第一篇：《输入词组》教学设计
12《输入词组》教学设计
教学内容：四川少年儿童出版社小学生信息技术三年级下册第十二课《输入词组》 教材分析：本节课被安排在绘图工具学习完成之后，是学习智能ABC输入法的进一步延伸。本课连同后面十三课的《标点符号的输入》一起，是为图画题辞，让图画作品图文并茂。让学生在对作品的不断创新的过程中，培养对信息技术的浓厚兴趣和意识，同时培养学生掌握和运用信息技术的能力。
学情分析：本课是在学生已初步掌握用拼音输入单个汉字后，进一步深入学习ABC汉字输入法。学校每周只有一节信息技术课，大部分的学生在每周一节课后几乎没有上机练习时间，对用拼音输入汉字的细节掌握不是很清楚。因此在新课中要注重对学生操作的细节指导。
教学策略：通过创设情景，激趣方法，培养学生灵活自主的学习能力和动手操作能力。教学目标：知道能用智能ABC输入法输入汉字、词组，知道智能ABC输入的自动记忆功能，理解和掌握智能ABC输入法中的简拼输入方法。
情感性目标：通过自主创建词组，培养学生对文字输入的兴趣。通过教学让学生体验简拼的方便有效，体会计算机在日常生活中的应用，并把完成学习活动作为一种内心的需要。
教学重点：通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。教学难点：隔音符的使用方法。课时安排：1课时
教学准备：课件、网络环境下的广播教学或大屏幕投影 教学过程：
一、导入激趣。
师：同学们，大家会玩词语接龙游戏吗？ 生：会。
师：很好，老师现在（用“课件文本框”）输入一个词语，同学们就往下接，每个同学只能说一个词语。大家观察老师是怎样把这些词语输入电脑的。(通过课件文本框的输入向学生展示老师输入词语的过程)。师：老师很快在电脑中输入一个词语“学习”，学生回答。师（很快输入学生回答的词组。）：你们发现了什么？
对了，如果逐个输入汉字，速度较慢，老师却输入词组快。老师采用的是词组的输入，可以提高输入汉字的速度。这就是今天我们来学习的内容《输入词组》。
二、新课。(一)全拼输入词组。
1.课件出示句子“我们是祖国的花朵，我们是中国少先队员，我们爱学习。” 请同学们勾划（或说出）出这个句子中的词语。
2.以输入“学习”这个词组为例，讲解输入方法。（通过大展幕或网络广播展示）步骤：(1)先键入“学”字的拼音xue。☆注意：输完不要按空格键。(2)接着键入“习”字的拼音xi，两字的拼音连起来。
(3)按空格键，此时出现与„学习“一词读音相同的词组选择框。(4)按数字键“1”进行选择，词组“学习”两字就出现在屏幕光标处了。怎么样，很简单吧，大家快动手试一试吧。用以上办法，试一试输入下面的词语。（课件出示）中国
四川
成都
儿童
老师
班主任
西安 说一说：你在输入过程中发现了什么? 遇到问题了吗？ 生：老师，怎么没办法输入“西安”这个词？
(二)使用隔音符号。老师：这是怎么回事呢? 输入“西安”一词时，拼音显示“xian”，汉字出现的是“先”字。原来，词组“西安”和字“先”的拼音都是“xian”,这怎么区分呢? 师：这种情况下，在韵母“an”前加一个隔音符号“’”，输入成“xi‟an”就可以了。以输入西安为例，教师示范隔音符号的使用。(大屏幕或网络广播)练一练：快来试试输入下列词组（课件出示）天安门
高昂
解答
长安
感恩
惨案
金额
(三)快速输入词组
师：输入词组，还有更快捷的方法，想知道吗？ 生：想。
师：输入词组时，我们可以不用输入完整的音节，仅输入词组中每一个字的声母从而提高输入的速度。具体步骤如下：（教师演示）
(1)以输入“计算机”一词为例，输入每一个字的声母“jsj”;(2输入完毕后按空格键;(3)从词组选择框中选择所需的词组。师：怎么样，是不是要快很多？快试一试吧。生：练习。
练一练：你能很快输入下面的词组吗?（课件出示）
蝴蝶
植物
学生
秋天
教师
家长
足球
中华人民共和国
师重点提示：输入“中华人民共和国”简拼输入“zhhrmghg”，“中华人民共和国”。仍只需输入各个音节的第一个字母。
(四)记忆、创建词组 1.记忆的常用词组。
师：计算机非常聪明，它能记忆你经常输入词语，省去你选词的麻烦。
例如，输入“学生”，第一次输入“xs”，按空格键，“学生”排在第4个，需要输入“4”来选词组(如图2)。当你第二次再输入这个词时，它会自动出现在输入框内，只需要按下空格键就行了。
2.创建词组。
师：同学们，有时我们经常输入的短语并不是词语。如我们自己的姓名，学校的名称等。这种情况下我们可以把短语定义成词组，下次输入时就可以快速的输入了。
例：要想输入学生的姓名如“周毅”。(1)连续输入汉语拼音：zhouyi(2)按空格键，因为计算机不知道我们输入的词组，所以出现的汉字不正确。(3)我们按一下退格键，逐字选择“周”再空格键，再选出“毅”，这样就完成了“周毅”的输入。
(4)我们再用简拼输入“zy”输入词组“周毅”。
注意：同样的词语一定要输入三次以上计算机才能永久记住你输入的词语。师：快试试定义自己的名字吧。（老师巡视指导）(五)趣味练习：词语接龙。（课件出示）如：老师——师长——长大—— 同学们接着往下接龙，看谁接得多哦。展示学生学习成果并进行鼓励性评价。(六)老师小结。
词组输入与单字输入有什么不同?你认为词组输入有什么优点?
