广东省乳源高级中学七年级生物下册第四单元导学案13.1 健康及其条件教学设计

第一篇：广东省乳源高级中学七年级生物下册第四单元导学案13.1 健康及其条件教学设计

13.1 健康及其条件

（第二课时）

（本节采用《选编》“生物科实验体验教学模式”）

教学过程：

师：请同学回答两个问题，１．什么是健康？

２．健康的生活习惯具体是什么？ 师：你知道当今社会的三大公害是什么吗？

师：很对，它们到底对人的身心有什么毒害呢？我们一起走进今天课程。（教师板书）

师：下面请大家看一段短片（吸烟有害健康）

仔细观察录像，思考吸烟会对我们的健康造成哪些危害？

师：同学们说得很好！世界无烟日是

？

师：对，每年儿童节的前一天。

师：危害还远远不止这些，请看来自天津城市快报报道。

师：我们能否用实验方法进行探究? 师：引导学生：

提出问题：酒精究竟对人体健康有怎样？ 实验法探究的一般步骤是什么？师生一起回顾

提出问题→作出假设→设计实验→观察分析→得出结果结论

师：下面，我们就以饮酒、吸烟为例，根据上一节中同学们设计的实验，探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。

师:下面实验开始探究时间为6分钟

师提示1注意每水蚤只能做两次实验师提示2选择大小一致的水蚤实验。师提示3最后要根据数据统计图得出结果和结论。

（提出问题是、作出假设是、通过数据统计得出结果、表达是否和自己的假设一致。最后得出结论。）

学生实验完毕,两组同学汇报实施的结果,得出结论。酒精汇报组得出的结论: 是酒精具有麻醉作用，会减缓心脏的跳动。烟草汇报组得出的结论: 是烟草浸出液对水蚤心率有促进作用。

师：这两组学生的实验过程非常完整，得出了结果结论，我们以汇报组为参考，除了实验数据不同以外，各组的结果结论还有什么不同吗？ 教师建议他们组：课下再做一次。

师：好，同学们团结合作，我们共同完成了探究实验，在这个过程中你们一定受到了启发，师：酒精对心血管系统的作用最为明显，它使心跳加快、血压升高，皮肤血管扩张。师强调：酒精中毒主要表现在对胃肠道、肝脏和神经系统的损害。长期吸烟、吸毒、喝酒都会不同程度的产生（精神依赖和身体依赖）生理依赖。

师：我们一起来看纪实片段珍爱生命、远离毒品[点击]珍爱生命、远离毒品（2分钟）结束语：追求健康是人类对生命的尊重，我们只有首先做到身体健康，才能实现心理健康、情感健康、思想健康；21世纪是健康的世纪，生命的世纪，让我们携起手来，用科学与爱心去共同铸造健康的长城。附：板书设计

吸烟、酗酒、吸毒的危害1、2、3、堂上练习题

吸烟的危害 酗酒的危害 吸毒的危害

1、下例不被称为三大公害的是（A）A、酒驾

B、酗酒

C、吸烟

D、吸毒

2、现行法律规定，酒驾已触犯刑法，酒驾造成伤亡的主要原因是（B）

A、发生了慢性酒精中毒

B、酒精影响了大脑的控制能力，行为失控 C、心脏血管受损

D、注意力太集中

3、国际禁毒日是每年的（B）

A、3月12日

B、6月26日

C、5月31日

D、10月10日

4、水蚤是一种（B）

A、海洋生物

B、淡水生物

C、微生物

D、缲类生物

5、酒精对水蚤心率的影响是（B）

A、酒精浓度越高，水蚤心率越快

B、酒精浓度越高，水蚤心率越慢 C、酒精浓度越低，水蚤心率越快

D、无影响 5分钟检测题：

1、实验法探究的一般步骤是（A）

A、提出问题→作出假设→设计实验→观察分析→得出结果结论 B、提出问题→观察分析→设计实验→作出假设→得出结果结论

C、假设结果→提出问题→观察分析→设计实验→作出假设 D、假设结果→提出问题→设计实验→作出假设→观察分析

2、在探究酒精对水蚤心率影响的实验中要计算水蚤的平均心率是因为（A、水蚤心脏每分钟跳动的次数叫做心率。B、水蚤心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期 C、水蚤心跳太快

D、水蚤心跳太慢

C）

3、世界无烟日是每年的（A）

A、5月31日

B、6月26日

C、3月12日

D、10月10日

4、下列说法正确的是（B）

A、有些人长期吸烟，但照样很长寿。这说明吸烟并不会影响健康 B、生活环境中有人吸烟，即使自己不吸，也会间接受到伤害。C、青少年不能吸烟，长大了才吸。

D、吸烟可以提高大脑的兴奋性，能增强记忆力。

5、下列说法正确的是（D）

A、毒品虽然有危害，但只吸一口不要紧。

B、喝联邦不算是吸毒 C、听音乐时买一些“摇头丸”才够Hi

D、染一口毒，戒一世毒。

第二篇：七年级语文下册第四单元教学设计1

七年级语文下册第四单元教学设计

一、教学目标及重点

1．将教材作为打开了解动物世界的一扇窗，接触动物世界，激发学生关爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。3．营造轻松、和谐的师生、生生合作空间，让学生以自己感兴趣的形式亲近自己感兴趣的动物，进行研究，并能形成自己颇有深度的见解；

