排解消极情绪教学设计

第一篇：排解消极情绪教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标

认清合理发泄不良情绪的意义，保持积极、乐观、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当表达个人的情绪。能力目标

通过讲授，讨论，典型事例的分析，培养学生的探究的能力和分析综合等能力以及合作的精神。知识目标

了解并逐步掌握一些情绪调节的有效方法，能够比较合理地、理智地发泄自己的消极情绪。

二、教学重难点

重点：掌握一些调节情绪的具体方法。

难点：喜怒哀惧，关心自己的身心健康，不忘他人、社会。

三、教学方法

讲授法，情境教学法, 合作探究教学法

四、教学准备：多媒体

五、板书设计

（二）做情绪体操-排解消极情绪

排解消极情绪的方法：注意转移法；合理发泄法；

注意：喜怒哀惧，关心自己的身心健康，不忘他人、社会。

六、教学过程

【导入新课】

活动一：事例分析：

李伟画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评。

问题一：李伟的情绪会有怎样的变化？（学生答：由喜转为不高兴或生气）（出示案例第二部分：）李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟于是冲着小刚大声地说：“你行，我不干了”，同时把粉笔扔向小刚。意想不到的事情发生了，粉笔扔中了小刚的左眼，顿时，眼睛红肿了起来。

问题二：这时，小刚会产生怎样的情绪？（学生答：生气、愤怒、暴跳如雷„„）师：这些情绪都属于不良的情绪。

问题三：请你设想，最后事情会发生怎样的结果？（学生纷纷猜测）（出示案例的结局：）事情的结局：小刚抑制不住自己愤怒的情绪，与小伟扭打了起来，两人打得不可开交。

问题四：为什么会产生这样的结局？（学生总结出是由于不良情绪没有得到控制，得出情绪需要调控）

问题五：假如你是当事人之一，你觉得这个结果可以避免吗？为什么？（学生得出可以避免，只要学会对不良情绪进行排解。）

师：这个案例告诉我们对自己的情绪必须进行调控，及时排解不良情绪，否则。就会产生不良的后果和影响。

期中考试结束了，小明对自己的成绩非常不满意，后悔自己平时没有认真学习。妈妈 开完家长会后回家狠狠批评他一顿。他心情更沮丧，从此整天想着没考好这件事情，闷闷不乐，干什么事情都打不起精神来。思考：你认为这样下去对小明的影响是什么？如果你是他的好朋友你该如何帮助他摆脱这件事情的困扰呢？

（学生回答，教师点评）师归纳：（归纳什么，是教师智慧的表现）

【新授新课】（板书）第12课《情绪能调控》 二 做情绪体操-排解消极情绪

活动二：讨论？

小组成员归纳自己在日常的学习和生活中遇到烦恼是如何发泄消极情绪的。（学生讨论回答，教师点评）活动三：事例分析：

李亮今天因为一件小事和好朋友发生了矛盾，心理很不好受,放学后他生气地把椅子摔得震天响，并在教室里大喊大叫。同学们批评他，他却说：“这是我的事情，谁也管不着!”

思考：你如何评价他的言行？你认为判断某种情绪发泄方法是否合理的标准有哪些呢？

活动四：调节情绪方法的图片和文字材料。（学生回答，教师点评）

（板书）排解消极情绪的方法：注意转移法；合理发泄法；

（板书）注意喜怒哀乐，关心自己的身心健康，不忘他人、社会。（学生回答，教师点评）

师归纳：不良情绪需要宣泄，不同的人有不同的方法，但是一定要在道德和法律允许的范围内进行，并且既不能伤害 自己的身心健康，也不能伤害 他人和集体的利益。注意遵循安全、有利、适度的原则。并尽可能采取比较文明而温和的发泄方式。从表面上看，喜怒哀乐是个人的事。其实，人的情感是具有相通性和感染性的。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合适的方式发泄自己的情绪。即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。

（学生回答，教师点评）

活动五：“烦恼对对碰”活动： 在现实生活中，大家是否也碰到过自己无法解决的烦恼？这时你会产生怎样的情绪？请你说出来，然后让同学们来帮助你排解这种情绪。（学生回答，教师点评）

