以内的加减法练习

师：你们会笔算吗？老师相信你们能得到那份神秘的礼物。到底是什么呢，去寻找答案吧！

二、基本练习，寻找缺漏

（一）小青蛙回家

师：我们来到池塘边，池塘里蹲着一只小青蛙：“你能送我回家吗？”你们能送小青蛙回家吗？做对荷叶上的题目就能送小青蛙回家了。251+134 = 467-234 = 342+421 =

（二）小兔采蘑菇

师：来到草地上，小兔说：“我们一起来采蘑菇吧！”看一看你们能不能帮小兔采到蘑菇。

837-542= 476+608= 683-276 =

（三）小老虎扫雷

师：同学们，你们太厉害了，不仅把小青蛙送回了家，还帮小兔采到了蘑菇，所以，小老虎想邀请你们和它一起玩扫雷游戏，你们想玩吗？请排除错误的雷，选出正确答案。

1、一个加数是379，另一个加数是166，和是（）A、445 B、535 C、545

2、被减数是804，差是586，减数是（）A、228 B、218 C、222

（四）小猴改错

师：看来大家都是高手，在我们扫雷的时候，小猴也没闲着，它做了一份作业交到老师这里。看，这是小猴的作业单，请你当当小法官，判断它做的对不对？我们一直在写字，小手一定很累了，我们就活动活动吧！对的你就鼓鼓掌，错的你就拍拍肩膀。4 7 4 2 8 9 0 4 + 7 64 0 8 1 0 0 7 1 8 3 5 0 4 师：我们帮助粗心的小猴改正了错误，小猴送你们一句话，“认真仔细不可少”，这句话告诉我们做题要认真仔细，千万不能马虎大意。除了做题时要认真仔细，在计算万以内的加减法时还要注意什么？和同桌说一说。

师：老师也有想要提醒小朋友们注意的地方，想知道吗？（出示小黑板）

三、应用实践，拓展提高

1000元 860元 325元 156元

师：看来万以内的加减法计算方法大家掌握的很好，老师相信你能帮助大象解决下面的问题。请观察，每一件商品的价钱是多少？大象遇到了什么问题？ 师：有信心完成吗？

师：你还能提出什么数学问题吗？请自己提一个问题并解答。

四、课堂小结，评价反思 孩子们，我们参观了数学王国，在帮助小动物解决问题的过程中进行了万以内的加减法练习。你有什么收获呢？

智慧老人：你们太厉害了，我要把美丽的鲜花和热烈的掌声送给你们。师：鲜花和掌声是对我们最大的鼓励，希望在以后的学习和生活中，你们能赢得更多的鲜花和掌声。

第二篇：《万以内加减法》教学设计

教学目标:

1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

教学重点：

进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

教学难点：

培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

教学用具：课件、实物投影仪等

教学过程：

一、谈话引入，梳理知识

昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？

1、复习加法

2、复习减法

3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？

4小结

二、在解决问题中基础练习

出示：

商品

电话机

热水器

电动车

电风扇

打印机

价格（元）199 311 808 85 600

根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？

2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：先估再算）

3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。

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4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。

5、小结

6、拿回自己的作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。

7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？（2000元）

师出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差几元？（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。

三、提升综合练习

刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？

1．师（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。

①师（指第1题）问：9是怎么想出来的？

（师指第1题与第2题）

十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0

师（指第3题）：6是怎样想出来的？

师（指第3、4题）：差的十位为什么一个是7，一个是6？

②师：算式里的苹果后面藏着几？

③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？

2．师：我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。

师：谁能给我三个不同的数字？

师：行，这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。

（师写2次），下面用□+□=？再□+□=？就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。

学生探索后问：你想说点什么？

四、全课总结

这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？

第三篇：100以内加减法单元练习课教学设计

100以内加减法单元练习课教学设计

练习内容：

二年级数学上册11-37页《100以内的加法和减法》。

练习目标：

1、通过练习，使学生能熟练计算100以内的加减法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及小组合作、解决实际问题的能力。

3、使学生能正确地计算，培养学生良好的学习习惯。

练习准备：多媒体课件 练习过程：一：闯关游戏

师：在前面一段时间的学习中，我们学习了100以内的加减法，那么今天老师设计了一个计算闯关游戏来考考同学们，你们敢接受挑战吗。下面请同学们一齐来闯关吧！第一关：小火车，来口算

