人教版小学音乐第一册 第六单元教学设计

第一篇：人教版小学音乐第一册 第六单元教学设计

人教版小学音乐第一册 第六单元 月儿弯弯 教学设计

第一课时 唱歌《小小的船》

教学内容《小小的船》 教学目标：

1、能学会唱《小小的船》，并能用轻柔，优美的声音，有表情地进行歌表演。

2、能随三拍子的音乐节奏，用肢体语言做出反应。

3、体验感受四二、四三拍的不同节奏，并能初步判断出不同节拍的歌曲。教学重点：

有感情地演唱歌曲《小小的船》 教学难点：

体验四二、四三拍子的特点 教学过程：

一、创设情境（播放三拍子的音乐节奏）师：请小朋友随着音乐与老师共同做律动。

师：今天我们换中自我介绍的游戏：“小朋友，大家好，我—是，赵老师。”名字是两个字的以“Ⅹ—Ⅹ”，三字的以“ⅩⅩⅩ”练习（学生在老师的引导下分别自我按节奏介绍）

师：昨晚，老师做了个有趣的梦，梦见自己突然会飞了，越飞越高，尽然飞到了弯弯的月亮船里，飘啊飘，荡啊荡，看着满天闪烁的星星，别提多美了。这个梦让我想起了一首儿歌“弯弯的月儿，小小的船„„”有位叫胡汉娟的阿姨为这首儿歌谱了曲，编成了一首优美动听的歌曲。（课件播放歌曲动画）

二、导学明理，主体探究

师：多么优美的歌曲呀，我们再次随音乐动一动吧！（再次听赏）喜欢这首歌曲吗？让我们更深入去了解这首歌曲。（课件出示歌页）指导学生看谱学习

1、看拍号，按节奏读歌词。

2、听琴配词演唱。注意：一字对两音的地方

3、全班齐唱。以多种形式练习，随时纠正学生唱错的地方 师：听听老师的演唱与你们有什么不同？（教师声情并茂的边弹琴边演唱）

生：老师唱的有感情。生：老师的声音很好听。„„.师：要想把歌曲唱好声音要轻、柔、美。让我们按这个要求再唱一遍好吗？（学生在教师的引导下有感情地演唱）

师：大家的歌声真美。老师都被你们的歌声打动了。好像我们还缺少些什么？ 生：加动作。师生为歌曲编加动作。

师：我们曾经还学过一首歌唱小星星的歌曲《闪烁的小星》比较一下，这两首歌曲有什么不同？哪首优美，哪首欢快？ 生：《闪烁的小星》四二拍欢快，《小小的船》四三拍优美。

三、应用创新

师：下面，我们一同做一个有关四二拍、四三拍的练习。（课件播放）学生视听结合，更深入体验感受两个不同拍号的歌曲。

四、小结

师：今天我们学习了一首三拍子的歌曲《小小的船》，还体验了四二拍和四三拍不同歌曲的不同感受。我么今后还要学习更多有关四二拍和四三拍的歌曲，大家继续努力吧！师生唱下课再见歌

第二课时欣赏《小白船》

教学内容 欣赏《小白船》 教学目标

1、聆听歌曲，随音乐律动，感受四三拍的韵律。

2、随音乐有感情的朗诵歌词。

3、学习用优美、连贯的声音轻声学唱歌曲，感受歌曲童话般的意境。

教学过程

一、导入

1、播放音乐动画片《小白船》，激发学习兴趣。

2、教师提问：从动画片中，同学们看到了什么？（嫦娥、玉兔、星星、弯弯的月亮）。

3、教室再次播放歌曲，教师带领学生一起律动。教师启发学生感受音乐，发挥想象，感觉自己仿佛置身于美丽的星空。

4、教师启发学生唱歌时的呼吸：同学们，音乐把我们带到了美丽的银河，这里真是太美了！请同学们先深深吸口气，再慢慢呼出来，保持气息平稳，为连贯地演唱歌曲做气息准备。

二、随录音学唱

1、学生用“呜”轻声随录音哼唱（教师播放童声合唱《小白船》）

2、教师再次播放音乐，学生随音乐律动并轻声朗诵第一段歌词，感受四三拍的强弱规律。

3、教师播放音乐，学生随音乐轻声哼唱第一段歌词。

4、教师播放音乐，学生随音乐轻声用“噜”伴唱。

5、教师播放音乐，学生随音乐边演唱边律动。

6、学生随歌曲录音，轻声、自信地演唱歌曲

三、集体表演

教师先请个别学生随录音表演，然后集体律动表演。

四、课堂小结

五、下课，师生再见歌。

第三课时 欣赏《摇篮曲》

教学内容 欣赏《摇篮曲》 教学目标：

1、感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境，并能用动作表现自己感受到的情感和意境。

2、能用柔和的、充满感情的声音跟唱歌曲《摇篮曲》，体会妈妈深深的爱。

教学重点：感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境，用柔和、充满感情的声音跟唱歌曲《摇篮曲》。教学用具：多媒体课件、电子琴、图片等 教学过程