近一段时间，吕明强由于学习过度紧张，感到身体疲乏无力，晚上失眠，心情烦躁，记忆力减退，导致学习成绩下降。他意识到不良情绪对自己造成的极大影响，决心改变困境。他该怎么做？通过本活动，让学生小试牛刀，运用所学方法去解决实际问题。

阅读教材65页的资源链接了解调节情绪还有哪些方法。【课堂反馈】

谈一谈学习本节课你的收获是什么？对合理发泄情绪又有了哪些新的思考？（学生回答，教师点评）【课堂小结】情绪寄语：

生活就是如此，不能保证事事顺心;学习就是如此，不能空想一切如意;但我们总是可以——不把垃圾堆在心里，不把乌云布在脸上，不把牢骚挂在嘴上;弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪。偶尔当我被悲伤、失败的情绪包围时，我就这样与之对抗：

沮丧时，我引吭高歌；悲伤时，我开怀大笑。

病痛时，我加倍工作；恐惧时，我处乱不惊。

今天我学会控制情绪，我成为了情绪的主人!我要快快乐乐过好每一天！

师归纳：通过这节课的学习，我们知道一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会身体和生活不利，同时要在发泄情绪时要注意场合和方式。【课后拓展】写一写：

在自己的成长记录册上记录自己在下课之后遇到的一件引起自己产生消极情绪的事件，并尝试用我们今天学习的合理发泄情绪的方法来排解消极情绪，并记录下使用该方法的效果如何。

情景三

同学弄坏了丽丽的钢笔，也不道歉一声，扔下笔就走。丽丽非常生气，憋着一肚子气回家，一进家门就冲着妈妈“火”起来。

情景四

今天的外语考试，张微微得了92分，她高兴极了，大声嚷嚷起来，而微微的同桌同学先是默默地坐着，然后趴在桌上，她的试卷上写着“58”。

情景五

小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了，“好球！太棒了！”他兴奋地叫着，跳着。„„周围的邻居都被吵醒了。要动起来，不要在一个地方压抑自己。

第二篇：消除消极情绪心理健康教案

消除消极情绪心理健康教案

主题：寻找缓解和消除消极情绪的方法。

活动目的：

1、认知方面：认识消极情绪对学习、生活所带来的危害，懂得消极情绪是可以克服的，了解调节情绪的几种方法。

2、情感方面：激发和强化调节自己消极情绪的动机。

3、行为方面：寻找并初步掌握适合自己的情绪调节方法。

活动形式：

小品表演，讨论交流。

重点难点：

1、重点：使学生掌握用“改变认识”来调节情绪的方法，即“理性—情绪”自我调节方法。

2、难点：如何引导学生用合理的想法来代替不合理的认识和想法。

活动准备：

1、指导学生排练小品：“他落入了情绪的深渊”

2、准备录音机和音乐磁带“内心和平曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”。

活动过程：

1、引入课题。

同学们，我们希望自己经常保持愉快的情绪，但是不愉快的情绪总是难免的，那么不愉快的情绪频繁地出现或延续下去好不好呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考两个问题：

（1）小品中的人物表现是什么情绪?

（2）这种情绪给他的学习和生活（行为）带来了什么影响?

2、认识消极情绪的危害。

（1）小品表演：“他落入了情绪的深渊”

内容：学生A、B各自在看发下的.数学考卷。A自方自语：“唉，这下完了，79分，比上次下隆了10分，爸爸妈妈一定会对我很失望。……这道题怎么多扣我2分，*老师从来没对我有过好感。”然后就趴在课桌上闷闷不乐。B叫A：“_，放学了，我们一起走吧。”A不理。B上前看A的考卷说“啊呀，第三道题你不是复习过了吗?怎么做错了，真可惜。”A冷冷地回答：“是呀，我脑子笨，有啥可惜，有的人开心也来不及呢?”B安慰说：“你不要难过了，我上次测验也只有75分。”A回答：“猫哭老鼠，假慈悲。”

旁白：第二天，A的考卷没有让家长签名，看见数学老师总是避开，数学课无精打采，作业也越来越不认真，还常常迟交。……

（2）学生讨论，教师启发引导，并板书。

学生讨论以上两个问题，教师引导学生讨论，启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪，并把消极情绪比喻为落入了深渊。伴随这种消极情绪的行为往往是不良行为，不良行为必然导致不良后果，并将学生的发言归纳成板书。

