《关注弱势群体》教学设计及反思

第一篇：《关注弱势群体》教学设计及反思

《关注弱势群体》设计及反思

宜宾市筠连县 黄明琴

一、教学内容分析

改革开放后，人民的生活有了很大变化，生活水平不断提高，但是并不是说社会上就不存在生活困难的人，紧接着教科书从两个方面引导关注生活中得弱势群体，让学生学会帮助和关心弱势群体：其一是要用实际行动给他们以实际的帮助。其二是要学会尊重弱势群体，不歧视弱者。最后，希望学生了解帮助弱势群体的具体方法，使之能够将爱心落实到具体的行动中。

二、学情分析

初中学生正值价值观形成时期，他们对一些不公正、不公平的社会现象，充满愤慨；这个时期是培养学生亲和社会的情感和行为的关键时期。而在农村这些现象尤其突出，要进一步培育学生的尊重、关心、同情弱者的人格，寻找消除这些不平等现象的途径和方法，不但可以使学生能够正确地看待这些现象，还可以有效地培养学生的社会责任感。教学目标 ：

1、知识目标：了解“弱势群体”的概念；了解我国弱势群体的主要类型及其生存状况。2能力目标：掌握查找资料的方法，学习观察研究法。

3、情感态度价值观目标：培养学生对社会生活的敏感性，让学生关注社会弱势群体的生活状况，培育关心他人的情感和价值取向。

教学重难点：（1）我国现阶段还存在弱势群体的原因（2）弱势群体的含义、大特征、范围（3）了解我国同龄人中的弱势群体，关注并珍惜美好幸福生活

一、听歌曲《越来越好》质疑：改革开放后，人民的生活水平不断提高，那么社会上是不是就不存在生活困难的人了呢？

二、观察生活：通过看图片，谈谈感受（各抒己见）

三、理解生活：课堂探究：在我国那些人使弱势群体？这些人有什么共同的特点？谈谈你们对弱势群体的理解。

通过探究得出结论：弱势群体，是指依靠自身的力量或能力无法维持个人及其家庭成员最基本的生活水准，需要国家和社会给予支持和帮助的社会群体。

弱势群体具有三个方面的特征：其一，弱势群体是其个人及家庭生活达不到社会认可的最基本标准的群体；其二，弱势群体靠自己的力量无法改变目前的弱势地位；其三，要改变弱势群体的生存状况，需要国家和社会力量给予帮助和支持。

四、走进生活：（因为筠连偏僻的乡村弱势群体居多，更有利于学生理解身边的弱势群体）同学么去发现，理解、走进他们的生活去感受。

五、课堂活动：（1）给同学说说自己身边的那些人属于弱势群体。（2）分别说说他们的生活（3）交流：弱势群体包括几类人？哪一类是主体？

具体分析他们成为弱势群体的原因。（4）总结：弱势群体包括农村贫困人口、下岗失业人员、残疾人和遭受灾难的人等。

第二部分：走近同龄人

一、观察同龄人

1、通过多媒体看弱势少年生活的视频。谈谈感想？

2、观察身边的同龄人。了解自己身边的弱势同龄人的生存状况，谈谈对现在拥有的生活的感想。

二、学生阅读教材中的“马燕日记”

（1）讨论：马燕为什么面临辍学？假如你是马燕，你该怎么办？ 这一活动使学生对比自己与弱势群体的生活，从而感受自己的幸福，深刻理解弱势群体的不幸，为后面培养学生主动关心帮助弱势群体作感情上的铺垫。具有拓展主题的作用，是个非常重要的环节。

（2）通过阅读材料和探究活动，让学生了解世界各地因为战争和自然灾害给儿童带来的灾难，目的在于引导学生放眼世界，看到世界各地存在的需要社会和他人给予关照的人们，以激发学生关心他人的美好情感。

（3）小结：和他们相比，虽然我们有些同学处境不好，但我们还是值得庆幸的。我们不要怨天尤人，自暴自弃，要扬起生命的风帆，奋勇前进。弱势群体问题是世界范围内都客观存在的，我们要正视这一事实并

努力改变现状。这是我们应有的态度。同学们人人生而平等，关注弱势群体，帮助弱势群体，改变他们的生活，是我们共同的责任，让我们每个人献出自己的微薄之力！

（4）教师倡议开展献爱心自愿者活动，或者成立志愿者服务中心，鼓励和引导学生开展社会实践活动。（播放歌曲《让世界充满爱》（a）要用实际行动给他们以实际的帮助。（板书）（b）要学会尊重弱势群体，不歧视弱者。（板书）

