2017北京版数学五上《解决问题》教学设计.doc五篇

第一篇：2017北京版数学五上《解决问题》教学设计.doc

解决问题

教学目标：

1.训练学生运用多种策略解决实际问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

2.通过观察、比较、分析使同学们掌握解决问题的策略。

3.提高学生灵活解决问题的能力，运用不同的方法策略解决问题。

教学重点：

提高学生灵活解决问题的能力，运用不同的方法策略解决问题。

教学过程：

一、基本练习

①一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行30千米，5小时到达。可以求什么？怎样求？

②甲乙两地相距150千米，一辆汽车从甲地开往乙地，需要5小时。可以求什么？怎样求？

③甲乙两地相距150千米，一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行30千米。可以求什么？怎样求？

二、开放思维训练 出示例9（板书）

晓聪和小明从中关村乘出租车回家，两人的家在同一方向，晓聪家离中关村6千米，小明家离中关村14千米，下车时共付车费22元，两人可以怎样分摊车费？

计价方法 基价：10元

4千米后每千米计价1.2元。1．读懂题意，明白意图。请同学们读题，你读明白了什么？ 2．在读懂题意的基础上进行分析。

给出学生独立思考的时间，在小组内交流说出自己的意见，其他组员补充，说得更充分一些。

3.集体交流、总结方法。（1）两人平均分

（2）按各自的千米数分摊。

（3）前6米所花的钱两人平均分，剩下的全部由小明分摊。（4）前10元两人平均分，后12元按各自的千米数分摊。

当学生有不同解决问题的方法时，要鼓励学生运用不同的策略解决问题，方法不同得出的结果就不同，不要比较出最优的方法。重在打开学生解决问题策略的多样化。

4．小结：遇到现实的生活实际问题时，我们可以根据实际的需要采取不同的解决问题的方法。

三、练习

王老师带舞蹈小组的8位同学去看戏，他们可以怎样买票，需要花多少元钱？

成人票：每张15元 儿童票：每张8.5元

团体票：5人一张，每张37.5元 1．独立思考。2．说出买票的方法。① 购买一张成人票8张儿童票

② 购买一张成人票，一张团体票和3张儿童票 ③ 购买一张团体票 ④ 购买2张团体票 3．选取方法计算结果。

第二篇：二年级上数学解决问题教学设计

《长度单位—解决问题》教学设计

教学目标：

1.巩固初步建立的厘米和米的长度表象，培养对长度单位进行实际运用的能力。

2．培养估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能。

3.培养观察、操作和合作意识

教学重点：

培养初步的估测意识。

教学难点：

养成良好的学习习惯，逐步提高估测能力。

教学过程：

一、创设情境，明确目标

师：同学们，我们都认识了哪些长度单位了？你们能举个例子吗？

那1米和1厘米大约有多长，你们能比量比量吗？

过渡：这节课我们就共同来解决有关长度单位的问题。（板书：解决问题。）师：同学们，你们瞧。两只可爱的小鸟在旗杆边发生了争吵.到底谁说的对？你们愿意帮助小鸟吗？

二、探究学习，合作交流

（一）独立思考，解决问题。

你认为旗杆的高度是多少呢？想办法解决。

（二）出示小组合作提示：

1.自己想一想，判断旗杆的高度。

2.和同桌说一说你的方法。

（三）展示汇报，总结提升。

（四）验证结论：我们的答案到底对不对呢？怎样验证一下呢？ 鼓励学生说出自己的想法。

预设：量一量你最长的那支铅笔或本子的长度，再比一比。

三、巩固应用有效训练

师：同学们，小鸟设计了几道游戏关卡想让大家闯一闯，你们有信心吗？

1.完成教科书7页的“做一做”。

独立解决问题，全班汇报：你是如何确定长度单位的？

2.拓展练习： 选择合适的长度单位填在括号里。

小明从家里到学校要走520（）

一块大约橡皮长2（）

排球队队员的平均身高为（）

3.提高题

笑笑是一年级的学生，她的身高是120（），也就是1（）20（）。师:恭喜同学们，勇闯三关，你们真棒。通过这节课的学习你们都有什么收获？

四、当堂小测，总结提升

1.当堂小测。

2.同学们，通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，在解决问题时说得有理有据，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