一、组织教学，创设情境

师：“小朋友们，你们喜欢这弯弯的月亮、闪烁的星星吗？现在就请拿起你们手中的剪刀，剪出你们心中的月亮、星星，待会我们一起在黑板上布置一个美丽的夜空！”

（在《摇篮曲》的音乐背景下，生剪月亮、星星，师生一起在黑板上贴月亮、星星，创设夜的氛围）。

二、导入新课，激发兴趣

1、师：天黑了，月亮出来了，星星眨着眼睛，外面静悄悄的。这时从远处传来了一阵动听的歌声，请同学们闭上眼睛静静地听一听，猜猜是谁在这静静的夜晚唱歌给谁听呢？可以用小脑袋跟着音乐轻轻的摆动。（播放音乐，第一次整体聆听）生：回答老师的问题。

师：小宝宝听完哈哈哈歌怎样了？

生：回答。

师：哈哈哈歌声到底有什么魔力呢？为什么小宝宝听着听着就睡着了？现在我也来当回你们的妈妈，唱唱这首歌，你们要仔细的聆听，看我唱的歌声和刚刚你们听到的哈哈哈歌声有什么不一样。聆听感受，熟悉歌曲旋律

设计意图：向学生质疑，激发学生的探索兴趣：采用多种方法聆听歌曲，一起在哈哈哈歌声中找魔力，并从中感受摇篮曲的特点，熟悉歌曲的旋律。

对比欣赏，引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。

1、教师改变速度和力度来范唱歌曲。

2、师：大家听听刚才老师演唱的歌曲在速度、情绪、声音力度上发生了什么变化？这样唱小宝宝能睡着吗？我们应该用怎样的声音来演唱呢？ 生：回答

总结：慢速和轻柔的，也是妈妈歌声中的重要魔力！（板书）师：哈哈哈歌声还有很多的魔力，我们再听听，找找，比比谁找的最多。

（再次播放音乐第一段，教师及时评价）。

“摇摇篮”活动，引导学生体验摇篮的轻柔感，初次模唱歌曲旋律。

1、师：现在，小宝宝要睡觉了，请小朋友们面对面做好，手拉着手，这就是小宝宝的摇篮，让我们和着音乐的节拍，慢慢地、轻轻地摇动摇篮；边摇边请大家轻轻的闭上小嘴巴，用m来哼唱旋律。

2、准备好，现在要开始了，我们来比一比，哪组的摇篮要的最舒服！教师评价：摇篮真舒服呀，他们的动作就像妈妈一样轻柔，老师也好想变成宝宝躺进你们的摇篮里。

设计意图：用肢体体验、感受摇篮的摇荡感，引导学生感受歌曲的速度和节奏，同时也初步熟悉歌曲的旋律。

划旋律线，引导学生感悟妈妈歌声的平稳、连贯，让学生进一步熟悉歌曲的旋律。

师：小朋友们，你们的摇篮摇来摇去，像什么？ 生：回答。

师：老师这有三条波浪，现在就请你们找找，看哪条波浪最适合这首歌，并说说原因。生：回答。

师：妈妈歌声中的魔力还有：平稳、连贯。

师：好的，我们现在就请小朋友们站起来，用我们的手指做船桨，沿着小船的航行路线摆动手臂，用“呜”来为小宝宝哼唱摇篮曲。（设计意图：用划小船的方式，感受妈妈歌声的意图，从而调动学生主动参与的积极性，使学生在体验中感受歌曲旋律的走向）。

三、总结体会，学唱歌词

1、熟悉音乐内容，按节奏读歌词。

师：妈妈可真了不起，用歌声哄睡了可爱的小宝宝。妈妈到底唱了些什么呢？我们跟着伴奏音乐一起来读读歌词吧！

2、师生完整地，有感情地读一遍歌词。

3、学生画着旋律线跟老师轻唱歌曲。边唱边给学生提示音乐特点，及唱歌的方法。

4、学生随琴完整的唱一遍歌曲。

5、师生接龙唱歌曲。

个人展示，老师及时处理演唱中的问题。（以多种方式学唱歌词，避免学唱过程枯燥、单一）。

6、表演唱

师：妈妈看着自己心爱的宝宝，哈哈哈表情是怎样的？（微笑的）

师：让我们也来做一次妈妈，哄自己的宝宝睡觉吧。我有个好主意，让我们把书卷成一个“小宝宝”抱在怀里，模仿哈哈哈样子，慢慢地、轻轻地、甜甜地来为可爱的小宝宝唱首摇篮曲吧！（评价：你们都是合格的好妈妈，做你们的宝宝可真幸福！）

