小学数学二年级万以内数的加减法的说课稿

第一篇：小学数学二年级万以内数的加减法的说课稿

小学数学三年级万以内数的加减法的说课稿

各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是《万以内数的加减法》中的

望。

（三）掌握方法，巩固应用 谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决，现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道题，有哪个小组能在最短的时间里，最准确地做完这些题目。【设计意图】还原情景中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处，关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

（四）梳理知识，总结升华

谈话：今天我们一起来认识了解蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识，这节课你又什么收获呢？

【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，行程基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

五、总结评价

1、我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算数学强调算法多样化，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进教学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材，教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发，练习的设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到了不同的发展。

六、板书设计

口算两位数加减两位数

1、进位加：57+29=（只）方法1: 50+20=70 7+9=16 70+16=86 方法2： 57+20=77 77+9=86

2、不进位加：32+45=（只）

3、退位减：

57-29=（只）

4、不退位减：45-30=(只)《1000以内数的认识》说课稿 尊敬的各位老师：

大家好！感谢大家在百忙之中抽空来听我的课，我感到非常的荣幸。下面是我的一些拙见，请各位老师予以指导。

一、说教材

1、教学内容

我所教学的是人教版新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册

我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

二、说学法

1、学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数，在这个基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

三、说教法

结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

知识与技能：让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个情境，让他们多多思考，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点：掌握数数的方法。

小朋友们都还不明白计数单位

十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a提问：‘1000是多大的数呢？’通过观看FLASH动画，让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现1000是很大的数，在脑子里形成一个基本概念b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

教学难点：能结合实际数1000以内的数，初步发展数感．

通过一些习题学会数1000以内的数。

四、说教学设计

本节课为新授课，具体步骤如下：

一、复习引入

1、课件出示复习题，学生举手，教师指名回答。

师：老师出了一些题目想要考考大家，看看同学们还记不记得一年级所学的知识。你们有信心吗？

生：有信心！

师：好！那么同学们请看题。课件出示：㈠、数一数

①一个一个地数，从90数到99.②一十一十地数，从10数到100.③99加1是多少？它是个几位数？ ④从65数到55.⑤一个一个地数

＿＿ ＿＿ 70 ＿＿ ＿＿ ⑥一十一十地数

＿＿ ＿＿ 70 ＿＿ ＿＿

先读题，师等学生回答以后，问问有没有不同的答案。

2．师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！

二、创设情境，感受大数的意义

课件出示体育馆举行足球赛的情境图。

师：请同学们看图，图片上是什么地方啊？（引导学生观察，说一说画面的情景内容。）生：体育馆。

师：猜猜画面中的看台上大约有多少观众？让学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：这个单元的内容是《万以内数的认识》，在学习万以内的数之前，我们先来认识1000以内的数。到底1000是多大的数呢？今天我们一起来学习学习。(课件出示课题：1000以内数的认识)

三、设置疑问，导入新课 课件出示马拉松赛跑图片。

师：同学们，图片上的人在干什么呀？ 生：赛跑。

师：同学们，你们看！运动员的身上贴着什么呀？ 生：号码。

师：是的，这些是他们的参赛号码。不过怎么只看见四个号码呢？同学们请看题。把题目读一遍。

课件出示：这里是11名运动员，他们的参赛号码是100号到110号，请问100到110号之间有哪些号码呢？

师：有几位同学举手。但是有很多同学看来并不知道这道题的答案。那么老师现在带领大家去交朋友，他们会帮助我们的。好不好啊？ 生：好！

四、新授

1、数数。

课件出示FLASH动画

师：请同学们先看一段动画。（引导学生观察并且跟着动画一起数。）

师：一个正方体代表一，我们一个一个地数，10个1是多少呢？（10个1是10）【课件出示】 师：同学们看这一排正方体，有多少个呢?生回答‘10个’。

师：哦!十个正方体摆成一排，那么现在我们十个十个地数，10个10是多少呢？（10个10是100）【课件出示】

师：现在同学们看到这么多的正方体，它们到底是有多少个呢？ 生：那是我们刚才数过的，是100个！

师：那好，我们现在一百一百地数，10个100是多少呢？（10个100是1000）【课件出示】 原来1000是这么大的数啊！可真多啊！

师：请同学们把书翻到68页认真地看看例一。然后完成填空。【课件出示答案】

2、课件出示：关于数数，你们有什么新发现？ 师：同学们想想数数可以用什么方法？

先让学生独立思考，再在小组中相互说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。①可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。②10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千。3．小结。