（3）归纳：

这个小品告诉我们，消极情绪往往会使一个人的行为发生种种不良的偏差。结果不仅阻碍了学习潜力的发挥，影响了与同学的关系，形成对师长的消极态度，甚至还会使一个人的性格发生扭曲。

（4）启发提问：

同学们，你们愿意因落入消极情绪的深渊而产生这样的结果吗?当然不愿意。我们不能像那位同学一样受消极情绪的摆布，也不愿意做消极情绪的奴隶，我们要做自己情绪的主人。那么我们应该怎么做呢?（板书：知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。[法国]雨果：《悲惨世界》）

雨果的这句话对我们有什么启发吗?我们要学会缓解和消除消极情绪的方法，使自己走出消极情绪低落的深渊，做一个能自我调节的、能战胜自己的聪明人。

3、开展“走出深渊，登上顶峰”的活动。

（1）说明活动方法：

回忆——小组讨论——全班交流——归纳方法——联系实际

（2）学生回忆情绪深渊并进行小组讨论：

①在音乐声（“内心和平曲”）中静心回忆：引起消极情绪的事情；情绪表现是什么；你是怎么想的；消极情绪会带什么影响。

②小组讨论：

A、当你落入情绪深渊时，是用什么办法来缓解和消除不良情绪的?

B、同学们提出自己在学习、交往和生活中难以克服的不良情绪，请其他同学帮助。

③教师在小组讨论时巡回了解。

（3）教师引导全班讨论，并用板书把发言归纳出来。

板书：调节情绪常用的方法

1、强制压抑：强压怒火，克制，自我提示，延迟发作。

2、转移回避：听音乐，做别的事。

3、合理宣泄：打枕头，写日记，找人倾诉。

4、幽默解嘲：“刚才我的音量调得太高了。”

5、自我安慰：把丢钱当作是捐款。

6、理解宽容：“他这是为了我好。”

7、激励进取：发奋学习，努力工作，争取成功。

8、调整目标：“按我目前水平，先要争取达到70分。”

9、改变认识：“我并不笨，只是潜力还没有发挥出来。”

10、助人奉献：为他人、集体和社会做好事。

（4）用改变认识的方法来转变消极情绪：

让我们再来分析一下刚才的小品，讨论以下问题：

①小品中那个同学的消极情绪和不良行为与他的想法有什么关系?他有那些想法?

（将学生的回答写成板书中的“*”部分）

启发并归纳：这个小品告诉我们，消极情绪的产生虽然同数学测验成绩下降10分这件事有关，但这件事并不必然导致消极情绪和不良行为。引导消极情绪和不良行为的根本原因并不是事情本身，而是不合理的想法。由于不合理的想法才使人产生了消极情绪和不良行为，并导致了不良的后果。

②如果我们让小品中的那个同学不合理的想法改变一下，用合理的想法来代替，能不能使消极情绪和不良行为改变呢?消极情绪和不良行为会发生什么转变?

③谁来试试用改变认识的方法来解决刚才那个同学提出的情绪困难?

结合学生提出的难点，引导学生运用改变认识的方法来调节情绪。归纳学生发言中的不合理想法，找出相应的合理的想法，并板书。

板书：

1、不合理：没被选上中队长，太丢面子了。

合理：没当中队长的人不定比当上的差。

2、不合理：学习成绩落后，会被别人看不起。

合理：学习成绩落后是暂时的，别人未必看不起，何况我有许多其他长处。

3、不合理：我必须在各方面都表现能干。

合理：世界上没有样样都能干的人，我只能争取干得好些。

4、不合理：我一回答问题心就跳得很厉害，我真没用。

合理：大胆回答问题是可以锻炼的，只要有恒心，是完全可以做到的。

5、不合理：承认错误是一件痛苦的、不光彩的事。

合理：勇敢地承认错误、改正错误是好事，这是一种好品质。

（4）归纳：

从以上讨论分析可以知道，当我们生活中因为一些事引起消极情绪时，如果我们能理智地用合理的想法来代替不合理的想法，那么消极情绪就会转变为积极情绪，不良行为也会转变为积极行为。因此，我们要走出情绪低落的深渊，关键往往就在于改变一下自己不合理的、错误的想法。

4、掌握适合自己的情绪调节方法

（1）提问：根据自己的情绪特点，你觉得自己应该经常运用哪些情绪调节方法?

