第一篇：大学英语教案-3
大学英语教案-3
1、Insure ]vt.给...保险;保...险 保障;保证;确保
insure sb.'s property against fire 给某人财产保火险 have one's life insured 给自已保人寿险
Carefulness insures you against errors.谨慎细致可使你避免发生差错。
2、insurance 安全保障[措施] 保险(业)保险单 保险费;保险额 保证
3、unwanted 不需要的;多余的 不受欢迎的;有缺点的
4、in return adv.作为报答
5、put back 放回原处, 向后移, 推迟, 倒退, 使后退
6、pre-pref.表示“前、先、预先”之义 preadult 未成年人 precancel 取消前 prewar 战前
7、factor n.adj.n.因素;原动力;主因
【数】分解因子, 因数;【物】系数, 率;【化】当量换算因数;【生】基因, 遗传因子;【摄】曝光系数 倍;乘数;商 经销人;经纪人;代理商;[苏]土地经管人 Rain and heat are factors in growing plants.雨水和热是使植物生长的原动力。
8、offer 提出[供] 供奉;贡献 试图 开价;出售 呈现;使出现 演出
offer one's own characteristics 表现出自己的特点 offer a new comedy 上演一出新的喜剧
9、major adj.vt.较大的;较多的;主要的;主修的 较优的;较大范围的
成年的;[英](学校中同姓同学中的)年长的 【音】大调的, 大音阶的 the major part 主要部分 major subjects 主修(专业)课程 major party
(有竞选力量的)主要政党
10、shop around 逐店进行搜购, 到处寻找好职业, 到处寻找好主意
11、network 网络 格子砖 网状织物
网状系统, 广播网;电视网 网络电路
n.广播[电视]联播公司
12、advisable 适当的, 可取的;合理的 能劝告的 可施行的
It is not advisable to drink too much.喝酒不可过量。
I consider his suggestion as advisable.我认为他的建议是可取的。
I think it advisable to wait.我认为等待才是明智之举。
14、advise vt.adj.劝告, 忠告;给...出主意
通知;【商】通告advise sb.to do sth.劝某人做某事
15、in turn adv.依次, 轮流
16、auto n.(pl.autos)[美口]汽车 auto parts 汽车零件
17、claim vt.（根据权利）要求，索取，索赔，认领，申请 主张，声称，自称，断言 值得，需要重视［注意］ claim a large amount against him 要求他赔偿大量金额
Every citizen may claim the protection of the law.每一公民均可要求法律的保护。Does anyone claim this umbrella? 有没有人认领这把伞？
He claimed that he had done the work without help.他声称没有得到帮助而完成了这项工作。There are several matters that claim my attention.有好几件事值得我注意。
18、broadly ad.宽广地, 明白地, 无礼貌地
19、employee 雇员，雇工
There are 30 employees in his firm.他的公司有30名雇员。20、employer
n.n.雇主;雇用者，经理，老板
21、permanent
adj.永久性的, 耐久的, 固定不变的 常设的, 常任的 permanent address 永久地址 permanent assets 【会计】固定资产 a permanent job 固定职业
a permanent commitee 常设委员会
22、on a short-term basis 短期的
23、foremost 最初的, 最先的 第一流的;主要的习惯用语
first and foremost 首先, 第一
head foremost 轻率地;头朝前的
24、entire adj.adj.整个的, 完全的;全部的, 全体的 纯粹的
25、soght-after adj.很吃香的；广受欢迎的
26、attack n.攻击, 抨击
vt.攻击, 抨击, 动手干 vi.攻击
27、opt vi.选择
28、opt vi.选择, 抉择
opt to do sth.选择做某事
They opt for more holiday instead of more pay.他们选择了延长假期而不是增加工资。习惯用语
opt for(从多种方案中)作出选择
opt in 决定参加