第三篇：2017北京版数学五上《欣赏与设计》教学设计.doc

欣赏与设计

教学目标：

1．通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。2．引导学生有意识的发现生活中的美，欣赏生活中的美，进而创造生活中的美。3．培养同学们动手操作能力，锻炼同学们独立解决问题的能力。

教学重点：

能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

教学难点：

如何帮助学生体会图案中的美，如何提高学生的审美能力。

教学过程：

（一）创设情境，建立模型

1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。

在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（课件出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知道这些图案代表的意义吗？（如图案二是奥林匹克运动会的会徽等。）

2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。

（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。)（2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。)

(教师根据学生汇报，利用课件动态展示每幅图案由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程。)

3.生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?

(先在小组内交流评议课前收集的图案是不是具有以上特征，再在全班汇报交流。)生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？

（二）解释应用

1.你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？

（1）画出下面图形的对称图形。

(学生在书上独立画图，教师巡视。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)

（2）继续画下去。

(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。)

2.小结：你有什么收获？

利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们要把一个简单图形经过旋转，设计出更美丽的图案。

（三）课后作业

同学们应用自己学过的图形设计美丽的图案。

第四篇：五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计

《解决问题的策略——一一列举》教学设计

教学目标：

1．让学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的所有答案。

2．使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

教学重点：认识列举法、感受列举法的特征。

教学难点：能有条理地不重复、不遗漏地一一列举解决实际问题。教学准备：课件、课堂小练习、小棒(22根)教学过程：

一、复习导入

1．谈话：我们以前学过了一些解决问题的策略，谁来说说学过了那些解决问题的策略？

引导学生说出：【板】列表、画图

2．飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环?【板】10、8、6、0 3．揭示课题【板书】一一列举

以前我们学习什么知识时也用了列举的方法？ 【课件】数的分成、四年级的搭配规律

二、自主探究，运用列举

谈话：这节课我们就用一一列举的策略解决一些稍复杂的实际问题。1．出示例1，理解题意。

（出示例题）王大叔想用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？

师：他用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，你能想到些什么？ 生：想到了11，22÷2=11。师：这22其实就是什么？ 生：22是长方形的周长。师：11就是？

生：一个长和一个宽的和。2．自主探究，感悟策略。

师：接下来，你打算怎样解决这个问题？

可以用小棒来摆一摆操作一下，还可以画画图，然后把你得到的不同情况整理到一个表格里。

现在每个人先思考一下，你是动手摆呢？还是画图呢？ 自己思考好后，开始，然后把你的结果列到这个表里面。学生独立完成，汇报交流。3．比较反思，探索规律。

师：同学们有没有注意到，像刚才这位同学汇报时，你觉得他说得怎么样？ 生：我认为他说得很好。师：为什么？

生：因为他是按规律说的，既不重复，也没有遗漏。师：对，他是按一定的规律，也就是按一定的顺序（板书）来说的。按一定的顺序，就会做到既不重复，也没有遗漏（板书）。这点很重要。

