五年级语文上册《开国大典》教学设计及反思 肖灵娟

第一篇：五年级语文上册《开国大典》教学设计及反思 肖灵娟

五年级语文上册《26 开国大典》公开课教学设计

授课教师：肖灵娟

【课时目标】

1、认识五个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。

3、初读课文，理清文章的脉络，学习课文的记叙方法。

4、感受大典的盛大场面。【教学重难点】

重点：学习生字词，理清文章的脉络。难点：感受大典的盛大场面。【教学准备】

1、按教学重点制作多媒体课件。

2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。【课时安排】2课时 【教学环节】

第一课时

一、提问导入，揭示课题。

1、提问导课。

师：同学们，我们都知道10月1日是国庆节，老师想问问大家：你们知道我们祖**亲的诞辰是在哪一年吗？

生：1949年。

师：是的。我们伟大的祖国于1949年10月1日诞生。相信，每一个人都不会忘记这个具有划时代意义的日子，因为在这一天，我们伟大领袖毛主席在天安门城楼上，向全国乃至全世界发出了庄严的宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！（播放音频）今天，我们就要来学习一篇新的课文——《开国大典》

2、板书课题，解题。

A、强调典字的书写。

B、谁能说说“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。

那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。

C、孩子们，看到这四个字你的心情如何？

激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋

3、齐读课题。

那就让我们满怀感情的读一读课题。

过渡：相信大家已经迫不及待的想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本139页，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。

二、自读课文，学习生字词。

1、学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。

2、学习生字词。

A、出示生字词。B、指名读词，相机正音。

C、指明介绍疑难字词，并分享识记方法。D、理解疑难字词。（学生互助解词）

E、开火车轮读生词。

三、感知整体，梳理文章脉络。

过渡：参加开国大典的人员多，场面大，写起来可不容易了，下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？（课件显示问题）

1、快速浏览课文，根据提示想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面。

入场（1-4）——典礼（5-9）——阅兵（11-13）——游行（14-15）

2、指名回答，班内讨论。

你是怎么找出来的？——抓段首的中心句。（划分段落的方法）

四、学习第一、二部分感悟典礼的盛大场面。

1、指明4位同学轮读第1-4自然段，其他同学思考：从哪些方面能看出典礼的盛大。

2、全班交流，抓住原文关键语句领悟典礼的盛大场面。

A、第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。

B、第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。

C、第三自然段：会场布置热闹喜庆。

D、第四自然段：群众急切、激动的心情。

师：课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）

师：通过读，了解了有哪些人参加了开国大典？参加开国大典的有领导，有„„（师生合作读）

师：在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到„„（师生合作读）

通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静„„）

指名生读。（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）男女生合作读。

男生读描写工人的句子，女生读描写农民的句子。男女生交换。

师：是啊！人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！读好它。师：到了正午，天安门广场„„

3、导入《开国大典》影片片段，通过历史资料感悟大典盛况。

4、以读促情，通过读来感悟群众的激动心情。

第5自然段：重读“排山倒海”，它表现了人们激动的心情。

重读“一齐”，它表现了人想急切看到毛主席的心情。

第6自然段：你对哪句话感受最深？为什么？

（因为毛泽主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的！）（指导朗读：声音应该是高亢、洪亮的。）

师：让我们亲眼来见证这激动人心的一刻！（媒体播放：开国大典的录像遍）男女生读。师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的30万人和全中国人民的心欢呼起来„„（师生合读第7自然段）指名1生读

女生读第1句，男生读第2句。男女生背第7节。

五、巧设情境，总结升华。

师：听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。

在音乐声中，写下自己最想说的话。（《今天是你的生日，中国》）

交流后总结课堂。

【教学反思】

《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：

整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。

“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习第一部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。

课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

第二篇：四年级语文下册《19 生命生命》教学设计及反思 肖灵娟

四年级语文下册《19 生命 生命》公开课教学设计

授课教师：肖灵娟 【教学目标】

1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点、难点】

重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。难点：引导学生思考人生、感悟生命的意义。【教学准备】