opt out(of)决定不参加或退出
29、advisor30、homeowner
n.顾问, 劝告者, 指导教师
n.自己拥有住房者,(住自己房子的)私房屋主
第二篇：全新版大学英语教案_3
全新版
大学英语教案
课程名称：大学英语二级
课
时：64课时
教材：大学英语综合教程2 学生：2级学生
Unit 4 The Virtual World
Language Points
1.Virtual: 1)created and existing only in a computer 1
virtual displacement(物)虚移位
virtual focus(物)虚交点
virtual height(物)虚高(电离层中一层的视高度)
virtual image(物)虚像
virtual memory(计)虚拟存储器
virtual storage(计)虚拟存储(器)
virtuality n.1.实际、本质
2.内在、潜在
2.being or acting as what is described, but not accepted as such name or officially
The once elegant temple lay in virtual ruins.一座当初精致的庙宇几乎成了一堆废墟。2.interpret:
1)understand(sth.said, ordered, or done)
She interpreted his look.她领会他的眼色。
2)give or provide the meaning of, explain
interpret a dream 圆梦
Poetry can hardly be interpreted.诗无定诂。
Literature helps to interpret life.文学有助于阐明人生的意义。
3)translate what is said in one language into another.e.g(teacher’s book page41)
interpretable 可解释的a.interpretation
n.interpretative 解释的a.interpreter
n.interpretress 3.tone: a particular quality or intonation of voice
eg.a voice with full clear tone 洪亮清晰的嗓音
an angry tone of voice 愤怒的嗓音
tone arm(唱机的)拾音器臂
tone cluster(音)音族
tone colour(音)音色
tone control 音调调节(器)4.stretch:(cause to)become longer, wider, etc.without breaking He yawned and stretched himself.他打个哈欠,伸一伸懒腰。He stretched his arm up as far as he could 他把手臂尽量往上伸。Stretch out a friendly hand to sb.向某人伸出友谊之手。Stretch – out
a.伸出的、展开的、延伸的 Stretcher n.Stretcher-bearer
n.担架手、担架兵
5.submit: give(sth.)to sb.so that it may be formally considered(followed by to)
submit one’s application to sb.for his consideration
把自己的申请提交某人审议
Submit the names to the Senate for conformation.把名单送交参议院批准。
Submit an article to the editor of a magazine.把文章
More eg.(teacher’s book page 41)6.edit: revise or correct
edit the complete works of Allen Poe
编艾伦• 坡作品全集
edit one’s thoughts before speaking
演说前整理一下思想
edit a daily newspaper
主编一份日报
edition
edition deluxe（法）（书籍的）精装版本，豪华版
editor
editorial n.社论 7.at times: sometimes 8.take in: absorb(sth)into the body by breathing or swallowing
eg.(TB page 42)
Fish take in oxygen through their gills.鱼通过鳃摄取氧气。
9.spit: send(liquid, food, etc.)out from the mouth
spit sth(out)(at/on/onto sb./sth.)
