四上猫教案（精选五篇）

第一篇：四上猫教案

《猫》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、介绍作者导入

1、（出示图片）你们知道他是谁吗？老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。老舍是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象。本单元中就有他写的两篇文章。

2、今天我们先来学习他的一篇文章《猫》。（板书）

二、初读课文，检测生字词

1、很多同学家里都养过猫，上个星期同学们写小动物的作文，也写到过猫，那老舍家的猫是怎么样的呢？请同学们自由朗读课文，要求：（1）读通句子，读准字音

（2）想想课文主要写了哪两种猫？分别是哪几段？

2、字词检测

乖巧 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 遭殃 的确 暖和 解闷

没完没了 枝折花落 丰富多腔 变化多端 咕噜咕噜 一声不出 无忧无虑 温柔可亲 生气勃勃 天真可爱（1）带拼音自读、指名读、齐读

（2）第二排每个词语都有一个多音字，谁找出来了？重点讲解“闷、折”（3）第三排的词语在课文中都是和什么有关的？（叫声）（4）第四排前两个词语是写哪种猫的？（大猫）后连个词语是写哪种猫的？（小猫）（板书）

3、我们这篇课文写了大猫和小猫，如果给这篇课文划分段落，可以怎么分？你能不能分别找出一个词语来概括大猫和小猫的特点？（古怪、淘气）（小猫学生可能会找“可爱”。师：难道大猫就不可爱了吗？从更这个字我们可以看出大猫也可爱，你能不能再好好读读第四自然段的第一句话，找出一个更好的词语概括小猫的特点）

三、研读第二部分，感受小猫的可爱

1、第二部分的总起句是什么？反复读这一句，说说你读懂了什么？（抓住“更”字，说明大猫也很可爱，但小猫更可爱，这句话起到承上启下的作用）

2、默读课文，看看课文围绕小猫的“淘气可爱”具体写了哪些内容？一边读一边画出重点词句，写上批注。

3、交流：

（1）一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。“没完没了”，玩得时间长，不知疲倦，看出他淘气。

（2）一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门

上，桌腿上，撞疼了也不哭。

你从这里可以看出小猫什么精神？（不怕失败和挫折）你觉得作者在这里对小猫是什么感情？（疼爱）作者能够感觉到小猫撞疼了，充满了疼爱。

4、这些活动都是在哪里进行的？（板书：屋里）小猫刚开始还在房间里玩玩鸡毛和线团，渐渐地，它走出房门，跑到院子里去了。这里有一句写小猫咪从室内到院子里的过渡，你们知道吗？（出示：它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。）

5、它新开辟的游戏场所在哪里？（院子里）有感情地朗读这句话。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

6、这个院子是老舍先生养花的地方。老舍先生除了写作之外，最爱的就是养猫和养花了，这猫来到院子里后发生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃。

7、老舍爷爷这么爱花，可是小猫却这么淘气，在花盆里摔跤，还抱着花枝打秋千。老舍爷爷生气了吗？你从哪里看出来？（出示：你见了绝不会责打他，它是那么生气勃勃，天真可爱！）也就是说刚在在我们眼里看到的小猫这么淘气，在老舍爷爷眼里却是怎么样？从中可以看出老舍爷爷对小猫的什么感情？

8、你有没有发现这一段中老舍似乎不是在写小猫，而像是在写小孩子，你能不能把老舍对小猫疼爱的感觉读出来？

四、写字指导 任、贪、痒、辟

五、作业

1、抄写生字词

2、背诵第四自然段

第二课时

一、直接导入：

猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的小猫很淘气，大猫性格古怪，那它古怪在哪里呢？这节课我们来学习大猫的古怪。

二、学习第一自然段

（1）请同学们细细品读第一自然段，走进文章的字里行间，看你能从第一自然段的哪三个词语感受到猫的性格古怪？（生答，老师板书：老实、贪玩、尽职）

（2）猫既老实，又贪玩，既贪玩，又尽职，性格真是古怪呀！我们先来看看它的“老实”吧！哪些句子写它的老实的？一起来读一读。

（3）猫有时候很乖很老实，可有时候它却很贪玩。这不，它决定要出去玩玩了。（出示句子：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）谁来读读这句话？

你觉得有谁呼唤它，怎么呼唤？（出示：___________呼唤：“__________________。”老师相机出示例子引导：老舍弯着腰，一边找一边呼唤：“猫咪，快回家！”）