设计意图：回忆、模仿妈妈哄宝宝睡觉唱摇篮曲的情境，将具体的生活场景融入到歌曲表演唱中，直观形象地启发学生从模仿中表现妈妈歌声中的魔力。

四、感情升华，声情并茂

1、师：有一首歌唱的好《世上只有妈妈好》是呀！妈妈赋予我们生命，哺育我们长大，辅导我们学习，教育我们成长，妈妈赋予我们太多太多••••••世上最爱我们的人是谁呀？是妈妈！师：孩子们，此时此刻，你最想对妈妈说什么？生：回答。让我们在这美丽的星空下大声地对妈妈说一声：妈妈，我爱您！孩子们，妈妈对你们深深的爱是妈妈歌声中最大的魔力，她用心、用爱来为我们唱摇篮曲，在充满爱的歌声中宝宝睡得那样香、那样甜•••••• 设计意图：运用拓展延伸的情感教学，渗透人文主题——母爱，让孩子们在感动和幸福中体会到妈妈歌声的最大特点——充满了爱。师：你瞧，夜深了，辛劳一天的妈妈太累了，她伏在桌上睡着了。让我们给最爱我们的妈妈唱首摇篮曲吧，让妈妈也做个美丽的梦，好吗？

五、总结、下课

师：小朋友们，让我们把哈哈哈歌声带到校园的每一个角落，让我们永远铭记妈妈对我们深深的爱！下课！

第四课时 欣赏《小星星变奏曲》

教学内容

1、歌曲复习《闪烁的小星》

2、欣赏《小星星变奏曲》 教学目标

1、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。

2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。

3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。

教学重点、难点

1、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。

2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。

教学过程

一、歌曲复习

1、复习演唱《闪烁的小星》

2、教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理

3、创设情景

教师启发学生想象夜晚的情景，一起动手营造安静、祥和的氛围。

4、歌表演

要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓为学生伴奏。

二、欣赏《小星星变奏曲》

1、初听

要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。

2、复听：游戏“变变变”

（1）教师介绍游戏要求

师：请你在音乐一开始就做一个造型，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束的时候，请告诉大家你变了几次造型？

（2）学生听音乐，变造型

（3）学生反馈

3、完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案

要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。

4、即兴表演

三、拓展欣赏

1、欣赏两个不同版本的“小星星”（迪斯科节奏版本，3/4拍节奏版本）

2、分组，为乐曲起名字

要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即兴打在媒体课件上。

3、即兴模仿

（1）学生跟音乐模仿教师动作

（2）师生评价，（可以个别表演）

4、汇总表演

要求：教师在汇总表演之前一定要交代清楚表演的顺序。

唱〈闪烁的小星〉——表演迪斯科节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉——表演3/4拍节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉，同时打击乐器伴奏。

四、小结

师：在今天的课中,我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学习认识更多的音乐朋友。

第二篇：人音版小学音乐三年级第六单元教学设计

第六课《牧童之歌》

主备：姚宝华

第一课时

教材分析：

这是一首新疆哈萨克族民歌编写的儿童歌曲，展现了一幅辽阔美丽的草原画卷。表现对家乡的真挚、热爱的情感。同时生动描绘出小主人骑马奔驰的形象。教学内容：

1、聆听《牧童短笛》

2、表演《剪羊毛》 教学目标：

1、通过聆听《牧童短笛》和表演《剪羊毛》，感知栩栩如生的牧童形象。

2、初步了解作曲家贺绿汀。

3、能选用合适的打击乐器为歌曲伴奏。

教学重、难点：从音乐中获得感受与体验栩栩如生的牧童形象。教学过程：

一、欣赏《牧童短笛》

1、师引言：同学们，刚才我们边吹笛子边进教室，你的心情如何？

2、生反馈（开心的、悠闲的„„）

3、师言：你们看（出示《牧童短笛》的投影片），牧童骑在牛背上吹着笛子，这是一幅多么淡雅的水墨画。这一情景你能想像吗？作曲家贺绿汀把这一幕用音乐来表现，请听音乐，听后说说你的想象与感受（播放《牧童短笛》第一部分）

4、师生讨论对第一乐段的感受。

5、揭题；《牧童短笛》，对照图形谱哼唱

6、师言：刚才我们聆听和哼唱了第一乐段，乐曲还有第二乐段，这段音乐描绘牧童在干什么？在速度上、节奏上与第一乐段相比有什么变化？是什么乐器演奏的?（聆听第二乐段）

7、师生讨论第二乐段提出的两个问题。

8、完整地听全曲。设问：全曲分几段?为什么?有没有相同或基本相同的乐段?