（c）从自己做起，从小事做起，学会关心，学会宽容，学会理解，学会帮助。（板书）

三、教学反思

（1）创设教学情境，激发学生兴趣是本课最成功的地方。本课我就充分利用教材中的阅读材料，创设教学情境，引导学生在日常生活中关注，主动学习。

（2）突破了重点难点，提高了课堂效果，本节课通过大量真实的来源于生活的实例，把握住了多重点难点问题。并通过老师精讲和学生讨论说清楚了重点问题，突破了难点问题。

（3）充分发挥学生的主体作用，进一步培养学生创造思维。

但还有很多不足的地方，比如我应该顾及到全班学生的积极性，让所有人都有话可说，但对于一些内向害羞的学生没把握好对他们积极性的调动。希望大家多多指教。

第二篇：关注弱势学校

市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

为了促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，采取以下措施

一、制定科学合理的调整方案，对教育资源进行优化管理。为保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。通过校际间的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

为了促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，按照教体局的安排，市二小与大坝中心小学、新桥中心小学、中滩中心小学、大坝电厂学校结对帮扶，为了使此项攻错得到有效落实，采取以下措施

一、制定科学合理的调整方案，对教育资源进行优化管理。为保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。开展联片教研活动，通过校际间的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

本学年拟派教师10名分别到大坝、中滩中心教学轮岗交流。通过穿传帮带，促进课堂教学质量的交流和提升。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

2013年，为了更好地促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，采取以下措施

一、严格执行教体局的文件精神。努力实现保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量的办学目标。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。通过强校对弱校的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

本学年拟派教师10名，期中副校长一名（王瑞林），中层干部一名（杜建成）到大坝中心学校轮岗交流。通过穿传帮带，促进课堂教学质量的交流和提升。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2013年2月

第三篇：人物群体教学设计1

写一个人物群体 教学目标：

1、学会如何介绍一个群体；

2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点；

3、形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；

4、表达自己的真情实感。教学重点：

抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。教学难点：

理解并处理好“群体”间的关系。教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，我们看一段视频和一些图片。大家想一想这些画面有什么特点？ 今天，我们学习写一个人物群体。（板书课题：写一个人物群体）

二、指导审题，明确写作要求

A、首先，我们要明确什么叫“人物群体”？答：一群人的表现。那么写人物群体，就不是写一个人，而是两个或两个以上的人，而这些人之间是发生联系的。

像我们本单元课文提到了桑娜和渔夫；鲁迅先生和侄女周晔、黄包车夫、女佣阿三；为盲人捐献眼角膜的温迪一家；哈尔威船长和他的船员。这些都是栩栩如生的人物群体。刚才我们所看到的画面也都是一个个群体。

“一个”说明了什么？答：数量。如写班级，是写一个班而不是几个；写家庭是写一个不是几个；写人群，是写一个不是几个„„ 出示讨论平台 B、明确写作内容

1、确定要介绍的人物群体。

2、介绍的群体最突出的特色或风格。选用给自己留下深刻影响的人和事，确定写作内容。

3、根据内容拟定题目。

三、准确立意，把握根本

（一）突出群体特色或风格

“写一个人物群体”就不是写一个人，而是写多个人，如一个班中的几个同学、一个学校中的几位老师、一个家庭中的几名成员、一个球队中的若干队员„„这个群体中的人融合在一件事情或一个场景中，他们之间是相关联的，有着突出的特色和风格。这个突出的特色可以是群体共同的品质，如《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，他们都具有善良和无私奉献的高尚品质；这个突出的特色可以是群体共同的性格特征，如电视连续剧《家有儿女》中，一家五口，不论年龄、职业与爱好，他们都很“幽默”；这个突出的特色可以是群体共同的目标，如我们在五年级学的《狼牙山五壮士》，五壮士的心里只有一个目标，就是消灭鬼子，掩护群众和主力部队转移。他们英勇顽强、坚贞不屈的形象永远都矗立在我们的心中；当然，群体的突出特色还可以是共同的兴趣爱好，如小足球队、环保小组、文艺小分队等等，在这些组织中，共同的兴趣爱好是大家关注的焦点„„

（二）突出个性特点，避免千篇一律

一个群体要有共性的东西，但同样需要个体个性的描写，所以在作家的笔下，我们总能看到一个个鲜活的人物形象活跃在他们的群体里。大家最熟悉不过的《西游记》里有五个人物，他们可谓各具风采。唐僧性情和善、坚忍不拔，孙悟空武艺超强、英勇无畏，猪八戒好吃好色、憨厚单纯，沙僧忠厚老实、忠心不二，白龙马任劳任怨、有情有义。这五个人物个性迥异，给我们留下了深刻的印象，这个群体也自然刻在了读者心中。所以，我们在写一个人物群体时，要凸显出人物的个性特征，通过人物个体的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动„„你笔下的人物就会形神兼备，更可避免千人一面的俗套。（抓住人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。）