（4）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来！看来这猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。这里用任凭„„也，来写猫的贪玩可真是太生动了，你能用“任凭„„也”造句吗？（师准备例子）（5）这猫不是一般地贪玩，（出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）老舍先生在写这句话的时候用了三个语气词，如果去掉语气词会怎么样呢？（对比朗读）加上语气词，我们可以感受到老舍先生是带着什么样的感情来说的？（喜爱之情，板书：人爱猫）

（6）但是这只猫又是尽职的，谁能找出文中具体写它尽职的句子来读一读？（出示句子：它屏息凝视„„）

结合插图说说什么叫“屏息凝视”？（屏住呼吸，聚精会神地看）同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验10秒。交流体会屏息凝视时的感受。同学们，那猫屏息凝视“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？几个钟头就是从上午你们来学校到中午放学，如果让你们这样屏息凝视，你们受的了吗？我们的猫多么尽职啊！它是要非把老鼠等出来不可。“非把老鼠登出来不可”，你能不能换一种说法？（一定要把老鼠等出来）看来猫是不仅专心，还有决心和耐心，真尽职啊！（7）集体有感情地朗读第一自然段

三、学习二、三自然段

（1）猫的性格古怪不只是这些，请同学们快速读读第二、三自然段，说说猫的性格古怪还古怪在哪里？（生答，师板书：温柔可亲、一声不吭、胆小、勇猛）（2）温柔可亲表现在哪些地方？（出示句子：用身子„„）

什么是蹭？（轻轻地摩擦）多么亲昵的动作呀！这一份亲昵是谁对谁亲昵呀？（板书：猫亲人）

这里小梅花是指什么啊？（猫的脏脚印）从这里你可以看出老舍对猫的什么感情？把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，老舍爷爷真爱猫啊！（3）有感情地朗读句子

（4）这段话中还有哪些句子表现了老舍对猫的喜爱之情？猫的声音有长有短、有高有低，像什么？（唱歌）只是普普通通的猫叫声，老舍爷爷都能听出这么多东西来，他可真爱猫啊！（5）猫高兴的时候会丰富多腔地叫唤，可不高兴了无论谁说多少好话，它也一声不吭，它的性格真古怪啊！

四、学习写法

1、同学们，我们学完这篇课文，发现老舍先生并没有介绍这只猫的外貌，可是我们还是非常直观生动地感觉到了这只猫的可爱，那么他在写作的时候运用了哪些手法呢？

2、小组讨论：老舍先生是怎么样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的？

3、（1）刚才我们发现老舍笔下的猫不像猫，倒像小孩子，老舍把猫当小孩子来写，这是用了什么手法？（拟人）

（2）老舍先生在写猫的“古怪”和“淘气”的时候都写了几件简短的事情，在写这几件事情的时候，采用的是怎么样的结构？（总分）

像这样，围绕一个中心词句，用几个简短的实例来反映中心的手法，就叫做具体事实描写的方法。

五、比较阅读，体会表达方式 1.默读73页的“阅读链接”，了解周而复与夏丏尊写的猫的片段。2.总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为写动物打基础。

六、作业布置

1、背诵1——3自然段

第二篇：小学语文教案四上猫

15.猫 教学目标：

1、会认写部分生字，2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分

3、理解课文内容

教学重难点

1． 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。2． 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

第一课时

一．常识导入，激发兴趣

1大家一定看过《多来阿梦》这本书，那谁能告诉我这本书的主人公的是谁？（大雄和机器猫），没错，除了大雄外就是那只可爱且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天，我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

2板书：猫（齐读）

二．理清文章脉络

1．出示词语：性格，任凭，贪玩，尽职，屏息凝视，稿纸，梅花，变化多端，跌倒，开辟枝折花落

词语质疑 任凭：不论怎样 屏息凝视：屏住呼吸，聚精会神地看 2．大声朗读课文，体会老舍笔下猫带给你的感受

3理清文章结构:（1—3）猫 古怪（板书）4满月小猫的可爱

三研读第一部分 A学习第一自然段

1猫的古怪性格表现在哪些地方？

相机板书：又老实又贪玩又尽职

高兴时„„不高兴„„

胆小又勇猛

2在文中第一自然段找出猫的又老实又贪玩又尽职的特点，用作者说的相关的话来说说 3一起有感情地朗读第一自然段

B学习第二自然段

1猫的温柔可亲表现在那些地方？请用朗读表现出来。

（用身子蹭你的腿„„）注意这个蹭字，为什么不用摩擦你的腿？

2从这个自然段中我们发现老舍写了猫的2个状态，高兴时与不高兴时，那么接下去老舍又写了猫的什么古怪性格？我们继续读下去。（板书：胆小又勇猛）总结：老舍不仅喜爱猫的老实、贪玩、尽职，且喜爱猫高兴时和不高兴是的表现，还喜爱猫即胆小又勇敢的性格。