1、按教学重点制作多媒体课件。

2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第 二 课 时

一、揭题导入，走进课文

1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文《生命生命》将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇文

2、请同学们齐读课题。请同学们骄傲地把作者也读出来。

3、生命是什么呢？我们应该怎样对待生命呢？让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！

（设计意图：引出两个问题，引导学生思考，通过质疑激发学生对文本的探究的欲望。）

二、整体感知 了解生命

1、自主学习

采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流

指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是 的飞蛾，就是，就是。再让我们从生活中去感受生命的存在。

4、多媒体播放，绽开的鲜花，新生的婴儿„„

在我眼中，生命就是，就是，就是。

（设计意图：借助多媒体，把生命的含义从课内延伸到课外，不仅发挥学生的想象力，增强了学生的口语表达能力，还使课内课程资源与生活实际联系在一起。）

三、研读事例，品味生命 ⑴ 飞蛾险境求生

师：让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一部分，划出让你震惊的句子。

1、重点品读“但它挣扎着„„我忍不住放了它！”

师生交流：它指的是什么？“我‘为什么要捉它？换词理解（骚扰）。此时此刻，飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了。这时，你觉得它是一只怎样的飞蛾呢？这时，“我”对这只飞蛾的感情是怎样的？后来，“我”的感情发生了变化，这只飞蛾让“我”感到（震惊）那我们再来读读这个句子，说说你从中体会到什么？从哪个词语体会到的？

（引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。）

2、角色体验

（1）、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。

（2）、如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。

3、小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！我震惊了！再读句子，把你们的震惊之情读出来！

4、师：你们知道吗，一只飞蛾的寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。此时，你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢？

5、带着理解再读课题。

师：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是

6、小结：

小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何况我们人呢？让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。⑵ 瓜苗砖缝成长

1、重点品读“那小小的种子里„„仅仅只活了几天。”

小组合作交流：这个句子里哪个字最能体现作者的震惊？从这个字中你体会到什么？作者为什么会以为它长不出来呢？它面临着哪些困难？

师引读：生活环境如此恶劣，但是它没有被困难吓倒，它 即使它只活了几天，它也要（不屈向上，茁壮成长）

2、引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”

3、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。

一粒香瓜子，即便没有，，没有泥土，即使它只活了几天，然而，它用不屈向上的精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是（生命 生命）

4、小结

是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。

（设计意图：这里由扶到放，培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习）⑶ 静听沉稳的心跳

同学们，求生的飞蛾，顽强生长的种子都让“我”强烈地感受到生命的存在，还有一件事给了我极大的震撼，那就是（静听心跳）为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？请同学们认真读读资料，再结合课文，静静地想一想。

1、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？

2、我听到自己怎样的心跳，这说明我还活着，还很有活力。

3、引读句子：这是我的生命，单单属于我的。

①多么沉稳而有规律地心跳，这一声声的心跳，唤醒了杏林子，读：

②原来我还活着，这一声声的心跳，告诉着杏林子

③我的生命力还是旺盛的，这一声声的心跳，震撼着杏林子

3、重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现，哪些做法是好好使用生命的表现？

4、让我们再次走进杏林子，去了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。

5、引读第五段。

（这一设计，一是为了让学生深入地走进文本，解读文本，二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义。）

四、提炼升华，真情抒怀

[1] 课件出示句子一：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

1、找出其中的一对反义词。

2、为什么说生命是有限的？

3、你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出许多有意义的事呢？

4、我们可以把这句话浓缩成八个字

5、在我们的身边也有一些这样的人，他们身残志坚，让我们一起来欣赏。看完后，你想说些什么呢？

[2] 创设情景，反复回读中心句

课件出示句子二：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，它挣扎着，求生的欲望使我深深地震惊，我告诉自己 „„。

