乡下人家“导学评”教学设计(王光良)

第一篇：乡下人家“导学评”教学设计(王光良)

21、《乡下人家》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课型： 新授课 教学时间：两课时 课前准备：课件

第一课时 教学目标：

1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”8个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。

2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文，积累其中生动、形象的语言。

3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。4.在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重难点：

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、激趣导入，明确目标。

今天老师给同学们带来了几幅画，请欣赏！配乐，旁白：图1背上行囊，我们踏上石子小路，嗅着泥土的芬芳，花草的清香，开始我们的旅程。图2眼前是一望无际 1 的碧绿的稻田。图3流水潺潺，古朴的风车述说着悠久的过往.图4、5春天的早晨，农家轻烟袅袅，油菜花开了，到处是金色的海洋，连牛儿也惬意、悠然。

这样清新自然的乡村风光令人神往，是吗？今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。

二、交流预习，初读感知。

1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几次，开始吧。（自由读课文，大约三分钟）

2、声音都轻下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。我们已经预习过了，生字词语都会读了吗？老师来检查一下。出示部分生字所在句子。

3、指读，正音。

4、书写难写生字：刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个，师范写。预设：率、冠

5、生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。

三、质疑探究，合作解疑。

1、快速读课文，整体感知课文内容。

师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请用一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。

2、齐读第七自然段，你能把这一句话读成词语吗？ 预设：独特、迷人。随机板书 ：独特、迷人

3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。

生读课文。

4、交流找到的画面，说说自己的感受。（师：你看到了什么？这部分描写什么景物或场景？）

随机板书： 瓜

花 竹 笋 鸡

鸭

吃晚餐

入睡 同学们，从你们的读中，我感受到《乡下人家》流淌着诗一般的语言，描绘的是如诗般的画面。老师将这些画面概括为一首同名诗：乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，秋夜虫鸣入梦乡。

5、小结：同学们，作者通过这些景物描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。我们可以把课文一至六段分成三部分。（随机板书：植物、动物、人三类）

四、达标测评，拓展延趣。（见导学案）

第二课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习回顾，导入新课。

1．出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。2．学生齐读。

二、质疑探究，合作解疑。

1、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？请同学们自由朗读课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。

2、生读课文。

三、交流展示，释疑导学。

1、我们一起交流交流，对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣，并具体说说自己的体会。

（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）

与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

大家再齐读读。

从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）时令：季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

（3）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)（4）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲 秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

四、归纳总结，拓展升华

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五、达标测评，拓展延趣。（见导学案）

六、板书设计

附本课的导学案： 【前置性练习】

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。文章结构：。

【交互性练习】

课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

【检测性练习】

乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（时间）乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（季节）乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（地点）乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

第二篇：《乡下人家》导学

21《乡下人家》导学

学习目标

1、能给生字正确注音、组词，能辨别相关形近字，能用生字造句。注意文中的多音字。（小组内合作完成）。

2、弄清楚课文描写了哪些与乡下人家相关联的景和事。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

5、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

6、进行片段仿写。

第一课时

一、给生字注音，写出相关生字的形近字或者音近字，并组词。

棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛檐

二、自由读课文，想想：乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?

三、课文具体描写了哪些独特、迷人的风景呢？再读课文，组内交流，再以小组的名义在班上汇报，其他小 组评价补充。（注意抓住关键词）

例如房前风趣的瓜棚、瓜架是一道独特、迷人的风景线。（“风趣”是一个关键词）门前的房屋后的房前屋后

小河里夏天的傍晚

秋天

不论(),不论(),都有一道（）。

四、你对课文描写的哪一处风景最感兴趣？请具体说说自己的理由或者体会。

格式：

1、请大家跟我读 第自然段第几句。这是我喜欢的地方，因为

2、我喜欢的风景是，因为。请大家跟我读第自然段的这几句话。（提示：你可以选择说画面、说美感、说修辞方法，作者的写作特色，以及体会到的其他方面）

五、朗读课文，读准字音，联文解词，探究写法。

1、阅读第一自然段。

2、仿写片段。

乡下人家，总喜欢在房前屋后种上一些树，或树，或树，或树.....3、阅读第二自然段

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。这样的句子课文里还有，我来找一找。

第三篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第四篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第五篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。