师：比较小的数可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百地数。

4、答疑

课件出示马拉松赛跑图片。

师：现在，同学们知道答案了吗？谁来告诉老师？

生：100‐101‐102‐103‐104‐105‐106‐107‐108‐109‐110。师：大家一起来数一数„„

5、练习

课件出示题目：①你会数吗？它们的下一个数是多少？

199（）299（）399（）499（）599（）699（）799（）899（）999（）先让学生读题，弄清题目要求。生举手回答

师：有没有不同意见？

师：同学们做得非常好！接下来的题目有难度了哦！同学们有没有胆量接受挑战呢？ 生：有！

师：好！请看题。

课件出示：②让咱们一起来数一数吧！

先读题，再指名学生回答，或让全班同学一起回答。⑴七百九十九的后面一个数是谁？ ⑵二百的前一个数是谁？

⑶从一百九十八起，数到二百零六。④从九百八十五数到一千。（先指名一位学生来回答，老师板书。）师：同学，你来数，老师来写。

师：现在你们一起来数一数。同学们太棒了！

五、巩固练习

课件出示习题：

1、你会填吗？

师：同学们有勇气接受更大的挑战吗？ 生：有！

师：那么现在请同学们认真答题。①、一个一个地数

＿＿ ＿＿ 800 ＿＿ ＿＿ ②、一十一十地数

＿＿ ＿＿ 800 ＿＿ ＿＿ ③、一百一百地数

＿＿ ＿＿ 800 ＿＿ ＿＿

师：请同学们认真想一想，再回答。有不同意见吗？

2、按要求数数：从998数到988。

先读题，弄清题目的要求。指名学生回答。

3、看图填空。

让学生把书翻到72页，找到

第二篇：小学二年级下册数学《万以内数的加减法》教案

教学内容：

课本 6566页内容。

教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解连续进位与退位的算理。

教学准备：

课件、计数器等。

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、创设情境，导入新课。

1．同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？

2．仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

一共有多少棵白菜？

地里共有多少只瓢虫？

三、合作探究，解决问题。

1．一共有多少棵白菜？

在小组内交流一下自己的想法、算法。

让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式

让学生对照竖式再说一说算理及算法。

2．地里共有多少只瓢虫？

刚才我们计算了一共有多少棵白菜的问题，现在你能用自己的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？

3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。

4．还有多少棵茄子没检查？

你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。

哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听

说到竖式时板书

3 5

-2 7 6

9

说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。

5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。

6．小结：计算减法时，要注意什么？

引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。

四、巩固练习。

列竖式计算

192+58= 432-153= 646+354= 542-169= 学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

五、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第三篇：小学二年级数学(下)万以内加减法测试题

小学二年级数学(下)万以内加减法测试题

考试时间：40分钟

班级姓名等级

一、填空。

（1）百位的左边是（）位，右边是（）位。

（2）一千里面有（）个百，一百里面有（）个十。

（3）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。

（4）从795开始，往后数5个数是（）（）（）（）（）。

（5）二百二百的数数，数到一千是：二百、（）（）（）一千。

二、找规律。396（）（）402404（）408（）

三、用 3、6、9能组成那些三位数，请你记录下来，并说一说他们各自的组成。

四、读数。

251 读作：（）781 读作：（）635 读作：（）986 读作：（）459 读作：（）120 读作：（）、填空。(34分)