4．学习观察动物的特点，并能向别人介绍。

5．增强保护野生动物的意识，积极参加保护野生动物的活动。保护动物，从我做起，争做保护动物的爱心使者；

二、设计思路

你一定很喜欢动物吧？动物是我们在地球上共同生活的伙伴。本单元运用了通俗浅显、生动传神的语言向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的松树金龟子，憨态可掬、温厚活泼的国宝大熊猫，以及庞大而技穷的“黔之驴”。

学习这个单元，应引导学生以自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的外形、特点、习性，学习用准确生动的语言来介绍动物的特点。通过自己的感受，充分认识到：准确生动的介绍来自于平时细心的观察。

在写作单元里，我们将重点学习如何“抓住特点介绍动物”。在保护野生动物的综合实践活动中，应当鼓励学生自己收集资料，开展调查研究，让学生从书本走进自然，亲身体会到：目前我国野生动物的情况非常严峻，从而唤起他们对动物世界生存状态的关注，激发他们关爱动物、保护动物的热情，自觉地投入到保护野生动物的行列。

三、课时安排：10课时

《松鼠》 1课时 《松树金龟子》 1课时 《国宝——大熊猫》 1课时 《黔之驴》 1课时 写作 3课时 语文实践活动 1课时 名著阅读 2课时

松

鼠

教学目标：

1．学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

2．体会说明文语言的准确性。教学步骤：

一、激发兴趣，导入新课 1.猜谜语：

像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。2.说说你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活动的短片。（要求谈感受。）要点：活泼可爱、腿脚敏捷、头脑聪慧„„ 4.教师小结，并过渡到课文的学习：

看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。

二、整体感知

（一）自读课文，试概括各段的要点：

要领：抓中心句，重点是开头句和结尾句：

分小组讨论后明确：

1． 总写松鼠的特点。

2．写松鼠漂亮的外形。（从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”）

3．写松鼠驯良的习性。（（1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯）

4．写松鼠乖巧的个性。（从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。）

5．写松鼠筑窝。（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。）

6．写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。）

思考：本文内容安排体现了说明文的哪种顺序：

明确：总分总（逻辑顺序）

（二）、合作学习，理解课文

提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？（提示：结合课文内容，确定自己的思路）

明确：人称首先要改变，用第一人称介绍；然后 介绍自己的“漂亮”，面容 清秀，眼睛 闪闪有光，身体 矫健，四肢 轻快，尾巴 美丽，坐姿和吃相 坐着、用前爪送吃 ；接着介绍自己的“驯良”，活动范围 树上（不侵犯人类），活动的时间 夜晚（不骚扰人类），主要的食物 杏仁、榛子等（不伤害人畜）；最后介绍自己的“乖巧”，过水方法 尾巴当帆舵，警觉性强 跑、躲、逃，跑跳敏捷，善于爬树，选址 干净暖和，建造 宽广坚实，居住 舒适安全，盖子 充满灵性。

三、揣摩运用，体味语言

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

语言准确：

例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要„„就„„“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。语言生动：

例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。学生在文中做好评析，全班交流。

四、布置作业 迁移写作训练：

依照课文的写法，向你的朋友介绍一种你喜欢的小动物，要注意抓住这种动物的基本特征，先口头作文，然后再写成书面作文。

写作思路示例：

题目： 我家的小花猫（小狗）

开头：先总写小猫的特点，以及我对它的感情。1．写猫美丽的外貌。2．写小猫的生活习性。

3．写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。

结尾：再次写我对小猫的感情，突出我对它的喜爱之情。

松树金龟子（节选）教案

教学目标：

1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。

3．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。教学步骤：

一、导入新课

1．(演示多媒体)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象。2．作者介绍。

(1)让学生进行介绍。

明确： 法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》。

二、自主学习

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。法布尔对金龟子有哪些主要发现? 思考 ：○明确：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介绍金龟子的生活习性。

第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。

第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。

2他为什么会有这些发现?对你有什么启发? ○明确：他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。启发：多观察，多思考。

2．法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？

例：①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。

③很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对周围的事和物视而不见。

本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示？（学生交流）

3．重点研讨课文第8一13自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：

① 选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度? ②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?