（2）在回答中教师引导学生正确地把握情绪调节方法，并鼓励和暗示学生一定能通过自我调节，以积极情绪战胜消极情绪，成为一个能战胜自己的人。

5、小结。

通过这堂课的活动，同学们了解了许多调节情绪的方法，尤其是找到了适合自己的调节情绪的方法。我相信大家在今后的学习和生活中一定会自觉地运用这些方法，从情绪的深渊登上情绪的顶峰。有一句名言说“天空虽有云，但乌云的上面，永远会有太阳的照耀。”让阳光永远照耀着我们的心灵，愉快地去迎接新的生活。

第三篇：小学生消极情绪个案分析

小学生消极情绪个案分析

萧县实验小学

李琳

情绪是伴随着人类的认识活动而产生的一种心理活动过程，是人们对周围事物态度的一种表现，是认识和评价的结果。儿童进入小学阶段后，实践活动领域逐渐扩大，情感体验内容不断丰富，积极健康的正面情绪和消极的负面情绪也随之产生。一个人有各种情绪的表现是正常的，但如果长期出现消极情绪或情绪不稳定，则会影响这个人的身心健康。小学生消极情绪的表现多种多样，如：自卑、冷漠、消极、厌学、嫉妒、骄傲、放纵、恐惧、愤怒等。这些消极情绪如果得不到及时的消解，会聚集发展成为情绪问题，严重者会恶化为情绪障碍，严重影响人的心理健康。因此，教师应多观察学生，把握学生的思想动态，了解学生真实的内心感受，及时发现学生情绪方面的异常，采取积极有效的措施，帮助学生解决成长过程中遇到的问题，促使学生及时调整消极情绪对学习和成长的影响，使他们在各方面的素质都得到锻炼和提高。作为一名小学教师，我对小学生在学习和生活中表现的消极情绪做了一些调查和研究，并采取相应措施加以疏导。

一、厌学情绪

1、学生表现

每个班里总是有一部分同学在上课的时候不注意听讲：他们只要一坐到板凳上就不自觉得东瞧瞧，西望望，伸手拉拉前面同学的小辫，用脚踢踢两边的同学，课桌上所有的东西都是他们的玩具，一支铅笔，一块橡皮，一张纸都能让他们玩上半节课，既使老师提醒他，也是无精打采的坐在那里，上课从不举手发言，老师布置的作业总是完不成，学习成绩自然不理想，老师和家长都很着急。在这些孩子身上存在着明显的厌学情绪。

2、分析原因

厌学是指学生在主观上对学校的学习活动失去兴趣，产生厌倦的情绪和冷漠的态度，并在客观行为上明显的表现出来。为厌学情绪所左右的小学生，在学习时大脑活动处于消极状态，思维速度慢，思想常开小差，上课时爱做小动作，这对智力、能力的发展是非常不利的。长期的厌学情绪对小学生个性品质的影响极大。

经过调查研究，发现小学生厌学的主观原因之一是一部分小学生在学习上缺乏责任心。他们把学习仅仅看作家长、老师所强制下的行为。他们认为自己是在为别人而学习，看不到自己身上应负的责任。因此，在学习上得过且过，能少学就少学，能不学就不学。一旦遇到困难，就厌恶学习。主观原因之二是一些小学生在学习中的自卑感。产生厌学情绪的学生在学习上经常处于一种失败的状态，失败后的消极情绪得不到及时的调整，再加上父母、老师的指责，这样雪上加霜，致使他们经常产生学习是非常痛苦的情绪，久而久之，因自己认知能力差，在提高学习成绩的问题上总是无能为力，逐渐形成自卑心理。因此，他们一接触到学习的内容，痛苦的体验便油然而生，于是十分厌恶学习。

小学生厌学的客观原因之一是老师和家长对小学生的期望过高，提出的要求超过了小学生的能力范围，使小学生一次又一次的无法达到设定的目标常常产生受挫感。客观原因之二就是家长和老师的教育方法不得当。家长一味的溺爱，或粗暴打骂，或置之不理，老师或讽刺挖苦，或冷若冰霜。客观原因之三是教学内容无法引起小学生的学习兴趣，这使得一部分小学生感到学习很单调、很枯燥。