1、37÷6=()……();余数是(),它比()小。

2、填上合适的单位：

一个酒瓶高30(),一棵大树高8()。

1千米＝（）米＝（）分米＝（）厘米＝（）毫米

五、填上正确的单位

1m＝101m＝1001dm＝101km＝1000km1＝100000

六、单位换算

5米＝（）厘米＝（）毫米

40000米＝（）千米

40厘米＝（）分米＝（）毫米

10分米＝（）厘米＝（）毫米

1米－2分米＝（）分米

2分米－18厘米（）厘米

10分米－2分米＝（）分米

2厘米－18毫米＝（）毫米

10分米－20厘米＝（）厘米

20厘米－18毫米＝（）毫米

14厘米＋26厘米＝（）分米

600米＋400米＝（）千米

500厘米＋300厘米＝（）分米

230分米＝（）厘米

24厘米＋56厘米＝（）分米

600厘米＋400厘米＝（）分米

（）分米＝15米

50000米＝（）千米

5米8分米6厘米＝（）厘米

1.4米＝（）米（）分米

95米＝（）厘米

40000米（）千米

60毫米＝（）厘米

40厘米＝（）分米

8米＝（）分米

100米＝（）分米

七、1、在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，都要先算（），再算（）。

2、在没有括号的算式里，有除法和加、减法，都要先算（）。

3、在没有括号的算式里，只有（）或只有（），都要从左往右按顺序运

1、光华路小学买了1个排球和4个铅球，共用去42元。如果一个排球18元，那么每个铅球多少元？

2、苹果树有8行，每行8棵，梨树比苹果树多10棵，梨树有多少棵？

3、生产小组上午接到38件生产任务，下午接到34件，把这些任务平均分给8个小组，每个小组生产多少件？每个小组有3人，平均每个人分几件？

4、一本故事书85页，小明每天看6页，看了9天，小明一共看了多少页？这本书还剩多少页？

5、学校买了40盆菊花，6个教室，平均每个教室放6盆，剩下的放在办公室里，办公室里放多少盆菊花？

6、修路队修一段长60米的公路，前3天已修了42米，剩下的要2天修完，平均每天修多少米？

时27分=（）分1分19秒=（）秒

87分=（）时（）分69秒=（）分（）秒

1分39秒=（）秒1时54分=（）分

84秒=（）分（）秒72分=（）时（）分

1时5分=（）分1时=（）分

二、在括号里填入适当的单位（8分）

1、小刚吃饭用了30（）

2、工人叔叔每天工作8（）

3、每节课的时间是40（）

4、小红跑50米用了10（）

5、小月晚上睡了9（）

6、一部电影大约长1（）30（）

7、一场足球赛用时90（）

8、暑假大约有42（）

三、写一写你做下列事所用的时间（4分）

看电视（）写作业（）吃晚饭（）睡觉（）

四、填一填（8分）

1、钟面上有（）个大格，（）个小格。

2、时针走1大格是（）时，走4大格是（）时。

3、分针走1小格是（）分，走10小格是（）分，走1大格是（）分，走7大格是（）分，走1圈是（）分，也就是（）时。

4、当你面向东时，后面是（），左面是（），右面是（）。

5、当你面向（）时，你后面是东。

6、动画片从6时20分开始，到7时结束，节目播出了（）分。

五、计算（14分）

1、1：25------------3：10--------------5：00

经过（）时（）分经过（）时（）分2、18÷3=5÷1=3×7=23÷5=

3×5=7÷2=8×3=16÷2=

7×5=32÷8=6×5=9×4=

七、填空（10分）

1、（）×9=278×（）=72（）×8=85×（）=2

5七、填空（10分）

1、（）×9=278×（）=72（）×8=8（）×2=187×（）=42（）×9=816×（）=362、有9只青蛙，一共有多少条腿？

（）○（）=（）（条）

3、有9辆三轮车，一共有多少个轮子？

（）○（）=（）（个）

八、解决问题（30分）

1、连环画（7元）故事作文（8元）

1）买3本《连环画》需要多少元？（）○（）=（）（元）

2）买5本《故事作文》需要多少元？（）○（）=（）（元）

3）买8本《连环画》和1本《故事作文》共需要多少元？

————————————————————————

4）你还能提出什么数学问题？并解答？

2、叠幸运星

1）我们组每人叠6个幸运星，8人叠多少个幸运星？

（）○（）=（）（个）

2）我们组每人叠了100个幸运星，已经叠了44个，还需叠多少个？（）○（）=

（）（个）

3）我们组有8人每人叠9个，正好叠完，我们组共叠了多少个？（）○（）=（）（个）

3、采购日用品

洗衣粉（9元）、牙膏（4元）、香皂（5元）、毛巾（12元）

1）买3袋洗衣粉需要多少钱？

（）○（）=（）（元）

2）毛巾的价格是牙膏的（）倍。