③“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么?(2)小组代表交流发言。

明确：①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。

② 先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。

③不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。

三、布置作业

写作：选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物，（也可以是一种植物），用一、二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。（提示：描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）组织学生在小组内互相交流作品，进行比较，作出点评。

国宝——大熊猫

教学目标：

1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；

2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；

3.学习形象生动的说明方法。教学步骤：

一、导入新课

组织学生观看以熊猫为主题的录像片断，增强学生对熊猫的感性认识。让学生说一说自己知道的一些关于熊猫的特点、生活习性等方面的知识。也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。

二、整体感知，研读课文

1．从标题入手，初步了解文章所写中心。引导学生看课文标题，引发学生思考：本文用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？其中的破折号起什么作用呢？

明确：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：一是突出大熊猫的珍贵；二是引起读者的注意：

2.熟读课文之后，如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？（可鼓励学生用第一人称的方式，上台介绍大熊猫）

明确：外形特点：可爱

生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多

生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围：随季节交替而改变活动范围

繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔

三、揣摩运用，体味语言

1．作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什么？（根据学情，可引导学生学习本文生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。不必过细分析。）

2．比较探讨：

大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很象戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感觉。（《国宝——大熊猫》）

体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。（《辞海》）

明确：课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描绘，对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。运用了拟人、比喻等修辞手法，比《辞海》的介绍更生动，更形象。加上描写了人的心理感受，更突出了大熊猫可爱

3.结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状？

（大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。）

四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开专题研究。

1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。

2.以小组为单位，确定研究子课题。

3.分工合作，拟定研究方案，并组织实施。

4.交流、汇报。

（不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余完成，达到学科整合的目的。）

五、布置作业：

最近，四川卧龙自然保护区新开辟了一条旅游路线，沿途关于保护野生动物的标语尚未拟写，请各方阵同学帮它拟写。

黔之驴

教学目标；

1．能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。2．学习细致逼真的心理、动作描写。3．理解放事的深刻寓意。教学步骤：

一、从成语入手，导人新课。

同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。

要求：听准字音；基本了解故事大意。

三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。强调以下内容：

1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。2．归纳几个文言词语的意义和用法。①以为

以为且噬己也认为 以为神把（它）当作 ②之

黔之驴的，结构助词。放之山下 虎见之 蔽林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。③然 庞然大物也 愁愁然

都是形容词词尾，解释为“„„的样子”。3．提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）

②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）

四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。

2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？

明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。3．黔驴之技有哪些？

明确：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。

4．师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。5．故事的寓意在哪里？

明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

五、齐读、齐诵课文。

六、布置课外作业。

1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

综合实践活动 保护野生动物

[课前准备] 给学生提供资料索引。如书籍可以看《小哥白尼》《十万个为什么》（动植物卷）等；网上可以查阅“中国野生动物资源网”等；电视可以看“人与自然”“探索•发现”等。

学生查找、收集有关野生动物生存现状的资料，了解当前保护野生动物的情况。[活动目的] 1．通过活动使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，树立保护野生动物的意识。

2．活动中综合运用各种知识，学习语文，运用语文。

3．培养学生互相协作的精神，提高探究目前存在的问题及解决问题的能力。4．通过活动使学生关注生活，热爱生活。[活动方式] 通过讲、读、听、写、讨论等形式开展活动，充分运用多媒体等现代信息技术，展示收获。

[教学过程]

一、导入

一段优美的音乐声，仿佛将我们带入自由、欢快的动物王国之中。在那里，物种与物种间存在着千丝万缕的联系，无论哪一个物种的灭绝都会给其他物种带来影响。因此，对每一个物种，不论大小、美丑，我们都应该保护。

课前我们做了一个“关于保护野生动物情况的调查”，下面我们来交流一下。

二、资料交流与展示

（1）说说你用什么方式或从什么途径获取的调查信息？（2）交流与展示,围绕以下问题展开: 1.我国及世界野生动物处于什么样的状况？2.我们当地人保护野生动物的意识是否强烈？

3.周围有没有伤害野生动物的行为？

4.其它 „„

(可以图片、照片、文字或光盘形式呈现资料。)同学们谈了我国及世界野生动物的现状,形势不容乐观。老师也和同学们一起参与了调查，请同学们看屏幕。（多媒体幻灯片出示，藏羚羊、白鳍豚图片。）

（配音插入语:目前我国野生动物的情况非常严峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在已不足7万只，并且每年还要被猎杀两万只；生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在已不足20头。）

一些野生动物甚至濒临灭绝，让我们不禁要追问，造成这样严峻现实的原因到底是什么呢？

三、讨论与探究

（1）看视频，小组讨论、探究造成这样严峻现实的原因。

下面，同学们观看一段视频，这里以一只小鸟作为所有野生动物的代言人，也许从这里我们可以找到一些造成它们生存危机的答案。

学生四人小组进行讨论老师及时指导他们进行分析、归纳。

点拨：看来原因是多种多样的，归根结底是人类的无知与自私。是人类对物质享受的无止境的追求。而动物所面临的生存问题，也正是人类所面临的问题。

（2）我国政府历来关注生态环境，重视保护野生动物，采取了哪些保护措施？

（3）针对保护野生动物方面存在的问题？你有什么好的建议或办法？

除了政府的大力支持，我们更需要人人自觉树立保护野生动物的意识。大家一定都听说过一些人们保护野生动物的感人故事。

学生说故事。

播放《一个真实的故事》FLASH，情景交融，增强感染效果。

四、爱心行动

让我们拿起笔来为保护野生动物写一个小标语，献出一份力所能及的爱。交流，评价。

五、教师小结

人类对待动物的态度体现了人类对于自然环境的态度，关注生态大自然，就是关心人类自己。让我们行动起来，关爱生命，善待动物。不断致力于建设人与动物之间尊重、平等、和谐关系。同享一片蓝天，共建美好家园。