3、疏导方法

（1）帮助小学生找到厌恶学习的原因，改变种种不合理的认知方式。教师要通过细心的观察和诚恳的谈话帮助小学生找到厌恶学习的根子，是屡遭失败而垂头丧气，还是老师家长的要求过高，或是他人的态度不好令人失望，还是因自己贪玩荒废了学业产生厌学情绪等等。找到厌学的真正原因后，教师应该根据实际情况进行探讨，对症下药，帮助他们克服厌学的心理障碍。在日常的交流中可以对他们作些适当的鼓励和肯定。如：“老师相信你一定能独立的按要求完成今天的家庭作业。”“你看你这节课听得多认真，老师提出的每一个问题你都能够认真思考并举手回答，这样坚持下去，想不进步都难。”“这次作业，全班只有几名同学做全对，你就是其中之一，真不简单。”“听你妈妈说你在家表现可棒了，独立生活的能力特别强，我相信你在学习上也一定很独立。”诸如此类的语言有益于老师接近学生，拉近了师生的距离，增强他们学习的自信心，帮助他们克服厌学情绪。

（2）采用阅读疗法进行辅助矫正。教师可以多选择一些适合小学生阅读水平的趣味读物，来激发小学生的内在需要。根据小学生的特点，加强小学生的学习责任感教育，启发小学生的好奇心，培养他们对学习的兴趣。同时要为他们创造条件，经常使他们获得成功的体验和自豪的感受。在学习上采取确立近景目标的小步子做法，分步逐渐提高学习水平。对于学习上所取得的点滴进步都要及时加以鼓励，满足他们的自尊需要。

（3）根据小学生的年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，分散他的厌学情绪。如小动物形象、童话故事、实物表演、实际动手操作等会使课堂生动活泼。另外也可以适当增加活动性的内容，让学生参与其中，以培养学生的学习兴趣。

（4）要为厌学的小学生创造一个良好的客观学习环境。厌学的小学生对客观的环境是相当敏感。因为他自身不想学，如果在给他一个嘈杂凌乱的环境，他就更不想学。如果家庭和学校为他们创造一个适于学习的良好的气氛，耳濡目染，潜移默化，这样就会有好的学习效果。

二、放纵情绪

1、学生表现

在期中考试过后的一节课，我兴致勃勃地给学生发奖品，五名成绩优秀的同学在大家的掌声中陆续走上了讲台，手里拿着奖品，心里美滋滋的，台下几十双羡慕的眼光，更增加了他们的光彩和自豪感。在此，我表扬了这几名学生的优点和骄人的成绩，并号召大家向他们学习，争当优秀小学生，整整一节课他们都在激励和赞美声中度过。谁知，刚下课就有同学来报告：“教室里打起来了。”我赶紧跑过去一看：原来一名同学不小心把老师刚发给小丽的奖品碰掉到地上弄脏了一点，而这位同学捡起来后主动向小丽道歉，但小丽却不依不饶，咄咄逼人，说了许多伤人心的话，他们发生了激烈的争吵，并为此打了起来。

2、分析原因

小丽的行为是典型的优生放纵心理的表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为，其主要原因是由家庭环境和学校教育不当造成的。具有放纵心理的孩子大都具有这样的特点：他们在家庭中多为独生子女，父母长辈的娇惯、溺爱，养成了他们的优越感，滋生了“以我为中心”的心理。在学校，成绩优异的他们自然成了老师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常享受各种荣誉和赞美。这种过度的“宠爱”和“甜蜜”，更容易使他们产生心理上的演变：即由自尊自爱演变成虚荣心、爱面子；由倔强好胜演变成高傲自大；由自重自爱演变成自私自利；最终发展成惟我独尊、目空一切。一但外界条件不能满足个人的心里欲望时，就会出现异常的言行。

3、疏导方法

（1）在平时顺境的情况下，要防止优生心里上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较好的成绩，容易产生“我了不起，我很聪明”心理。为此，老师和家长要经常提醒和劝诫，必要时还要给他创造“栽跟头”的条件，来一次挫伤，以防止因过分自信而骄傲、浮躁。

（2）在众多称赞、声誉四起时，要防止优生心里过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中就形成了一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方的赞美，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致自我意识膨胀。此时，老师和家长要减低“赞美”的声调，避免“推波助澜”。可采用转移视线法，多宣扬后进生的长处，同时分给他们一些荣誉。这样做能促使优等生冷静地思考，调节自己的心理追求，稳步向更高目标迈进。