（）○（）=（）

3）你想买什么？需要多少钱？

（）×2=187×（）=42（）×9=816×（）=362、有9只青蛙，一共有多少条腿？

（）○（）=（）（条）

3、有9辆三轮车，一共有多少个轮子？

（）○（）=（）（个）

八、解决问题（30分）

1、连环画（7元）故事作文（8元）

1）买3本《连环画》需要多少元？（）○（）=（）（元）

2）买5本《故事作文》需要多少元？（）○（）=（）（元）

3）买8本《连环画》和1本《故事作文》共需要多少元？————————————————————————

4）你还能提出什么数学问题？并解答？

2、叠幸运星

1）我们组每人叠6个幸运星，8人叠多少个幸运星？

（）○（）=（）（个）

2）我们组每人叠了100个幸运星，已经叠了44个，还需叠多少个？（）（个）

3）我们组有8人每人叠9个，正好叠完，我们组共叠了多少个？（）○（）=（）（个））○（=（）

第四篇：二年级下册教案万以内数的加减法6

法南小学集体备课通用教案

年级组： 二年级 科目：数学 课题：万以内数的加减法 主备课人：张明源 周次： 集体备课讨论时间： 教师签名： 教研组检查：

第六课时

教学内容：

加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题 教学目标：

1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重点：

1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点：

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。预习作业：192+219=

200+200=

192+219=

190+220=。教学过程：

一、复习近平似

1．实验小学今年有学生1601人，约是()人，2．小明家到学校有492米，约是()米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。

讲一讲自己是怎样想的?

二、新知研讨 1．引入。

师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗? 大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗? 2．出示问题。

展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？” 收集矿泉水瓶情况

第一周240个 第二周380个 第三周192个

第四周219个

3．讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。

4．探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何

想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=410 5．出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。

6．延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?

三、形成应用

1．完成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。

2．完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3．集体研讨完成练习二十第6、7题。

四、课题总结。

今天的学习你有什么收获？

五、板书设计：加、减法估算

以内的加法和减法(一)的整理和复习

第五篇：万以内数的加减法教学设计

万以内数的认识及加减法教学设计

教学目的要求

1、认识万以内数的组成，自主探究学习万以内数的读写规律和顺序大小规律；自主探究学习万以内数的加减法。

2、培养学生的推理想象能力和自主探究学习能力。教学过程：

一、万以内数的认识

1、复习

（1）请同学们用代表10个方格的图片和方格卡片尺分别摆出 15、37、48 三个数。（2）请把 15 与 37 合并，看和是多少？它比 48 多几？然后把52和48合并起来看一看正好是几个十 ？

（3）10个十是多少？怎样读？怎样写？ 根据学生回答板书：一个百写作：100

2、认识整百、整千数

（1）同学们看一下我们的学具盒里那个图片上的方格数正好是一个百，把它们都找出来。（2）一个图片上有一百个方格，两个图片上有多少个方格？三个图片上呢？请同学们摆出2个一百和3个一百这两个数，再想想这两个数该怎样读？怎样写？