41－2=

6＋30=

82－50= 26＋3=

59－3=

80－4= 39－9=

16＋80=

18＋9= 72－9=

20＋39=

70－40=

（设计意图：由浅入深，先从简单的两位数加减一位数和整十数的口算训练开始，巩固计算基础，强化学生的记忆，并吸引学生继续闯关的兴趣。）

第二关：火眼金睛辨大小

师：同学们刚才做的真不错，看来这些计算难不倒我们班的同学，下面我们继续下一个挑战。

两人小组合作，说出自己的判断结果和思考过程。指名学生回答，订正时，教师注意学生的表述方式。

（设计意图：这道题既考查了学生的计算能力，也培养了学生的抽象思维能力和说理能力，强化学生的思考过程和计算能力。）

师：看来同学们都很善于思考更简便的计算方法，接下来继续挑战第三关吧！

第1页

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第三关：笔算考考你

列竖式计算

46+38=

74−17= 23+18+37=

82−30+19=

学生4人板演，其余学生自己进行计算，然后集体订正。

师：刚才我们在计算的时候，要注意什么？笔算加减法之间有什么共同的地方？又有什么不同的地方？

学生自由回答，根据学生的回答情况，师生共同归纳如下：（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。（2）笔算加减法都是从个位算起。

（3）笔算加法时，个位上的数相加满十向十位进1。

（4）笔算减法时，个位上的数不够减要从十位上退一当十，与原来个位上的数合起来再减。（设计意图：这是一道基础巩固练习。通过练习，加强笔算的练习，目的在于检验学生对于笔算加减法的注意事项。）

2、师：刚才同学们的表现都非常好，看起来同学们对于这部分知识掌握的比较好，那是不是真的很好呢？下面我们就来个“啄木鸟诊所”，判断下列竖式的正误，并把错误的改正过来。

两人小组合作讨论这些竖式的正误，并把错误的改正。学生回答交流结果，师生共同订正。

师：刚才我们就做了一次小医生，做的都很出色。那你能说说，在具体计算时，我们要怎样做才能保证计算正确，不出错，你有没有什么特别之处想提醒同学们的？ 学生自由发表自己的想法。师生共同归纳如下：（1）计算时要看清数字和符号

（2）加法：个位不满十就不用进1，个位满十就要向十位进1，进位1别忘了加上。

减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退1，退位点别忘了写上。

（3）加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。（4）得数的个位是0，记得把0也写上。

（设计意图：通过反面例子的训练，让学生在头脑中明确竖式计算的正确方法，训练学生的第2页

共5页

说理能力和口头表达能力，强化思考和说理的过程，培养学生认真、细心做题的好习惯）

3、师：一步的计算题，同学们刚才就做得很好了；那么两步的计算题，同学们的表现是不是也会一样好呢？用竖式计算下列各题，看谁算的又对又快。

18+25+28= 42-24-9=

57-34+18= 26+37-45=教师巡视，学生进行比赛，对算得又对又快的同学奖励一个印章。

利用投影仪进行订正。订正时，教师要有选择性地找一些做错的竖式来进行评讲，让同学们自己找出错误，然后教师再进行强调。

（设计意图：这是连加连减、加减混合的练习。通过练习，使学生明确连加连减、加减混合的计算顺序，这几道题目着重训练学生的进位加和退位减的能力，养成用竖式计算的好习惯。培养学生学会整理知识，将知识系统化、条理化。）

4、师：同学们刚才做的还不错，只有几个同学做的时候不够认真，粗心搞错了。看来这些计算难不倒我们班的同学，同学们做的非常好，老师觉得很开心。下面我们继续下一个挑战，“火眼金睛辨大小”，在○里填上“<”、“>”或“=”，看看我们班同学的眼睛是不是一样这么厉害。32-9○22 48-7○40 34+25○33+26

