活动3规范英文输入教学设计

第一篇：活动3规范英文输入教学设计

第一单元 我的电脑世界 活动3 规范英文输入 教学设计

教材分析

这节课从指法练习入手，从最基本的基准键入手，意在使学生的键盘输入更加规范。在规范输入的同时，也介绍了键盘的其他分区和一些常用的特殊功能键。

学情分析

对于键盘输入，大部分学生都没有问题。问题在于输入是否规范，输入速度如何。在教学过程中应让学生明白只有规范操作才能提高输入速度。对于习惯于非规范操作的学生来说，一开始会不熟悉，但经过课堂和课外的练习，将会逐渐掌握正确的键盘操作方法。

教学目标

知识与技能目标：

1、熟练掌握8个基准键的输入操作

2、了解键盘的五个分区

3、掌握键盘输入时的手指分工

4、了解键盘中一些常用特殊功能键

过程与方法目标：

1、坚持规范操作键盘输入

2、在操作时保持正确的姿势

情感态度与价值观目标：

1、学习养成良好的操作习惯

2、懂得好习惯给自己带来的益处

教学重难点 教学重点：

1、熟练操作8个基准键

2、掌握键盘输入时的手指分工

3、了解常用的特殊功能键

教学难点：

1、熟练操作8个基准键

2、掌握键盘输入时的手指分工

教学环境与准备

网络教室、课本

课时安排

2课时

教学过程 1.导入

（展示8个基准键字符）

提问：如果我请大家写出这几个字符，你们需要准备哪些东西呢？ 回答：纸、笔

教师：对，但是现在需要大家在电脑中输入这几个字符，那“纸”“笔”分别是什么呢？ 引出记事本相当于“纸”，键盘相当于“笔”

引导学生打开记事本，输入这几个字符，观察学生的输入指法操作

教师：老师已经发现，有些同学的指法输入不太规范，这样会影响你的字符输入速度。现在我们来学习一下如何通过规范指法输入从而提高输入速度吧！

2.新课学习

打开微课“规范英文输入”，全体师生共同观看，了解规范输入的要点（在观看过程中，遇到重难点教师需要提醒学生注意一下，如正确的输入姿势）教师：在看过这段视频后，我们来动手练习一下吧

通过游戏“键盘小能手（基本功）”中的学一学、练一练、玩一玩、测一测，熟练掌握8个基准键的操作 请学生仔细对照书中“手指分工图”和实际键盘，试着以基准键为出发点，练习用正确的指法操作主键盘区中的按键（输入26个小写英文字母，正序和反序各一遍）

教师：练习后我们来休息调整下。刚刚我们一直接触的这一区域都属于主键盘区，那么实际键盘还有其它的一些分区，我们一起来认识了解下。

学生自学“键盘分区示意图”和知识库中关于各分区的介绍 教师通过提问，点出自学内容中的重点

教师：刚刚我们一直在进行小写英文字母的输入，你们可以试着输入大写英文字母么？

学生操作（大部分学生都已经掌握），提醒学生观察按Caps Lock键时状态指示灯区的变化，从而了解此时是否是大写输入状态

请学生输入,./;’[]=这几个符号

教师：如果要输入:”{}+这几个字符，应该如何操作？

学生自学“常用的特殊功能键”表格，了解Shift换档键，并输入键盘上的上档符号

教师：我们都知道如果输入错误，可以按退格键删除光标左边的字符，那么如何删除光标右边的字符呢？ 学生在“常用的特殊功能键”表格中找到答案，了解Delete删除键的使用。

3.创新园

在“记事本”程序中，输入符号设计如下图形

：）:_D +_+ =_= @_@ %>_<%(^0^)/(=^^=)

4.小结

通过今天的学习与联系，我们已经了解如何进行规范的字符输入，但想要熟练地操作，还需要大家多多联系，相信不久的将来大家都可以成为操作小能手！完成课本活动评价。

教学反思

本次活动指导学生规范字符输入，但若要熟练掌握还需要多多联系，可以增加课时，通过一些小游戏让学生练习指法输入，寓教于乐

第二篇：英文摘要写作格式和输入规范要求

英文摘要和外文翻译的格式要求

目录

一、总体要求...............................................................................................................................................2

二、英文标题...............................................................................................................................................2

三、作者姓名...............................................................................................................................................2

四、摘要.........................................................................................................................................................3

五、关键词....................................................................................................................................................3

六、正文。....................................................................................................................................................3

七、图表。....................................................................................................................................................4

八、参考文献。...........................................................................................................................................4

九、斜体。....................................................................................................................................................4

十、英国人姓名规则.................................................................................................................................4

十一、英文大、小写字母的使用........................................................................................................5

十二、英文回行的基本规则...................................................................................................................6

十三、段落规则...........................................................................................................................................7

十四、英文标点使用规则........................................................................................................................7

十五、英国英语和美国英语标点符号的差异.................................................................................19

十六、中英文标点符号的差异.............................................................................................................19 十七：中国学生常见标点符号错误例析..........................................................................................21

一、总体要求

要求英语语言较为地道、通顺、简练，语法正确，符合英语表达习惯，专业术语规范、准确。外文页所有字体均为Times New Roman，要在英文状态输入法下输入，注意标点符号是英文的。请结合所给模版认真体会。本说明未尽事项，请查阅相关规定。