六、好书推荐

最后，向同学们推荐一本好书——《我的野生动物朋友》。让这个不仅会对动物说话，而且也会对我们的心，对我们的灵魂说话的奇女孩，带领我们去进行一次前所未有的美妙旅行，尽享大自然的恩赐吧！

写作——抓住特点介绍动物（三课时）

本单元写作主要目的是要让学生学会“抓住特点介绍动物”，因此，我们可从以下步骤进行教学：

一、阅读写作短文，并结合本单元的课文谈谈学习收获。

明确：1．各种动物都有它自身的特点，要注意抓住特点，给读者留下鲜明的与众不同的印象。

2．要准确、生动地介绍动物的特点，必须对动物的形态、动作、习性仔细观察，深入研究。

二、引导学生回顾学过的一些课文，让学生说说：哪些文章给了你启示，让你明白了如何“抓住特点介绍动物”？如：布丰写松鼠时既有面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等静态描写，又有对松鼠的跳跃、追逐、过水、爬树、搭窝等动态描写，还将它的形态、叫声和四足兽、黄鼠狼作了比较。

三、写作要求：仔细观察你最喜欢的一种动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言，介绍给别人，题目自拟。提示：狗、猫、鸡这些最常见的动物，都有它自身的特点。狗，听觉、嗅觉灵敏，齿锐利，舌长而薄，有散热功能；性机警，易接受训练。猫，性驯良，趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声，毛色因品种而异，善捕老鼠。

四、写提纲，然后独立完成作文，并自改作文。

五、教师给出批改标准和要求，小组内互相批改作文，并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流，师生互动。

名著推荐与阅读——《西游记》

一、教学目的：

1、理清小说结构，分析人物形象。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。

二、教学重难点：

1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。

2、难点：理解人物形象的社会意义。

三、课前准备：

课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

四、教学步骤：

第一课时

（一）导入新课：

由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

（二）导读小说：

1、简介作者：

吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。

2、小组讨论下列问题： ①《西游记》全书的内容。②《西游记》的结构。

3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。

（三）小结：

神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

四、课外探究练习：

（1）课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。（2）如何正确看待小说中的佛教色彩？

第二课时

一、引入新课：

前一节课，我们着重简介《西游记》的内容和情节结构。本节课进一步分析一下孙悟空这个人物形象。

二、研习作品：

1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国

⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王

2、分析孙悟空的形象：

①孙悟空原系东胜神州傲来国花果山上的一个破石而出的石猴。他一来到人间，就“目远两道金光，射冲斗府”，显示无比威力，酝酿着对神权统治的挑战。后来，他凭着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率领着众猴在花果山水帘洞过着自由自在的生活。

②为了与天地山川齐寿，不生不灭，他学得神通，主动向审权正统进攻，闹龙宫，踏地府。

③孙悟空不做“弼马温”，奋起金箍棒，打出南天门，又偷蟠，盗御酒，窃仙丹，败天兵，一反再反，“打到通明殿里、灵霄殿外，”真“打得九曜星闭门闭户，四天王无影无踪。”

④孙悟空在“强者为尊”的思想指导下，自称“齐天大圣”，并提出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号，定要玉帝让出天宫宝座。

⑤在西天取经中上孙悟空遇妖必斗，见魔必诛，有恶必除，除恶务尽。不管是象征官宦和地主豪绅的妖魔鬼怪，还是体现自然力的妖魔鬼怪，他都务求诛杀天绝。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辞辛苦，不畏艰难，敢于斗争，善于斗争，讲究策略，取得了一个又一个的胜利。即使在生命攸关的时刻，他也从不灰心，仍然保持着旺盛的战斗精神，同妖魔进行始终不懈的顽强斗争，直至胜利。孙悟空在取经途中降妖荡魔的斗争，表现出非凡的智慧和无比的勇武。

⑥孙悟空斩妖除怪的斗争实际上是与神佛斗争的继续，是函悟空闹龙宫、地府、天宫战斗的继续，仍然具有反抗神佛正统的积极意义。

小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。

三、讨论下列问题

（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿（2）辨论题（任选一题）：

①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：_______________________________________________ 学生讨论、发言后，教师归纳明确。

（1）孙悟空——法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。

猪八戒——法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。

白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破，于是使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形。

红孩儿——红孩儿号圣婴大王，住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名，是牛魔王的儿子，铁扇公主养的小妖怪，使用一杆八丈火尖枪，武功非凡，又在火焰山修练三百年，练成三昧真火，口里吐火，鼻子喷烟，十分了得，经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，用狂风卷走唐僧，用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜，请来观音菩萨，收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子，终成正果。