54+4○60 63-3○66 37+25○87-25两人小组合作，说出自己的判断结果和思考过程。指名学生回答，订正时，教师注意学生的表述方式。

（设计意图：这道题既考查了学生的计算能力，也培养了学生的抽象思维能力和说理能力，强化学生的思考过程和计算能力。）

二、应用拓展，解决问题

1、出示题目，引导学生完整的说明题意。

师：为了解决这个问题，我们先来思考一下：今年父亲比儿子大多少岁？

第3页

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同学们进行列式计算，41-13=28(岁)。集体反馈共同订正答案。

要求10年后父亲比儿子大多少岁，应该怎么解答？先两人小组讨论，把自己的想法说一说，然后集体反馈：爸爸十年后是51岁，儿子10年后是23岁，41-13=28(岁)，两个人的年龄差还是28岁。

教师小结：两个人的年龄差是不会随着时间的变化而变化的。

2、看到这张图片，你从中得到了哪些信息？ 学生说说自己得到了哪些信息。师：那你能提出什么问题呢？ 学生表述自己想到的问题。

师：刚才我们提出了那么多问题，现在我们就来解答问题。把自己提出的问题写在课本上，然后再列式进行解答。

教师巡视学生的写问题及解答情况，有选择性地挑选一些来进行评讲。

教师小结：要明白题目的意思，搞清楚题目给我们的条件，明确所求的问题，判断哪个是大数，哪个是小数，哪个是相差数，然后正确地进行解答。

3、第4页

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师：题目告诉我们什么信息？ 学生说题意。

师：那题目要我们做什么？

明确题目要我们解答的问题。这里是要求大约数，就是要我们填一个整十数。学生在课本上进行解答，教师巡视。然后集体订正。

小结：估算时，把接近整十数的看成是整十数去估算，然后口算得出估算结果，还可以用笔算检验估算结果是否正确。

（设计意图：让学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题，通过让学生看图寻找解决问题所需的条件，培养学生的观察看图能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。第一小题渗透年龄差不变这一规律，第二小题是开放性题目，放手让学生自己提出问题，然后再让学生进行解答，可以使学生进一步理解“求比一个数多(少)几的数”的问题，以此提高学生分析问题、解决实际问题的能力。第三小题是估算题目，抓住时机，及时培养学生的问题意识，提高学生理解和应用数学知识解决简单实际问题的能力。）

三、课堂小结

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？ 根据板书，让学生自己进行回顾总结。

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第四篇：万以内数的加减法-练习课教案及反思

万以内数的加减法—练习课

横峰东洋小学

周朝敏

教学内容：人教版数学二年级下册99~101页

教材分析：本课是在学生学习了几百几十加减法的笔算和估算之后的一节练习课，练习二十的习题安排为：第1~4题是几百几十加减法的笔算，第5~8题是三位数的加减法估算，第9~12题是综合性练习。通过这些练习，进一步巩固几百几十加减几百几十的计算方法，进一步掌握三位数加减法的估算，感受估算策略的多样性，感受数学在生活中的应用价值。教学目标：

1、通过几百几十加减几百几十的笔算、估算练习，巩固笔算和估算的方法，提高基本技能。

2、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样化。

教学重点：进一步巩固笔算几百几十的加减法和三位数的估算。

教学难点：笔算中的进位笔算和退位笔算，估算中的如何进行正确的估算。教学准备：课件，贴图

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，我们已经学习了万以内数的加减法的笔算和估算，有的同学学得非常棒，有的同学还存在一点小问题，今天，周老师给大家带来一节练习课，跟大家一起学习，愿意吗？