（三）详略得当，主次分明

写一个人物群体，是不是每个人在习作中所占据的位置都一样呢？不是的。俗话说，“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，谁主谁次要根据习作主要内容的需要来定。如电视剧《家有儿女》，为什么我们都喜欢看，因为剧中的主要人物刘星是我们的同龄人，他身上所体现出来的机智、幽默、淘气、时尚和对自由民主的追求，都符合我们的心理需求，所以大家看得开心，看得有滋有味。因此，我们在落笔前，要分清主次，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过，这样营造出众星拱月的气氛，习作才会有亮点。

除此，还要做到点面结合。写“面”应凸显群体，写“点”要突出典型人物，并以典型人物的描写来反衬群体形象，这样才能增强习作的感染力。

四、独立选材，多重视角 讨论与交流，确定写作材料

让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？ 出示下水文

五、自我构思，凸显个性 • ⑴我计划写一个什么群体？ • ⑵这个群体的什么特点，通过写什么事例来表现这些特点？ •

⑶ 确定一个什么中心？ • ⑷怎样开头？怎样结尾？ 列写作提纲

六、动笔作文，真情表达

七、小结

同学们，作文不难，你们觉得难，是因为你们总想编出动人的故事，让老师批上几句很好的评语，打个高分；从而忽略了自己周围的事物和独特的感受。其实，作文只要写出了自己真实感受的文章就是好作文。记住：作文要珍视自己的独特感受！附：板书设计

确定群体（略）

写一个人物群体 选择人和事（详）突出群体特色风格

说感受（略）

写人的作文应从以下四个方面注意把握。

一、抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

二、言与行中见个性 “言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。

三、表里如一才是真 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

四、千人不可一面 写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一要不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍

第四篇：在课堂教学中关注弱势学生

在四班上课，在学习英语单词时，先让孩子自行拼读单词，并把不会读的划出来，或在老师巡堂时向老师提问。同学们都很自觉、积极，提问的同学生也比较多，我给他们一一作答。

elephant这个单词是孩子们以前曾经接触过读音的单词。但由于相隔时间比较久，所以很多学生都忘记正确读音了。经过我的简单提示之后，同学们都有跃跃欲试的心理，看到那么多同学举手，我一般会把更多的机会留给C层次的学生尝试。

我首先叫了A，他很快作了正确的反应，我给予了表扬与肯定。再叫B尝试，谁知B把elephant读成了eleven。于是大部分学生都大笑了，但我控制住了孩子们的反应，给予B正确的指引，最后B也能正确读音，我表扬了他。

我再叫C同学，她也是C层次的学生。也许她没想到我会叫她，她一站起来，就把elephant读成evening。于是孩子们又是一阵哄笑，我还是制止了孩子们不礼貌的行为，并纠正C同学的读音，最终C也能正确发音。

这个教学案例，直到我记录它的这一刻，我才发现自己在课堂上处理得并不妥当。我只是在处理哄笑的孩子的问题动了脑筋，并没有很好地引导与鼓励C层学生——作为教室中的弱势群体，帮助他们消除恐惧心理。

其实，如果我能在B与C都出错的情况下，除了教育其它孩子要如何有礼对待学生出错之外，其实我更应该做的是表扬B还能把eleven记住，C更不简单，还能把evening这个比较长一些的单词，从Good evening中拆分出来。如果我做到了，相信，今天出错的两位孩子，对以后的英语学习更充满自信。

所以，以后的课堂上，我不只应该关注大部分学生表现出来的不良情绪，而更应该关注本是处于学习弱势状态且没自信的C组成员。

第五篇：《关注弱势群体 关注弱势大学生 构建和谐校园》策划书

《关注弱势群体 关注弱势大学生 构建和谐校园》策划书

一、节目背景

在现在的社会中，当我们把太多的关注投向财富500强，投向影，视，歌的明星时，当我们把太多的钱财花到去肯德基、专卖店，当我们心安理得的享受父母给予我们的优质的生活时，我们可曾关注过社会边缘的一个特殊群体。他们在社会资源的占有上始终处于劣势，他们的生活远远的游离于社会主体以外，他们就是弱势群体，在这样的群体中，有一个更加特殊的群体，更需要我们的关注，他们就是——大学生弱势群体。

二、节目宗旨

关注大学生弱势群体，呼吁社会对大学生弱势群体的关注。

三、节目定位

围绕主题展开，把大学生的精彩生活再现出来，起到给人们深刻的思考。

四、节目内容

首先是主持人介绍嘉宾和冠名的赞助商和节目参与单位。主持人嘉宾在演播室里面现场聊天与交流，向现场的嘉宾和场外的观众提出问题，后进行影像的解说来说明在贷款等问题的时候出现的问题，在播放影像时进行互动交谈结束后进行分析和评论。

五、播出时间

每周六19：:3——20:00

六、人员设置

主持人、嘉宾、现场观众