第二课时 一 学习课文第二部分 1找中心句

2第一部分与第二部分怎么连接的？（“更”这个字说明成年猫的可爱，小猫格外可爱）3可爱的具体内容

（小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千）

4你认为作者在写的时候仅仅是把它看做一只小猫吗？思考一下

（当做人，作为作者的家人，孩子来写的，所以字里行间都可以看粗作者对小猫的喜爱的之情）

二总结全文，感受特点

1根据教师板书，请一个学生概括大概内容 2有感情朗读

3学习具体事实描写的方法

（1）课文可分为两部分，每部分都采用的是什么样的段落结构？（总分）

（2）两个中心句中的古怪和可爱是从什么地方看出来的？（从写猫的几件简短的事情中）

（3）围绕一个中心词句，用几个简短的事例来反映中心的方法，就是具体事实描写的方法。三．深入比较阅读 1默读阅读链接 2比较

四作业

1.背诵第四自然段

板书设计

猫

大猫

古怪 ｛又老实又贪玩又尽职

高兴时„„不高兴时„„

胆小又勇猛

满月的小猫更可爱 ｛ 屋里——耍个没完没了：摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

第三篇：四上15、《猫》课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

教学过程： 复习进入新课:

1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。）

2、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？

生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）

二、引导学生学习第一自然段。

（一）、引导学生整体把握：

1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)

2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。

3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）

4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？

生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。

（学生边答，教师边板书）

5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真思考。

（学生想了想，有的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

（二）、引导学生逐句理解：

1、学习第二、三句话。

（1）、师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？

（2）、学生自读，勾画，理解。

（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价哦。

（指名让学生读，然后让学生评价。）

（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？

（学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”„„）

教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！小手都举得高高的。）

2（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？

（生1：我认为“的确”这个词该重读。

生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）

（7）、师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？

（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）

2、用同样的方法学习第四、五句话。

（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，．．它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家．呢？）

学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：（1）、用“任凭„„也„„”说话。

（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。）

学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。

学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。学生3：我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。

3（教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭„„也„„”来练习说话。）

学生4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。学生5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。学生6：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。

（教师及时提醒：张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）„„

（2）、思考：你从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？（体会到了“猫的任性、贪玩”。）

（3）、继续体会猫的贪玩、任性——想象：猫出去玩了，那些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？（教师给了学生想象的时间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。这样的做法，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题。想象也丰富多彩，话语、语气都很精彩。逗得听课的老师和其他同学笑声不断！教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。）

（4）、引导学生有感情地朗读这两句话。

4（（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，．．．．．．．．．它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）

（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读。）

3、继续用以上的方法学习第六、七句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：

（教师的过渡语:猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？）

（1）、思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？

（很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解，教师提示：“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？你又联想到了什么？这一次，学生马上想到：老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。如果猫不够“尽职”，绝对就不会发现老鼠了！学生也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽管小鱼是那样机灵，只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡，可仍 5 然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”然后还把“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心，只是弄出了一点响动，可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵„„）（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来．不可！”，朗读、理解、用关联词说话，想象。．．A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。），并试着闭住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受！）接着问：猫为什么要“屏息凝视”？你能想到什么？

B、思考：你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等出来不可！”又表现了猫什么样的决心？ C、用“非„„不可„„”练习说话。

D、想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？

（3）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，．．．．．．．．一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．．．．．．．．．（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。学生读得声情并茂，非常感人！）

三、引导学生总结学习方法。师问：我们学习第一自然用了哪些方法？（学生讨论总结）。

引导学生归纳：

1、先读整个自然段，整体把握。

2、认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理

解，想象。

3、练习有感情地朗读。

四、用同样的方法，小组合作学习第二、三、四自然段。

（一）、学生分成小组合作学习。

（二）、汇报学习所得：

1、汇报第二自然段的学习所得: 学生1：我读了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：高兴时，能比谁都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。