第二篇：汉字词组输入教学设计
第8课 词组的输入教学设计 教学目标：
1、继续强化掌握汉字输入法。
2、学生会用搜狗输入法输入词组。
3、了解隔音符号的使用。教学重点：
用输入法输入汉字词组。教学难点：
掌握汉字输入法之间的转换方式、输入多字词等方法。教学准备：
网络教室，课件，视频，极域教学软件
一、导入：
1、出示一张PPT，询问学生左边的蓝色单个字输入的快，还是右边红色词组输入的快。问答式导入。
2、出示学习目标，1、我要学会用搜狗输入法输入词组。
2、我要学会输入双字词和多字词。
3、我要知道隔音符号的使用。
学生齐读学习目标，使学生对所学知识做到心中有数。
二、提纲导学、合作探究
1、回忆上节课所学内容，将英文输入状态切换到中文输入状态。
2、怎样输入双字词“学校”、“语文”，具体操作方法是怎么
样的？（参照课本34页，自己独立学习，并且小组代表展示）。
3、怎样输入多字词“计算机”，具体操作方法是怎样的？（参照课本35页，自己独立学习，并且小组代表展示）
4、输入“西安”“天安门”（同桌交流，找出最佳输入方法，大家发现了什么问题呢？）
适时的进行评价（教师评价学生，学生评价学生，学生自我评价，小组互评）
三、汇报展示，质疑点拨
学生在完成自学提纲时，根据学生在学习过程中暴露出来的不足，教师收集学生个体自学时遇到的输入问题，精讲点拨，其中精讲了“语文”、“学校”的输入，播放视频，并且用播放视频的方式让学生对分隔符有了初步的了解。
四、实践应用，检测反馈
围绕本节课所学内容，设计以下词组：老师
同学 学校 信息
电话
奇妙
计算机
科学家
星期日
中秋节
少年宫
取长补短
目不转睛
还有一段文字供有能力的同学完成。
五、学习整理，拓展延伸
学习整理本节课学习内容，让学生知道学了这节课后的收获，今天这节课我们学习了词组输入法，并且介绍了隔音符号的使用。下面就请大家各显神通，选一组屏幕上的词组，和同桌比一比，看看谁能成为新一代的“打字高手”。并且将词组的输入和语文学习结合起来。让学生平时多学习，多掌握词组。
第三篇：词组的输入教学反思
《词组的输入》教学反思
讲授完本课后，有很多感触。有成功，更有很多不足的地方。成功之处：
1.在教学过程中能够以学生为主，采用多种孩子喜欢的方法进行教学，从而引起孩子的兴趣，把比较枯燥的知识点变得充满了活力，让孩子在轻松愉快的气氛中学会知识，掌握了操作方法。
2.根据小学生的特点，大胆地、创造性地使用教材，创设轻松的学习环境，实现平等的学习空间，和谐的课堂氛围，使每个学生都参与其中，乐在其中，在愉快的气氛中不知不觉地掌握知识。
3.尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，与学生积极互动，采用多种教学方式进行教学，使每个学生都能发挥自己的优势，互相学习，共同进步。提倡自主学习与小组合作的相结合，充分发挥学生主动性的同时，也培养了学生团结合作的精神。课程融合，突出任务的实用性与趣味性，激发学生的操作热情。
4.根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣，让学生成为学习的主体，使学生获得成功的快乐。
5.学法指导方面
通过不同层次的任务训练学生综合运用全拼、简拼与混拼输入法来输入词组的意识。放手让学生自主尝试、互动交流，“先试后导”“先练后讲”，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。
需要改进的方面：
1.强调技巧之间的区别与联系。例如，在学习“特殊词组中分隔符的作用”这一技巧之后，让我始料不及的是，竟然有学生会把在混拉中输入的普通词组也用单引号隔开。这个操作本身没错，但却画蛇添足了，增加了不必要的麻烦，这源于我对于前后知识点之间的联系强调不够，造成学生认识上的错位，在日后的教学中应引起重视。
2.学生词组输入技巧的形成不能一蹴而就。
3.我在课堂语言、课堂管理和课堂节奏的把握上还要改进和加强。本节课知识点练习对于刚接触电脑的小学生来说显得过多，所以整堂课时间上有点紧张。
4.尽管注意了个体的差异，但是依然有个别学生跟不上进度。其原因在于平时的指法训练教学中，没有能严格要求学生，对学生的上机时间管理不细致。
第四篇：五笔速成——词组输入练习
词组输入练习
词组在汉字书面文章中出现频率较高。汉字的特点是以单字为基本单位，单字 可以灵活地组成成千上万个双字、三字、四字、多字的词组，前面我们练习的常用 汉字大都有能力组成双字词、三字词、四字词以及多字词。这些词组在五笔字型编码体系中非常简便，即所有词汇的编码一律为四码，其 码型与单字码完全相同。只要你会输入前面讲的二级简码、三级简码就可以直接输 入双字、三字、四字、及多字词组。在实际汉字录入工作中，更多地掌握一些词是达到较高汉字录入水平的必由之 路。“掌握词组”就是习惯于在汉字书面文章中，按照词组输入规则输入汉字。用 词组输入汉字的关键问题是碰到一个词时，无从判定所用软件的词库里是否有它。为此，我们依据 86 版软件，设计了大量词组练习材料，希望从这些练习中认识五笔 字型编码的常用词组，从而达到在实际使用中，自觉、习惯地输入这些词组。