9、师生讨论完成问题。

10、完成课本上的涂色块及线条连接的作业。

11、简单介绍作曲家贺绿汀。

二、学唱《剪羊毛》

1、师引言：水乡牧童悠闲的在牛背上吹着短笛，同学们，你们知道在地球令一半上有一个国家——澳大利亚，那里的小伙伴们会干些什么呢？

2、边看澳大利亚的风光碟片边听歌曲，提问：歌曲中唱些什么内容？

3、反馈，再次欣赏歌曲

4、为歌曲取名（揭示课题《剪羊毛》）

5、听教师弹唱，学生可跟唱曲谱

6、解决难点：符点和休止符。

7、再次聆听范唱，感悟歌曲的情绪。

8、完整地有感情地唱全歌

三、拓展延伸：舞蹈创作与表现

过渡句：如此美丽的新疆大草原，如此可爱的小牧童，我们单单以歌声来表现还是远远不够的，还可以用舞蹈的形式来表现。那么就请你们展开丰富的想象，创编一些富有新意的动作。创编过程，教师提供一些有代表性的骑马动作： 举鞭（扬鞭）加鞭挥鞭。学生学跳并表演。师生共同表演。

四、总结评价：

这节课大家表现得都很不错，老师能从你们的表演中感受到大家对牧童生活的喜爱，大家下课后，有兴趣的话，收集一些关于牧童的故事，我们下节课来一起分享。随着音乐走出教室吧！

教学反思：

第二课时

教材分析：

歌曲《小小羊儿要回家》这是一首曲调优美抒情的儿童歌曲。其曲调采用了内蒙古民歌《蒙古小夜曲》的音调和词意，使歌曲具有浓郁的民歌风特点。4/4拍，羽调式。音乐宽广而又宁静，富有意境。歌词中的“妈”用了拟人的手法，表达了对“孩子”的亲昵的情感，语气十分亲切，感情真挚。最后歌曲以平稳的音调在充满宁静的气氛中结束全曲。

《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，全曲欢快活泼，大调式，为再现的两段体结构。第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活"这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。教学内容：

1、表演《小小羊儿要回家》

2、表演《剪羊毛》 教学目标：

1、通过学唱表演《小小羊儿要回家》和《剪羊毛》，进一步感知栩栩如生的牧童形象。

2、在学唱《小小羊儿要回家》中掌握全音符的时值及延长记号。教学重、难点：掌握全音符的时值及延长记号。教学过程：

1、师引言

2、学生跟音乐演唱歌曲

3、将歌中的“X.X”节奏改为“XX”唱一唱，比较感觉如何？

4、学生自主感受改变后的节奏，反馈各自的感觉

5、再次有感情地演唱歌曲，可配有律动。

二、学唱《小小羊儿要回家》

1、师引言：我们剪完羊毛后，还会怎么样呢？（引到羊儿要回家）

2、出示课题，提问：小小羊儿为什么要回家？它们的家是怎样的家？

3、聆听歌曲，感知歌曲的内容、速度和情绪

4、学唱曲调：

(1)听一遍教师范唱。要求：边听边看谱，是否发现歌谱上出现一个新的音符。

(2)简单复习已学过的音符“X；X；X—；”。(3)新授全音符X———。

(4)学生再听一遍曲调范唱，找出X———出现几次?

(5)跟着钢琴弹奏的曲调轻轻哼唱。教师纠正曲调中的音准及节奏错误。(6)完整地唱全曲。

5、学唱歌曲与处理：

(1)跟着钢琴轻声地把歌词唱准。纠正错误处。

(2)师生讨论《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》两首歌曲演唱的相同点与不同处。(相同点：题材相同，描述牧场——牧羊的内容。不同处：地区风格不同；中国山区与澳大利亚牧场。情景不同：黄昏赶羊群回家与剪羊毛劳动场面。速度、情绪不同；中速、抒情与稍快、活泼。)(3)从对比分析中唱好《小小羊儿要回家》

(4)讲解延长记号。结合歌曲的意境，让学生想像最后的“嘿”和延长是怎样的情景。

(5)分组讨论创作歌曲伴奏的节奏型及选择打击乐器。

三、拓展情境，运用综合艺术表现手段表现歌曲。

1、表演实践。

以小组为单位，可以选择《小小羊儿要回家》，也可选择《剪羊毛》。曲目、队伍确定后，进行适当的排练活动，然后展示表演成果。

2、创编图画：学生创编图画，画出自己对歌曲的理解和感受

四、总结评价：

教师小结：今天，我们学习了澳大利亚歌曲《剪羊毛》，充分感受到了劳动给我们带来的快乐和自豪。我们懂得了劳动能创造幸福的生活。老师希望我们每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。最后就让我们带着这样的思想感情，用欢快的声音把歌曲再来唱一遍，好不好？

教学反思：

第三课时

教材分析：

《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音（5 6 7 i）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。