师：如果你是王大叔，你会选哪一种长方形来围？ 生：我想选最后一种。师：为什么？

生：因为最后一种的面积最大。

师：你还想到了面积。那我们一起来口算一下吧。（一起口算各长方形的面积。）

师：的确是最后一种的面积最大。那你有没有发现，同样是22米的木条围花圃，为什么最后一种的面积最大呢？

生：因为两个最接近的数乘积最大。

师：5和6最接近，所以面积最大。有没有补充？ 生：越接近正方形，面积越大。

师：刚才在解决这一题时，我们用了一一列举的策略。你觉得为什么要用这个策略？

生：这样我们就写出了所有的可能。

师：只有列举出所有的可能，才能做到不重复，不遗漏。

三、灵活运用，提升策略

师：我们可以用一一列举的方法来解决一些生活中的问题。1．完成练一练第一题

师：你会用列举的方法验证吗？

为了奖励大家的努力，今天学校食堂中午供应的荤菜有３种，素菜有４种。小洪选１种荤菜和１种素菜，一共有多少种不同的搭配？

2．完成练一练第二题 师：还记得飞镖游戏吗？ 生：记得。

师：我们投一次不过瘾，那投两次。如果你投中两次，可能会是多少环？在练习纸上试一试。

师：如果改一个字“了”，会有什么不同吗？ 生：有。

师：有什么不同，有可能你会得多少环，课后自己思考。

四、课堂小结

师：这节课我们又学习了一种新的解决问题的策略一一列举。你觉得在“一一列举”时有什么要提醒同学们注意的？

五、课堂练习完成练习十七1-3

第五篇：五上数学循环小数教学设计

循环小数教学设计

河北唐山市丰南区五里屯小学 王树茂

教学目标：

1、理解循环小数的意义，掌握循环小数的两种写法；能正确区分有限小数和无限小数。

2、在教学过程中，培养学生观察与比较、分析与概括能力。

3、学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。教学重点：理解循环小数的意义。

教学难点：怎样判断商是不是循环小数。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，理解“循环”的特征

1、同学们喜欢音乐吗？老师放一段你听一听，它有什么特征？（教师播放一段电子琴的节拍）

学生回答，老师适时评价。

如果总是播放下去这个“咚－达达”就不断会重复出现，“咚－达达”就会是“无限”个。我们把这个现象叫循环。教师板书“不断重复出现”

2、在生活中你还知道哪些循环现象吗？

学生回答给予鼓励。教师根据学生答总结：一年四季，一星期七天，日出日落，等等现象总是不断的重复出现，这是生活中的循环。在数学的国度里也有循环出现，这就是今天我们要学的“循环小数。”教师板书课题。

设计意图：

用听音乐的方法导入新课，能引起学生的兴趣，使学生一下子投入进去，另外，也使学生初步感知“循环”“无限”等概念。

二、自主学习

1、课件演示27页例8，学生自主探究 400÷75＝

给学生足够时间讨论。之后课件演示。

老师引导，你认为能除的完吗？你能猜想到商是什么吗？余数有什么特征？商的小数部分有什么特征？

学生回答，师生共同总结：继续除下去，永远也除不完，是因为余数总是不断重复出现25，所以商的小数部分总是不断重复出现3。

2、课件演示27页例9(学生独立完成)

先计算，再说一说这些商的特点。

28÷18＝__________ 78.6÷11＝_____________ 学生回答后，老师总结出循环小数的概念。（老师板书补充完循环小数的概念）

3、循环小数的表示方法：

引导：商的小数部分有无限个3，那么怎么表示呢？ 5.333···或5.3（读五点3，3循环）

练习：1.252525···＝

3.3261261261···＝________

4、循环节的概念 学生自读课本

练习：上面的循环小数的循环节是什么？

5、有限小数和无限小数

想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？ 试一试：15÷16＝_______1.5÷7＝_______ 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，如0.9735是一个有限小数。小数部分的位数是无限的小数叫做无限小数。如0.2142857142857···就是一个无限小数。

设计意图：

学生自主探究学习，能发挥学生的主观能动作用，学习效果要好些，老师适时引导加深印象。每个小知识点都安排相应的练习进一步巩固所学。

三、课堂练习（课件出示）

1、写出下列循环小数的简便写法 0.333··· 5.32727··· 6.416416··· 1.4777··· 15.438438··· 0.03737···

2、判断对错

9.6666是循环小数（）循环小数是无限小数（）

3232.32是有限小数，也是循环小数（）3.223223···的循环节是322（）

3、归类（有限小数，无限小数，循环小数）62.121212··· 3.212121··· 6.58 5.126578541··· 0.3333

4、比较大小

0.33____0.3 1.23____1.233

5、求下面各循环小数的近似值写在后面（保留三们小数）1.29090··· 0.666··· 1.53 1.263

设计意图：

加深学生对循环小数多方面多方位的理解。

四、课堂小结：

说说这节课你知道了什么？

五、课下作业：

30页练习五1、3、4题。

