苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学实录

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第一篇:苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学实录

《光的行进》教学实录

教学目标

1.能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法,能运用所学对生活现象进行解释。

2.知道“光源”概念,能识别光源;了解光在空气或水中是沿直线行进的。

3.愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘,愿意大胆交流;喜欢动手制作“小孔成像”装置。

教学重点和难点

1.重点:使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的,并能够解释相关现象。

2.难点:设计证实“光沿直线行进”的对比实验。教学过程

一、认识光源

1、师:同学们,我们一起来朗诵一首优美的小诗。课件出示单元小诗,学生有感情的朗读。

2、师:“是谁,让我们的世界如此缤纷绚丽?”学生猜猜

3、师:光与我们人类有着非常密切的关系,对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么?

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、师:在我们日常生活中哪些物体会发光?我们怎样给这些光源分类?(我们可以把光源分为自然光源和人造光源。)

二、认识光的直线传播现象

1、师:从我们看到的现象中,猜一猜,光是怎样行进的呢?

2、学生看教材中的插图进行推测、举例,交流。

3、师:这只是我们的假设,有什么办法来证明你们的观点呢?

师生讨论实验方法和要点:怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上?

4、出示材料,小组实验,填写实验记录。

5、交流:你在实验的过程中发现了什么?实验说明了什么?(光在同一种物质中是沿直线行进的。)

三、研究“小孔成像”

1、师:在两千多年以前,中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象,是什么呢?请同学们阅读课文18页的内容。

提问:你有什么发现?

2、教师演示“小孔成像”实验,在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

3、指导学生做小孔成像实验。

四、总结拓展

1、师:今天科学课上,我们研究了什么?有什么收获?

2、师:实验中我们发现光在空气中沿直线传播,在水中是怎样传播的呢?(1)学生阅读资料,了解制作过程。(2)师指出注意事项。

(3)学生分组活动,交流,评比。

3、讨论:为什么会出现这种现象?

指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。

第二篇:苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学反思

《光的行进》教学反思

《光的行进》是苏教版科学教材五年级上册第二单元的第一节内容,通过本课的教学,让学生认识到了光在空气中的行进路线、光源、小孔成像、光的直线传播的应用等知识,下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激发兴趣,使学生一开始便兴趣盎然

课前,我展示了从没有光到有光的变化,让学生意识到我们的生活因为光而更精彩。课堂上,又通过科学探究的方法,用实验探究了光在空气中的行进路线。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后,让学生积极寻找解决问题的办法。

二、准备充足,为学生开拓视野提供了准备

教学过程中准备了两个实验。一个是光的行进的实验,主要介绍光在空气中是怎样行进的,要求学生分组完成,用手电筒的光穿过三张带小孔的纸片,得出光在空气中是沿直线传播的结论;另一个是小孔成像的实验,利用小孔成像装置,观察蜡烛火焰和窗外景色,大大的提高了学生的兴趣。

三、拓展和延伸

本节课在讲小孔成像实验时,引导学生用自制教具进行观察,不仅体现了以生为本,更体现了自制教具在实际教学活动中的应用,取得了很好的效果。

四、缺陷与不足

班上只有一小部分人做了小孔成像装置,取得的效果有限,要

是能让每个学生都课后去做一个小孔成像装置,那就更好了。

第三篇:小学五年级上册科学《光的行进》说课稿(模版)

小学五年级上册科学《光的行进》说课稿

周敏

一、说教材

《光的行进》是苏教版科学五年级科学上册《光与色彩》单元的第一课,教材主要让学生在认识光源的基础上,探究光的传播路径。五年级学生对光源已有一定的感性认识,但学生很少会去关注、探究光的传播路径。通过本课的探究学习,引导学生有意识地关注更多的光现象,去观察、思考,甚至自己去探究。

二、说设计思路

本课教材安排了三个教学活动:一是认识光源,二是认识光的直线传播现象。这里面包含两个概念:一是光源,发光的物体叫光源;二是光的直线传播,光在同一种物质中是沿直线行进的。刚开始以图片导入,既活跃了课堂气氛,又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念,因此,由教师引出这样的概念,学生以此进行分类。科学课不能单纯地传授科学知识,应在唤起学生的生活经验后,鼓励学生大胆猜测,再设计实验验证,使学生亲身经历科学探究的全过程,从而获得科学知识,培养学生科学探究的兴趣和能力。

1、重点:使学生举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的2、难点:设计证实“光沿直线行进”的对比试验

三、说学情

五年级学生通过中年级的科学课学习,已经形成了一定的科学态度,并掌握了一定的科学方法和能力,比如模拟实验,类比推理能力。而教材对光学传播原理进行了淡化处理,突出了科学探究的思路和方法。这种教学设计,既体现了学生为主体的指导思想,也突出了科学探究的教学理念。

四、说教法学法

1、教法:

㈠.观察与感受:充分利用五年级学生好奇、好动的特点,让他们置身绚丽多彩的光的现场,感受光的世界。㈡.模拟实验、交流与讨论:将观察结果汇集整理,交流信息,认清光行进的现象及原因,通过光的直线传播的实验,体会光的行进。

2、学法:讨论交流(看到的想到的),动手实验,小组合作,类比推理等。

五、说教学程序

科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》指出:“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”设计此课,我主要是从以下几个方面着手的:

1、直入课题,产生兴趣。开门见山以图解为载体,使学生形成强烈的学习兴趣,激发学生的学习动机。

2、通过模拟实验,培养能力。对教材进行适当的处理,通过这个过程,既可以巩固知识,同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。