词组编码规则
双字词：分别取这两字的前两个字根代码，共四码。三字词：前两个字各取其第一个字根码，最后一个字取前二码，共四码。四字以上词：取一、二、三、末四个汉字的第一个字根码，共四码。对单个汉字而言，“一、二、三、末”指这个字的字根，如“撷”字字根为： “扌、士、口、第一笔)字根。、贝”，取“扌、士、口、贝”(rfkm)，对四字以上词汇来说，“一、二、三、末”指第一个字、第二个字、第三个字、最后一个字的首笔(即该字
词组输入规则举例
词组 催还 绸缎 搏斗 拆分结果 亻山一小 纟冂纟亻 扌一 十 编码 WMGI XMXW RGUF
淘宝网上学淘宝
阴谋家 领导者 记者证 落花流水 奋不顾身 顾名思义 中华人民共和国 历史唯物主义 有志者事竟成
阝讠宀豕 人巳土丿 讠土讠一 艹艹氵水 大一厂丿 厂夕田丶 口亻人囗 厂口口丶 士土厂
BYPE WNFT YFYG AAII DGDT DQLY KWWL DKKY DFFD
词组上机输入练习
双字词
计算，程序，技术，经济，汉字，北京，天津，辽宁，山东，上海，南京，沈阳，西安，重庆，昆明，吉林，武汉，阿姨，哀乐，爱人，按时，八月，电脑，方向，记录，力量，科学，教授，教师，语言，施工，建设，提高，高兴，相同，基础，代表，单位，评议，体现，改革，发行，基本，世界，文字，游泳，处理，处分，体系，广泛，努力，初中，桥梁，方案，研究，探讨，解放，学生，社会，进步，专利，困难，统一，任何，几乎，勤劳，政治，军事，文学，艺术，人类，微机，思维，思想，身体，价值，深刻，机器，修改，提纲，公司，集团，唱歌，跳舞，电影，电视，屏幕，输入，输
出，软件，硬件，键盘，书记，工会，经理，商品，练习，职工，工资，职员，班长，组长，队长，物价，审批，申请，河流，生命，阅读，文件，编辑，出现，准备，设备，设计，机动，命令，系统，任意，通知，医生，护士，新闻，记者，工人，先生，方式，启动，移动，战士，食堂，首长，广度，边疆，措施，防止，农业，工业，商业，生命，银行，储蓄，公园，广场，足球，感谢，幸福，健康，优秀，利益，福利，帮助，珍贵，简单，复杂，仿佛，家庭，永远，长远，成绩，考试，命运，水果，粮食，费用，经常，政府，母亲，详细，环境，卫生，考虑，局长，省长，容易，顽强，感动，美丽，消息，刻苦，真诚，欺骗，遗产，现行，峡谷，国徽，丛书，文章，座位，抵御，履行，批准，民间，乡下，城市，谷物，作物，丰收，粮食，农业，人情，奇特，年轻，中年，少年，青年，老年，少女，青春，德育，智育，体育，生命，爱情，营养，营业，经营，平均，昨日，足球，预备，忧愁，引起，迈进
三字词
研究生，操作员，解放军，共产党，共青团，青少年，运动员，野心家，年轻人，少先队，
108
词组输入练习
世界观，人生观，革命化，留学生，现代化，工作者，工农兵，服务员，乘务员，千百万，自动化，计算机，生产力，生产率，工程师，天安门，北京市，上海市，杭州市，西宁市，沈阳市，广州市，武汉市，四川省，云南省，江苏省，河南省，黑龙江，委员会，新技术，组织部，书记处，办公室，研究所，研究室，二进制，洗衣机，电冰箱，电风扇，电视机，自行车，摩托车，收录机，半导体，发电机，打印机，复印机，工具书，参考书，工艺品，机器人，存储器，生命力，个体户，劳动者，联合体，联合国，共和国，司法部，外交部，铁道部，文化部，交通部，商业部，党支部，办公室，卫生部，书记处，林业部，招待所，数据库，农作物，编辑部，出版社，新中国，多面手，司令员，代表团，中小学，中宣部，中组部，国庆节，理事会，马克思，毛主席，邓小平，领事馆，大使馆，国务院，国库券，人民币，辩证法，唯物论，思想性，标准化，体育馆，托儿所，主人翁，医学院，阅览室，幼儿园，办事员，大自然，博物馆，图书馆，气象台，电视台，人民币，高压锅，全世界，研究所，科学家
四字词
人民政府，程序设计，知识分子，第三产业，按需分配，共产党员，党政机关，高等院校，党纪国法，精兵简政，社会主义，资本主义，共产主义，蒸蒸日上，电话号码，少数民族，光明
明正大，和平共处，调查研究，操作系统，中共中央，同心同德，呼和浩特，多种多样，固步自封，参考消息，参考资料，奋发图强，奋不顾身，国民经济，服务态度，戒骄戒躁，坚强不屈，更新换代，艰苦奋斗，丰富多彩，各级领导，诚心诚意，前因后果，千方百计，名副其实，引人注目，供不应求，扬长避短，巧立名目，工商银行，工资级别，大同小异，有备无患，自命不凡，商品经济，信息反馈，切实可行，莫名其妙，世界经济，若无其事，勤工俭学，工农联盟，奇形怪状，信息反馈，强词夺理
多字词
更上一层楼，现代化建设，新疆维吾尔自治区，可望而不可及，风马牛不相及，理论联系实 际，政治协商会议，发明家分会，发展中国家，民主集中制，五笔字型电脑，中央办公厅，中央各部委，本报特约记者
五笔输入需要多练习，最终形成“键盘记忆”及“指法记忆”才是关键！！
109
第五篇：输入汉字教学设计
输入汉字教学设计
一、教材分析
《输入汉字》选自湖南人民出版社出版的《小学信息技术》教科书，是第一册第三单元的教学内容，教学对象是小学五年级的学生。
本课主要是学习在word环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求，小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。五年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了《制作图文并茂的作品》等综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。
教材在编排上，主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。
二、学情分析
新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。
从内容层面分析，四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。
三、教学目标
认知目标：让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。
能力目标：培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。
四、教学重点与难点
教学重点：利用输入法正确输入汉字
教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字
五、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，通过闯关完成任务，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，引出任务
（二）任务驱动，尝试练习
（三）探究归纳，总结延伸
具体阐述
（一）创设情境，引出任务
在本节课开始的时候，我通过播放节日游艺会的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。
通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“游艺会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。
（二）任务驱动，尝试练习
活动一：猜谜
学生打开桌面上的“游艺会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢？（学生回答：“输入中文”）你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？（学生回答），由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生（小老师所教的学生）上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法（输入拼音、选字、翻页查找），在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好（因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼）。让学生知道智能 ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组？（不是）我们是否可以将它定义成词组呢？这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。
活动二：词语接龙
对于词组输入，学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入，先出示一个词组，请他们按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生团队合作精神。通过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。比赛结束后，请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验。
（三）探究归纳，总结延伸
通过这节课，我们学会了什么？
学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。
除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢？
（1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。
（2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
九、课后反思
信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。
点击咨询 