二、英文标题

题目应写在第一行的中间，题目左右两边的空白距离大致相等。

题目的第一个单词的第一个字母必须大写。从第二个单词起，其中每个实义词的第一个字母大写，而冠词、介词和连词的第一个字母则一般小写。如： A Day to Remember Let's Go in for Sports 题目的另一种写法是所有单词的第一个字母全部用大写。如： My Life As Factory Worker A Walk Under The Rain 写题目不要用括号或引号。题目后除了问号和感叹号之外，不加其它标点符号。

1、冠词：位于标题头时，首字母大写；位于标题中时，全部字母小写；

2、介词及连词：位于标题头时，首字母大写；位于标题中时，5个（含）以上字母的，首字母大写；4个（含）以下字母的，全部字母小写。

三、作者姓名

居中，斜体；中国人姓名按照中国人习惯，姓前名后，姓全部字母大写，名第一个字母大写，若名为2个字，则2个字之间加短线“-”，作者姓名之间加逗号“·” 最后两作者之间加“and”。

⑴XIANG Hong-qiong and FENG Zhi-xin ⑵YANG Xiu-hong , WU Zong-pu and ZHANG Guo-dong ⑶西方国家及其它国家人的姓名按其习慣顺序排列，如：Sophie Dupont；缩写姓名时，姓要大写，之间用句号；如：J.H.Caemmere ；M.H.Thatcher（句号后面空1字符）⑷作者姓名及其排序应与中文稿一致。

四、摘要

Abstract顶格（不要首行缩进），空3个字母，然后接内容，小四号加粗；摘要正文用小四号。外文标题的含义应与论文的中文标题含义相同，字数一般不超过10个实词。外文摘要注意大小写，单词之间要空1个英文字符。外文摘要含250个左右的实词。

五、关键词

Key words顶格（即不要首行缩进），空3个字母，然后接关键词，小四号加粗；关键词用小四号，关键词之间空2个英文字符。

六、正文。

文章本体

文章第一段的第一行应与题目隔一行或两行。

每段的开头一般应该缩格；即向右缩进约四个字母的间隔。

单词与单词之间须留一个字母的间隔，句与句之间须留两个字母的间隔（标点符号算一个间隔，在敲一个空格）。

假若每行的最后一个单词写不下，最好不要轻易拆字移行，可将该单词移到后一行去书写。书写时，不要因为一行末尾还有一点空间就把一个词的前半截硬塞在那里，造成非移行不可的局面。实际上，移行过多是书写、打字或排印质量不高的表现。不必过分地去追求右边的整齐，宁可多空一些，每行长短错落，要比移行过多看上去舒服。

顶格数起，数字与单位之间空1个英文字符；例如，500 m, 5 000 ml；品种名称含数字时，表示为：Linghe891

Xianyu63 ；千位以上的数字，从个位算起每3位空1个英文字符；变量x, y, z等、参数、概率P、相关系数r、常数k等用斜体；数字若不跟计量单位，句首用文字形式，句中时，10以内用文字，10以上用数字；若跟单位，一律用数字形式；天、小时、分钟、秒等可缩写；例如，5 d, 10 h, 20 m, 30 s;

七、图表。

译稿中的图表不得省略；表用三线表；图表标题居左;图表中的项目标题居中；三线格中的内容居中；数字以小数点为基准线，相同位数整列对齐；图题及表题均采用小五号体。

八、参考文献。

专利题名、连续出版物中的析出题名的首字母、专有名词首字母和其它特殊规定的字母大写，其它词均小写；书名中各实词首字母大写；出版者按著录来源形式著录，著录来源载有多个出版者时，只著录一个处于显要位置的出版者（若显要位置无法辨别，则著录第一个）；出版者的各词首字母大写。

九、斜体。

书名、刊名、专利名、专利国别、专利文献种类均排斜体；拉丁学名；用英文字母代表的物理量，例如：m(质量)、F(力)、p(压力)、W(功)、v(速度)、Q(热量)、E(电场强度)等；无量纲参数，例如：Mα(马赫数)、Re(雷诺数)等；正文中用于表示重点句的用斜体。

十、英国人姓名规则

英语姓名的一般结构为：教名+自取名+姓。如 William Jafferson Clinton。但在很多场合中间名往往略去不写，如 George Bush，而且许多人更喜欢用昵称取代正式教名，如 Bill Clinton。上述教名和中间名又称个人名。

1、个人名。按照英语民族的习俗，一般在婴儿接受洗礼的时候，由牧师或父母亲朋为其取名，称为教名。以后本人可以在取用第二个名字，排在教名之后。

2、昵称。昵称包括爱称、略称和小名，是英语民族亲朋好友间常用来表示亲切的称呼，是在教名的基础上派生出来的。

3、姓氏。

4、英国人习惯上将教名和中间名全部缩写，如 M.H.Thatcher；美国人则习惯于只缩写中间名，如 Ronald W.Reagan。

5、在姓名之前有时还要有人际称谓，如职务军衔之类。Dr., Prof., Pres.可以用于姓氏前或姓名前；而Sir 仅用于教名或姓名前。

6、西方人姓名中的von ,van,de,la 作为姓的组成部分，移至姓名前面时，小写，如：von Caemmere S

十一、英文大、小写字母的使用

一般情况下，英文字母常用小写表示，但在下列情况下应予大写。

(1)每个段落的段首字母，每句话的句首字母均用大写字母，人称代词I永远是大写。例如：That is a best song that I have ever heard.(那是我所听到的最好的一首歌)。