（2）①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

四、小结：

本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大家学习的。我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，重点学习他对理想和光明的追求和与一切邪恶势力斗争的决心。

第三篇：人教版七年级语文下册第四单元复习导学案

安庄中学七年级语文下册第四单元复习导学案

七年级语文下册第四单元复习导学案

编写人： 束玉龙

复习目标：

1.通过复习，牢固掌握16-20课的字词及文学常识。2.整体把握16-20课的主旨，并积累优美语句。

3.通过复习重点课文、重点段落，进一步学习比喻、反复、排比等修辞手法，正面描写与侧面描写相结合的写作手法，并学会从细节描写中分析人物形象。4.重点掌握并熟读背诵《口技》中的文言常识。

5.通过复习，再一次领悟我国戏曲文化的博大精深，并熟记相关的戏曲知识。复习过程：

疏mì（）口头chán（）清yáng（）càn（）然 pín（）cù（）离hã（）悲欢

低回wǎn（）转 变huàn（）多姿 尽态极yán（）xī（）xī（）相通

二、文学常识填空

1.《社戏》作者（），本文选自（）。2.《安塞腰鼓》作者（）。

3.《竹影》作者（），原名（），浙江崇德人，现代（）、（），本文选自（）。

4.《观舞记》作者（），现代作家，代表作有诗集（）（）。本

预习案

一、基础字词。1.给下列字注音。

惮（）踱（）撇（）蘸（）归省（）行（）辈 凫（）水 飞溅（）晦（）暗 冗（）杂 羁（）绊 蓦（）然 端凝（）搏（）击 烧灼（）朱砂（）静穆（）嗔（）视 撺（）掇（）

咿（）哑（）大彻（）大悟

本色当行（）浑身解（）数 参（）差（）不齐

叱（）咤（）风云 2.根据拼音写汉字

kuáng（）舞 kàng（）奋 yōu（）暗 qiâ（）意

文选自（）。

5.《口技》作者（），字（），福建晋江人，（）代顺治年间进士。本文节选自《虞初新志·秋声诗自序》，《虞初新志》是（）代（）编选的（）小说。

三、课文主旨

1.《社戏》以“我”到赵庄看戏为线索，先略写在平桥村的快乐生活，再详写到赵庄看戏的全过程，表现了农村人的淳朴善良，反映了“我”对自由快乐生活的向往和追求。

2.《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，全文以“好一个安塞腰鼓”为线索，按表演前、表演中、表演后三个阶段展开描写。不仅表现了安塞腰鼓这种民间艺术粗犷、雄浑、动力十足的特点，而且反映了陕北人粗犷、豪迈、开放的性格特征。

3.《竹影》全文以“竹影”为线索，以几个少年充满童真童趣描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不可攀，关键是要培养在生活中感受艺术

安庄中学七年级语文下册第四单元复习导学案 的能力。

4.《观舞记》由正题与副题组成。正题点明中心话题——观舞，副题充满感情，是对正题的具体化说明。文章先从一个观赏者的角度写自己对卡拉玛姐妹舞蹈的总的印象，然后具体描写他们的舞蹈，最后写出观感。

5.《口技》本文以时间先后为序，先写一家人由睡而醒，再写一家人由醒复睡，接着写一场大火灾突然而至，再从宾客的神态、动作等方面烘托，从正面和侧面表现了口技表演者高超的表演技艺。

⑷主题思想：借安塞腰鼓表达生命、力量之美。3.《竹影》

⑴ 重点段：P138 第5-6段 ①竹子难画在哪里？（第5段）

②西洋画像照相，中国画像符号。（比喻）

说明：中国画重写意（神似），西洋画重写实（形似）。⑵记叙线索：孩子兴趣转移（看人影—画竹影）

探究案

四、重点课文重点段落分析。1.《社戏》

⑴重点段：P118 第10-13段 ①环境描写：具体描写的景物 ②描写角度：听觉、嗅觉、触觉、视觉（具体景物）

③淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去，但我确还以为船慢。（第11段）a.比喻、拟人；b.写出了划船之快和“我”看戏心情的急切。

