第一篇：小学科学五年级上册《秋季星空》教学实录
《秋季星空》教学设计
教学目标：
1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划。
2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动。
3、知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空的位置，了解秋季的其它星座。教学过程：
一、欣赏星空图片，导入新课
师：神秘而美丽的星空，曾经给我们带来无限的遐想，你想像科学家那样去解开星空之谜吗？让我们带着无限的遐想，来研究美丽的秋季星空吧。（教师板书课题）
二、交流课前观察，制定研究目标
1、学生交流课前观察收获，提出问题。
2、明确探究主题:我们如何观察星空呢？
三、观察星空的方法指导
1、课件展示秋季星空中的显著星座———大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。师：谁能用自己的话说一说你看到的大熊座的形状特征是什么？ 生：像个大熊。
2、师：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它们在天空中的方位？
3、师：观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。
4、画星座：认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”(学生自主选择的星座)组成的形状画在纸上。
5、小组交流：自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等。
四、引导学生制订观星计划
1、提出研究的问题。
师：刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？ 生1：星座每天是否也有东升西落的现象？如果有，怎样才能观察到这一现象？
生2：星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？如果有，怎样才能观察到这一现象？
师：要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上作出安排:一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。
3、制订观察计划。
师：我们以观察“北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？”为例，同学们在制订观察计划时要注意哪些问题呢？ 生1:确定观察地点、观察方法、观察时间。生2：做好观察记录。生3：除此之外还应做哪些准备？ 生4：修改、完善观察计划。
将部分同学制订的观察计划进行展示，让同学们提出修改及补充建议，然后学生各自修改完善观察计划。
5、观察过程中的注意事项。
（1）每位同学坚持长期观察两个以上的星座。
（2）每一次观察时，一定要选择一个固定的参照物（如建筑物、树木等），便于观察星座位置的变化。
（3）要选择安全、开阔、固定的观察地点，最好有家长陪同。课后，老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》，让家长协助我们共同完成观察活动。
四、制作观星箱
1、教师讲述使用方法:选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动。
2、学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体。
五、布置作业
利用观星箱继续观察北斗七星及自己选定的星座。
第二篇：青岛版小学科学五年级上册《秋季星空》教学实录
《秋季星空》教学实录
一、教学内容：
五年级上册第三单元第12课
二、教学目标： 科学探究
1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并作出书面观察计划。
2、能用棋子摆出北斗七星和仙后座的形态特征。
3、在制定观察计划过程中感知到交流与讨论可以产生新的想法。情感、态度与价值观
1、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
2、感知交流与讨论可以产生新想法并倾听尊重其他同学的不同观点和评议。科学知识
知道大熊座和仙后座，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空的其他星座。
三、教学重点：
知道大熊座和仙后座，认识秋季里北斗七星在天空中的位置。
四、教学难点：
掌握在模拟星空在寻找其它星座的方法，能参与四季星空的中长期科学探究活动。
五、教学准备：
教师：准备秋季星空、北斗星北极星及仙后座的视频资料，宇宙星空活动的视频资料。
学生：课前观察北斗七星和其他星星，让学生将相邻的几颗星星进行组合，想像成某个图形。相关星空的资料、制作观星箱的相关材料。五子棋。
六、教学过程：
（一）、导入
师：老师这里有一些漂亮的图片，想不想看？ 生：想。师：请看大屏幕。
师：浩瀚的苍穹像一个古老而神秘的童话，带给我们无限遐想，给我们编织了一个又一个美了的梦。同学们前几天观察星空，都观察到哪些星座？有什么发现吗？ 生：我观察到了北斗七星。生：我看见了北极星。
师：天上的星星眨着眼睛，好像要告诉我们很多秘密。从今天开始，让我们一起走进秋季星空，探究其中的奥秘吧。板题：
12、秋季星空。
（二）、探究学习
师：同学们，我们把面朝北面时所看到的半个天空，称为北天；南面的天空称为南天。初次观察星空，借助星图比较方便。怎样辨别星图上的方向，把实际星空和星图对应起来呢？小组内讨论一下吧。如果感觉有困难可以把我们教室的天花板当成星空，站起来感受一下。师：谁来汇报一下。
生：北天的上面是南，下面是北，左面是西，右面是东。南天的上面是北，下面是南，左面是东，右面是西。
师：秋季星空中有很多美丽的星座，我们先来看几个典型的星座。屏幕中有几颗亮星，他们组成了什么形状？ 生：它们像弓形。生：它们像W形。生：它们像M形。
师：这个星座就是仙后座。在希腊神话中，把这个星座想象成一位美丽的王后坐在宝座上的样子。关于这个星座有一个美丽的传说，我们通过一个视频一起了解一下。
师：秋季星空中除了仙后座，还有一个耀眼的星座，我们一起看一下。师：这个星座像什么？ 生：像一个大狗熊。
师。是的。人们称它为大熊星座。在它的尾部有七颗亮星，在我们中国很有名，他们是谁？ 生：北斗七星。
师：要想在天空中准确地找到仙后座和大熊座，需要记住它们的形状。光看是不够的，我们可以用五子棋棋子摆一摆的方式，记忆它们的形状。除此之外，你也可以摆一摆星图上你喜欢的星座。小组内摆给你的同学看吧。师：同学们，星座在天上是一成不变的吗？老师这里有一段视频，一起欣赏一下。