教学内容：

1、聆听《孤独的牧羊人》

2、曲调接龙

教学目标：

1、通过聆听《孤独的牧羊人》，再一次感受栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

2、在曲调接龙活动中，以即兴创作相连接，提高音乐基础的综合能力。

教学重、难点：通过曲调接龙活动提高音乐基础的综合能力。教学用具：钢琴、打击乐器、投影片、《音乐之声》影片 教学过程：

1、师生边聆听歌曲《雪绒花》，边做律动进教室。

2、师生问好 入境激情

一、游戏：曲谱接龙

1、出示曲谱，讲解游戏规则

2、开始游戏。按组接龙。

3、师小结

二、欣赏《孤独的牧羊人》

1、师引言：刚才我们进教室时所听到的歌曲，谁知道叫什么歌名？

2、学生回答

3、教师讲解影片《音乐之声》的剧情

4、播放影片《音乐之声》中《孤独的牧羊人》的片段

5、教师介绍这一插曲是女教师与孩子们在玩木偶戏时的一首歌曲。提问：这首歌曲中每隔两小节就出现“来咿噢嘟”这是谁的歌声?再听时，请在“来咿噢嘟”处轻轻地合着拍子拍手。

6、再次欣赏（中文版《孤独的牧羊人》）

7、教师介绍这一插曲的风格：影片的故事发生在奥地利，但这是一部美国的音乐剧，所以这首插曲是美国乡村音乐的风格，尤其是“来咿噢嘟”是用假声唱法，这是地道的美国乡村歌曲的演唱特点。

8、复听歌曲。可边听边表演。

三、拓展、延伸

师：《音乐之声》这部音乐剧中还有很多广为流传的歌曲，《哆来咪》就是其中的一首，是玛利亚教孩子们唱歌时的情景，我们一起来感受一下这段音乐！

师小结：从玛利亚和孩子们热情洋溢的歌声和表演中，依然能感受到他们对生活的热爱。除了这部影片以外，还有很多经典的电影音乐，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我们一起来欣赏一下。

1、播放电影插曲《地球上的星星》视频片段，让学生初步感受音乐在电影中的作用。（刻画人物形象，推动剧情，渲染特定的环境等等）

2、学生谈谈自己的感受和体会。（乐曲的色彩比较暗淡、忧伤等等）师讲解：这段影片讲述的是一个八岁的印度男孩被父母送到寄宿学校，他伤心、孤独、沮丧，觉得被亲人抛弃了，因此他不再和任何人说话，他把自己的心完全的封锁了起来，这段音乐就是渲染一种特定的气氛，表现人物复杂的内心世界，加深观众对影片的理解。

3、播放《地球上的星星》第二片段

4、学生谈谈自己的感受和体会。（乐曲的情绪比较热情、欢快等等）师讲解：这段视频是一位新的美术老师选择独特的方式跟孩子们见面的情景，他的突如其来，用欢乐感染着每一个学生，加上动感十足的音乐和这位美术老师滑稽风趣的表演，给观众留下了非常深刻的印象，音乐在这段影片中起到了渲染了一种“活泼、欢快”的气氛以及刻画了美术老师“幽默风趣”的人物形象，推动了影片剧情的发展。

四、总结评价 师：同学们，这节课通过欣赏不同题材的影视歌曲，更加突显出音乐在影视作品中有着不可替代的作用，影片中的音乐常常比电影画面有更重要的作用，做着“镜头不能表达的意境”和展现电影画面常常不能表达的内容。音乐可以把人物刻画得更加生动形象，还可以渲染特定的气氛、帮助和推动剧情的发展，突出影片的主题，这只是影视音乐常见的几个作用，以后同学们在观看电影电视时，会发现他的作用还有很多，希望同学们下去以后多聆听好的音乐作品，提高自己的音乐听赏水平。

第三篇：人教第一册第二单元《荷塘月色》

《荷塘月色》教学设计

邛崃一中

梁波

如何读现代散文

一、披文入境，把握形象。无论是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。那么阅读文本，“披文入境”，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读鉴赏散文的第一步。

二、深入剖析，品味情感。一方面通过解读文章语言来感知作品中呈现的形象，进而感受作者的思想感情；另一方面还要尽可能了解作者自身的生平际遇，了解文章创作的背景，从而更深层次地把握作者蕴含在文章中的情感。

三、聚焦妙处，赏析手法。散文的表现手法因文而异，就全文而言，有的是借景抒情，有的托物言志，有的以小见大。每一篇文章都有自己的特点，都有自己的独到之处，这种独特的地方就是我们阅读鉴赏的重点。散文的精妙之处有时还体现在文章的局部，我们同样要作一番赏析。

四、反复诵读，咀嚼语言。现代优秀散文往往文情并茂，所谓“文”，即：“在遣词造语时，要注意文字表情的整齐之美、参差之美和回环之美；要讲究文字达意的形象美、色彩美和声音美，力争做到简、雅、达，使写出的散文能观之悦目，读之上口，抑扬顿挫，文采斐然。”所以反复吟咏是阅读鉴赏散文的一个重要环节。作者深沉的情思、文章优美的意境都是通过一定的语言表现出来的。

单元教学重难点

1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。

揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感 知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。

2、揣摩语言离不开语境。“语境”是“语言环境”的简称。张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考。