三、愤怒情绪

1、学生表现

小刚同学很聪明，学习成绩也很好，但他有一个坏毛病就是特别爱发脾气。只要稍有不顺心的事，就很难控制自己的情绪，总要拿样东西来出气。课间活动时，同学不小心碰到他，不等别人道歉就对他人大喊大叫，出言不逊；上课迟到受到老师批评，回到家拿爸爸妈妈出气，怪爸爸妈妈没早点叫他起床；作业不会做时，他怪老师出的题太难太偏，弄得他做不出来，气得把作业撕得粉碎；爷爷说他字写得不好，将来考不上好的大学，他气的又是摔铅笔、又是扔本子，跟爷爷闹了一宿，说什么爷爷诅咒他考不上大学；削不好铅笔，怪卷笔刀不快，气得把卷笔刀摔坏；和别人做游戏时，别人赢了他的很多卡片，他就哭闹不止，把手中的卡扔得到处都是，和大家不欢而散。总而言之，他就是一个喜欢发脾气的孩子，遇到烦心事总怪别人不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他人当作出气筒。

2、分析原因

愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时而产生的一种消极的情绪体验。许多小学生由于自我的调控能力较差，冲动性较为明显，常常会发脾气。因为一点儿小事就会互相打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫„„但小学生的愤怒情绪来得急，去得也快，比如，有的同学可能今天因为一点矛盾而大发雷霆，而明天两个人就有可能一起做游戏，这一点在小学低年级表现尤为明显。在日常生活中，引起愤怒的原因有很多，每个人都不可避免的产生烦恼的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如：同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期持续愤怒还会损害个人的健康。因此控制愤怒情绪十分重要。

3、疏导方法

（1）尝试了解孩子的感受。通常只要让孩子知道你了解他的感受,就会让他平静下来。比如：如果孩子因为别的同学没向他打招呼而拿走了他的卷笔刀而大吼大叫时，我心平气和地去了解他生气的原因，并说：“我知道别人没有征求你的同意就擅自拿走你的东西，这的确很让人生气。”孩子会思考如何回应，这个时间可以让他发脾气的行为暂时停下来。下一步引导孩子做正面思考:“你觉得自己应该这样做吗？”如果他还是很生气，再次提醒他“这件事情已经发生了，你这样大喊大叫能解决问题吗？”就这样一直陪在孩子的身边并且引导他找出解决问题的方法。

（2）评价推迟，也就是我们常说的冷处理。如果孩子的情绪已经失控，立即制止他，先想办法让他冷静下来，并把他送到办公室与其他同学隔离起来，避免其他同学围观，使他更加情绪化。我们不要试着在孩子情绪反应最激动时处理问题，等他平静下来，再花时间让他了解：他做了什么不该做的事情，会造成什么样的后果，通过沟通与孩子约定，如果以后遇到这样的情况该如何避免这样的行为。

（3）加强孩子的思想教育，情感教育。平时的教学中不仅要教给孩子做人的道理，还要帮助孩子形成良好的思想道德。要为孩子创造一些实践活动，让孩子在活动中受到教育，还要培养孩子顽强的意志和坚定的信念。

疏导学生消极情绪的方法有很多，我们要因人而异，可以根据不同的情况灵活采用不同的方法处理。教师要全心全意为学生着想，为学生创造良好的学习生活环境，让学生轻松愉快的学习。

四、初步成果

通过一年多的努力，我班的学生变化很大，积极良好的学习习惯已经养成。大部分学生体会到数学学习的快乐，在数学课堂上经常会出现“学生的小手举得高高，两眼闪亮，脸上充满愉悦”的喜人场面。课外作业有应付变成了自主，由马马虎虎变成了仔细认真，学生进步很快，学习成绩稳步提高。在同年级的抽测中取得了理想的成绩。学生变得活泼大方，同学之间友好相处，消除了歧视，大家能够互帮互助，师生关系非常融洽。

