苏教版小学一年级数学《8,7加几》教案详案[小编推荐]

第一篇：苏教版小学一年级数学《8,7加几》教案详案[小编推荐]

《

8、7加几》 本教时第1课时，第92-93页。

一、教学目标

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

二、重点与难点

教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十法”方法。

三、教学过程

一，激活旧知，导入新课

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？

2，出示题目，口算得数。

10+3= 10+7= 10+5= 9+3=

9+7=

9+6=

小朋友们口算后观察：

① 在刚刚的6道题之中哪几道容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”，10的加法很容易算。）② 那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（要把9先凑成10，所以加上的数分成1和几。）

③ 像这种方法我们把它叫做——（凑十法）

④ 下面老师就请小朋友把9+几按凑十法说说口算过程。（三步可略为一步）

总结：所以我们在计算9的加法时，就能到用上节课的知识——“凑十法”，来把9加几转化成10加几。

质疑（提前设置）：说到这里，用凑十法能把9加几转化成10加几，那老师就要有疑问了，（①是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？其他的数字，如8,7,6,5,4,3，2,1.。。能不能呢？②如果能的话，这些数字该和谁一起能凑成十呢。）

质疑引新：小朋友们带着这些疑问，这节课就请你们和老师一起用用已有的《9加几》的知识来帮帮8,和7找找能凑十的好朋友可以吗？

好，那下面就一起去数学乐园里看看吧。

二、讨论交流，探索新知

1、学习例1（1）学校的乐器室里有一些小军号，我们的老师把它放在了两个盒子里。（ppt）（2）请你们仔细观察：

① 是什么样的盒子。（有十个格子的盒子）② 放了多少把军号（左边有8个，右边有7个）③ 能提出一个加法问题吗？（一共有多少把军号？）

④ 谁能用三句话来完整的说一说这道算式？（左边的盒子里又八个军号，右边的盒子里又七个军号，一共有多少把军号）指明回答后，集体说一说。引导学列出算式：8＋7=（学生口答，ppt）学生可能列出：7+8= 3，操作探索，摆小棒。

谈话：8+7可以怎样算出得数呢？你想用什么办法，让大家一下子就看出来有多少把军号,把你的想法用小棒摆出来。在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。

启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，在想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。

（3）学生讨论后指定小组回答并演示。根据回答板书：

把8凑满

10、把7凑满10的“凑十法”，数数法；想减算加等。

（4）小朋友们真了不起，想出了这么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加7得15，告诉那你们哦，我们的好朋友小青椒和小番茄也是用摆小棒的方法来计算的，那具体的是怎么想的呢？我们一起来看看吧。

（5）小青椒是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？小番茄是怎样凑成10的？为什么把8分成5和3？

（6）追问：小青椒和小番茄计算8+7用的两种方法就是凑十法，那下面老师就请小朋友们观察下了

①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）

②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）

小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要吧7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.试一试

小朋友真厉害，用前面的方法就能自己探究出8和7的凑十方法。好，既然我们小朋友学的这么快就掌握计算的方法了，那你们敢不敢接受老师的考验呀？

出示算式：7+9=

你能计算出得数吗？这道算式也是7加几，你准备怎样计算呢？

学生交流算法，根据学生的回答板书凑十的过程。

启发：和7+9有关联的是哪一道加法算式？你还能想到什么方法？

根据学生回答板书：9+7=16——7+9=16（引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16）

小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式

想想做做

第一题。

1，先请人用三句话说说大白菜这幅图，该怎样列算式。2，先圈出10个，在算出得数

3，交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？

4，看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）

第二题。

请看第2题，请小朋友用凑十法算得数。指明说说第1,3的过程。

追问：前两题为什么是把一个数分成2和几，第三题却是分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法怎么算呢？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2的得10，再算10加几得十几。算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3的得10，再算10加几得十几。）

第4题。

请小朋友们先吧每组里的两道算式比一比，在算一算，填写得数。交流得数。

问：每组两题有什么联系？

指出：每组两题也是有联系的的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

第五题。做游戏

课堂总结。

这节课你学会了什么？你有哪些收获？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？

第二篇：8,7加几教案

《

8、7加几》教案

教学目标:

知识与技能：让学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

过程与方法：学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

情感态度与价值观：学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：理解8、7加几的计算方法。

教学难点：正确计算8、7加几的加法。

教学准备：课件、15个磁贴、苹果卡片若干。

教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:黎老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一”个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。

3.（1）教学”想想做做“第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）(电脑出示”想想做做“第2题)下面我们来做个”圈十“游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学”想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?”

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示“想想做做”第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示“8加几”的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示“7加儿”的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

4.“摘苹果游戏”，通过摘苹果卡片，把苹果卡片后面 给出的算式在黑板上写出“凑十法”的算法过程，计算正确者就可以得到苹果卡片。不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握。

四、课堂小结，延伸课外。

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

板书设计：

8、7加几 凑十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教学反思：

上课开始，我采用对口令游戏的形式，有效的吸引了学生的注意力，所复习的内容有利于学会僧利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、互相交流，探索出8+7的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会凑十法的简便性。

本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，动手摆小棒，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

“摘苹果游戏”环节的设置，不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握，课堂气氛进一步升华。

第三篇：最新苏教版小学一年级数学《8、7加几》教案详案

《

8、7加几》

一、教学目标

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

二、重点与难点

教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十法”方法。

三、教学过程

一，激活旧知，导入新课

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？ 2，出示题目，口算得数。

10+3= 10+7= 10+5= 9+3= 9+7= 9+6= 小朋友们口算后观察：

① 在刚刚的6道题之中哪几道容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”，10的加法很容易算。）② 那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（要把9先凑成10，所以加上的数分成1和几。）③ 像这种方法我们把它叫做——（凑十法）④ 下面老师就请小朋友把9+几按凑十法说说口算过程。（三步可略为一步）总结：所以我们在计算9的加法时，就能到用上节课的知识——“凑十法”，来把9加几转化成10加几。