2、是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己 „„。

3、是的，此时此刻，静听自己的心跳，让我感受到生命是如此真实的存在，我一再提醒自己 „„。

（设计说明：在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练，培养学生的朗读能力，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育）

[3]播放视频，《牵手》中的马丽和翟孝伟用自己残缺的身躯演绎了动人的舞蹈，用顽强拼搏的精神诠释了生命的意义。看完后，谈谈你的感受？

五、引进格言，激荡生命之情怀：

学了这一课，你们对生命一定有了更深的感悟，说说你知道的有关生命的格言。

（这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，更是学生对生命感言的自主抒发，使情与意、言与书、工具与人文至臻圆融。）

六、板书设计

飞蛾险境求生

生命有限

生命

瓜苗砖缝成长期

价值无限

静听沉稳的心跳 【教学反思】

这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。

一、抓住关键词，品读生命

文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。

二、联系上下文和生活实际，感悟生命。

学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：

1.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。

2.文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。

3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。4.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。

这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。

第三篇：人教版小学语文五年级上册《开国大典》教学设计、反思

《开国大典》教学设计与反思

教材分析

《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，在开会前、开会时会场上场面的描写，让我们感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。学情分析 ：

本班学生在预习时基本能扫清生字词语障碍，能理清文章脉络。由于开国大典距离学生的现实生活较远，而且学生对战争年代的认识不够，不能体会到胜利的艰辛与不易。

教学目标

1．学会本课10个生字。能正确读写：“典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。

3．理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。教学重点和难点：了解中华人民共和国开国大典的盛况，体会重点词句。教学过程

一、整体感知

1．播放《开国大典》情景朗读资料，学生边看、边听、边思考。

2．交流感受，导入新课（板书课题）解题。（国家创建时举行的盛大典礼）

二、初读课文

1．思考：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）

2．说说课文重点写了开国大典的哪几个场面？

（开会、阅兵、游行、宣布开国、升旗鸣炮、宣读公告）

3．画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。

三、全班交流，引导学生重点体会

1．这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北、使全中国人民的心一齐欢跃起来。（观看开国大典资料片，体会人们听到主席的话后的激动心情和当家做主的自豪感）

2．在品读重点词句，练习有感情地朗读。

3．品读描绘阅兵盛况的句子，要读出阅兵队伍的整齐、威武、雄伟、及群众情绪的热烈。

四、有感情地朗读课文，写出课文梗概。板书设计 开国大典

群众进场—举行典礼（新中国在今天成立了！）—阅兵式（中国人民从此站起来了！）—群众游行 教学反思

我注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

在学法上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。

在教学过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。不足之处：学生写课文梗概要加强指导。

第四篇：人教版语文五年级上册《开国大典》教学设计

义务教育课程标准实验教材

人教版语文五年级上册《开国大典》第一课时教学设计

教学目标：

1．认识5各生字，会写14各生字，能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语；

2．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

3．理解课文内容，能概括课文主要内容，理清文章脉络、层次。

教学重难点：

重点：1．认识5各生字，会写14各生字，能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语；

2．理解课文内容，能概括课文主要内容。

难点：1．理清文章脉络、层次。

2．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

教学过程：

一、导入新课，对题质疑；

1．谈话导入：10月1日是什么节日？旧中国，人民吃不饱，穿不暖，过着牛马不如，暗无天日的日子，在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战，终于翻身解放了，从此，人民翻身作主人了！63年前的10月1日，1949年10月1日，毛泽东主席向世界宣布新中国成立了，在首都北京天安门广场举行了盛大的典礼，“开国大典”（板书课题），齐读课题。

2．读了课题，你想知道什么？现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！

二、初读感知，检查预习。

1．出示课文生字词，自由试读。

2．指名认读生字词，正音。

3．指导难字认读书写。

4．齐读落实。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1．用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要讲了什么事？