师：观察到北斗七星了吗？它的位置怎样了? 生：它逐渐向西移动。
师：你还能提出哪些有价值的观察问题呢？小组内讨论一下吧。生:大熊座组成的形状，在天空中的位置会发生变化吗？ 师：很好，还有吗? 生：随着时间的推移，大熊座会慢慢地消失吗？ 生：仙后座是向那个方向移动的？ 生：大熊座和仙后座是怎样移动的？
师：刚才我们看到的是星空在一天中的变化，如果想知道它们一年中是怎样变化的，需要长期观察。那么我们使用什么样的方法，才能更好地完成长期观察任务呢？小组内讨论一下吧，师：那个小组先来汇报。
生：可以做一个表格，把每天观察到的星座的样子记录到表上。师：很好，还有补充的吗？
生：每天晚上从七点到十点观察，每隔半个小时记录一次。生：每天晚上八点观察一次，并做好记录。
师：这里有一位同学设计的观察记录，我们一起看一下，或许对你的观察有借鉴意义。
生读：观察方法一每晚不同时刻观察，方法二每晚同一时刻观察。师：科学家使用天文望远镜观察星空，我们使用什么样的观察工具呢？老师这里有一个简单、实用的观察工具：观星箱。请看大屏幕。师：谁来说一下制作方法。
生：把一个盒子的上面减掉，然后用毛线粘在上面，粘成网格状，在后面挖一个小洞，放在窗边就可以观察了。师：有要补充的吗？
生：毛线要粘得整齐、距离要一样。师：你打算怎样使用观星箱？ 生：观星箱要放在一个地方，不能动。师:为什么不能移动呢？
生：要是移动了，星星的样子就不一样了。
生：为了方便观察每颗星的位置，如果他们运动了，就能看出来。师：同学们，课下完成观星箱的制作，观察我们美丽的星空。秋季星空还有许多星座，我们通过一段视频了解一下。学生观看视频。
师：今天我们主要探究了什么内容？
生：我学会了观察南天和北天，认识了仙后座，知道了仙后座的排列顺序，学会了制作观星箱。
生：我知道了观察星空时，可以用表格记录下来。生：我知道了怎样制作观星箱。
师：同学们，回家后制作观星箱，在晴朗的晚上继续观察仙后座和北斗七星的运动情况。城区的空气不是太好，你可以回老家观察。我希望同学们能完成这个长期的观察任务。大家有没有信心？ 生：有。
师：非常好，下课。生：老师再见！
第三篇：小学五年级科学上册《秋季星空》教学设计
《秋季星空》教学设计
【教学目标】
1．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；能用图画描述出北斗七星的形态特征。
2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3．知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置，了解秋季星空的其他星座。【教学重难点】
教学难点：观察星空时方位的确定。教学重点：认识秋季星空中的主要星座。【教具、学具】
教师准备：有关秋季星空的课件、资料，并准备了模拟星空软件。学生准备：课前让学生观察北斗七星，制作观星箱的材料。【教学过程】
一、创设情境、激趣导入
1．观看璀璨的星空(课件)，让学生置身星河。
师：大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？
学生交流自己关于星空与星座的认识。
【大部分的学生对于星空的知识落脚在十二星座的大体了解，也有部分学生可能会在课前对北斗七星所在的大熊星座有了解，所以这里应让学生畅所欲言，激发学生的兴趣。并且引导学生认识星座的知识。】
2．师：神秘而美丽的星空，曾经给我们带来无限的遐想，你想像科学家那样去解开星空之谜吗？让我们带着无限的遐想，来研究美丽的秋季星空吧。
（教师板书课题）
二、合作学习，探究新知
（一）交流课前观察，制定研究目标
1．学生交流课前观察收获，提出问题。
2．师生评价，明确探究主题：我们如何观察星空呢？
（二）观察星空的方法指导
1．师：我们秋季的天空都有哪些显著地星座呢？ 学生交流秋季星空中典型的星座。
【教师通过以上环节达到了解学生前概念、探究心理等多方面信息的目的。并通过共享与交流的方式让学生体验到合作学习的收获。】
在此基础上：
2．课件展示秋季星空中的显著星座———大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。
3．讨论与交流：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它们在天空中的方位？
【在交流时，教师给每个学生创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。这里，本来应该在下册中《夏季星空》一课介绍的确定北极星和北斗七星的位置，在这堂课上讲了，通过实践，发现效果很好。】
4．教师讲解：观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。
5．画星座：认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”(学生自主选择的星座)组成的形状画在纸上。
6．小组交流：自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等。
（三）引导学生制订观星计划
1．提出研究的问题。
刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？
2．引领学生作出假设。
（1）太阳、月亮每天东升西落，我们要观察的星座每天是否也有东升西落的现象？如果有，怎样才能观察到这一现象？
（2）月亮在不同日期的同一时刻的形状、位置都有变化，星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？如果有，怎样才能观察到这一现象？
（3）教师小结：要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上作出安排：一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。
师：想不想在这里就来观察我们今晚的星空？
利用星空软件，引导学生观察漫步秋季星空，寻找北斗星与秋季星空的其他主要星座。
引导学生分别画出18：00，19：00，20：00，21：00，22：00，23：00北斗七星的位置。
学生展示并交流自己所画的北斗七星在一日内的形状与变化。
【教师在此环节中进行模拟星空软件的使用，目的是让学生真正体验到科学工具的使用是对观察活动的有益补充。我们城市的晚上看不到几颗星星，通过模拟星空软件，让学生真正参与观察，并兴趣盎然。另外，学生在看、画、说的过程中将星座“一日内”的变化初步得以形成。】
3．制订观察计划。