通过以上教学手段,使学生在直观中理解知识,在思考和讨论中形成知识,在实验练习中巩固知识。

六、说板书设计:

光的行进

光源:能发光的物体 光源的分类:自然光源

人造光源

光在空气或水中是沿直线行进

第四篇:五年级科学上册教案 光的行进(最终版)

五年级科学上册教案

第二单元 光与色彩 1.光怎样行进

教学目标:

过程与方法

1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设; 2.能够想办法证明自己的假设;

3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。知识与技能

1.知道发光的物体叫做光源,会区分自然光源和人造光源; 2.知道光是沿着直线行进的; 3.会制作简易的小孔成像仪。情感.态度与价值观

1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣; 2.体会到科学就在我们身边;

3.通过制作小孔成像仪,形成认真细致的科学态度。

教学过程设计

一、朗读科学小诗,渲染学习气氛

1.谈话:同学们,让我们先来朗读黑板上的这首小诗: 是谁,为花儿披上斑斓的舞衣? 是谁,把山林点染得青葱翠绿? 是谁,将七彩虹桥架上蓝天? …… 是谁,让我们的世界如此缤纷绚丽?

2.猜一猜:是谁,让我们的世界如此缤纷绚丽?

3.谈话:每当我们朗读这些科学小诗的时候,大家就想接着写下去,做一回小诗人。下面就让我们接着写下去,每小组选出你们认为写得最好的,一会儿全班交流。

4.小结:今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧!

二、认识光源

1.提问:这些画面漂亮吗?它们有什么共同的地方? 2.提问:你还能说出哪些光源呢? 3.判断:月亮.镜子是不是光源? 4.讨论:你们能按照一定的方法给这些光源分类吗? 5.学生交流:光是怎么分类的?

6.谈话:那么哪些是自然光源,哪些是人造光源呢? 7.谈话:对于光你有什么想研究的问题吗? 8.揭题:你知道,光是怎样行进的吗?

三、探究光是怎样行进的

1.谈话:请大家根据自己的经验猜测一下,光可能是怎样行进的。2.学生交流,说自己猜测的理由。3.教师出示各种光直线行进现象的图像。4.谈话:这些光现象的图像对你有什么启发吗?

5.谈话:刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测,你的猜测对吗?怎样证明? 6.学生发表自己的观点。

7.讨论:如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上,该怎么办? 8.学生小组活动。9.学生小组交流: △你们是怎么做的? △发现了什么? △实验说明了什么?

10.讨论:假如光会转弯,可能会出现哪些奇怪的现象?

四、引导学生了解“小孔成像”

1.教师演示“小孔成像”实验,在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2.提问:你有什么发现? 3.学生回答。

五、总结全课,学习制作小孔成像仪

1.谈话:原来光线通过小孔还能成像,让我们也来试一试做个小孔成像仪,好吗?

2.教师介绍小孔成像仪的制作方法.步骤。(课本P16)

3.学生制作小孔成像仪,并玩一玩,试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。4.学生交流本课的学习体会.感想。

第五篇:五年级科学《光的行进》公开课教学设计

五年级科学《光的行进》公开课教学设计

教学目标:

1、能够找到光源,并区分自然光源和人造光源。

2、能够对光是怎样行进的提出假设。

3、能够制作小孔成像实验盒。科学知识:

1、了解什么是光源以及光源的种类。

2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播。

3、初步了解“小孔成像”原理。情感、态度与价值观:

1、体验科学探究的乐趣。

2、感受到光学世界的神奇与奥秘。教学重点:

通过实验了解光是沿直线行进。教学难点:

观察小孔成像现象,进一步验证光是沿直线传播的。教学准备:

教师:手电筒、蜡烛、小孔成像道具。

学生:手电筒、卡纸三张(中间钻孔)、蜡烛、小孔成像道具 教学过程:

一、创设情境,产生问题

1、朗读单元小诗,问:单元小诗中写的究竟是“谁”?

2、谈话:光与们人类有着非常密切的关系,同学们对它也并不陌生,请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。

二、认识光源及其分类

1、谈话:同学们,光从哪里来的?你们知道哪些物体会发光吗?

2、学生交流。(师把学生的汇报板书,引导学生分析这些物体是否都是自己发光)

3、小结:我们把这些能自己发光的物体,称为光源。

4、学生活动:把这些光源进行分类。

5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。

三、初步认识光是沿直线传播的

1、谈话:光源发出光后,是怎样行进的?(板书课题)

2、生看书上17页的图进行推测、举例、交流。(可让学生在黑板上板书)

四、验证光是沿直线传播的

1、谈话:刚垧学们都提出了自己的想法,你们的想法对吗?怎样验证自己的观点?

2、引导学生讨论设计方案:怎样做这个实验?需要些什么材料?(拿什么做光源?)要注意些什么?

3、学生分组实验,汇报交流实验现象。

五、初步认识小孔成像现象

1、谈话:在两千多年以前,中国古代的学者黑子曾发现一个有趣的现象,是什么呢?请同学阅读课文18页的相关内容。

2、分析:为什么会出现这种现象?(老师用课件解释)

3、指导学生动手尝试小孔成像实验。(1)学生阅读资料,了解制作过程。(2)师指出注意事项。

(3)学生分组活动,交流、评比。

六、巩固总结

1、提问:今天科学课上,你们研究了什么?有什么收获?

2、教师总结。

七、课后拓展

师:实验中我们中发现光在空气中沿直线传播,在水中怎样呢?请同学们设计实验进一步展开研究。

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