(2)人名中的姓、名、父名的首字母应大写(其中：复姓应连写，其首字母大写；双名可连写或用连字符连接，其第一个字的首字母大写)。例如：Hongbing Li.(李红兵)。

(3)地名、建筑物名称、朝代名称中属专有名词部分，其实词的首字母应大写。例如： Shanghai(上海)。

(4)国家、国际组织、国际会议、条例、文件、机关、党派、团体以及学校等名称中，其首字母应大写。例如： the People's Republic of China(中华人民共和国)。

(5)参考文献表中的篇名的首词首字母应大写，其余字母一律小写(但其中的专有名词的首字母应大写)。例如：R·A·Ulichney Digital Halftone The MIT Press

(6)报纸、书刊名称中的实词首字母应大写(缩写词亦同)。例如：《 the People's Daily》 《(人民日报》)。(7)标题中每个词的第一个字母要大写（但是个别很短、很常用的虚词除外），为了突出主题，有时，书刊的标题、章节名称等也可全部用大写字母表示。

(8)缩写字母一般用大写，例如：

ISO=International Standardization Organization(国际标准化组织)。

(9)月份的首字母应大写，例如：

October(十月)，May(五月)。

⑽在英文书籍中，一些短小标题或作者姓名经常采用不同字号的大写字母表示。例如：VOCABULARY(词汇表)，QING ZHANG(张青)。

十二、英文回行的基本规则

一个英文单词在上行末尾排不下，需分拆一部分移至下一行行头，叫英文回行，或称“断句”。而掌握以下英文的元辅音基础知识是准确地进行断句的必要条件。

在移行时，我们还应特别注意以下几点: 1.单音节词不能移行，即使是字母较多的单音节词，如through等也不能例外。2．缩略词如Mr.，Dr.等不能和后面的名字拆开移行。缩略的专用名词如U．K.，U．S．A等也不能拆开移行。3．时间、量度及货币单位应视为一个整体；不能分开移行。如；

11：00P.M.应写在一行内，不能将11：00和P．M．分开移行；写38℃时，不能将36和C分开

移行。

4．由“年、月、日”表示的日期，如果必须分开移行只能将“月、日”与“年”分开。如January 6，1980 不能将January和6分开移行，但可以把January 6，和1980分成两行。

5．含双写辅音字母的单词，在移行时要将辅音字母拆开。如better可拆成better，necessary可拆成necessary。

十三、段落规则

（1）空行式：开头不空格，段落之间空一行

History knowledge is previous,pecular and complex,which give difficulty in history teaching in senior middle school,so historical maps are helpful in history teaching.The object advantage of historical maps is useful for the students to memorize

History knowledge is previous,pecular and complex,which give difficulty in history teaching in senior middle school,so historical maps are helpful in history teaching.The object advantage of historical maps is useful for the students to memorize（2）缩进式：第一段开头不空格，其余段落开头空5个字符，段落之间不空行。History knowledge is previous, peculiar and complex, which gives difficulty in history teaching in senior middle school, so historical maps are helpful in history teaching.The object advantage of historical maps is useful for the students to memorize.History knowledge is previous, peculiar and complex, which gives difficulty in history teaching in senior middle school, so historical maps are helpful in history teaching.The object advantage of historical maps is useful for the students to memorize.十四、英文标点使用规则

1、句号 Full Stop / Period [.]（1）用以表示一个句子的结束，用于当一句话完全结束时。Hockey is a popular sport in Canada.The federal government is based in Ottawa.（2）用在英文单词的缩写（省略词）中

B.C.is the province located on the West Coast.Dr.Bethune was a Canadian who worked in China.The company is located at 888 Bay St.in Toronto.It is 4:00 p.m.in Halifax right now.Mrs., Dr., P.S.等。注意当缩写的字母形成了一个单词的时候就不要使用句点。如 IBM, DNA 等。如：Mr.Mrs.Ms.B.A.p.m.注意在B.A.等词后面那个句号不要丢掉，现在有趋势在省略词后面不加句号，尤其是在团体、通讯社和广播电台名称后面：UN NATO BBC NBC UNESCO（3）如果在一个句子后面使用省略号，后面还得加句号，即变成四个句号。

2、问号 Question Mark [?]（1）在句子的结尾使用问号表示是直接疑问句 How many provinces are there in Canada? How will you solve the problem？（2）在间接疑问句结尾不要加问号 The teacher asked the class a question.Do not ask me why.How will you solve the problem？ 是正确的用法，但用在 I wonder how you will solve the problem？就不对了，应该使用句点而不是问号。

（3）在客气的用语中，也是用句点而不是问号.Will you please give me a call tomorrow.问号要用在一个直接的问句，而不是间接的。（4）一个文句涉及多项时，各项之后皆可打问号。Did she buy butter? milk? eggs? apples? books?（5）放在括号中的问号表示不能肯定它前面的那个词、数字或日期的准确性。The author of this strange book was born in 1078(?)and died in 1135.3、叹号 Exclamation Mark [!] 感叹号用于感叹和惊叹的陈述中，在句子的结尾使用叹号表示惊讶、兴奋等情绪，要注意感叹号的应用，因为不恰当的使用会显得突兀及不稳重。We won the Stanley Cup!The forest is on fire!