师：刚才，我们观察了北斗七星每晚的不同时刻的样子与位置，如果我们对北斗七星在“不同日期的同一时刻”进行观察，北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？”
建议同学们在制订观察计划时要思考以下问题：观察地点、观察方法、观察时间如何确定？观察结果如何记录？除此之外还应做哪些准备？这些问题想好了就可以动笔了。
4．修改、完善观察计划。
将部分同学制订的观察计划进行展示，让同学们提出修改及补充建议，然后学生各自修改完善观察计划。
5．观察过程中的注意事项。
（1）每位同学坚持长期观察两个以上的星座。
（2）每一次观察时，一定要选择一个固定的参照物（如建筑物、树木等），便于观察星座位置的变化。
（3）要选择安全、开阔、固定的观察地点，最好有家长陪同。课后，老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》，让家长协助我们共同完成观察活动。
三、自由活动：制作观星箱
1．教师讲述使用方法：选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动。
2．学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体。
四、拓展活动
利用观星箱继续观察北斗七星及自己选定的星座。
第四篇：青岛版小学科学五年级上册《秋季星空》教学反思
《秋季星空》教学反思
本课与“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同组成了观察、研究星空的系列内容。从本课开始，将指导学生利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，观察星空的主要代表星座，发现星空的变化规律，使学生参与中长期科学探究活动。
在本年级上册教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》两课，这节课时观察星空的起始课，所以这节课对星空的教学尤为重要，在上这节课以前，我自己先根据教材、网上的资料，甚至拜其他教师为师，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了学习和研究，真正的体会了教学相长的含义了。
因为本课是学生进行四季星空探究的起始课，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期探究活动打下了良好的情感基础；课堂上学生在教师的引导下，我在完成这节课的教学过程中，采用学生边玩、边做、边实践在积极融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中，学生掌握了观察方法、制作了观察工具，又为中长期探究活动做好了技能与工具准备。后续的探究过程中教师还应加强指导，增强学生活动中的科学意识，提高其科学思维能力。
虽然这节课已经结束了，但我认为，孩子的观察和科学兴趣的培养并没有结束。培养孩子的科学兴趣，不仅仅依靠学校，依靠科学教师，我们的社会和家长更有着义不容辞的责任。
第五篇：小学科学五年级上册《蒸发》教学实录（范文模版）
小学科学五年级上册《蒸发》教学实录
教学目标：
（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。教学重难点：
知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。教法方法：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：
温度计、面纱、支架、表、烧杯、铁架台、三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、水、滴管、手绢、吹风机、镜子、记录单、课件 教学过程：
一、导入新课
师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？ 生：（齐声）喜欢！
师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？（呆一会儿）
生：手上的水变干了。生：手上的水慢慢消失了。
生：老师我发现刚开始手上有水，等一会儿，水就没了。师：观察的真仔细！
师：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？（过一会儿）
生：镜子上的水珠没有了。
生：开始镜子上很模糊，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，镜子就变干了。师：你真棒！同学们看到手上的水没了，镜子上的水变干了。看到这两种现象，有什么问题吗？ 生：水变成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？
师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空气中了！
生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。
师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？
生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。……
师：同学们知道的还真不少！刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。（板书：
蒸发
水
→
水蒸气）
任何温度
二、探究新知
师：同学们刚才实验时手上的水蒸发了，手有什么感觉呢？ 生：凉
师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？ 生：（齐声）有。
师：那你们有什么问题吗？ 生：为什么会冷呢？
师：我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？ 生：下降。
生：我觉着应该上升。
生：我认为温度计的读数不变，因为水的温度和室内温度是一样的。
师：看来同学们各有各的想法，到底哪些同学的想法正确，我们应该怎么办呢？ 生：动手实验。
师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究研究，并要及时的做好记录。（教师发放记录表，巡回辅导，学生实验，实验完毕）
师：同学们的实验已经做完了，并且认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？ 生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是22℃；2分钟时是19℃；4分钟时是17℃；6分钟时是16.5℃；8分钟时是16℃。（教师同时在课件上记录表里填上）