3、揣摩语言还要学会抓取关键语句。关键语句在文章中有多种表现形式，包括：（1）出现在文章首尾的总结概述语句；（2）有称代和特指词语的语句；（3）在文中多次重复出现的语句；（4）运用各种修辞格的语句；（5）使用典故或史料的语句；（6）运用“虚化迁移”手法或词类活用的语句；（7）语法结构复杂的语句；（8）有特别生动的词语的语句。

教学过程

一、导入

“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里

师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。可以说荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

二、作者简介：

朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的„救济粮‟”“表现了我们民族的英雄气概”。

朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。

他的作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等。

三、给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

明确：

文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的语句主要有：

第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

第八段：这令我到底惦着江南了。

再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。

明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。

3.提问：你的最大感受是什么？

明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。

（1）写景。主要写什么景？（荷塘、月色）

（2）是写景散文，也是抒情散文。

明确：

从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；

从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

由此说，本文的文眼句是什么？

提示： 题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。

四、具体赏析课文的美

1．赏析文章的“画面美”。

(1)提问：由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢?

学生明确：4、5、6段。

(2)学生齐读4、5、6段。

(3)教师提示：写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。请具体分析这三个段落写景的妙处。

把全班同学分成三组，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物?体现了景物什么样的特征?运用了哪些写景的技巧?”这样三个问题讨论交流。要求人人参与，个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。小组讨论完毕后，请各小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。

（文本显示如下，请学生完成A、B部分）

A景 B特点 C修辞

荷叶 —— 圆形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染 —— 比喻、拟人

荷叶 —— 若有若无、轻淡飘渺 —— 比喻、通感

荷波 —— 凝碧 —— 拟人、词语的移用

通感，我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感。

例：你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听，你的指挥棒上

跳动着你的神经。（艾青《小泽征尔》）

以耳当目，以目当耳，视觉、听觉互换，正写出指挥家高度专注如痴如醉的神态，强化人的感受，巧妙地传递感情。

通过对第4小节的学习，我们可以看出在散文中对景物进行细致的描绘，修辞手法的运是举足轻重的。它能使写景状物更加生动形象鲜明。

师：刚才是从修辞中品位了这段语言的精妙。你们能不能从不同的角度去欣赏这段景物描写呢？

[方式：先独立思考再小组讨论交流总结，不求一致] 生：层次感、立体感

生：写景角度有远到近、由上到下、动静结合

生：音韵和谐、节奏鲜明、运用了大量的叠词“层层”“田田”…… 生：……

多媒体展示（上：层次 中：角度 下：音节）

师：这时候真的是仁者见仁，智这见智，一个人的力量是薄弱的，但合起来却有无穷的魅力。这段文字虽然不长，但我们却能欣赏到如此优美的景致。朱自清不愧是散文大家。希望大家在以后的口语表达或写作中能借鉴一下，尝试多角度的表达。学生讨论、交流。明确：课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”写荷叶的美的情致。

本段写景的技巧体现在两个方面，第一，动静结合。作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动的晤面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。

课文第5段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。

本段写景的技巧体现在两个方面。第一，虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。第二、侧面烘托衬托手法。单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。

课文第6段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。

本段在写景方面的特色主要是浓淡相间和以声写静。写荷塘四面凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，“树色一例是阴阴的乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显露出来。这里着墨较浓。然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写，这也衬托了月下荷塘的寂静。

五、师生互动，赏析4、5、6自然段。

带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！

（一）、我们分成两组，第1组同学朗读第4段，第2组同学注意：

勾出本段中你喜欢的句子，并思考为什么喜欢。（课件5）

1、学生自由回答。（教师大力鼓励多答，暂时不作评价）

2、同学们说得很好，现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？（课件6展示改动后的文字）我们来读一读。

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。（课件6）

学生朗读。问：感觉怎么样啊？（学生：不好）

教师分析：

曲曲折折、田田——叠词，富有节奏感和音乐美。

像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸（课件7）

袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态（课件 8）

羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞。（课件9）

明珠——晶莹剔透

星星——闪闪发光、忽明忽暗（课件10）美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁（课件11）

远处高楼上渺茫的歌声——若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙

闪电——突出快速

脉脉——饱含深情，极富人性之美

一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生朗读。（课件12）

教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！

2、两组交换，赏析5、6段。（课件13、14）

参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处）

第5、6段：

重点1：“泻”——一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）（课件15）

重点2：浮——浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）（课件16）

重点3：“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（。（“印”不能写出美）（课件17）

重点4：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”——这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。（课件18）

教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悦之情！

（打出课件19）

画面——美丽 气氛——宁静

格调——雅致

六、简析作者矛盾心情，把握情景交融。

问题5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中时，是不是完全摆脱了心灵的苦闷了呢？

学生回答：没有。（如学生回答找到了，就引导对下面两个句子的理解）

问题6：从后文的哪些抒情语句可以看出？

学生回答：

1、但热闹是他们的，我什么也没有。

2、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

（打出课件20）

家———小路—————荷塘————家

不宁静—受用无边月色—我什么没有—无福消受

教师补充小结：李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓！

月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）

（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）

忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）

第四篇：人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计

人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计

人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计 跃华学校小学部 李致彪

一、教材分析

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。本册教材安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词