4、逗号 Comma [,]（1）句子中的停顿。如：Therefore, we should write a letter to the prime minister.（2）用于直接引用的句子之前。如：“I can come today,” she said, “but not tomorrow.” Mary said, “Let’s go fishing.”

注意：这里说的和上面提及的冒号在直接引语中的使用不一样。如果是引用比较正式的发言讲话就要用冒号，一般情况下就用逗点。）

（3）排列三个或以上的名词。如：Ontario, Quebec, and B.C.are the three biggest provinces.（4）引出定语从句。如：Emily Carr, who was born in 1871, was a great painter.（5）分隔一系列的简单内容，如 I will go to Shanghai, Beijing, and Shenzhen.（6）用于修饰名词的多个形容词之间，如 a small, fancy bike.（7）用于连接两个较长的独立子句，而且每个句子的主语不同，如：The Grizzlies were out of timeouts, and Miller missed a desperation 3-pointer as time expired.（8）用于关联的子句之间，如 Since he’s your younger brother, please take care of him.（9）用于一个较长的修饰短语之后，如：In the middle of the coldest winter on record, the pipes froze.（10）如果句中含有间接引用就不需要逗点，如 Mary said we should go fishing.（11）在反问句之前要使用逗点，如 :He worked very hard, didn’t he？

（12）在并列句中，连词（and, but, or, for, so, nor, yet）的前面用逗号。如果两个或三个并列从句都很简短，意思又紧密相连，它们之间可以不用连词而只用逗号，如：A memoir is history, it is based on evidence.（13）写日期时，如次序是月－日－年，在日和年之间加逗号。如次序是日－月－年，则不加逗号。如：He was born on October 15,1983.；He was born on 15 October 1983.注意：英文中是没有顿号的，基本上可以说在中文中用顿号的地方可以用逗号取代。

5、引号Quotation Marks [“][“”‘’]

引号分单引号(single quotation marks)和双引号(double quotation marks)。（1）单引号只用在一个直接引语中所含有的另一个直接引语上。（2）直接引出某人说的话：

The prime minister said, ”We will win the election.“ ”I can come today,“ she said, ”but not tomorrow.“（3）表示直接引语。当直接引语超过四行或多于40 个字词时, 一般不用引号而改用黑体字以便与文章的其它部分界线清晰

“Well, ”the foreigner said to him ,“ you look like an engineer.”（4）句号和逗号必须置于引号(双引号和单引号)之内。

He told the gunman ,“I refuse to do that ”；his knees , however , were shaking even as he said those words.She called this schedule of activities her “load ”：work , study , exercise , recreation , and sleep.（5）冒号与分号必置于引号外。The teacher asked , “Could you understand me”？

Did the teacher ask ,“Have they gone”？ Did the teacher ask ,“They have gone ？” The frightened girl screamed ,“Help”!The fellow only said ,“Sorry!”

He interrupted me , “Now , listen”——and went on saying.（6）问号、感叹号和破折号有时置于引号之内, 有时置于外号之外。如果所引内容本身是疑问句或感叹句或带有破折号, 问号、感叹号或破折号一般放在引号之内。否则,放在引号之外。

（7）标明短篇出版物的标题, 诸如杂志、报纸上的文章、短篇故事、短诗及歌曲和整部书的书中各章节的题目，应用引号标出，同时，书刊名称应该用斜体字或字下线标明。Have you read“The Old Man and the Sea”？

Chapter three is entitled“The Internet.”

（8）表示所用的词语具有特殊意义。另外,当俚语出现在较正式的文章中, 也用引号引起来, 以表示文风的有意转变。

The report contained the“facts”of the case.The speaker owns a“fat farm”in California , which slims down rich overeaters for ＄2 , 500 a week.（9）用于表示引起读者注意的词语, 或读者不熟悉的特殊词语。

It is customary to say“Youpre welcome” whenever anyone says“Thank you.” “SOS”is a message for help from a ship or aircraft when in danger.7、冒号Colon [ : ]（1）冒号用于对后面内容的介绍或解释，如 This is her plan: go shopping.（2）冒号用于名单之前，特别是一个竖排的名单。如： We transferred three employees to new branches: Tony Wang to New York City Mike Jackson to Tokyo Mark Foster to Paris（3）当名单横排的时候，冒号要用在一个完整的句子之后，如 We need seven people: three students, three engineers, and a professor.（4）冒号用于一个正式的引用之前。如 The professor said: “It was horrible.” ；或引出一个较长的引语。如：The prime minister said: ”We will fight.We will not give up.We will win the next election.“（5）冒号也可用于商业或正式信函的称谓后面，如 Dear Mr.Lee:(美国英语中，信件或演说词的称呼语之后用冒号，而在英国英语中多用逗号。)（6）冒号用于数字时间的表示，如16:45 或 4:45 p.m.（7）冒号用于主标题和副标题之间，如 Web Directory: World and Non-U.S.Economic Data

（8）引出一系列名词。如：There are three positions in hockey: goalie, defence, and forward.8、分号Semicolon [;]（1）与中文一样，分号用于分隔地位平等的独立子句，将两个相关的句子连接起来。在某些情况下，使用分号比使用句点更显出子句之间的紧密联系