二、创设情境

（一）采蘑菇

课件出示郊游的画面，播放《郊游》歌曲，学生跟着唱。师：喜欢郊游吗？ 生：喜欢。

师：天气暖洋洋的，让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去郊游吗！出示蘑菇图片。

师：瞧，路边的蘑菇长得真好，想摘到它们吗？ 生：想。

师：老师带来了两个箩筐。

出示两个箩筐：比500大，比400小

出示蘑菇上的算式：349+226，258+171，864-243，525-239 师：估计一下，请把蘑菇放到正确的箩筐里。

生：我采的是349+226，百位上300加200就已经是500了，十位和个位上还有，说明这个得数一定比500大，放到第一个箩筐里面。

师：说得真好，回答问题就应该这么完整。看来，可以把这些数看做比较接近的整百数来进行估算。板书：整百数

师：还有其他的估算方法吗？

生：349看做350，226看做230,350+230=580，比500大。师：你把这些数都看做什么数？ 生：整十数。

师：原来，还可以把这些数看做整十数来进行估算。板书：整十数

师：真棒，咱们采到了一个大蘑菇。你还会采哪个蘑菇？

生： 258+171，258看成260,171看成170，260+170=430，不比500大，也不比400小，没有箩筐可以放。师：那怎么办呢？

生：那就让它好好的继续长吧，不要把它摘下来了。

师：同学们真有爱心，好吧，瞧这蘑菇，个头还这么小，咱们就手下留情吧。看看其他的还有那个可以摘？

生：864-243，864看成860,243看成240,860-240=620，比500大。生：525-239，500减掉200只剩下300，所以一定比400小。

师：大家的表现真棒，采到了这么多的蘑菇。那么，现在，咱们静下心来思考一下，刚才的估算过程中，你觉得，估算应该怎么估？

生：估算的时候，可以把这些数估成和它比较接近的整十数或者整百数，然后再 2

用口算算出答案。板书：比较接近

学生齐读一遍：估算时，可以把数估成比较接近的整十数或者整百数来进行口算。

（二）开大门

师：我们继续往前走吧！

出示数学王国大门的图片，上面写着“数学王国欢迎你”

师：瞧，咱们来到了数学王国，咦，怎么大门紧闭呢？而且，门上挂着四把大锁呢。

在黑板上出示四把大锁，锁面上写着：不进位加法，进位加法，不退位减法，退位减法

师：没关系，老师手上有钥匙，算对了就能打开数学王国的大门。课件出示四把钥匙：

570

360

890

710-380

+240

-270

+280 全班同学在练习纸背面独立作业，指名四个学生上台板演。师：集体订正，出手势判断。

师（点名进位加法的同学）你是怎么计算的？

生：先算个位，0+0=0，再算十位，6+4=10，满十进一，向百位进1，十位写0，最后算百位，3+2=5，再加上进位1，是6，所以最后等于600，这是进位加法。师：你的进位加法和他的不进位加法，有什么不一样吗？ 生：十位上满十要向百位进一，而且进位1不要忘了写。师（点名退位减法的同学）你是怎么计算的？

生：先算个位，0-0=0，再算十位，7-8不够减，从百位退1作十，合起来是17，17-8=9，十位上写9，最后算百位，百位上5退1后剩下4,4-3=1，所以最后等于190，这是退位减法。

师：你的退位减法和他的不退位减法，有什么不一样吗？

生：看十位的数，大的减小的，就不退位，小的减大的，就要退位。退位的时候，退位点不要忘了。

师：讲的真不错，在笔算的时候，咱们要注意：满十向前一位进一，不够从前一 3

位退一作十。

同步板书，后全班齐读一遍。同桌订正，纠正错误。全班合作，打开数学王国的大门。

（三）数学王国争星比赛

课件出示数学王国上空的五颜六色闪闪的星星

师：数学王国的大门终于打开了，一闪一闪的星星好看吗？

数学王国里正在举行“助人为乐”争星比赛，想得到这些漂亮的星星吗?我们也去参加吧！

出示人物，妈妈、护士阿姨、小马虎

师：我们都是乐于助人的好孩子，你想先帮助谁解决问题呢？ 学生自由选择，你想帮谁解决问题？ ① 妈妈

出示电器商店和妈妈的图片

师：昨天，妈妈去电器商店转了转，看中了一台电风扇245元和一个电饭煲187元

出示价格：一台电风扇245元，一个电饭煲187元 师：你发现什么数学信息？你能提什么数学问题？ 生：一台电风扇和一个电饭煲一共需要多少钱？ 生：一台电风扇比一个电饭煲贵多少元钱？ 师：你知道妈妈想问什么吗？