根据学生回答板书： 2个一百 写作：200 读作：二百 3个一百 写作：300 读作：三百

（3）类比想象：根据二个百和三个百的读法写法，请同学们分别说出和写出4个百、5个百„„9个百的读法写法。

（多媒体演示出200——900的图片摆法与写法及把10个百摆拼成一个正方体形状，并缩小成方格图片）

（4）10 个百叫一千，我们把一千个方格也照成了图片，请同学们把学具盒里代表一千个方格的图片也都找出来。

（板书：10个百是一千 一千写作：1000）

(5)请同学们用2个一千和3个一千的图片各摆一个数，想一想这两个数该怎样读、怎样写？把这两个数合并成一个数，这个数又该怎样读、怎样写？

根据学生回答板书：二千写作：2000，三千 写作：3000，五千 写作 5000。（6）推理想象：6个一千、8个一千、10个一千，该怎样读怎样写？（板书：10个一千读作一万，一万写作 10000；）

3、认识万以内数

（1）请同学们摆一摆说一说（多媒体出示）

①用2个百、1个

十、5个一摆出一个数，想一想：这个数该怎样读？怎样写？

②再分别用2个百、4个十和2个百、4个一摆出两个数，想一想:这两个数该怎样读、怎样写？ ③这三个数谁最大？谁最小？把它们合并成一个数，这个数该怎样读怎样写？

(2)学生小组探究。根据小组回答，用多媒体演示摆出的三个数和它们的写法以及把三个数合并成一个数的过程；

（板书）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根据上面的研究，请同学们按要求摆出下面各数并把它们读出和写出来。（多媒体出示）① 三个百、五个十

② 一个千、二个百、四个十、六个一 ③ 五个百、四个一

④ 比一比上面的三个数那个最大、那个最小？

⑤ 若把上面三个数合并在一起，你能经整理一下读出和写出这个数吗？ 学生小组操作研讨，教师巡视，并作个别提示指导。

总结评价：教师用多媒体或教具演示正确的操作过程。总结评价学生操作中出现的问题。创造性自主探究训练：

请同学们拿出一个代表一千个方格的图片，你能想出从中去掉200个方格的操作方法吗？根据这一操作你还能想出从一千个方格里去掉202个方格的操作方法吗? 教师可让学生思考讨论一会后提示：你们可以采用把一个千换成10个百、把一个百换成10个

十、把一个十换成10个一的方法来操作。

待部分学生操作出后，教师用多媒体或教具演示正确的操作过程。

二、万以内数的加减法：

例1：用方格图片和方格卡片操作计算下面各题 356 + 132 1065 + 327 教师用多媒体或教具演示操作过程，并板书： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格图片和方格卡片操作计算下面各题 468 ― 235 800 ―574 教师用多媒体或教具演示操作过程并板书： 468 ― 235 = 233 800 ―574 = 226 学生自主操作练习

536 + 213 1605 + 438 643 ― 526 1302 ―574 让学生先自主操作练习，然后再小组对正和讨论。

四、本课小结，布置课后作业。

教师根据课堂学生的实际操作学习情况，进行本课小结。设计说明：

本教学设计是在学生能较熟练的使用方格认数学具，操作计算100以内数加减法的基础上设计的。万以内数的认识和加减法，按教科书的编排，教学到学生能熟练计算万以内数加减法，要大约需要24课时。

本设计用一课时的教学，就让学生学会操作计算万以内数的加减法，是一种典型的“框架结构式”教学模式。它实际上是用一节课的时间，给学生建立了起了一个万以内数的认识和加减法的框架，让学生对万以内数的认识和加减法先有了一个整体认识。学生在这一框架的支撑校正下，就可以自我探究学习万以内数的认识和加减法的细节知识。如：可以在摆出的一个数上用加一个和减一个方格的方法来探究学习万以内数的顺序和大小。可以用研讨把两个数合并成一个数时，是怎样整理和读出得数的方法来探究万以内数的加法法则，如此等等。从本节课的教学可以看出：“框架结构式”教学非常适于探究性学习，它有利于知识的理解掌握，有利于学生的有目的自主学习，有利于调动学生的自觉学习积极性，因此值得我们对它进行进一步的研究推广，不断改进创新。