The festival is very popular;people from all over the world visit each year.（2）分号也经常与连接副词 thus, however, therefore一起使用，放在这些词语之前。有些起连系作用的副词，如 however, therefore, hence, nevertheless, moreover, thus, otherwise, besides等等，不应该用作连词来联系并列从句，在它们之间应该用分号而不是逗号。如：I realize I need exercise;however, I’ll lie down first to think about it.（3）在句子中如果已经使用过逗点，为了避免歧义的产生，就用分号来分隔相似的内容，和逗号一同使用引出一系列名词。如： The employees were Tom Hanks, the manager;Jim White, the engineer;and Dr.Jack Lee.The three biggest cities in Canada are Toronto, Ontario;Montreal, Quebec;and Vancouver, B.C.如从句内已经已有标点，即使从句中有连词仍应用分号：Unfortunately, Tom couldn’t come;and his absence made things difficult for us.（4）需要注意的是：一个完整的句子以大写字母开始，以句点结束。写英文时用逗点代替句点、分号、冒号或破折号叫“逗号错”，这正是中国学生所要避免的。请比较下列例句： 误：It was raining hard, they could not work in the fields.注意：上面句子中划横线的部分是两个不同的主语，而且逗点前后的句子是完整的单独拿出来都能代表一个完整的意思。因此，用逗号违反了英文规定，即一个句子只能有一套主干。正：It was raining hard;they could not work in the fields.It was raining hard.They could not work in the fields.It was raining so hard that they could not work in the fields.They could not work in the fields because it was raining hard.It was raining hard, so they could not work in the fields.As it was raining hard, they could not work in the fields.误：The essay is poorly organized, there is no central idea.正：The essay is poorly organized;there is no central idea.The essay is poorly organized: there is no central idea.（5）如若干项内已有逗号，可用分号将各项分开。

On the committee are quite a few well-known people;for example, Professor Zhao, Dean of the Normal College;Mr.Han, editor-in-chief of the local evening paper;Miss Xu, a popular actress;and Mr.Hu, Director of the Bureau of Culture.9、连字符（连字号）Hyphen [-] 输入方法：插入-符号-字体（Times New Roman），子集（拉丁语-1）-（3，13）；也可直接按键盘上角对应的符号。

（1）构成复合词，连接复合词的各个组成部分。例如：

jack-of-all-trades（什么都能干一手的人，杂而不精的人）；,brand-new（全新的）,poorly-dressed（衣着破烂的）；sweet-smelling；fire-resistant ；one-quarter；twenty-three

I have forty-thousand or fifty-thousand dollars.I want to obtain the whole-year or half-year lease of the apartment.当两个或两个以上复合词并用, 而各复合词连字号后的部分相同时, 各复合词的相同部分只出现一次,应改为the whole-or half-year lease.（2）连接词缀与词根（或词），主要用于某些前缀(如: self-,ex-和all-)后。例如：re-creation（再创造；再现）；anti-universe（反宇宙）；ex-husband(前夫)；anti-Canadian ；non-contact；

（3）行末单词的一部分转行时。用于一个词的一部分要移行, 一般按音节间断开单词加连字号（例如：ha-ppy,不可断为hap-py……）,或根据发音,不要把单个字母留在行尾或行首。注意一页中最后一个单词不能使用连字号将其置于两页。（4）在数字中使用，构成某些复合数字，分隔数字。例如： 电话号码： 386-1110 社会安全号： 783-45-0927 体育比分之间： 88-77 victory over...(88比77战胜……)ISBN： 0-226-10389-7 在英文写作中，100以下的数字应该用英文单词写出来，不可用阿拉伯数字代替）如：twenty-one during the years 1949-1999

有时, 用作名词的分数可以不用连字号, 但所有用作形容词的分词均须加连字号。如: one fourth [ 也可one-fourth ] of those surveyed（5）用于区分同一词源（6）当某复合词中出现重复的字母或过多的元音, 使阅读困难时, 可用连字号把前缀和词根分开。如：non-nuclear, re-use, semi-independent

10、连接号（En Dash）[—] 输入方法：插入-符号-字体（Times New Roman），子集（广义标点）-（1，2）；（1）连接两个数字表明起止范围。例如：

10:00A.M.-5:00P.M.上午10点到下午5点

1968-72

1968~1972年

John 4:3-6:2

约翰福音第4章第3节至第6章第2节

Winter of 1944-45 1944年末到1945年初的那个冬季

en dash的这个功能，在中文中相应地是使用一字线或浪纹“~”。(2)连接两个复合词构成一个形容词作定语。例如：

以quasi-public–quasi–judicial body 准公共—准司法的机构

注意，quasi-public与quasi-judicial各自都是带有连字号(hyphen)的复合词，它们由en dash连起来作定语修饰body。(3)open compound post–Civil War period 内战之后的时期 New York-London flight 纽约—伦敦航班

注意这两个例子中，Civil War和New York都是复合词，但是没有连字号，叫做open compound，当这样的复合词与其他词组合时，用en dash连接而不用hyphen。使用时要注意以下两点：en dash前后不留空；en dash的长度介于em dash和hyphen两者之间，它们各有各的功能，切忌混用。

11、破折号Em Dash [ — ] em dash顾名思义，长度应该与m字母差不多（与大写M宽度相当），只有一个字长。不能用二字长的中文破折号代替英文破折号em dash。输入方法：插入-符号-字体（Times New Roman），子集（广义标点）-（1，4）；（1）在一个句子前作总结