出示妈妈的话：我带了400元钱，够吗？ 学生可能拿笔计算，也有可能很快回答出不够。师：你为什么这么快就知道了？

生：因为200+100是300,45加87肯定超过100，这样加起来就是400多了，妈妈的400元一定不够。师：你用的是什么方法？ 生：估算

师：那根据你的估计，你想对妈妈说什么？ 生：多带些钱

师：多带多少一定够？ 生：100 师：为什么？

生：因为45加87没有达到200，所以，妈妈再带100元，肯定够。师：不错，你用估算就帮妈妈解决了问题，奖励你一颗星。② 护士阿姨

出示护士阿姨打针的图片

师：从图上，你发现了什么数学信息? 生：护士阿姨来学校给小朋友们打针，一年级有150人，二年级有170人，两个年级共需要多少个一次性注射器？ 师：你会解决吗？

生：会。150+170=320，需要320个注射器。出示三年级的人数。

师：老师又送来了三年级的人数，可是却不小心被药水弄湿了，个位上的数字看不清了，三年级18*人，那么，估计一下，护士阿姨要为三年级准备多少个注射器？ 生：180 师：这样够吗？

生：不够，如果是181个，你就不够了 师：那你觉得要多少个？

生：需要190个，这样，就算个位上是9也够了。师：思考问题真全面。

出示四年级的人数，也被水弄湿了，25*人 师：四年级需要准备多少个？ 生：260个。

师：三四年级一共需准备多少个？ 生：190+260=450个

师：表现真好，奖励你一颗星星。③ 小马虎

出示小马虎的作业

师：这个小朋友的名字叫小马虎，叫这个名字，一定有点意思的，我们来看看他的作业。0 0

0

0 3 0 －3 4 0

－3 2 0

＋1 8 0

－1 7 0 3 6 0

1 0

0 6 0 师：同学们，用手势表示。师：说说小马虎错在哪里。第一题：忘记了退位 第二题：加号看成了减号。第三题：数位没有对齐

板书：相同数位对齐，从各位算起。第四题：对了。

全班齐读笔算法则：相同数位对齐，从各位算起，满十向前一位进一，不够从前一位退一作十。

师：小马虎真是马虎啊，同学们可不能学他这样。相信，如果他掌握了这个笔算的法则，就不会再出问题了。

（四）人人争星

师：同学们在数学王国里玩得真开心，帮助这么多人解决了问题，也收获了好多星星，给这么棒的自己鼓个掌吧！老师这里也有很多的星星，想得到这些星星吗？ 生：想。

师：老师的星星都已经在同学们的练习纸上了，只有做对了才能得到它们，有信心吗？ 生：有。师：好。

1、我会算：学生快速完成4道题，选择个别答案进行展示。

2、我会解决：阿姨卖冰棍和矿泉水，两个估算题。

3、我爱动脑筋：

第一题：先由学生独立做题目，再收集不同的答案进行展示讲解。

十位上谁减7等于9，肯定要退位，16-7=9，所以6是确定的，百位上5退1后变成了4，下面的数字没有限制，当填1时，下面是3，当填2时，下面是2，当填3时，下面是1，不能填0，因为0不能开头。

第二题：学生独立思考，可以填哪些数。收集不同的答案进行展示，再有顺序地小结整理。课件同步演示。

整百数加整百数：100+900，200+800，300+700，400+600，500+500，600+400，700+300，800+200，900+100。

整十数加整十数：①110+890，120+880，130+870，140+860，150+850，160+840，170+830，180+820，190+810。②210+790，220+780，230+770，240+760，250+750，260+740，270+730，280+720，290+710„„

师：咱们班同学真爱动脑筋，还有好多好多的算式，留给大家课后去整理吧！

五、课堂小结

师：时间也不早了，咱们该走了。小精灵告别大家：欢迎下次再来玩！师：谈谈今天你这一路的收获

生：在不需要准确得数的时候，可以用估算来估一估就可以了。生：估算时可以把数估成比较接近的整十数或者整百数，再进行口算。生：笔算法则：相同数位对齐，从各位算起，加法满十进一，减法不够退一作十。生：笔算的时候不要忘了进位1和退位点。

师：原来大家又得到了这么多的收获，真了不起。让我们跟数学王国说再见吧！

六、作业

完成书本99~101页没有完成的作业

板书设计：

万以内数的加减法----练习课

笔算

估算

相同数位对齐

比较接近从个位算起

整十数 满十向前一位进一

整百数 不够从前一位退一作十

教学反思

接到这次的教研任务，有点开心，但也有点紧张，教研主题是练习课，练习课，不像新授课那般精彩，也不像复习课那般系统，练习课怎么上，上什么，对我来说都是个难题。经过多方请教，终于对这节课有了一点思绪。