质疑（提前设置）：说到这里，用凑十法能把9加几转化成10加几，那老师就要有疑问了，（①是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？其他的数字，如8,7,6,5,4,3，2,1.。。能不能呢？②如果能的话，这些数字该和谁一起能凑成十呢。）质疑引新：小朋友们带着这些疑问，这节课就请你们和老师一起用用已有的《9加几》的知识来帮帮8,和7找找能凑十的好朋友可以吗？ 好，那下面就一起去数学乐园里看看吧。

二、讨论交流，探索新知

1、学习例1（1）学校的乐器室里有一些小军号，我们的老师把它放在了两个盒子里。（ppt）

（2）请你们仔细观察：

（自学提示）

① 是什么样的盒子。（有十个格子的盒子）② 放了多少把军号（左边有8个，右边有7个）③ 能提出一个加法问题吗？（一共有多少把军号？）④ 谁能用三句话来完整的说一说这道算式？（左边的盒子里又八个军号，右边的盒子里又七个军号，一共有多少把军号）指明回答后，集体说一说。引导学列出算式：8＋7=（学生口答，ppt）学生可能列出：7+8= 3，操作探索，摆小棒。

谈话：我们可以怎样算出上面的得数呢？请同学们用小棒代替军号，和你的同桌一起摆一摆，相互说一说，我们比一比哪组的方法多。教师巡视，指导学生摆小棒和思考。

启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，在想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。（3）学生讨论后指定小组回答并演示。根据回答板书：

把8凑满

10、把7凑满10的“凑十法”，数数法；想减算加等。

（4）小朋友们真了不起，想出了这么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加7得15，①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）（学生试着总结）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要吧7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.试一试

小朋友真厉害，你们自己就探究出来了8和7的凑十好朋友2和3。好，既然我们小朋友学的这么快就掌握计算的方法了，那你们敢不敢接受老师的考验呀？

出示算式：7+9= 你能计算出得数吗？这道算式也是7加几，你准备怎样计算呢？ 学生交流算法，根据学生的回答板书凑十的过程。

启发：和7+9有关联的是哪一道加法算式？你还能想到什么方法？ 根据学生回答板书：9+7=16——7+9=16（引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16）

小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式 想想做做

请看第2题，请小朋友用凑十法算得数。指明说说第1,3的过程。（找学生板书，让学生讲过程）

追问：前两题为什么是把一个数分成2和几，第三题却是分成3和几？ 小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法怎么算呢？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2的得10，再算10加几得十几。算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3的得10，再算10加几得十几。）第一题。

1，先请人用三句话说说大白菜这幅图，该怎样列算式。2，先圈出10个，在算出得数 3，交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ 4，看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）第4题。

请小朋友们先吧每组里的两道算式比一比，在算一算，填写得数。交流得数。问：每组两题有什么联系？

指出：每组两题也是有联系的的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。第五题。做游戏 课堂总结。

这节课你学会了什么？你有哪些收获？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？

第四篇：876加几详案

8、7、6加几

（一）一，游戏激趣，复习铺垫。

师：同学们，这个周末公园里有活动，想不想去呀？顺利过关后即可获得入场券。

1.第一关，快速抢答。

9+4=

10+7=

8+2=

9+7= 9+8=

10+3=

7+3=

9+6= 9+5=

10+6=

6+4=

9+3= 2.第二关，准确拆数。（）4

（）（）

2（）

（）二，情境导入，自主探究。1，教学例1。

（1）师：恭喜大家，这么多人拿到了入场券。没拿到的，也别泄气。后面还有很多机会呢。这次活动不仅吸引你们的想法，也吸引了其他小朋友，你瞧，公园门口很多人在排队买票呢！（屏幕出示例1主题图，公园门口买票进入的场景。）

（2）提问。

a,从图中你能知道什么？ b,要求什么？

c,怎么列式？(左边有5人，右边有8人，一共有多少人？8+5)师:你能用什么方法解决一下8+5一共有多少人这个问题呢？（3）学生汇报做题方法。（数数，脱口而出，凑十法）

师：现在请看老师是怎么解决这个问题的？（请同学述说发生的过程。）2，教学例2。

（1）师：请同学们根据老师计算的方法来计算8+6=（学生独立完成，之后实物投影，并说出其计算过程。）（2）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？

7+6= 6+5= 让学生自己解决以上两题，之后说说其过程

提问：为什么把6分成3和3？ 为什么把5分成4和1。（3）师：为了能帮助大家更好地记住这一方法，老师为大家准备了“凑十歌”。小朋友拍拍手，大家来唱“凑十歌”。

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。3，教学例3。

用两种方法计算8+9= 三，运用所知，巩固练习。1，开火车口算。

8+3= 7+5= 6+8= 8+5= 7+4= 6+5= 8+7= 7+7= 6+7= 2，圈一圈，算一算。（课本第104页“做一做”第1题。）3，填一填，算一算。（课本第104页“做一做”第2题。）

第五篇：小学一年级数学6加几教案

教学目标1．使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点熟练进行6加几的计算．教学过程

一、复习导入．师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．）依次出示口算卡片，学生开火车口算．投影出示指名回答．师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几

二、指导探索．1．教学例1．（1）板书： □师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件6加几．师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？指名回答．教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书： □指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算．如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）学生分组交流．指名回答，教师板书：2．教学例2【继续演示课件6加几】．板书： □，□，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：① ②想：，所以）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算 比较简便．）

三、巩固练习【继续演示课件6加几】．1．指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己叙述图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．

四、课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

五、游戏：投篮【详见探究活动】．