He was spitting blood after being hit in the mouth.他的嘴挨了打 之后，吐出血来。
In many countries it is considered rude to spit in public.在许多国家，当众吐痰属不雅行为。
He is inclined to spit when he talks quickly.他说话快了就爱喷吐沫星。
10．on line: connected to or controlled by a computer(network)
eg.(teacher’s book page 43)11.symptom:
1)sign of the existens of sth.bad(坏事的)征兆、征候
This demonstration was a symptom of discontent among the students.这次示威表明学生中有不满情绪。
2)change in the body that indicates an illness 症状
the rash that is a symptom of measles
麻疹症状呈现的疹子
12.conversely: in a way that is opposite to sth.eg.(teacher’s book page 43)You can add the fluid to the power or, conversely, the powder to the fluid.可以将液体加到粉末里，或者相反，将粉末加到液体里。13.but then: yet at the same time eg.(teacher’s book page 43)14.jar: have a harsh or an unpleasant effect(jar sth., jar on sb./sth)eg.(TB page 43)15.suck in: involve(sb.)in an activity, an argument, etc., usu.Against their will(used in the pattern: suck sb.in/into sth.;suck in)将某人卷入（丑闻、争论等）之中（通常为不情愿者）
I don’t want to get sucked into the row bout school reform.我不愿意牵扯到 这场学制改革的争论之中。16.in sight:
1)visible
It was early in the morning and there wasn’t anyone in sight on campus.As the train pulled into the station my parents standing on the platform were soon in sight.2)likely to come soon
Two months passed, and victory was not yet in sight.The end of the economic nightmare is still nowhere in sight.A solution to the problem of environmental pollution now seems in sight.17.remark: thing said or written as a comment I remarked that we mustn’t buy things we didn’t need.我说用不着的东西我们决不要买。
A local newspaper remarked that inflation was not to be checked for the time being.一个地方报纸评论说，通货膨胀一时抑制不了。
18.cue: anything that serves as a signal about what to do or say(followed by to/for)throw cues to sb.给某人暗示
The time had come to say good night.At mother’s cue, we all ascended.到上床睡觉的时候了。在妈妈的暗示之下，我们都上楼去了。The immediate cue for the military takeover 军方接管的直接信号 As if on cue 似乎接受了信号（或提示）一样 The horses reacted as if on cue.马像得了信号一样地起了反应。19.routine:
1)n.例行公事；日常工作；惯例；惯常的（或机械的）程序
start the daily(morning)routine 开始日常（早晨）的例行公事
upset an established routine 打乱既定惯例
do sth.according to routine 按常规做某事
2)n.（经常表演的）固定节目；节目；一套固定舞步（或动作）
Performing her bold and difficult routines with consummate control, she tallied three 10s.她以完美的平衡技巧完成规定的高难度惊险动作，得了3个10分。3)a.例行的；日常的；惯例的；用常规的
Despite there problems, routine work is continuing.尽管有了这些问题，日常工作还是照例进行。
20.rely on/upon: rely on/upon sb./sth.(to do sth.)1)count depend on sb./sth.指望或依赖某人（做某事）
Nowadays we rely increasingly on computers for help/to help us.现今人们越来越依赖计算机协助工作。
You can rely upon it that it will rain this weekend.你放心好了，本周末一定下雨。
2)have trust or confidence in sb./sth.信任或依赖某人（某事物）
You can rely on me to keep your secret.你尽管相信我一定为你保密。21.abuse:
1)v.make bad or wrong use of(sth.)滥用、芒用（某事物）
abuse one’s authority, sb’s hospitality, the confidence placed in one 滥用权威、辜负某人的热情招待、辜负对自己的信任 2)v.trust(sb.)badly;exploit 虐待某人；剥削
3)n.wrong or bad use or treatment of sth./sb.对某事物（某人）的滥用、妄用或虐待
drug abuse 滥用麻醉药品
4)n.unjust or corrupt practice 恶性；弊端；不正之风
put a stop to political abuse 煞住政治上的不正之风
5)abuse of sth.: wrong or bad use of sth.对某事物的滥用、妄用
an abuse of trust, privilege, authority 辜负别人的信任、滥用特权、滥用权力
abusive: adj.(of speech or a person)criticizing harshly and rudely;insulting
（指言语或人）责骂的，辱骂的
He became abusive, is began uttering angry insults, curses, etc.他骂起来了。
Abusively: adv.22.restore: v.1)restore sth.(to sb./sth.)将（某事物等）归还原主