学生2：我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔，特别爱撒娇。我还能做“蹭”这个动作。（学生用身子蹭桌子，多数学生跟着学做动作，并边做边笑。）学生3：我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”是一个比喻句，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。学生4：我要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说不定还会打猫一顿呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。学生5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！学生6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！

教师及时鼓励：同学们理解得太好了！老师也有一个小故事要和大家分享：有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。后来，一只小猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！

学生7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！我认为，这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了！

学生8：我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听！

教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！）

学生9：我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。

学生10：我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”这句话体会到这猫太有个性了！性格可真够古怪的！

学生11：我还能用“无论„„也„„”说话。

„„

2、汇报第三自然段的学习所得：

（猫的性格古怪，还表现在它“既胆小有勇猛”。）

3、汇报第四自然段的学习所得：

学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！

学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！

学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！

学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢„„

五、引导学生拓展：

师：老舍先生家的猫多有趣儿啊！你见过猫吗？你见的猫又有何特点呢？能不能说出来与大家共同分享？

学生1：我家养的猫很淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。

学生2：我爷爷家养了一只猫，长得可漂亮了！它最爱钻到人的怀里撒娇，要我们抱它。

学生3：我们邻居家的那只猫太胆小了，它竟然怕老鼠！有一次，我们把抓到的老鼠放到它的笼子里，它吓得喵喵直叫，还一下子就蹿出了笼子！实在太可笑了！（听课的老师和同学们也听得哈哈大笑！）

（老师做了补充：我家曾经养过一只雪白的大猫，它不但特别爱干净，每次撒尿都会自己用爪子开厕所门；而且特别爱看“电视”，每天晚上都陪我们一起看电视，只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直叫，电视中出现小鱼，它还会伸出爪子去抓呢„„）

六、引导学生总结全文: 《猫》这篇课文，作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”连个方面来写，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。

为了写清楚猫的特点，作者先说特点，然后在举出具体的事例来说明这个特点。我们在下节课进行了“阅读链接”的学习过后，就学习这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”，行吗？

[板书设计]： 既老实又贪玩

既贪玩又尽职

性格古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出

既 胆小 又 勇猛 猫

满月的小猫 既 淘气 又 可爱

（猫亲人 人爱猫）

四川省攀枝花市第十九小学 王相兰 王相梅

邮编：617068 电话号码：***

通信地址：攀枝花市第十九小学

第四篇：猫 四上 第一课时

《猫》教学设计（第一课时）

教学目标

1.学习本课生字新词，会读多音字“折”和“屏”，会书写“跌”和“踩”。2.引导学生利用总起句概括课文的主要内容。

3.品味语言，感受人爱猫，猫爱人的和谐画面。运用“说它（）吧，的确是呀，……可是……”这样的句式改写课文第2、3自然段。

4.感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。

学情分析）

本文是一篇精读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过抓总起句引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

重点难点

重点：引导学生利用总起句概括课文的主要内容。难点：感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。

教学过程 教学活动

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们在这一组课文的学习中，已经领略了“架子十足”和“具有海军上将派头”的两只鹅，这节课，我们就去瞧瞧老舍先生家的猫。（板书：猫）2.检查字词预习。（1）出示词语：

第一组：淘气 开辟 跌倒 撞疼 枝折花落 指名读，正音。随机教学多音字“折”。

第二组：贪玩 尽职 踩印 抓痒 屏息凝视 指名读，正音，读准“屏”。

（2）引导学生发现。同学们，你看，这两组词语中，显红的是本课的生字，在这些生字中，有两个偏旁相同的字，你发现了吗？——跌 踩 指导“跌”“踩”的书写。

（3）让我们再读这两组词，你发现这两组词分别是写谁的？（一组是写小猫的，一组是写大猫的）

二、整体感知，理清脉络 1.那么，课文哪几个自然段写的是小猫，哪几个自然段写的是大猫？请同学们打开课文自由地读，找出相应的段落。

交流：1-3自然段写大猫，第4自然段写小猫。提示：哪句话给你这样的信息？

“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”一起来读这句话。你从哪里看出来的？

（1）读这句话，这句话写出小猫的什么特点？（板书：淘气）

（2）这句话不仅是一个总起句，它还是一个过渡句，它就像一座桥，前面连着大猫，后面启示着写小猫。这句话的哪个词告诉我们它在承上启下？（更）

（3）从一个“更”字我们可以发现大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）（4）大猫的可爱表现在哪儿？你能否也找出一个总起句来？ 2.学生浏览课文，找出相关句子交流。“猫的性格实在有些古怪。”（板书：性格古怪）

