第一篇：(苏教版)一年级数学上册教案-8加几
8加几
教学目标
1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。2.初步培养学生思维能力和动手操作能力。
教学重点和难点
重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。课前准备
1.教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。2.学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片。
教学过程
(一)复习准备 1．复习数的组成。
2．连算：
8＋（）＝10 8＋（）＝10
8＋（）＝10 10＋4＝（）10＋3＝（）
10＋7＝（）8＋2＋2＝
8＋2＋5＝ 8＋2＋6＝
8＋2＋8＝ 3．口算：
9＋4＝
9＋7＝
9＋5＝ 9＋3＝
9＋6＝
9＋8＝ 师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？ 师指8＋（）＝10问：8加几等于10？ 板书：2(二)学习新课
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(请学生回答)对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题：8加几)例1 8＋3＝11 1．出示黄花、红花图。
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？ 师问：要求一共有几朵花，怎样列式？ 板书：8＋3＝
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。
指名说计算方法。2．直观演示。
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算。你们真聪明。老师边说边演示：
格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？(放2朵)那就把8和几凑成十？(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11。3．讲计算过程：
请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明。
师问：(1)为什么要把3分成2和1？(2)计算8＋3时怎样想？ 引导学生说：
这样想：(1)先把8凑成10，把3分成2和1。
(2)8加2等于10。(3)10再加1等于11。
例2 8＋4＝ 8＋7＝ 1．摆小棒，算一算。
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)师问：谁能看图直接列出加法算式？ 板书：8＋4＝
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：
自己小声说计算过程。2．摆圆片，算一算。
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)
看图，自己小声说加法算式。指名说算式： 板书：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。指名一个同学上前边摆边说计算过程。指名看算式说计算过程。
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。
现在老师再出几道题，不看图、不摆实物。看谁会算？ 出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 两人一组说一说每道题怎样想。老师点题，指名口算，并说计算过程。例4 8＋9＝□
师问：怎样想能很快说出得数？
让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：(1)把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．(2)9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17。师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 分小组讨论：老师行间巡视，听取意见。指名说讨论结果：第二种方法好。
师问：为什么说第二种方法好？(第二种方法简便)师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。齐读黑板上的算式。小结提问：
(1)今天我们学的是几加几的题？ 老师指课题：8加几
(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样？(把8凑成10)(3)凑10后再怎么办？(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)(4)8＋9这道题怎样想？(用交换加数的方法计算)小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。(三)巩固反馈 1．看图写算式：
2．口算： 8＋2＋2＝
8＋2＋6＝
8＋2＋5＝
8＋2＋3＝ 8＋4＝ 8＋8＝
8＋7＝
8＋5＝ 师问：上面每组题之间有什么关系？ 3．移动，每次加上卡片上的数。(学生举数字卡片回答)4．猜一猜，红花后面是几？8＋3＝
8＋7＝
8＋10＝
＋9＝
＋6＝
＋2＝
＋5＝
＋8＝
＋4＝
8 8 8 8
第二篇：苏教版一年级上册《8、7加几》教案
8、7加几
教学内容：
苏教版小学数学一年级上册92～93页例题、试一试及想想做做 教学目标：
1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能理解掌握算理，会熟练运用并能合理选择最优化的算法。教学重难点：
正确熟练口算8、7加几的算式。教学准备：
师：课件 生：20根小棒。教学过程：
一、复习巩固，引入新知
游戏：摘苹果（出示图）
口答9加几的算式，复习巩固凑十法在9加几算式中的运用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小结：原来计算9加几的算式时，只要把它转化成10加几来计算就很容易。今天我们再一起来研究8加几和7加几。（出示课题）
二、操作探究，学习新知 1.教学例题。
（1）（出示军号盒子图）
提问：左边盒子有几把？还有几个空格？摆满是几把？
右边盒子你能很快看出几把吗？你是怎么看出来的？
预设：学生能依次答出。
提问：根据图上的信息，你觉得可以提出什么问题？
一共有多少把用什么方法？怎么样列式呢？