Police restore the stolen jewels to the showroom.警察将被盗的珠宝交还给了陈列室。
2)restore sb.(to sth.): restore sth.(to sb.)使某人（某物）恢复原先的状况
restore sb’s beauty, sight, confidence, etc.恢复某人的姿色、势力、信心等 23.flee:
1)flee(from sb./sth.)逃跑；逃避；避开；（尤指遇到危险、威胁等）逃离
The customers fled(from the bank)when the alarm sounded.警铃响起，顾客纷纷（从银行）逃走。
2)逃避，逃离（某人或某事物）
During the civil war thousands of people fled the country.在内战期间成千上万的人逃离了这个国家。24． tune:
1)n.曲调，曲子（尤其指有明显旋律的）
whistle a catchy tune
用口哨吹一支很顺口的曲子。
Modern music has no tune to it.现在音乐毫无旋律可言。
2)v.为（乐器）调音，调（音）
3)(be)tuned(in)to sth.(of a radio, etc.)调整频率等以接收某一节目 4)tune sb.to sth.Voters always elect the candidate most tuned in to their needs.选民总是选那些最能体察其疾苦的侯选人。
第三篇：大学英语教案
Unit 8 Book 1 Experiencing English I.Teaching objectives
1.Skills:
1)Reading: Reading Between the Lines 2)Writing: how to use punctuations in a sentence 3)Listening: understanding the passages about love and friendship, listening for the main idea and the important details, learning to take notes while listening 4)Speaking: talking about love and friendship 2.Vocabulary development: 1)Words: acquaintance, barely, encounter, incline, intimate, occasional, principle, recall, recognize, replace, summarize, upset, bow, depart, enclose, endure, identical, intense, occupy, provoke, standing, trim, 2)Expressions: compare… to, drift apart, ever after, even if/ though, join hands(with), no matter what/ how, etc., succeed in, try on, go by, in case, pass away, work out 3.Grammar and structure: 1)Adverbial clause 2)Attributive clause 3)modal auxiliaries in subjunctive mood
II.Important points:
Leave nothing to chance, compare to, even if/ though, no matter how/ what, go by, work out, recognize as/ by, compare with/ to
III.Difficult points: 1.distinguishing replace, substitute, take the place of;confront, encounter, meet;bear, endure, put up with, stand, suffer, tolerate;acknowledge, admit, confess, recognize 2.Speaking: talking about love and friendship 3.Listening: understanding the passages, listening for the main idea and the important details, learning to take notes while listening
IV.Teaching arrangements: 1.Total class time for this unit: 8 periods 2.Suggested arrangement: 1)Talking:(duty report, group discussion, free talk etc.)40' 2)Pre-reading activities: 15-20' 3)Understanding the structure of text A: 15-20' 4)Detailed study of the language:100' 5)Writing skills: 15' 6)Text summary 10’ 7)Exercises: 55' 8)Reading skills: 15-25' 9)Detailed study of of text B: 60-70' 10)Comprehensive exercises: 20'
IV.Lecture scripts:(by the teachers)2
第四篇：2010英语教案3
2010——2011年第一学期英语教案
（三）一 复习句型
What would you like for breakfast/ for lunch /for supper?
I’d like some______ for breakfast.二 服装的种类
裤子 pants
牛仔裤 jeans
短裤 shorts
T恤衫T-shirt 衬衣 shirt
毛衣sweater
裙子skirt
女衬衣blouse 茄克衫 jacket 背心 vest
大衣 coat 男式正装 suit
正装衬衫 dress shirt 女式正装 dress suit
皮茄克
leather jacket A: What are you wearing today? B: I’m wearing pants.A: What are you wearing today? B: I am wearing shorts.时尚的fashionable
漂亮的 beautiful/pretty
可爱的 lovely
酷酷的 cool
甜美的 sweet A: What do you think of my new dress? B: You look really fashionable.A: What do you think of my new leather jacket? B: You look really pretty.三 复习
歌曲:What would you like？
称谓：mother
sister
uncle
grandma
Father
brother
aunt
grandpa 人称代词：He is a teacher.She is a singer.四 歌曲
A Big Wind Blow Who is wearing a T-shirt?
a T-shirt, a T-shirt.Who is wearing a T-shirt?