师：我们抓住描写大猫、小猫的这两个总起句，就能把握课文的主要内容了。【讲授】

三、聚焦第一自然段，品悟写法

1.这节课，我们就来走近这只性格古怪的大猫吧。请同学们自由读课文第一自然段，读着读着，你的眼前会出现怎样三幅不同的画面呢？ 2.读后交流：

（1）第一幅画面：老实 生交流看到的画面。

点拨：你看到了猫在哪里睡大觉？怎样的睡姿? 师：边读边想象能进入情境，是非常好的读书方法。请你读出猫的老实。指名读——示范读——齐读。（2）第二幅画面：贪玩 生交流看到的画面。

点拨：你猜猜主人会怎么呼唤猫？猫会怎样？

师：对，这就是“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，指名读。

我们一起来读读这句话。（“谁”“怎么呼唤”之间要注意停顿；“吧”“呀”让我们感觉到作者的着急、担心）

（3）第三幅画面：尽职 A.生交流看到的画面。

B.随机追问：“屏息凝视”是怎样的？ C.假想情境：

主人看见猫屏息凝视了那么久，心疼了，说：“猫啊猫，你快休息一下，吃点食物吧。”可是猫——

主人见猫等了那么久的老鼠，担心了，说：“猫啊猫，你累了，快去玩一下吧。”可是猫—— D.走进猫的心理：

如果此时猫会说话，他会怎么说呢？ E．让我们想象着画面读这句话。指名读——齐读。3.发现语言上的特点

就是这样一只猫，既老实又贪玩还很尽职，那么作者是怎样把猫的这3个特点连起来的呢？请浏览课文第1自然段，圈出表示连接的词。

生读后交流：用“的确是……可是……”连接。（并板书：可是）师：“可是”这个关联词前后，猫的性格是（相反的，矛盾的）

师：像这样，表达转折或矛盾的意思可以用“的确是……可是……”来连接。这样矛盾的性格集中在同一只猫身上，就是古怪。4.师生合作读第1自然段。

5.作者表面说猫“古怪”，实际上表达的是对猫的喜爱之情，这种表达情感的方法就叫“反语”。6.体会通过具体事例把文章写具体的方法。

师：老舍先生如果这样介绍猫，也能体现对猫的喜爱之情，而且很简洁，同学们，请看屏幕： 出示：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，可是它又很贪玩；说它贪玩吧，的确是呀，可是它又很尽职。

我们再来看看课文是怎么写的，（出示课文段落，比较）

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

你觉得这样改可以吗？

（第一种写得简略；读者不知道猫是怎样老实、怎样贪玩的、怎样尽职的；像作者这样写，我们读的时候，眼前能看到猫的样子）

师：作者善于观察，用具体的事例来写这样就把猫写活了，把猫的性格古怪写得逼真、形象。

四、读第2自然段，运用“说它（）吧，的确是……可是……”的句式改写 1.猫的古怪还表现在哪儿？请你们默读课文第2自然段，说一说。2.交流：

引导学生提炼语言：猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

3.写猫高兴时温柔可亲，作者用了哪些具体事例？请你圈一圈，圈出关键词。（1）蹭你的腿 随机点拨：

“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？

透过这个“蹭”，你仿佛看到了怎样的画面？（2）“踩印小梅花”