本课是在学生学习了几百几十的加减法和三位数的估算之后的一节练习课。在设计过程中，我力求打破以往在练习课中只是单调的进行习题练习的这种枯燥的模式，尽量给学生营造一种宽松，愉悦的氛围，让孩子们在游戏情境中复习所学的知识，在精心设计的情境中，运用所学的知识解决生活中的实际问题。培养孩子们用估算解决问题的意识和能力。

其实，练习课，就是为了巩固新学的知识，查漏补缺所准备的，在新授课的教学和课后的练习中，我发现，学生在笔算的时候，进位加法和退位减法中的进位和退位很容易出错，估算中，碰到现实问题，例如买东西准备钱，发礼物要多准备点礼物，都没有概念，只是一味地在利用四舍五入的方法进行估算，所以，我把进位，退位和如何准确进行估算定为这节课的重点，也是难点，并设计了相应的题目。为了提高学生的兴趣，我利用鲜艳的课件画面，生动的故事情境，创设了一个去数学王国郊游争星比赛的主线，调动学生的积极性，题目的选择上也尽量选择教材题目以及学生平时的错题达到巩固的目的。

反思这节课，有一下几个特点： ① 深入挖掘教材

本节课的练习题，基本上都来源于学生平时的错题，和教科书上的练习二十的题目，并进行了适当的梳理，改编和拓展，以达到查漏补缺和巩固的作用。② 创设有效情境

整节课在郊游的情境中进行学习，学生们的兴趣极高，尤其是争星环节的设置，让学生自由选择帮助谁解决问题，体现了学生在课堂上的自主性，在有效的情境中进行有效的学习，是低段教研的主题，也是这节课算是成功的地方。③ 算法多样

在我平时的教学中，提倡算法多样化，对于学生来说，几百几十的数加减法，口算和笔算都能解决，所以，练习纸上的题目，没有规定一定要用笔算，如果口

算能正确解答出来，我认为没有笔算的必要，这个可以由学生自主选择算法。妈妈的400元够不够，如果可以估算出来不够，则没有必要进行准确计算。④ 练习联系生活，体现层次性

妈妈买电器，小马虎做错题，护士阿姨准备东西，小卖部阿姨整理商品等，这些都是现实生活中很容易碰到的事情，用这些题目，主要是想让学生体验到，生活中处处有数学，数学来源于生活，并且，有时候，在我们的生活中，如果估算就能很快解决问题，则没有必要往准确的进行计算，培养学生的估算意识，并适当的拓展，让学生明白，准备物品，要准备多点，不然会出现不够的情况。

当然，一节课，有优点肯定也还存在着不足之处。其一，有些练习止步于形式，没有很好地进行深入讲解和小结。其二，高估了学生的估算能力，把估算放在课开始的第一块内容，是否有点难。其三，学生动笔的机会不多，练习无法得到落实，这些都是有待改进的。

这次的街道教研，让我受益匪浅，似乎有点明白，练习课的思路了，但是，练习课到底怎么上才有效，我还在摸索中！

第五篇：万以内数的加减法教学设计

万以内数的认识及加减法教学设计

教学目的要求

1、认识万以内数的组成，自主探究学习万以内数的读写规律和顺序大小规律；自主探究学习万以内数的加减法。

2、培养学生的推理想象能力和自主探究学习能力。教学过程：

一、万以内数的认识

1、复习

（1）请同学们用代表10个方格的图片和方格卡片尺分别摆出 15、37、48 三个数。（2）请把 15 与 37 合并，看和是多少？它比 48 多几？然后把52和48合并起来看一看正好是几个十 ？

（3）10个十是多少？怎样读？怎样写？ 根据学生回答板书：一个百写作：100

2、认识整百、整千数

（1）同学们看一下我们的学具盒里那个图片上的方格数正好是一个百，把它们都找出来。（2）一个图片上有一百个方格，两个图片上有多少个方格？三个图片上呢？请同学们摆出2个一百和3个一百这两个数，再想想这两个数该怎样读？怎样写？