师：你们有什么发现呢？ 生：温度是下降的。
师：这能不能说明同学们的猜想是正确的呢？ 生：（齐声）能！
师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。
生（二组）：我们组0分钟的时候是22℃；1分钟时是19.5℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。师：我们依然发现—— 生：温度也是下降的。
师：第二小组的实验又一次证明了这同学们的想法是正确的。三四小组再来汇报一下你们的实验，好吗？（三四小组汇报完毕）
师：这四次实验都说明了同一个问题，温度是—— 生：（齐声）下降的！
师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！
师：四个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。
师：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？ 生：老师，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。
师：对！你说的非常好！
师：现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？
生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。生：可以用风扇吹一吹。生：还可以拧一拧，甩一甩。……
师：为什么要在太阳下晒一晒，在火上烤一烤呢？ 生：因为温度高了，干的才比较快。师：那你认为蒸发的快慢与—— 生：（齐声）温度高低有关。师：那为什么又要用风吹一吹呢？ 生：风吹可以使空气流动的快，蒸发快。师：那你的意思是蒸发的快慢还和—— 生：空气流动快慢有关系。
温度高低
(板书：影响蒸发快慢的因素
{
})
空气流动快慢
师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？ 生：（齐声）想！
师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢？
（学生踊跃举手，教师指定两个小组）
师：那好，第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。）
师：
三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系，好吗？ 生：好！
师：老师给你们的材料更好玩，看，微型小风扇！（随手发放小风扇，学生感到非常惊喜）
师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？
（学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）师：讨论好之后，就开始动手研究吧！（学生做对比实验，几分钟后）
师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？
生：（二组）（举手）我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。师：那你们是怎样研究的呢？
生：我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快就蒸发完，变干了，而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。因此，我们知道温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。师：那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢？ 生：这样才能正确的做对比实验呀。
师：对！我们应该在同样大盘子里滴上同样多的水，只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。
师：第一小组你们研究的结果和他们的一样吗？ 生：（一组）一样。
师：通过实验，一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。师：第三小组汇报一下你们的研究结果吧！
生：（三组）我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。师：怎么研究的？
生：把两块纱布浸湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。
师：做实验时注意了哪些问题呢？ 生：两块纱布一样大，湿度相同。
师：非常好！那你们的实验说明了什么呢？ 生：说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。师：真不错！四组是怎样研究的呢？
生：（四组）和三组的一样，并且结果也一样！
师：看来三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。（去掉板书中的问号）
师：那同学们想一想，水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关，还与什么有关系呢？（学生沉默）
师：（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，你是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？ 生：当然展开喽！师：为什么呢？
生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。师：这说明蒸发的快慢还和—— 生（齐声）：表面积大小有关系。
温度高低
（板书：影响蒸发快慢的因素{ 空气流动快慢 }）
表面积
师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。水在蒸发时会吸收周围的热。温度高，空气流动快，表面积大都可以使水蒸发的快。（课件出示）
三、巩固练习
1、练一练
检测一下同学们对蒸发的理解情况
2、拓展知识
请你们利用学到的蒸发知识解决生活中的问题情况。
3、课后作业：（出示图片）
这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发，好吗？
板书设计：
20、蒸
发
水
→
水蒸气
任何温度
温度高低
影响蒸发快慢的因素{ 空气流动快慢 }
表面积
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