Please stand up!Who is wearing a jacket?
a jacket, a jacket.Who is wearing a jacket?
Please stand up!Who is wearing a dress?
a dress, a dress.Who is wearing a dress?
Please stand up!Here comes a big wind!
a big wind, a big wind.Here comes a big wind!
T-shirt blow away!五 预习
英语课本2B Unit 2 第二单元 英语课本3B Unit 1 第一单元
第五篇：英语教案3单元
第一课时教案
课题:Unit3 Is this your skirt??
教学重点:与衣物有关的六个词组。
教学难点:表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学准备: 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
衣物及颜色的单词卡片
录音机和磁带
画有各种颜色衣物的图画
教学过程:
（一）Warm-up：
教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
教师出示颜色卡片，学生认读单词。
学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。
（二）Presentation：
Let’s learn
教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt.A yellow T-shirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。
教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
（三）Practice：
Let’s do
教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。
两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
（四）Extension：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
做本单元活动手册配套的练习。课后反思：让学生模仿录音说对话，可以纠正学生的发音错误，引导学生发音标准化，语音、语调自然化、真实化，在此过程中学生还能进一步巩固所学知识。该教学效果明显，颇受学生喜爱。
第三课时教案
课题:Unit 3 Is this your skirt?
教学重点:准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。
教学难点:理解对话及书写的单词和句子的意思。
教学准备:衣物及颜色的单词卡片，录音机和磁带，配套录像，配套挂图，动物头饰
教学过程:
（一）Warm-up：
教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，Is this your skirt?
Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
（二）Presentation：
Read and write：
教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。
教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree.They are very
beautiful.Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。
学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。
可采取A、B两组比赛的方式。
学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
为录像配音。
学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
（三）Practice：
Guessing game：
教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。
2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。
（四）Extension：
学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。
第四课时教案
课题:Unit 3 Is this your skirt? 第四课时
教学重点:单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式
教学难点:在情境中应用单词的复数形式。
教具准备:
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、课文配套挂图
教学过程:
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2、Talk about your clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Where are the skirts/„?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练（Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。
2.孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
(四)扩展性活动（Add-activities）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
各小组展示。
第五课时教案
课题:Unit3 Is this your skirt? 第五课时
教学重点:掌握本课时的主要句型：These are your pants.And those are my shoes.教学难点:引导孩子在情境中理解主句型
教具准备:本课生词的单词卡片
课文的配套挂图
3、配套的教学课件
4、相配套的教学录音带
5、教师和孩子小时候的衣服
教学过程:
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2、Guessing game
孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
（二）呈现新课（Presentation）
教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。
分角色给课件配音，小组练习和表演。
let’s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。
两个人一小组说一说。
（三）趣味操练（Practice）
1、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。
(四)扩展性活动（Add-activities）
孩子带来自己小时候的衣服。
两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。
仿照课文内容，表演故事。
各小组展示。
第六课时教案
课题:Unit3 Is this your skirt? 第六课时
教学重点:听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt
教学难点:单词拼读及书写指导
教具准备:本课生词的单词卡片
配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
相配套的教学录音带
学生的小英语练习本
课文主题图
大小写字母卡片
教学过程:热身／复习（Warm-up/Revision）
free talk
What color do you like?
What color is your /„?
Let’s chant
B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
（二）呈现新课（Presentation）
观看Let’s learn部分录像，理解情景。
教师带读生词，让孩子认读。
小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
（三）趣味操练（Practice）
拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
孩子小组做游戏
听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
Pass the message
教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ”
各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。
(四)扩展性活动（Add-activities）
设计你心目中的时装：
每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后运用本单元学过的句子进行介绍。
大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名。
第四单元
第一课时教案
课题:Unit 4 It’s warm today 第一课时
教学重点:句型：It’s warm / hot / cold / cool in „.;
词汇：cold、cool、hot、warm、weather
教学难点:单词weather的发音。
教具准备:
一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
教材相配套的教学课件
教材相配套的教学录音带。
学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
教学过程:
（一）热身、复习(Warm-up/Revision)
1、学生一起说儿歌（Let’s chant P31）
2、教师手指自己的衣服说：I am wearing a „.What are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes„.（二）呈现新课（Presentation）
教师说：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）
教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：No.It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。
教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。
然后提问：Where is cool？ Where is warm？
启发学生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in.„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。
请学生观察书中插图：Which city can you find？
学生答出：Harbin、Hong Kong
教师说：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
教师说：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?