你觉得这小梅花其实就是什么？

在老舍爷爷眼中，它在稿子上乱踩不是破坏，而是锦上添花了。它的脚印已变成了，它踩脚印已变成了，那猫就变成。指名读第一句。（3）丰富多腔地叫唤

在老舍爷爷笔下，普普通通的猫叫显得那么好听。指名读，读出节奏变化。（4）自个儿解闷

（5）师小结：这些具体事例都紧扣“温柔可亲”来写，所以作者在“温柔可亲”后面用了冒号。

师生合作读猫“高兴”时的文字。师读总起句。4.不高兴

（1）高兴时候的猫是那么有趣，要是它一声也不出，的确有些无趣。(课件呈现：图片上的猫蹲在地上，微眯着眼睛。）

（2）瞧，大猫不高兴了，赖在地上不肯起来，你对它说说好话，让它起来吧。

（3）这猫，干嘛对它说好话呢？软的不行咱给它来点硬的，大声训斥或把把它抱起来不就行了。（……）

师：看来。老舍爱猫真是到了宠爱、溺爱的地步了。不管猫高不高兴，始终那么爱它。咱们一起来读读这段文字，读出字里行间老舍对猫的宠爱。

3.读得真好，咱们把第2自然段，也改成像第1自然段这样的段式。（生口头练习）先自由练练——指名说

猫的性格实在有些古怪。说它（）吧，的确是呀，……。可是，它（），……

五、读第3自然段，感受猫既胆小又勇猛的特点，练习写话

1.那么在第3自然段中，猫的古怪又表现在哪里？请你自由读第3自然段，找出来。（既怕又勇猛）

师：又是一组矛盾的词语集中在猫身上。让我们一起来读读第3自然段。

2.齐读第3段，和1、2自然段比较，写法上有什么不一样？（什么都怕，没有具体写出来）3.学着第1自然段的写法，改写第3自然段，举具体事例，把猫怎么胆小的写具体。猫的性格实在有些古怪。说它

吧，的确是呀，它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.交流。5.结课。

在老舍的笔下，大猫就是这样古怪，古怪中透着一份可爱！它就像一个孩子，有点老实，有点贪玩，有点任性，有时候胆小，有时候勇猛，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。作者又是怎么写出小猫别具一格的可爱呢？我们下节课继续学习。【作业

观察一种小动物，运用具体事例说一说小动物的特点。

第五篇：人教版四上《猫》教学设计

人教版四上《猫》教学设计

教材分析：

这篇精读课文是四年级上册第15课。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”，再讲它小时候十分淘气。分两个课时完成。教学目的：

1．认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跤、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打、枝折花落、生气勃勃”等词语。

2．初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

1．师：同学们，你们家里都有什么小动物？你最喜欢什么动物能告诉老师吗？

生自由回答。

2．出示课文中的两幅挂图

师：你们看图上画的是什么，在干什么？谁来说说。

指名回答。

3．简介作者

师：图上的这只猫是大作家老舍先生家的猫。在《趵突泉》中我们了解了老舍，谁来谈谈你对老舍的了解。（他是著名的小说家、剧作家。一生写过很多文学作品）。师补充：作者还是个爱猫爱花的人，他的情感世界和养花联系在一起，在养花过程中“有喜有忧，有笑有泪”。你们想不想知道在老舍先生眼里，这是一只怎样的猫呢？今天我们一起学习《猫》这篇课文就知道了。板书课题，生齐读两遍。

二、学习新知：

（一）、初读课文

1、听录音范读：

思考：老舍先生笔下的猫是什么样的？

2、指名说说，只要与课文相合，以予认定。

（二）、再读课文，学习生字词。

1、小组读课文，自学生字。

2、检查自学情况。

①、出示小黑板。

开火车，领读生字词，其他跟读两遍。

②、请同学发言，说说生字中哪个字在写法上应该注意什么地方，大家互相提醒。

重点认清“虑”与虚”或者“虎”的区别

“遭”字是“辶”旁，不要写成“糟”。

“耍”上面是“而”不是“西”，不能写成“要”。

“殃”字左边是“歹”字旁，因为“殃”有祸害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能写成“秧”。

“勃”字的左边最后一笔是提不是横，右边不能写成“攵”。

③、谁来谈谈你在理解不懂的词语是怎样做的，并举例说说。再说说经过小组学习还没弄懂的生字词。

（三）、默读课文，了解主要内容。

（1）、初步感知课文。

默读，思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象。

①、边读边标序号。

②、指名回答：谁能用一句话说说：老舍先生笔下的猫留给你的印象。

教师板书：

古怪

淘气

可爱

（2）、再读课文，梳通文章脉络。

请同学们再把课文小声读一遍，边读边思考：（出示小黑板思考题）

课文哪几个自然段是写了猫的性格，哪儿又写了猫的淘气？并分别用“﹏”画出概括介绍的句子。

①、生小声读，并做简单批注。

②、指名回答：

（1~3）自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

（4）自然段：满月的小猫淘气可爱。

③齐读画出的句子。

这篇课文可以分成两段，段意就是刚才画的中心句。

师：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点。从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书。）