2．指名概括课文主要内容。相机引导，小结课文主要内容。

四、理清课文脉络层次。

1．快速浏览课文，思考课文是按什么顺序描写开国大典的盛况的？

2．指名回答。

3．自由读课文，说说课文围绕大典主要描写了哪几个场面？你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。

4．选择你最难忘的一个场面读一读。（相机出示相关场面描写的重点句子，指导朗读，体会感情，相机完成板书）

5．有感情地朗读课文。

五、课堂小结，对文质疑。

1．课堂小结。你还有什么想知道的吗？

2．布置作业。假如你是一名参加盛典的记者，把大典的盛况写成一篇简讯吧！

板书设计：

26开国大典

大典开始前（1—4）大典（宣布 升旗【鸣礼炮】 宣读公告）（5—10）自豪 阅兵式（11—13）激动 群众游行（14—16）

第五篇：人教版五年级语文上册《开国大典》教学设计4

《开国大典》教学设计

教学目标：

1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2、学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3、有感情地朗读课文，背诵6——8自然段。

教学重难点：

体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。

教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课。

国家创建时举行的盛大典礼，标志着一个国家的诞生。

二、理解字词：

1、区别行近字：

泽（）设（）渠（）瞻（）

译（）投（）距（）檐（）

2、理解下列词语：

迎风招展、排山倒海、徐徐上升

三、初读课文,思考课文的叙述顺序。

课文是按照事情的发展顺序叙述的：开国大典之前——大典进行中——大典结束这样的顺序来安排材料的。“大典进行中”是全文的重点。这一部分又按大典进行的程序写了五个内容：１、毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”２、五星红旗徐徐升起。３、毛主席宣读中央人民政府的公告。４、典礼之后举行阅兵式。５、再写天安门的群众游行队伍。

四、有感情的朗读课文，仔细分析课文第一段。

1、时间：１９４９年１０月１日。

地点：首都北京天安门广场。

参加人员：中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员；中国人民政治协商会议全体代表；有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，共３０万人。

2、天安门的布置。画出天安门的示意图。

3、人们田还没有亮就来到天安门广场等待开国大典的开始。

4、读课文第四自然段，按要求找出词语：

（1）写天安门人多的词语：四面八方、人的海洋、红旗翻动。（2）写人民来得早的词语：早上六点钟、五更天、摸黑。（3）写人民心情急切的词：擎、提、直奔、赶。

五、读课文第二部分，了解这一部分写了那些方面的内容。

六、学习课文第５－７自然段。

1、典礼是什么时候开始的？（下午三点整）

2、大会第一项是什么内容？（毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

3、指导反复朗读第七自然段，要读出骄傲的语气。

第二课时

一、复习第一节课的内容。

二、读课文第８－９自然段。说说典礼第二项是什么内容？（升国旗）

使学生知道，五星红旗的升起，表明中国人民从此站起来了。这是开国大典的重要意义。指导学生在朗读中体会人民当时的激动心情。

三、读课文第１０自然段。说说典礼第三项是什么内容？（毛主席宣读中央人民政府公告。）重点词语：雷鸣般的掌声、一阵热烈的欢呼声。

四、读课文第１１－１２自然段，回答：

1、中国人民解放军检阅司令是谁？（中国人民解放军总司令朱德）

2、阅兵总指挥是谁？聂荣臻将军

3、参加检阅的部队有那些？

海军两个排、一个步兵师、一个战车师、一个骑兵师、空军的飞机。

4、读课文中表现人民看到飞机时的高兴心情的句子。

五、自学群众队伍游行这一部分。体会当时人民的高兴心情。

六、读课文最后一段，理解：“光明充满了整个北京城。”

人民战争取得了胜利，新中国成立了。在中国共产党的领导下，全国人民将会过上幸福的生活。所以说光明充满了整个北京城。

七、列出段落提纲： 找出你认为最为感动的句子。

1、“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

2、“这庄严的声音……使全国人民的心一起欢跃起来。”