第四篇：学生消极情绪个案研究报告

学生消极情绪个案研究报告

平果高中黄秋妮

研究背景：上课经常走神，有自卑心理，有时还表现出自暴自弃，对自己的同胞兄弟意见很大，不愿意与父母沟通，所以我决定对他进行重点研究。

研究目的：通过了解，调查，交流以及与家长的座谈，了解导致他无心向学的原因，帮助他培养感恩之心，与班上同学多沟通，让他在现实中扫除交友障碍。

研究意义：使该生能够坐下来静心学习，减少悲观情绪，乐观面对学习和生活。

一、个案描述：

姓名：邵某某性别：男年龄：18岁年级：高一 年级2班 智力正常。学校表现：上课时经常走神，课后情绪失落，时常在自习时间情绪失控 家庭情况：他是家中的双胞胎哥哥，总认为父母更喜欢弟弟。

学习情况：成绩是班内中等学生。

个案学生问题的成因：因为曾经沉迷于网络，交友不慎，而抵制不了网友的诱惑，无心向学，对网友百般依赖，对父母毫无感激之情。

二、转化策略

1、用心做他的倾听者。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬„„都能体现老师对她们的爱心。学生一旦体会到这种感情，就会打开心扉，信任老师，向老师倾诉。

2、以细心观察他的变化。在转变的过程中，需要观察到学生的改变，有好的改变要及时表扬，增强学生的信心，引导学生积极争取进步。

3、耐心促进他的转化。慢慢有了转变后，积极与家长联系沟通，争取得到家长的配合，促进学生做出改变，并且发动旁边的同学一起关心他，留意他的思想动态。

4、以恒心赢得他的信心。转化学生悲观情绪的工作，不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒，坚持不懈。学生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。作为教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。

在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除学生的障碍心理。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学生的转化工作。

三、启发与体会

克服学困生悲观与自卑情绪是一项复杂的心理工程，教师要有长期付出的思想准备。这是因为学困生自控能力不强，意志脆弱，稍稍遇点儿挫折，容易自暴自弃，走极端，思想缺乏稳定性，这就需要教师不厌其烦地做好说教工作，切忌急于求成，或方法简单粗暴。要用诚心去帮助他们，用爱心去感化他们，进而促其改正缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观。

第五篇：幼儿园教学反思：巧妙排解尴尬（写写帮整理）

幼儿园教学反思：巧妙排解尴尬

一次观摩活动的内容是小班音乐游戏“摸摸鼻子”。游戏是这样的：地上画有一个大大的圆圈，圆圈上贴有一朵花，叫作幸福花。孩子们依次围着圆圈边唱边走着做动作。歌词是这样的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子们连续唱十遍。当歌曲唱完的时候，谁踩在幸福花上，谁就要创编歌词和动作。面对众多前来观摩的同行，作为执教者的我非常希望踩在幸福花上的是班里最能干的孩子，使创编歌词和动作的环节能够顺利进行下去，并能展示班级幼儿良好的音乐能力。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的恰恰是我最不希望出现的人选。

第一次游戏结束时，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年龄较小的孩子，各方面能力相对较弱，性格内向而且胆子较小。当一百多位客人老师的眼睛一起朝向毛毛时，毛毛脸涨得通红，什么话也说不出，什么动作也做不了，只是低着头，呆呆地站在那里。我一时心里也发怵了，不晓得如何去应对眼前的尴尬局面，但我还是下意识地笑眯眯地走到毛毛身边，弯下腰来，脸几乎贴着她的脸，轻轻地对她说：“摸摸鼻子还可以做做什么呀?”毛毛仍然手足无措，低着头下意识地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一条漂亮的短裙子，于是，灵机一动，对着毛毛说：“毛毛，你编的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我边说边做了一个拉裙子的舞蹈动作。毛毛居然顺着我的说法轻轻地点了点头，这下我长长地舒了一口气。接着，孩子们便唱起了似乎是毛毛编的新歌词：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”还学做拉裙子的舞蹈动作。毛毛也露出高兴的脸色。

我为自己瞬间出现这样的教学智慧而高兴。相信很多教师在教学观摩活动中都遇到过类似的尴尬，有不少教师会因此在活动前进行“彩排”，以排除可能出现的尴尬，也有教师会干脆不让那些发展较迟缓的孩子参加活动。但这次观摩活动让我明白，如果只期待能力强的孩子在活动的关节点上“帮”教师的“忙”是有点一厢情愿的，我们不应该惧怕活动中会出现什么意外，而应该努力提升自身的教学水平和有意识地提高自己的教学智慧。