语，通过体会重点语句感悟课文内容。

教学本组教材可用14课时。其中，预习模块2课时，理解内容2课时，领悟表达2课时，口语交际与习作2课时，语文实践2课时，读书交流2课时，复习检测2课时。

二、学情分析

四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，但是对学生的朗读能力和对文章的概括能力缺乏循序渐进的培养，学生的学习比较被动。所以在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。针对学生的实际学习能力，我在教学中要引导学生逐步养成良好的学习习惯：自主探索，动笔动脑，读中感悟，互动体验。

三、教学策略

1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待

学生有异于文本解析的看法。

2.引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

四、教学目标

1.认识25个生字，会写30个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、袭击、空旷”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。4.多读、多想、多体会并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

5.感受默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，培养无私奉献的人生态度。

五、教学重难点

重点：从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动和人物的心理感受，从字里行间感受

人物美好的心灵。

难点：体会并学习作者通过平凡的事物让我们感受到美的方法。

设计理念

教师首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？书本中的几篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，让学生阅读反映人间真情的文章，参加体现人间真情的实践活动，这就把课堂教学和阅读、写作、实践活动有机的整合起来了。教学流程： 模块一：预习

一、激趣导入，整体把握。1.谈话揭示单元主题，激发其学习兴趣

2.自由读 文，使学生对“人间真情”有初步的了解。

二、自学字词

1.自由读本单元课文，利用查字典和结合上下文的方法识字解词。2.小组合作学习识记文中的生字和词语，并交流对生词的理解。

三、以自己喜欢的方式读文，简要概括每篇文章的内容。

1.选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上“ ”，读不懂的地方做上“ ”遇到难题，也可以跟老师交流。

四、师生互动，了解预习情况。1.学生整理预习成果，对照要求自评。

要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教。

2.学生在组内互相检查，做到人人参与，字字落实,词词理解。3.学生自由读、全班齐读、指名接读课文，整体感知全文。

五、交流初步感受。

模块二：理解内容 板块一：学习古诗

一、朗读诗文，理解大意。

1.朗读古诗 2.交流理解诗句的方法。

（如：查字典、看注释、想画面、观插图、查资料等。）

二、运用学法，自学悟诗。

1.引导学生利用以上方法理解诗的意思，同桌互助交流。

2.小组合作，学习古诗，各组交流汇报。

3.全班交流诗的大意。4.师生互动，练习有感情地朗读

三、品读诗句，进入诗境。1.图文对照，理解古诗。2.抓住“烟花三月”，展开想象。3.指导朗读全诗，并熟读成诵。

板块二：学习《搭石》

一、初读课文，质疑问难。1.读课题，你有什么问题想问吗？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？怎样过搭石？

3.学生合作读课文。

讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？

4.自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？ 5.指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加

以品味。）

6.小结：下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美！

板块三：学习《跨越海峡的生命桥》

一、读文思考：

故事中出现了几个人物？围绕他们讲了一件什么事？

二、结合“谈何容易”研读课文

1.救这个青年很不容易，从课文中找到相关词语。2.要找到适合移植的骨髓很难，从文中找到有关句子。

3.默读课文，写出自己的感想和体会。4.交流汇报自己的感悟和理解。5.带着自己的感悟再次朗读课文。

板块四：学习《卡罗纳》

一、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。

二、引入新课，借情朗读。

引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。

1.自由朗读课文并画出最感人的地方。

2.指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。

3.默读课文，把自己的感想和体会写在书上。

模块三：领悟表达模块

一、领悟诗情。

导入：

元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看

出来的。1.交流回报读诗收获

抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

2.配乐朗读古诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

二、方法运用，自主解读。

1.重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

2.师生互动，练习有感情地朗读。

三、迁移学法，拓展思维。

1.交流课下收集到的送别诗。（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等。）

四、研讨课文，寻找美。

1.同学们在四篇课文划出表现美的句子，说说在这些句子中你发现了什么？

2.生谈自己发现的美，说出美和感受 3.通过有感情的读、说，表现美。

五、默读思考，体会写法。

1.在《卡罗纳》一文中作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？

2.小组合作学习时，师巡视指导，学生交流汇报。

3.小结方法：

作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的

卡罗纳。

模块四：整本书阅读

课前准备：

熟读《长袜子皮皮》，填写读书汇报单。

内容简介

这是关于一个奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有两个好朋友，有一只猴子和一匹马，还有一大箱的金币，当然，最重要的还是，她有无人可敌的力气。这些东西就足够这个小女孩自由自在的，继续做她那个“永远也不长大”的梦了。其实皮皮的梦，也就是林格伦本人的梦想。她虽然没有找到那可以留住岁月的“魔法豌豆”，却成功地用自己的作品，为全世界的孩子，留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。