预设：学生能正确说出算式。（同时板书：8+7=）（2）提问:8+7等于几? 谈话：8+7可以怎样算出得数呢？你能用什么办法，让大家一下子就看出来有多少把军号,把你的想法用小棒摆出来。再跟同桌互相说一说怎么来计算。教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法移一移，再想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。
学生摆完后全班交流，并点名学生回答。
学生在交流两种方法时，电脑动画演示小号移动的过程。师根据学生的表达相机板书 师：迅速把小棒帮到抽屉里。
现在请小朋友们打开书，把书翻到92页，把8+7的思考过程在书上填一填。追问：计算8+7用的这两种方法都是凑十法，请小朋友们观察下 ①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）
②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.试一试
出示算式：7+9= 师：谁来说说你是怎样想的？
预设①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 预设②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 师：观察这两种方法，你更喜欢哪种？老师也喜欢这一种，因为我们在使用凑十法的过程中，习惯把大数凑成10，把小数拆一拆，就叫凑大数，拆小数。
预设③9+7等于16，所以7+9等于16 若③说不出，启发7+9和我们学过的哪道算式特别像，而且得数还相同？ 预设：9+7等于16，所以7+9等于16 小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数。
三、巩固应用，深化拓展 1.想想做做第1题。（出示图）①先指定学生读题。
②先圈出10个，再写完算式。（在书上93页完成）
③全班交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ ④看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）
2.想想做做第2题。（出示题目）
学生在书上独立填写计算过程，并在全班交流。
（1）对比8+4和8+8，这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）
为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）
(2)对比8+4和7+4，这两题同样是加4，为什么一会把4分成2和2，一会儿又把4分成3和1？
（因为前面的数不同，第一题是8+4，需要2和8凑成十，所以把4分成2和2；第二题是7+4，需要3和7来凑成十，所以把4分成了3和1）
小结： 同学们说的真好！看来，在进行的计算的时候，我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。
3.想想做做第4题。
请小朋友们仔细看看每组里的两题有什么联系？（指名答，全班交流）再次指出：口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。
4.猜数字。
问：这些算式的得数个位上数是几呢？，（出示题目，并遮盖个位上的数）生答，并找出每组算式得数个位上数填写的规律。5.欣赏儿歌：凑十歌
四、课堂总结
这节课你学会了什么？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？还可以想什么方法来计算呢？
其实我们只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。希望小朋友们多思考，做个爱动脑的好孩子。
第三篇：一年级上册《8、7加几》教案苏教版
一年级上册《
8、7加几》教案苏教版
教学目标:
1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:
一、游戏导人，激发兴趣
谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?
师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?
学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……
[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]
二、操作探究，学习新知
1.教学小号图。
（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]
（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
谁来说一说你是怎样想的?“
学生交流，可能会有下面的想法:
①一个一”个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]
2.教学小棒图。
（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。
动画演示，学生填出方框里的数。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]
这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。
3.（1）教学”想想做做“第1题。
请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。
（2）下面我们来做个”圈十“游戏。先圈出10个，再计算。
教学”想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。
提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?”
谁来说一说。学生可能想到:
①因为9+8=17，所以8+9=17。
②因为9+9＝18，所以8+9=17。
③因为8+10＝18，所以8+9=17。
④因为17－9=8，所以8+9=17。
[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]
小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。你能很快算出这些题的得数吗?
学生口答。
[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]
三、寻找规律，巩固新知
1.电脑出示“8加几”的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。
[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]
2.电脑出示“7加儿”的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?