板书：

可爱

古怪

淘气

③、分别读出二部分内容，体会成年的猫和满月猫的各自的特点。

现在请女同学读写描写大花猫性格古怪的内容。男同学读小猫满月时的内容。

④、师小结：老舍先生用风趣亲切、通俗的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。

（四）齐读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

①

请同学们齐读课文，想一想从哪儿可看出作者对猫的喜爱之情。

②

说说这节课学到了什么？

三、布置作业：

（１）、抄写生字词。

（２）、熟读课文。（３）、收集与猫有关的资料。第二课时 教学目的：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、产生仔细观察事物的兴越和热爱生活的思想感情 教学重难点：

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。教学过程：

（一）导入

同学们，上节课我们已经初步认识了老舍家的猫，现在请大家听录音，想想长大后的猫和刚满月的猫有什么不同特点，又有什么相同之处。指名回答，师板书（古怪、淘气、可爱）

（二）学习新知

1、学习课文第一自然段

（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这一段是围绕哪句话写的？从哪方面写猫的？怎么把它写具体的？

（2）指名回答（抓住中心词“古怪”）

（3）比较句子：

猫的性格实在有些古怪。

猫的性格有些古怪。

指名说说有什么不同（加上“实在”一词，突出强调了猫的性格的的确确有些古怪。）

（4）作者是如何介绍“古怪”，把猫的古怪性格写具体的？（猫既老实又贪玩又尽职）一般情况是怎样的的呢？

老实——不贪玩——尽职

不老实——贪玩——不尽职

想想这段话中用了两个“可是”有什么作用？（转折作用）

（5）分小组读出猫老实、贪玩、尽职的句子。

（6）从文中哪儿看出作者对猫非常喜欢？

理解“乘”“回家”“尽职”作者把猫当成人，当成作者家中的一员来写。

（7）指导朗读

读出对猫的喜爱。

2．总结学法

师；刚才，我们是怎样学习第一自然段的？指名说说。

A，读课文并思考从哪方面写猫的性格古怪

B，勾画、批注、抓住重点词语理解

C，说说从文中哪儿可以看出作者对猫的喜爱

D，有感情朗读

3．学习第2、3自然段。

（1）

运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、变化多端等。

（2）

小组自学、交流

指名汇报

第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

板书：温柔可亲——一声不出

师：小猫高兴的时候怎样？不高兴时又是怎样呢？

指两名同学分别读高兴和不高兴的句子。

说说从哪里可以看出作者对猫的喜爱

出示小黑板，比较句子。

在你写作的时候，跳上桌子来，在稿纸上踩上几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌子来，在稿纸上踩上几个脚印。

明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，应该是让作者生气的来，但是作者却把它当成是“小梅花”，赋予了脚印从美的形象。可见作者对猫的喜爱之情有多深。

第三自然段，从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候害怕，有时又非常勇敢。

害怕——勇敢

指名小组朗读

4．总结第一部分。

思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职、温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？

（1）

分析理解：指名说说，师作补充。

大花猫的三方面表现，看起来是互相矛盾的，但又都是事实，所以说猫的性格有些古怪。

5．出示小黑板，课后思考，练习。

学生口头填空，随着学生填空出示相关内容。

6．学习课文的性格特点是有些古怪，想知道它小时候是什么样的呢？

（1）

小声读第四自然段

思考：这一段从哪几方面来写小花猫的淘气。

（2）

指名说说

一是刚满月，腿脚还不稳，已经学会了淘气；

二是稍大一点，胆子越来越大，也更加淘气了/

（3）

作者是怎样把猫的淘气具体写出来的？

读一读，与同桌说一说。

（4）

比较句子 小猫满月的时候更可爱

小猫满月的时候可爱

“更”说明小猫什么时候都可爱。而满月时更可爱。

（5）

说说从哪里看出作者对猫的喜爱。

理解：枝折花落、生气勃勃等。（6）

指导有感情朗读，读出小猫的淘气。

（三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。

思考（教师指板书）猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？ A．

从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷。

B．

从淘气上看，一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情。

四．布置作业

1．摘抄你认为好的词句。

2．背诵自己喜欢的段落。

3．读一些描写小动物的文章。板书：

古怪

老实——贪玩——尽职

温柔可亲——一声不出

胆小害怕——勇猛敢斗

淘气 跌跌跑跑

花草遭殃 喜欢玩耍