阅读要点

《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的。读书交流过程就是引导孩子回顾细节，通过谈友情、亲情以及我们生活中存在的现实问题，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过深入阅读和讨论的过程，使学生能够更深刻理解主人公的内心世界，获得

真正属于自己的体验。

活动设计

一、认识皮皮

引语：同学们，最近我认识了一位小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上；她从不害怕小偷和强盗；她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王„„总之一句话，她是我见过的孩子中最特别的一个。你们信吗？她就是这本书里的主人

公—长袜子皮皮，你们相认识她吗？

1.出示《长袜子皮皮》一书，简单介绍一下故事内容及作者情况。

2.欣赏其中的精彩片段。

3.听了刚才老师的介绍，皮皮给你留下的初步印象是怎样的？ 4.交流讨论：你喜欢皮皮这样的孩子吗？你喜欢皮皮的这种生活吗？

二、问题交流

1.你最想参与皮皮经历的哪件事？请将这件事复述下来。2.听说皮皮又要去航海了，这次她去成了吗？杜米和阿尼卡怎么办？ 3.你想和皮皮一起去霍屯督岛吗？在岛上发生的哪些事情最让你羡慕？

4.皮皮和伙伴们离开霍屯督岛心情怎样？文中是怎样描写的？ 5.你喜欢皮皮这样的孩子吗？你喜欢皮皮的生活吗？为什么

三、交流总结

把自己的收获或最想说的话写到读书笔记上。

模块五：实践活动 教学过程：

一、播放古典乐曲《忆故人》激发兴趣激情。

1.导入新课：

大自然中的青山绿水，白云碧空，银星素月、青松翠竹、绿叶红花等以色彩之美吸引着诗人。例如倡导“诗中有画”的王维曾说自己“宿世谬词客,前身应画师”。古人做诗，很善于运用色彩表达内心的情感，同学们，今天，就让我们去寻找诗中的风景。

2.谈一谈欣赏完音乐后想到了那些古诗。

二、小组分类展示古诗词 1.古诗词中的山水风景 2.古诗词中的离情送别 3.古诗词中的风花雪月

4.古诗词中的春夏秋冬

三、小组诗朗诵古诗词

1.为自己喜爱的诗歌配乐，创设情景并朗诵。

2.组织诗歌朗诵比赛。3.谈一谈自己的感悟

四、课外延伸

1.说一说自己还发现了哪些类型的诗词？

模块六：口语交际与习作

学习流程

一、师生交流

导语引入：生活中难免会碰到困难和烦恼，在这样的时候，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，也希望我们送去一句安慰的话，伸出援助之手，那就让我们打开记忆之门，搜索你感谢他人、安慰他人的事情。

1.全班汇报交流。

二、创设情境，练习交流。1.课件出示以下图片：

放学时下起了雨，一个小女孩滑倒了，刘强快步走上去扶起了小女孩，小女孩的妈妈说：

“„„”。

2.如果遇到这种事，应如何去感谢，又怎样去安慰呢?

3.小组讨论、交流汇报。

三、小组创设生活情境，学会灵活运用 1.小组合作创设一个生活情景，进行语言练习。2.小组合作进行汇报，其余同学认真听，听后进行评议。

3.师生评选优秀奖。

4.小结：

人间自有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人。让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

四、导入习作

今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲

人》。

1.理解“胜似亲人”。2.出示图文，理解图意。

3.师生交流看到内容，猜测图中人物关系。

4.仔细看图，明确习作要求。

五、画外联想，丰富内容.1.指导图前想象和图后想象。

2.小组交流、汇报。3.全班交流。4.提示写法、动笔习作。

六、回顾要求，组内评改。

1.细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。

2.选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。

3.师生共同评价并提出修改意见。

七、自我修改。

模块七：单元检测

一、我做小编辑。

○1我们是多么爱雪啊，我们推雪人，打雪扙，在银白的世界里尽情地悠戏。○2下雪了，我向窗外望去。

○3树是白色的，房子是白色的，就连整个校园也都是白色的，一片白色，美极了。○4从天而降的雪花，好像千万只白色的胡蝶欢快的来到大地，世界吨时变得白芒芒的。

1.马虎的小作者写错了很多字，请你用“ ”画出来，并帮他改正过来。

2.文中有一个病句请你用“ ”画出来，并帮他修改一下。

3.短文的写作顺序不合理，你能帮着调整一下吗？把正确顺序的序号填在横线

上：

二、小作文：失物招领 已知信息：手套一副

要求：假设你拾到一副手套，要写一个公告找到失主，那你会把那些要素写清楚呢？思考清

楚之后再动笔。

第五篇：人教小学三年级上册语文第六单元教学反思

人教小学语文三年级上册第六单元教学反思

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。《富饶的西沙群岛》：反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》：描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《香港，璀璨的明珠》：展示了现代都市香港的美丽和繁华。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，注重让学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，注重引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。