④“我”的心理变化：轻松 — 急切 — 陶醉

⑵人物性格：双喜（聪明机灵、考虑周到、办事果断）、六一公公（善良淳朴、热情好客）

⑶P125 课后练习一、二、三 2.《安塞腰鼓》

⑴修辞：比喻、排比（增强语势）、反复（强调）P131练习三 ⑵ P130课后练习二

⑶全文结构：打鼓前（安静）— 打鼓中（舞动）— 打鼓后（寂静）

⑶爸爸的角色：艺术领路人，寓教于乐。4.《观舞记》

⑴修辞：排比（2-5段）、比喻、引用（白居易的诗句）⑵P144 课后练习一。

五个角度描写舞蹈美：神态、舞姿、服饰、外貌、动作（飞动的美）

⑶侧面描写（第17段从“我们看她忽而双眉„„铮铮的弦响”）

五、《口技》文言常识

P151课后练习二、三、四

《中考对策》相关试题

训练案

第四篇：语文版七年级下册第四单元教学设计

语文版七年级下册第四单元教学设计

单元整体设计

一、学情分析

本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。

二、单元设计思路

本单元选的四首诗都抒发了爱国与思乡之情，讴歌希望与梦想。《我爱这土地》借鸟儿的形象表达出诗人对苦难祖国炽热而深沉的挚爱之情。《乡愁》通过对乡愁的吟咏表达了身居孤岛的游子对家乡的思念和祖国统一的期盼。《我为少男少女歌唱》以优美的语言，炽烈的感情，讴歌了青春和希望。《纸船》充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

学习这四首诗，要通过多形式的反复诵读，从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境，从而体会生活，感悟人生。

三、单元教学目标、了解新诗的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、以语言为载体，反复诵读，借助联想想象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。

3、调动生活积累解读诗歌，培养正确的情感态度价值观。

《我爱这土地》教学设计

一、设计说明

这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标

◆知识与能力

．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法

．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2．通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

◆情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：

（一）导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）

（二）简介作者及写作背景：

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

全班再次朗读、背诵。

6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

（五）比较阅读，拓展学习：

请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

（六）布置作业：、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

（八）板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风

“因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

《乡愁》教学设计

一、设计说明

《乡愁》余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听说读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

二、教学目标

◆知识与能力、学习现代诗的朗诵基本技巧

2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价

3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

◆过程和方法

调动学生生活积累，在反复诵读中品味诗歌情韵。

◆ 情感态度价值观

体味作者所表达的乡愁，强化爱家爱乡爱国意识。

三、教学内容与步骤：

课前播入《乡愁》曲，创设氛围

（一）创设情境，导入新课

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

……

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

（二）了解余光中、学生根据所积累的资料，简要地介绍。

2、补充（媒体示）

（三）听录音，初读课文、感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音，师巡回指导有疑难的同学。

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导。

4、齐读

（四）朗读品味

解读全诗

、整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）

2、品味探究

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

（2）这种感情看得见吗？这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？

3、再现画面并在朗读中体悟情感

（1）、教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

（2）、学生轻读，构思画面（媒体音乐）

（3）、学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。

（4）、给想像的画面取名，体会这些画面所表达的情感。并且区别第四小节表达的情感跟前三节比有何不同？

（5）、请一生再次有感情地读一读或齐读，体会诗歌的结构美和音韵美。

（五）、指导学生抓住线索和意象，根据结构特点当堂记忆。

（六）、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗?（适当穿插评，表扬）

（七）、归纳延伸：

今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）

（八）、欣赏体验

最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

板书设计

小时侯（少年）邮票（小）——母子深情

长大后（青年）船票（窄）——夫妻恩爱

后来（中年）坟墓（矮）——生死悲痛

现在（老年）海峡（浅）——思乡哀愁

《我为少男少女们歌唱》教学设计

一、设计说明

《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。教学时不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。

二、教学目标

◆知识与能力

1．朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。

◆过程与方法

探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。

◆情感态度价值观

体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。

三、教学内容与步骤：

（一）、创设情景，导入新课：

播放视频剪辑（蒙太奇方式）：旭日东升;青山碧水间的欢声笑语;运动场上的拚争与呐喊;春芽萌发；鲜花盛开；教室里的书声朗朗；考场上的专注疾书；少男少女们雀跃而起并定格。

画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。

学生闭上眼睛，听教师范读。

（二）学习文本诵读品味

I、学生朗读，互纠正音。

2、朗读指导与训练（感情基调、节奏、重音和语调）

（1）指导学生试读

（2）男女生分角色朗读或集体演读

3、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

（1）诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）

（2）诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）

（3）读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？（快乐或者好的思想）它像什么？（微风、阳光）“草一样颤抖”是什么意思？（蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动）

（4）

第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）

新课标第一网

（三）质疑，探讨，交流。

你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）

（四）、作文片断练习。

何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。（激励谈话时用民乐《金蛇狂舞》做背景音乐，约两三分钟，然后让学生在安静中进行写作。完成后班上交流并给以充分鼓励）

（五）背诵全诗。

《纸船》教学设计

设计说明

《纸船》是泰戈尔的《新月集》中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘的希望与梦想。用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。

二、教学目标

◆知识与能力

.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

◆过程与方法

．运用诵读法朗诵感知课文。

2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。

◆情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

三、教学内容与步骤

（一）、创设情境，导入课文

导入：今天我们要学习的是印度大文豪泰戈尔的一首诗歌——《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?、启思导学

师生活动：

．作者简介

2．朗读诗歌，感知内容。提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想么?

3．解读诗歌，探究诗情。

提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?

4、引导学生解读“我”这一形象，描绘、感受一下这首诗的意境。

、探究赏析

．小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。

提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?