Mild, wet, and cloudy-these are the characteristics of weather in Vancouver.在一个句子的前面或后面加入额外的注释

The children-Pierre, Laura, and Ashleybut not all” when the earthquake began to shake the room.（3）主要用于表示单词中省略了字母。em dash前后不要留空。这一点与中文破折号用法一样。

2-em dash

例如：

H——h（Hirsch？）

We ha a copy in the library.注意：第一个例子中2-em dash前后不留空，因为省略的是一个单词的中间部分。

第二个例子中省略的是单词的后部，2—em dash与下一个单词之间要留空。（4）用于整个单词都被省略的情况。例如：

A vessel that left the— in July…

（5）在著录的一系列参考文献目录中，紧接着的条目如果作者是同样的，可以用3-em dash来代替前一条目中同一作者的名字。例如：

West, Donald J., and D.P.Farrington.Who Becomes Delinquent? London: Heinemann,1973.———.The Delinquent Way of Life.London: Heinemann, 1973.第(2)条文献中的3-em dash就是代替第(1)条中的作者West，Donald J.和D.P.Fa rrington。

注意：使用3-em dash时，前后均要留空。

12、括号Parentheses 包括：小括号“()”；中括号“[]”；大括号“{}”（1）圆括弧Parenthesis

()

①标出表顺序的数字和字母。如:(1)、(2)等。

②用来表示其中插入的、补充性的、注释性的或附加的解释成分。这个插入成分可以是单词、词组或句子．但要注意,括号会削弱强调作用,因此,如果要强调插入的句子成份,则要用破折号。如：They might take a walk together(remember feet)and see the neighborhood with fresh , new eyes.（2）方括号[] ①标明引语中引用者加的或说明部分。

②如果圆括号中还需用括号，则用方括号代替圆括号。

13、撇号，缩写，省字号及所有格符号（Apostrophe [’ ]或[' ]）

（1）表示所有，构成名词所有格。如：rest my son’ s；a moment’s books ；A three weeks’pay This is David's computer.These are the player's things.(things that belong to the player)（2）表示词、字母、数码、符号等的复数形式。如： Don’t use so many ands in the sentence.How many 5’ts have you got？

对于复数形式的名词，只加'，这与一般单词的复数形式不同, 正规的写法须在s 前加“ ’ ”, 要牢记规则。

These are the players' things.(things that belong to the players)。缩写I don't know how to fix it.（3）除表动词的紧缩形式外, 还表一个或几个字母和数字的省略。如： I’ve got it.“Yes ,ma’ am ,”the waiter said.注意：有相当大一部分省略词是口语中的用法，不宜出现在书面语中。例如：I’d like to(在书面语中要写作I would like to)

14、省略号Ell ipsis(...)（1）省略号用三个句点表示，即表示为“...”。

（2）省略号无论出现在句首、句中、还是句尾,都是表示单词的省略。

（3）表示直接引语中的省略。如：Max wrote ,“...in one word ,manps consciousness , changes with every change in the conditions of his material existence....” 句后的省略号和句号的写法应是在一条直线上的四个黑点。前三个黑点表示省略号,后一个黑点表句号。

（4）表示说话中的犹豫或迟疑。如：“If that the way you think...just go back to school ,”he said.（5）表示段落或整行词句的省略, 须使用一整行黑点。

15、字底线Underline()和斜体Italics

斜体是英语的一种独特的书写手段, 但具有标点的作用, 在手写稿和打印稿中，字下线和印刷品中的斜体字功用相同。斜体和字底线的作用完全一样。

（1）用于火车、飞机、轮船、太空船和艺术作品的名称之下。如：Challenger(飞机)Apollo Nine(太空船)

（2）用于具有一定厚度的书籍、报纸、杂志、长诗、电影、作曲的标题下。Have you read Gone with the Wind ？

（3）在书写体中,长篇小说书名下要加字底线,如是印刷体写成斜体即可。the Washington Post Time magazine

（4）表示不常用的或还没有被英语这一语言所接受的外来词或短语。但外来语中的动植物科目须用字底线来表示。

In Korea , the sixty-first birthday is calld huan gup(beginning of new life)1 He longed for La dolce vita.（5）强调文章中的某些词语, 提及某一词或字母时，以引起读者的注意, 相当于汉语中的着重号(即在所强调的汉字下加一个黑点)。

What a man does is more important than what he says.十五、英国英语和美国英语标点符号的差异

1．引号的用法：①属于引语的逗号、句号在美国英语中位于引号内，而在英国英语中多位于引号外；②引语内再套用引语时，美国英语中双引号在外单引号在内，而英国英语中的单引号在外、双引号在内。

在美国英语中，如果省略号恰好在句尾，就用四个点，如I‘d like to...that is...if you don‘t mind....2． 冒号的用法：①在小时与分钟之间，美国英语多用冒号，英国英语多用句号；②美国英语中，信件或演说词的称呼语之后用冒号，而在英国英语中多用逗号。

十六、中英文标点符号的差异

汉语中目前使用的标点符号是参考借鉴西文的标点体系而制定的，它既保留了西文标点的主体特征，又带有与汉语语言特点相适应的特色。因而，中英文标点符号之间存在着一定的差异。逗号、句号、单引号、双引号、冒号、分号等所有与英文类似的标点均改为半角符号。⒈ 汉语中的某些标点符号为英语所没有。