引导学生说出：It’s cold in Harbin.提问：What’s the weather like in Hong Kong?
引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.引导学生用What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。
教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
教师播放自制课件，点击出12个城市的天气状况。每点击一个城市, 学生用It’s „in„来描述一次。
学?-4人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning.This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。
练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
（三）趣味操练(Practice)
两人小组活动。学生A手中拿着城市名称卡片（课件中的12个城市），学生B手中拿着天气卡片。学生A随意拿出一张卡片并说：It’s„ 学生B根据A拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：It’s„，然后两人一起说：It’s „in„
（四）扩展性活动(Add-activities)
1、做本单元A Let’s Learn部分的活动手册配套连习。
2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。用到句型It’s „„ Put on your.„
第二课时教案
课题:Unit 4 It’s warm today 第二课时
教学重点:句型：Can I wear my„? Yes，you can./No, you can’t.词汇：wear can can’t
教学难点:Can I wear my„? 问答中的人称转换。
教具准备:
教材相配套的教学课件。［Unit 4 Let’s talk］
教材相配套的教学录音带。
单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants。
教学过程:
热身、复习(Warm-up/Revision)
教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。
让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。
3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。
（二）呈现新知(Presentation)
Ⅰ Let’s talk
教师根据当时情况说：It’s hot/warm.Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress„)?
并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并进行板书。
学生分小组练习：A：Can I wear my„?
B：Yes，you can./ No, you can’t.出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。
教师说：Mike has a new shirt.He likes it very much.Can he wear it?
播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
教师提问：
（前两幅图）Can Mike wear his new shirt？学生回答：No.Why？
学生回答：It’s cold.(第三幅图)Is it cold?
学生回答：No, it’s warm.Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes.Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes.学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
A：It’s „ Can I wear my„?
B：Yes，you can./ No, you can’t.学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
Ⅱ Let’s chant：
播放Let’s chant部分相关课件。
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
儿歌创新：MMM！It’s warm today!
Take off your „„!
Phew!It’s hot today!
Put on your „„!
Ooooh!It’s cool today!
Put on your „„!
Brrr!It’s cold today!
Put on your „„!
学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。
5、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
（三）趣味操练(Practice)
教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。
2、教师口令：Put on the„„!Take off the„„!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the„„!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the„„!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
第三课时教案
课题:Unit Four It’s warm today 第三课时
教学重点:单词：jeans，pants，socks，shoes, 句子：It’s warm today.Let’s play football的正确使用和拼写。
教学难点:朗读、理解对话；句子的书写。
教具准备:
1.教材相配套的课件
2、单词卡片
3、对话挂图
4、雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
教学过程:
（一）热身、复习(Warm-up/Revision)
1、复习上节课Let’s talk中对话。A：It’s „Can I wear my„? B：Yes，you can./No, you can’t.(由师生对话过渡到学生之间对话。)
2、学生跟录音说唱上节课儿歌。
（二）新课呈现(Presentation)
教师在黑板上画一个football：What is it？ 学生答： It’s a ball.教师说：Yes，it’s a football.领读单词：football。
教师说：It’s warm today.Let’s play football.（做踢足球的动作）
引导学生说:：OK！Let’s play football.教师出示单词卡片：warm、football、It’s、Let’s、today、play，然后说句子：It’s warm today.Let’s play football.请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。)
2、教师：It’s warm today.Zoom and Johnny want to play football.But Zoom can’t find his shoes.Let’s see where his shoes are.播放课件[Read and Write]，学生观看。
教师提问：Where are Zoom’s shoes？利用插图引导学生答出They are on Johnny’s feet！
引导学生联系上下文说说以下句子的意思：Come on.It’s time to go.They are on your feet!