2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。

2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。

、拓展运用

师生活动

．设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?据此作一首小诗。

2．巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗，并作简单的点评。、问题探究与拓展活动

向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格．摘录优美诗篇．培养学生读诗爱诗的兴趣和意识

附板书设计

纸船

泰戈尔

用大黑字写……----->让异地的人知道

园中长的秀利花……----->平平安安带到岸上向往自由

投我的纸船到水里……----->天上的白帆放下/来憧憬美好

纸船在星光下……----->睡仙坐在船里

童真雅趣。

第五篇：七年级音乐下册第四单元mongdong片段教学设计1

Mong Dong（片段）

1教学目标

1.聆听《悍牛与牧童》电影配乐《mong dong》能主动参与、体验,领会音乐所传达的情感信息。

2.简单了解先锋派音乐音乐及本曲中所使用到的部分乐器。3.引导学生主动参与到音乐的编创活动中。

4.感受到此曲中表达的“人与自然和谐相处”的主旨。2学情分析

这个作品属于先锋派音乐,旋律性不强,很难引起学生情感的共鸣,所以在教学过程中,设计多种形式的欣赏,对作品进行节奏旋律的体验。3重点难点

重点:让学生能静心聆听现代音乐《mong dong》 难点:1.辨别声响所表现的音乐形象。2.在感悟的基础上,能积极参与音乐创作活动。3.发现作品中的特色乐器。4教学过程 一:导入

导入语:首先我们先来欣赏两段动画片段,看看同学们有何发现呢? 对比欣赏无声和有声的《Carnival of the animals》动画片段 师:对比欣赏后,同学们有何感受呢?(生回答)3.师:艺术家们也在不断的尝试,让音响和影像画面默契的配合在一起,于是有了配乐这种音乐艺术体裁。今天就让我们一起重温配乐的魅力,走进一个有声有色的奇妙世界。

二、进入新课

导入语:今天老师带来一部动画片的配乐,咱们先来听听音乐,看看你能听到哪些声音,这段音乐给大家带来了怎样的画面感呢? 初次聆听《Mong Dong》的高潮部分。师:谁能把你感受到的画面和大家分享一下。生回答 师:不管是跳舞、庆祝节日还是在抬东西,他们的情绪怎么样? 生:很激昂。

师:那刚才是什么样的声音让我们有这样的感受呢?、复听《Mong Dong》的高潮部分

导语:现在让我们再次欣赏这段音乐,体会音乐要素和画面的奇妙结合。(1)师:这段音乐我们已经听了两遍了,大家觉得好听吗?(生:好听、不好听)(2)师:每个人的生活经历和喜好是不同的,所以感受和发现也是不同的。老师在第一次听到这段音乐的时候也觉得旋律感不强,因为这个作品是属于现代音乐,旋律感并不强,所以呢比较难引起我们的共鸣,但是老师之前说过这是一部动画片的配乐,那么我们看看这段音乐与画面的结合是不是会让音乐更加形象,更加能引起我们的共鸣呢? 3.再次欣赏《Mong Dong》的高潮部分

导语:师:接下来我们也来体验一下这段音乐激昂的情绪,看看同学们能不能将这种情绪展现出来呢? 4.进行节奏体验环节

将音乐中的复杂节奏加以简化,带学生进行节奏的练习。A:人声练习:分组依次呐喊:“断都起”体验人声渐强的气势 B:节奏练习: oxx oxx oxx八十六 xx xx xx 二八 x x x 四

分组:第一组学生用脚演奏最低声部 第二组学生拍手击打中声部, 高声部由老师用堂鼓敲奏。在加入人声的呐喊。(播放这段音乐的动画)(1)导语:师:同样的音乐,在不同场景出现,会给人带来不一样的感受。现在有这样一段短片,请大家来当当音乐制作人,还用刚才这种音乐风格和上段音乐相比,让音乐要素发生怎样的改变,使我们设计出来的音乐能表现这段场景画面呢?和身边的同学讨论一下。(2)(学生各自说出自己的设计)利用现场乐器(三角铁,碰铃,竖笛,铃鼓)播放动画片段,现场进行配乐。5.初次欣赏《Mong Dong》结尾部分

(1)师:这是我们的设计,下面我们一起来听听作曲家的设计师:这段音乐和上段相比情绪相同吗?(生:不同。上一段激烈高昂这一段平缓宁静)(2)师:这段又有什么样的声音要我们感受到这种平缓宁静呢?作者在这到底使用了哪种乐器 表现出大家想象的这种美景呢。(生:回答)6.特色乐器的介绍

(1)师:现在老师就给大家隆重的介绍作曲家在这部作品中使用到的众多特色乐器之一——埙,它是我国最古老的乐器之一,迄今已经有7000多年的历史了,音色哀婉而绵绵不绝,很容易就把人带到一种朦胧而令人神往的艺术画卷——埙。(背景音乐《Mong Dong》结尾部分)(2)师:瞧,同学们,乐器的选用对于音乐形象有多么大的影响啊。大家发现了吗?这两段音乐中,作者都选用了同一种乐器,我们每天都随身携带着这件最神奇最方便的乐器——人声。现在就让我们一起在来欣赏一遍,听到人声的时候请做个小小的动作告诉我。