⑴ 顿号（、）：顿号在汉语中起分割句子中的并列成分的作用；英语中没有顿号，分割句中的并列成分多用逗号。如： She slowly, carefully, deliberately moved the box.注意：类似的情况下，最后一个逗号后可加and，这个逗号也可省略--She slowly, carefully(,)and deliberately moved the box.⑵ 书名号（《》）：英文没有书名号，将其做为一种专有名词来处理，采用引号、大写或改变字型的方式来表示书名，一般书名、报刊名用斜体或者下划线表示。如：

Hamlet / Hamlet 《哈姆雷特》

Winter‘s Tale / Winter‘s Tale 《冬天的童话》

The New York Times / The New York Times 《纽约时报》

另外，英语中文章、诗歌、乐曲、电影、绘画等的名称和交通工具、航天器等的专有名词也常用斜体来表示。

⑶ 间隔号（•）：汉语有间隔号，用在月份和日期、音译的名和姓等需要隔开的词语的正中间，如“一二•九”、“奥黛丽•赫本（人名）”等。英语中没有汉语的间隔号，需要间隔时多用逗点。

⑷ 着重号：有时汉语用在文字下点实心圆点表示需要强调的词语，这些实心点就是着重号。而英语中没有这一符号，需强调某些成分时可借助文字斜体、某些强调性词汇、特殊句型、标点停顿等多种方法。

⒉ 英语中的某些标点符号为汉语所没有。

⑴ 撇号--Apostrophe（‘）⑵ 连字号--Hyphen（-）

⑶ 斜线号—Virgule or Slash（/）：该符号主要起分割作用，如It could be for staff and / or students.也常用于标音，如bed /bed/。

⒊ 某些符号在汉英两种语言中的形式不同。

⑴ 中文的句号是空心圈（。）英文的句号是实心点（.）。

⑵ 英文的省略号是三个点（...），位置在行底；中文的为六个点（......），居于行中。⑶ 英文的破折号是（-）中文的是（--）

十七：中国学生常见标点符号错误例析

英语的标点符号与汉语的标点符号在形式上与使用上大同小异。学生容易疏忽的地方，大致有以下几处：

1．英语句号是实心点，而不是小圆圈，如果英语的句号也和汉语一样，则容易和字母“o”相混淆。

2．英语的省略号一般使用“…”是3点，不是像汉语那样用6点“……”

3.字符号不要写得太长，写长了容易跟破折号混淆。其长度应该与一个字母的宽度相当。破折号的长度约占两个字母的位置。书写破折号时，与前后的单词应有一定的距离。4．英语中没有顿号“、”。要表示句中较短的并列词语之间的停顿，汉语习惯用顿号，而英语只能用逗号；汉语中连词“和”、“及”等之前不可用顿号，而英语中连接一系列并列项目的“and”或“or”之前往往可以用逗号。

5．使用所有格符号时，要注意放在正确的位置上，以免引起意义上的混淆。如my father's book不能写成my fathers’ book。

6.汉语中直接引语前的“某某说”等词语之后一律用冒号。而英语中既可用逗号，也可用冒号。当“某某说”等词语在直接引语后时，汉语的引语末尾用句号，而英语一般用逗号。如句子 “It's none of your business,” the young men said rudely．的汉语译文是：“这不管你的事。”年轻人粗暴地说。

7.英语中没有书名号《 》，书名一般用引号。如：Yesterday she saw an English film “Gone with the Wind” 8.文章每行的起首除了引号和括号外，不应书写其它标点，引号和括号最好标在同一行中。句子较长时，可以分行标号，但千万不能顾头不顾尾。

第三篇：输入汉字教学设计

输入汉字教学设计

一、教材分析

《输入汉字》选自湖南人民出版社出版的《小学信息技术》教科书，是第一册第三单元的教学内容，教学对象是小学五年级的学生。

本课主要是学习在word环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求，小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。五年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了《制作图文并茂的作品》等综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

教材在编排上，主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。

二、学情分析

新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

从内容层面分析，四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。

三、教学目标

认知目标：让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。

能力目标：培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。

四、教学重点与难点

教学重点：利用输入法正确输入汉字

教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字

五、教法阐述

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，通过闯关完成任务，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。

六、学法指导

本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，引出任务

（二）任务驱动，尝试练习

（三）探究归纳，总结延伸

具体阐述

（一）创设情境，引出任务

在本节课开始的时候，我通过播放节日游艺会的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。

通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“游艺会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。

（二）任务驱动，尝试练习

活动一：猜谜

学生打开桌面上的“游艺会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢？（学生回答：“输入中文”）你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？（学生回答），由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生（小老师所教的学生）上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法（输入拼音、选字、翻页查找），在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好（因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼）。让学生知道智能 ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组？（不是）我们是否可以将它定义成词组呢？这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。

活动二：词语接龙

对于词组输入，学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入，先出示一个词组，请他们按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生团队合作精神。通过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。比赛结束后，请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验。

（三）探究归纳，总结延伸

通过这节课，我们学会了什么？

学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。

除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢？

（1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。

（2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。

八、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。

2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。

5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）

九、课后反思

信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。

第四篇：输入文字教学设计

2010年盐城市小学信息技术优质课展评教案

第2课《输入文字》教学设计

滨海县实验小学 徐步东

【教材分析】

本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课主要在上册第6课《键盘输入》的基础上的更细致的学习和巩固汉字的输入和标点符号的输入。本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和各种标点符号。