根据学生回答板书： 2个一百 写作：200 读作：二百 3个一百 写作：300 读作：三百

（3）类比想象：根据二个百和三个百的读法写法，请同学们分别说出和写出4个百、5个百„„9个百的读法写法。

（多媒体演示出200——900的图片摆法与写法及把10个百摆拼成一个正方体形状，并缩小成方格图片）

（4）10 个百叫一千，我们把一千个方格也照成了图片，请同学们把学具盒里代表一千个方格的图片也都找出来。

（板书：10个百是一千 一千写作：1000）

(5)请同学们用2个一千和3个一千的图片各摆一个数，想一想这两个数该怎样读、怎样写？把这两个数合并成一个数，这个数又该怎样读、怎样写？

根据学生回答板书：二千写作：2000，三千 写作：3000，五千 写作 5000。（6）推理想象：6个一千、8个一千、10个一千，该怎样读怎样写？（板书：10个一千读作一万，一万写作 10000；）

3、认识万以内数

（1）请同学们摆一摆说一说（多媒体出示）

①用2个百、1个

十、5个一摆出一个数，想一想：这个数该怎样读？怎样写？

②再分别用2个百、4个十和2个百、4个一摆出两个数，想一想:这两个数该怎样读、怎样写？ ③这三个数谁最大？谁最小？把它们合并成一个数，这个数该怎样读怎样写？

(2)学生小组探究。根据小组回答，用多媒体演示摆出的三个数和它们的写法以及把三个数合并成一个数的过程；

（板书）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根据上面的研究，请同学们按要求摆出下面各数并把它们读出和写出来。（多媒体出示）① 三个百、五个十

② 一个千、二个百、四个十、六个一 ③ 五个百、四个一

④ 比一比上面的三个数那个最大、那个最小？

⑤ 若把上面三个数合并在一起，你能经整理一下读出和写出这个数吗？ 学生小组操作研讨，教师巡视，并作个别提示指导。

总结评价：教师用多媒体或教具演示正确的操作过程。总结评价学生操作中出现的问题。创造性自主探究训练：

请同学们拿出一个代表一千个方格的图片，你能想出从中去掉200个方格的操作方法吗？根据这一操作你还能想出从一千个方格里去掉202个方格的操作方法吗? 教师可让学生思考讨论一会后提示：你们可以采用把一个千换成10个百、把一个百换成10个

十、把一个十换成10个一的方法来操作。

待部分学生操作出后，教师用多媒体或教具演示正确的操作过程。

二、万以内数的加减法：

例1：用方格图片和方格卡片操作计算下面各题 356 + 132 1065 + 327 教师用多媒体或教具演示操作过程，并板书： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格图片和方格卡片操作计算下面各题 468 ― 235 800 ―574 教师用多媒体或教具演示操作过程并板书： 468 ― 235 = 233 800 ―574 = 226 学生自主操作练习

536 + 213 1605 + 438 643 ― 526 1302 ―574 让学生先自主操作练习，然后再小组对正和讨论。

四、本课小结，布置课后作业。

教师根据课堂学生的实际操作学习情况，进行本课小结。设计说明：

本教学设计是在学生能较熟练的使用方格认数学具，操作计算100以内数加减法的基础上设计的。万以内数的认识和加减法，按教科书的编排，教学到学生能熟练计算万以内数加减法，要大约需要24课时。

本设计用一课时的教学，就让学生学会操作计算万以内数的加减法，是一种典型的“框架结构式”教学模式。它实际上是用一节课的时间，给学生建立了起了一个万以内数的认识和加减法的框架，让学生对万以内数的认识和加减法先有了一个整体认识。学生在这一框架的支撑校正下，就可以自我探究学习万以内数的认识和加减法的细节知识。如：可以在摆出的一个数上用加一个和减一个方格的方法来探究学习万以内数的顺序和大小。可以用研讨把两个数合并成一个数时，是怎样整理和读出得数的方法来探究万以内数的加法法则，如此等等。从本节课的教学可以看出：“框架结构式”教学非常适于探究性学习，它有利于知识的理解掌握，有利于学生的有目的自主学习，有利于调动学生的自觉学习积极性，因此值得我们对它进行进一步的研究推广，不断改进创新。