教师可根据学生回答做简单讲解。
3、提问：What can you see in the picture？鼓励学生说出插图中的任何内容。
当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。
适当讲解字母（组合）的发音规律：
jeans中ea-[i:], socks中的ck-[k] shoes中的sh-[?] pants中的a-[?]
让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。
4、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。
学生两人一组读对话。
（三）Let’s sing
教师播放课件[Let’s sing]部分，学生欣赏。
教师讲解歌词大意。
带领全班学生边做动作边跟唱。
（四）趣味操练(Practice)
拍单词的游戏：
教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。
拼图游戏：
教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。每个小组发一套，看哪组完成的快。
（五）扩展练习(Add-activities)
教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
分别介绍说：This is an umbrella.This is a hat.These are sunglasses.They are boots.It’s a raincoat.播放课件[Let’s do]，学生观看。
点击[Let’s do]部分口令，请部分学生做出相应动作。
（本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。）
教师问：Is it windy in Beijing?
学生答：Yes, it is.教师问：Is it rainy in Moscow?
学生答：No.It’s snowy in Moscow.教师问：Is it snowy in Singapore?
学生答：No.It’s sunny in Singapore.6、学生两人一组问答：A：Is it„ in „?
B：Yes./No.It’s „ in„
７、学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
（三）趣味操练(Practice)
Let’s find out
教师提问：I like to watch TV on snowy days.What do you like to do on snowy days？
(rainy、sunny、cloudy、windy)
学生回答：I like to „on „days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语)
学生根据自己的实际情况完成表格。
小组汇报：I like to „ on „days.看看谁的反应快
将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
第四课时教案
课题:Unit Four It’s warm today 第四课时
教学重点:词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s „ in„
教学难点:所学句子在情境中的应用。
几个重要城市的名称和地理位置。
教学准备:
教材相配套的课件[Let’s learn](B)、[Story time]、[Let’s do]。
教材相配套的录音带[Story time]。
单词卡片：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
世界地图一张。
雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。
教学过程:
（一）热身、复习(Warm-up/Revision)
学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?
学生回答：It’s warm(cold / hot / cool).（二）呈现新课（Presentation）
1、播放Let’s do部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。
学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。
2、教师出示世界地图：
This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney、Singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
4、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
教师提问：Is it rainy in London？
学生回答：Yes，it is rainy in London.学生跟录音读课文。
5、教师提问，学生看插图回答：
教师问：Is it cloudy in Sydney？
学生答：Yes, it is.课后反思：学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。
第五课时教案
课题:Unit 4 It’s warm today 第五课时
教学重点:句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York?
教学难点:What are you doing? What’s the matter? 的表达；
I have to „.的含义
教具准备:
Let’s talk(B)部分的课件和录音。教学前一天的世界城市天气预报录像。
单词卡片：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold。Let’s check的录音。教学过程:
（一）热身、复习(Warm-up/Revision)
1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱Let’s chant部分歌谣。
2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?
学生根据实际内容回答It is„
(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in „?的功能结构。)
（二）呈现新课（Presentation）
教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)
学生根据实际来回答。
教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。
反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。
请学生观看课件，初步理解对话的意思。
教师提问：What’s the weather like in Beijing ?
学生回答：It’s rainy.教师提问：How about New York?