3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。
四、联系生活，解决问题
提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。
小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。
[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]
总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。
第四篇：苏教版一年级上册《8、7加几》教案
8、7加几
【教学内容】 教材第92～93页例题、试一试及想想做做 【教学目标】
1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3、运用知识解决生活里的实际问题，初步培养数学的应用意识。【教学重点】理解8、7加几的计算方法。【教学难点】正确计算8、7加几的加法。【教学准备】师：光盘 生：15根小棒。【教学过程】
一、复习口算（出示画布1，利用工具笔直接在黑板写得数：白板）8+（）=10 8+2+5= 9+4= 7+（）=10 7+3+4= 9+7= 9+7你是怎么想的？我们已经学会了用凑十的方法来算9加几，今天我们再一起来研究8加几和7加几。出示课题。
二、操作探究，学习新知
1、教学例题。
（1）小学的管乐队，每次训练结束他们都要把小号收进盒子里。（出示盒子图——互动）这是放小号的盒子，请你轻轻地数一数，每个盒子里可以放多少把小号?（教师利用拖动8把小号进盒子）。接着出示第二盒（事先遮罩好）。请生提一个数学问题。用什么计算呢？怎样列式?（2）提问:8+7等于几? 你能从图上看出来吗?（学生说，教师利用互动拖拽）为什么要从下边拿2把放到上边呢？这样就凑成了10把；为什么还可以从上边拿3把放到下边呢？也是可以凑成10把，再算10加几就好算了。）
（3）我们用小棒代替小号来摆一摆（出示画布2，提前摆好不同颜色的8根和7根小棒），摆好后。谁来说一说你是怎样想的?（请一生上黑板拖动小棒），提问：为什么移2根到左边？这样就把7分成了2和5，8加2等于10（画笔圈一圈），10加5等于15；谁和他想得一样？你会像他这样也来说一说吗？2人说一说，集体说一说完成板书）（还有不同的方法吗？出示画布3提示（和画布2的准备一致）：能不能把左边的移几根到右边？该移几根呢请生板演，（画笔圈一圈）为什么？这样就是把8分成了3和5，靠近7写几更合适？想到这种方法的小朋友举手，大家都是爱动脑筋的孩子）你能再说一说这种方法的计算过程吗？完成数学书上的填空。
（4）对比：刚才我们想出几种方法来计算8+7？，一起来看看这两种方法有什么不一样的地方?追问：为什么一会把7分成2和5，一会把8分成3和5？ 哦，都是为了凑成十，8和2合成10所以就把7分成2和5；而7和3合成10，所以还可以把8分成3和5。
再看虽然两种方法分得数不同，但它们算的结果都是15。都用了凑十法。
2、教学“试一试”：7+9 我们一1班都是能干的孩子。你会算7+9吗？”：教师板书学生的汇报。还可以怎样想？9+7是我们已经会算的，）9+7=？那么7+9=？这种方法是不是更快呢！
小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数看来知识之间是有联系。
三、巩固练习
3、完成想想做做第1题。
这儿有一些白菜你能算一算一共有多少颗吗？出示题目要求，你能先圈出10个，再计算吗?（出示图，放大）汇报，你是怎么圈的？（左边的8和右2合成10，（在图上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看着图说一说8+3可以怎么想？
那这儿有一些苹果，（出示图利用放大镜放大）。你会像刚才那样列出算式，先圈10个，再计算吗？看着图说一说算7+6时是可以怎么想。（如出现分7的，给予表扬）。
小结：刚才我们积极地动手、动脑，发现可以像9加几一样用“凑十”的方法来计算8加几和7加几。接下来芦老师要来看看哪些同学学得快、记得牢、用得好！
4、打开书91页，第2题。在书上独立填写计算过程（出示题目、做好遮罩）
反馈。一生说，教师点出过程。
（1）对比8+4和8+8，（遮罩另一道算式）这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）
(2)对比8+4和7+4，（遮罩另一道算式）这两题同样是加4，为什么你们一会把4分成2和2，一会儿又把4分成3和1？
（因为前面的数不同，第一题是8+4，需要2和8凑成十，所以把4分成2和2；第二题是7+4，需要3和7来凑成十，所以把4分成了3和1）小结： 同学们说的真好！看来，在进行的计算的时候，我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。
4、你能用自己喜欢的方法计算下面各题：完成书上P91页。第三题。核对答案。选择8+9让学生说如何计算的。根据学生的回答引出第4题 上下对比。交换两个数的位置，大小怎么样？ 完成书第93页第4题。核对答案。
5、卡片游戏。
1、出示图（放大）看懂题意
2、抢答、小组答、比赛
四、全课小结
第五篇：小学数学一年级上册教案——8、7、6加几
小学数学一年级上册教案——8、7、6加几
教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3．培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
第 1 页 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成第 2 页 10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
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