7、对比两段音乐特点

师:刚刚我们欣赏了两段音乐,那么现在我们来总结一下这两段音乐都有怎样的特点呢? 声音类型 特 点 人声

①粗狂男声、层起比伏、越来越快 ②悠扬女声、犹如傍晚吱鸟鸣叫 打击乐器

①节奏紧密、喧嚷的声响

②轻巧、随着画面的结束也随之渐弱。旋律乐器

(短笛)尖锐、不和谐(埙)音色柔美,舒缓。

师:这首作品最有特点的地方就是人声和众多乐器的不同组合展现了不一样的画面,就像七巧板一样不同的组合形态会给我们带来不一样的感受。这两首情绪截然不同的音乐,其实出自同一部动画片的配乐,名字就叫《Mong Dong》,同学看到这个名字你们觉得这是一个中国作品还是外国作品呢?这个配乐名字非常有意思,看起来像是一个外国作品,读出来感觉就是懵懂的拼音,其实呢,作曲家一再强调,这个名字是个一个发音的依据,并没有任何的语意。8.欣赏动画片《悍牛与牧童》片段

(1)导语 师:那么,我们现在就一起来欣赏一个这个动画片,看看刚刚老师给同学们欣赏到的音乐分别都出现在动画的哪些地方呢?听到的同学可以跟老师举手示意,看看哪位同学的反 应做快呢。

(2)师:刚刚同学们反应都非常快,老师刚刚播放的第一段音乐其实就是在壮汉和悍牛斗争的时候,第二段音乐呢,就是在小牧童的出现,使音乐恢复到了平静。9:壁画的介绍,音乐与美术的结合。

(1)师:刚刚同学们欣赏到的,是老师截选的这部动画的片段,那么同学们欣赏到的这部动画片和我们平时看到的动画形象有什么不同呢?生回答(2)师:那么这些动画形象都是由什么勾画出来的呢?(生回答)(3)师:动画里面出来的动画形象都是采用展现了我们祖先智慧的云南原始壁画,所以这是一部壁画动画片。

(对壁画进行简单介绍。PPT展示云南壁画图片)10:结合音乐,对故事的介绍。

(1)导语 师:如果说谭盾的《风 雅 颂》充满诗意,那么我觉得瞿小松的《MONG DONG》便是充满画意的。作者用那么古老的形象和乐器用现代音乐的创作手法,这种古今大碰撞出了不一样的火花,看完之后我想问大家,这个动画讲述了一个怎样的故事呢?谁能用简短的语言描述一下呢?(2)学生说说故事背景。(影片开始描绘出一幅宁静的山村野景。音乐由人声断断续续地发出没有明确语义的声调,飘浮不定的短笛声更衬托出山野自然的寂静、古朴。接着影片进入中段,众多的壮汉企图制服一头骠悍的蛮牛,但大家使尽浑身力气却也无济于事,悍牛依旧桀骜不驯。音乐恰恰越加炽烈,喧嚷的声音,紧张的节奏,不协和的音响,让人感受到人与动物之间的争斗、冲突是那样不谐调和激烈。为什么壮汉没能制服这头蛮牛呢?他们是怎样对待牛的?刀棍代表什么?武力能带来和平吗?就像我们现在生活的世界一些武力霸权主义仍然存在,但是我们的世界是需要和平的。最后,一个小牧童,手拿一束青草,轻而易举地驯化了这头悍牛,牧童的行为令众人惊愕不解。当牧童骑上牛背远去,一切又重归于自然、宁静之中,音乐也随之渐弱,最后消失在田野中。那么青草代表什么?代表队牛的尊重。

(3)师:与人为善,与大自然和谐相处是我们中华民族的传统美德,我们必将传承下去。总结起来,其实这个作品分为三个部分,前面部分引子,中间激烈的一段,最后趋于平静。我想此刻大家一定能感受到作者作品成功的原因了吧。(生:他是希望世界像这个音乐一样,不会用武力来让人屈服。而是要以和平的态度来对待所有人)师:说的多好啊,同学们我们的世界是需要和平的。作者用没有国界的音乐表达了全世界人民渴望和平的愿望。

11.简单介绍作曲家:今天我们欣赏到的这个作品是先锋派音乐代表瞿小松的作品,所谓先锋 派音乐,就是采用极端不同于传统的表现手法,技巧的作品。特点就是追求探索性,开拓性以及新意。讲究自由的结构,奇特的节奏,不和谐的和声语言等等。12.总结配乐的作用 13.学生谈谈自己感受

三、总结:音乐是一门非常神奇的艺术,它是无处不在的,其实艺术和生活的界限应该被抹平,全因世界本身就是一件艺术品,希望同学们能做一个细心的发现者,发现身边的美,享受大自然的声音,享受音乐这门伟大的艺术带给我们的快乐。