学生回答：It’s sunny.What are you doing? Not much.教师领读；解释意思。
机械性问答操练（接力问答）。
What’s the matter? I have to close the window.的含义。
教师启发学生根据Oh，no！My pictures！说说What’s the matter?的意思；根据It’s windy now.说说have to 的含义.(如果学生始终不能正确理解语句的含义，教师进行讲解。)
告诉学生have to是表达由于客观原因不得不要做的事并举例：It’s rainy.I have to stay at home.It’s rainy.I have to put on my raincoat „.然后让学生用I have to说说自己生活中不得不做的事。
学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
教师再次播放世界城市天气预报的录像，学生编对话。
A：What’s the weather like in „?
B：It’s „ How about„?
A：It’s „
(三)Let’s check
教师播放三次录音：第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
In Beijing it’s sunny and warm.I go out and fly a kite.In Harbin it is cold, it’s snowy.I read a story.It is hot in Shenzhen.I go swimming.In Macao it is rainy.I watch TV in my room.（四）趣味操练(Practice)
教师将单词卡片sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold贴在黑板上，将城市名：Beijing Harbin Lhasa Hong kong Moscow Singapore Sydney London Tianjin竖排写在黑板上。一个同学说句子It is„in„，另一个同学根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应的城市后面。
（五）扩展性活动(Add-activities)
完成本单元B Let’s talk的活动手册配套练习。
给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。
今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材P52的表格。
第六课时教案
课题:Unit four It’s warm today 第六课时
教学重点:单词：sunny，warm，cold，snowy
句子：It’s sunny and warm.It’s cold and snowy.教学难点:Is it„.?的问答；
理解巨型山脉不同位置的气候差异
教具准备:
1、Read and Write部分的课件及录音。
2、Pronunciation部分的录音。
3、单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy。教学过程:
（一）热身、复习(Warm-up/Revision)
出示单词卡：warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集体朗读。
请学生打开书P52，看记录回答教师问题：
教师提问：What’s the weather like in Beijing?
What’s the weather like in Shanghai?
请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。
请学生朗读P51对话后的句子：It’s cool.在本上认真书写句子It’s cool.教师要巡视检查。
（二）呈现新课（Presentation）
A.Lead-in
请学生继续看记录，教师提问：
Is it warm in Beijing？
Is it snowy in Harbin？
Is it cool in Shanghai？
Is it windy in Lhasa？
Is it cold in Urumqi？
Is it hot in Hong Kong？
引导学生根据记录用Yes, it is.或No, it isn’t.回答。
请学生用Is it„?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师前一天根据天气预报情况用Yes, it is.或No, it isn’t.回答学生的提问。
请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。
学生在本上规范书写句子Is it cold？教师提示学生注意标点是？。
教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy贴到黑板上, 教师说句子：It’s sunny and warm.It’s cold and snowy.It’s cool.Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy?
学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s.或Is it „？后。
B.Input: Read and write
教师打开课件主体图，说：Look，here’s a mountain.It’s high.It’s long.Let’s climb it.wait!What’s the weather like there? What shall we wear?(运用适当的体态语言帮助学生理解以上句子)Now, listen.教师放课件，学生在视听中理解对话意思。
教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，让学生了解相应的地理常识。
再次播放课件，教师随时定住画面提问：What does the dog say？
学生回答：It’s cool.教师提问：What does the monkey say？
学生回答：It’s sunny and warm.教师提问：What does the Zoom say？
学生回答：It’s cold and snowy.(适时拿出单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，让学生进行拼读练习，同时向学生渗透单词中的字母或字母组合的发音，帮助学生记忆。)
学生跟录音模仿朗读对话。
学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。
C.Input: Pronunciation
试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。
说说字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke
出示单词：box，fox，orange，lock；教师放录音，学生继续跟读。
启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：not，cock，dog，got，lot，pot。
让学生说说学过的单词中哪些有字母O，O在这些单词中发什么音。
教师说单词：go，got，sock，note，not，orange，dog，joke，lot，no。
如果单词中有[ou]的音，学生不动，如果单词中是[?]的音，学生起立。
（五）趣味操练(Practice)
游戏：Bingo
学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图：
教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
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