【学情分析】

学生已经学习了上册第6课的《键盘输入》，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。学生们的想成为盲打高手急迫心情和希望熟练驾驭电脑的强烈欲望是本课能够顺利实施的情感保障。

【教学策略】

在本课的教学中可以采用学生自主探究和小组竞赛讨论相结合的教学方法。先掌握单个汉字的输入，为提高汉字输入速度，减少选字的时间，可以采用词组输入。在词组输入过程中，引导学生发现有些字没有声母，这样和前面的拼音组合时，就会产生歧义，此时可以引入分隔符的用法。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）初步掌握智能ABC输入法。（2）学会输入单字和词组。（3）掌握并保持正确的姿势和指法。2．过程与方法：

(1)通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。3．情感态度与价值观：

(1)培养学生不断发现问题、解决问题的能力。4．行为与创新：

（1）通过学习发现问题，解决问题。

【教学重点与难点】

教学重难点：

能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。

【教学方法与手段】

方法：启发式、演示法、问答法、任务驱动法。手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。

【教学准备】

学生分为4个组、下发学生练习文件、网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件

【教学过程】

一、激发兴趣、情境导入

师：元旦节快到了，新的一年即将开始，这几天小明收到了许多贺卡，他今天带来了几

2010年盐城市小学信息技术优质课展评教案

张，想送给他的朋友。（课件出示一张红色贺卡）师：这张贺卡是什么颜色？用一个字说。生：红

师：在word中,用智能ABC输入法输入文字这就是这节课老师要和大家一起学习的《输入文字》（同时板书课题）设计思想：

二、揭示课题，教师示范

1．选择输入法

选择输入法有两种方法，一种是单击任务栏“输入法”按钮，选择输入法，一种是同时按下ctrl和shift键进行输入法切换

三、输入单字，学生尝试

1．自学教材，尝试练习 2．学生练习翻页选择文字

3．强调在智能ABC输入法中，“v”代替“ü” 4．学生练习输入单字

四、继续挑战，输入词组

1．完成填空，词组输入

2．词组练习

3．情境练习“西安”，强调隔音符号 4．词组练习

五、综合练习，拓展延伸。

为你的亲人、朋友送上一张贺卡，写上你的祝福。

六、总结归纳

师：通过今天的学习，你有什么收获？ 生：总结汇报。

师：说得很好，今天我们一起学习了智能ABC输入单个汉字，词组的方法，今天同学们表现的特别好，在本节课的结尾我们以热烈的掌声对我们表示祝贺。

【板书设计】

输 入 文 字

智能ABC输入法

选择输入法 CTRL + SHIFT 输入单字 “ V” 代替 “ü” 输入词组 隔音符号“ ’”

第五篇：《输入标点符号》教学设计[模版]

输入标点符号 西南交大附小苏忠

教学内容：北师大教材第十课《输入汉字法(三)》 课时：一课时 年级：二年级 教学目标：

知识：了解有关中文标点符号的样式、名称；掌握中文标点符号的键位对应及输入方法。能力：通过本课学习，培养学生以自主或合作的方式探索中文标点符号的键位对应及输入方法的能力。

情感：通过中文标点符号的输入和语文学科的整合，激发学生学习的积极性，培养学生应用信息技术解决实际问题的兴趣。教学重点：中文标点符号的输入方法 教学难点：中文标点符号的键位对应 难点的突破：

1．通过查阅信息技术教材的中文标点符号键位对照表，了解中文标点符号的对应键。2．创设一个模拟键盘，进行标点符号对应键的直观介绍。教学准备：课件、文章范例、任务 北京亮起来了

每当夜幕降临北京就亮起来了…… 教学过程：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。教师：出示范例1：《北京亮起来了》

请同学们朗读这篇短文。朗读时请同学们思考，朗读时有什么困难，发现了什么没有？ 学生：朗读、思考并回答问题，说说标点符号的作用，篇课文使用了哪些标点符号。教师：小结评价，想不想帮老师把这篇文章的标点符号补充完整？ 引入课题：板书《输入标点符号》

二、创设任务，学生在探索任务完成的过程中完成教学目标 中文标点符号对应键练习输入、顿号

。句号

.·居中实心点

@

……

……

……

任务1：标点符号对应键的练习输入 教师：出示范例2，提出要求

提示：中文标点符号输入的简要介绍，通过看书，查键位的对应情况。学生：思考，自主或合作的方式尝试完成中文标点符号的输入。教师：观察学生的操作情况，分析应对策略。我不看

爸爸：快来看电视。儿子：啥电视？ …… 请其中完成较快较好的同学上台演示并讲解他的操作情况，观察复述其操作过程，作业相应评价。

请同学们继续完成任务1。任务2：标点符号的补充

教师：出示范例3，并提出相应要求 学生：对照上文完成任务2 教师：观察、指导学生的操作并评价、展示

三、运用所学知识，解决实际问题 小黄鸡的故事

妈妈买回几只小鸡毛茸茸的……

任务3：查看语文书，对照书上的标点符号情况完成标点符号的补充（2篇短文）

教师：出示任务，提出要求，有能力完成较快的同学可以2篇一起做，其余同学完成一篇即可

学生：通过对照语文书完成任务3 教师：观察、引导、评价、作品展示（视情况）课堂小结：中文标点符号的输入方法及相关情况