Im watching tv 教学设计---周钰境

第一篇：Im watching tv 教学设计---周钰境

七年级英语下册Unit5教学设计

一、教学目标

1.语言目标

1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment

2)句型结构

What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)语法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2.语言技能

1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。

3、学习策略

通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

五、教学过程设计

Step 1 Greeting

Step2 Revision

What do you(does he/she)do?

What do you(does he/she)want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)

Step3 Presentation

1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习)

2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

eg.T: What are you doing ?

S: I am doing homework.(Help him/her to answer)

T:What is he /she doing ?

Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the

same way.Step 4 Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork

A:What are you doing ?

B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ?

C:He/ She's doing homework.Step 5 Practice 1a and 1c

1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)

2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out

their conversations.(1c)

Step 6 Listening 1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework

Step 7 Guessing game

(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)

Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello!Everyone!I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。)

Step 12 Summary and Homework

1.Blackboard design

2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of

A.your school

B.a park

C.a club

D.a zoo

and talk about “What are they doing

板书设计

Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)

doing homework

What are you doing ?

watching TV

I am watching TV.cleaning

What is he/she doing?

eating dinner

He/She is reading.talking on the phone

现在进行时结构:

主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词

第二篇：周钰明-项目总结报告

《高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管的开发与应用》

研究总结报告

目录

一．引言.........................................................................................................................1

二、聚氨酯材料纳米改性及芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管的研究.......................3 2.1 纳米材料在聚氨酯复合材料中的分散性研究......................................................3 2.2 纳米改性聚氨酯力学性能研究..............................................................................6 2.3 纳米材料改性聚氨酯的热稳定性能研究..............................................................8 2.4 高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管性能研究..............................................12 三．总结.......................................................................................................................13 参考文献.......................................................................................................................13 附录A 发表文章........................................................................................................14 附录B 申请发明专利..................................................................................................14

插图清单

图1.(a)多壁碳纳米管，(b)酸化多壁碳纳米管，(c)氧化石墨烯的TEM图.....................................................3 图2.(a)GOES，(b)GOKP-10000，(c)MCSK，€MCSTK的TEM图，(d)MCSK，(f)MCSTK的SEM图.......4 图3.(a)纯的TPU，不同添加量的GOES/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM图.............................................................................................................................................................5 图4.(a)纯的TPU，不同添加量的GOKP-10000/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM图......................................................................................................................................................5 图5.(a)纯的TPU，不同添加量的MCSK/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM图.............................................................................................................................................................6 图6.(a)纯的TPU，不同添加量的MCSTK /TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM图......................................................................................................................................................6 图7.(a)纯的TPU，不同添加量的GOES/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TG图.................................................................................................................................................................9 图8.纯TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的GOKP-10000/TPU纳米复合材料的TGA图.................................................................................................................................................................................9 图9.纯的TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSK /TPU纳米复合材料的TGA图.10 图10.纯TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSTK /TPU纳米复合材料的TGA图.10

附表清单

表 1 TPU及TPU纳米复合材料的力学性能数据.....................................................................................................7 表 2.TPU及TPU纳米复合材料的热稳定性能数据..............................................................................................11 表 3.高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管的性能数据...................................................................................12

一．引言

研究背景和意义

聚氨酯（PU）是一种介于橡胶和塑料之间的高分子聚合物，它既有橡胶的弹性和耐高温性，又具有某些塑料的耐油蚀、耐磨损、耐老化、耐低温、耐拉伸等性能。热塑性聚氨酯与天然橡胶相比具有优越的特性：耐油性能是天然橡胶的15～20倍，耐磨性能是天然橡胶的30～50倍，耐老化性能是天然橡胶的3～5倍，可在-40 ℃～120 ℃之间工作。PU的发展速度迅猛，在上世纪80年代初期，德、日、美、法等少数发达国家开始使用，90年代PU应用于液压、气动、砂浆输送、水利、医药等行业，在21世纪PU的应用范围已超越了众多的合成材料，在国防、轻纺、交通和铁道、油田和矿山、机械、建筑、医疗和体育等各个国民经济领域都具有广泛应用，在材料市场占有极大的比重。

随着科学技术的进步、人民生活水平的提高，单一的聚合物已经很难满足各种各样产品的需求，对PU的使用条件有了越来越严苛的要求。同时，PU存在耐老化性差、容易打滑、加工温度范围窄、耐热性差等缺点，为了满足PU更苛刻的使用条件，克服PU材料所存在的缺点，同时也获得综合性能更加优异的PU材料，使PU具有更加广泛的应用，常对PU进行改性处理。机械性能是材料在应用中表现出的物理性质，通常与强度、延展性、硬度、抗冲击性和断裂韧性有关。热性能是材料传热、隔热的能力，通常与操作温度、热稳定性和玻璃态转化温度有关。国内外的科研工作者们研究发现通过在聚合物基体中分散无机纳米材料对聚合物进行共混改性可有效的提高聚合物的机械性能和热性能。纳米材料具有很多常规材料不具备的性质，如小尺寸、量子尺寸和表面界面等效应，制备出的聚合物/无机纳米复合材料，与未改性的或其他方法改性的聚合物相比，呈现出了更好的弹性模量、机械性能、抗热性、可燃性和生物降解性等性能，且制得的复合材料在光学、力学和热学等性能上优于常规材料。近年来，纳米材料对PU的改性吸引了越来越多的关注，制得的PU/无机纳米复合材料具有密度低、灵活性好和形状记忆、耐磨、耐腐蚀、耐风化性能好、弹性高、抗衰老性和加工性能好、冲击强度高、生物相容性高与稳定性和低温柔韧性好等优点，在纤维、涂料、粘合剂、泡沫、树脂、弹性体和制动器等方面都有应用。

PU原料加工难度大且价格较贵，但由于其使用寿命长、使用成本低，PU的社会效益高于橡胶，将成为橡胶软管的升级换代产品。PU复合软管由内胶层、带胚增强层和外胶层组成，软管的强度主要是由带坯承担。从承受压力而言，可以做低压软管，还可以做成钢丝增强高压软管和纤维增强高压软管；从适宜介体而言，它可做各种气管、液压油管、制动液管、汽油管、柴油管、润滑油管、轻酸（碱）管、排砂浆管、清洗管、食品管、药品管等；从适用行业而言，它可做各种汽车、摩托车、工程机械、轮船、机床、火车、矿山机械、高压清洗机械、石化设备、液压设备、气动设备、电缆护套、仪器仪表、食品设备、药品设备等产品使用的软管。在涤纶纤维、聚酯纤维、玻璃纤维、芳纶纤维等增强层材料中，芳纶纤维具有超高强度、高模量和耐高温、耐酸、耐碱、重量轻、抗老化、生命周期长等优异性能，将其作为PU复合软管的增强层，可制得的软管质量轻、纵向拉伸强度高的PU复合软管。国内外对于高性能的复合软管供不应求，其具有广阔的应用前景，但聚氨酯仍存在着一些性能缺陷，如耐水性差、抗拉强度低、不耐高温、不耐强酸碱介质等。为了弥补聚氨酯存在的这些性能缺陷，扩大聚氨酯的应用范围，需要对聚氨酯进行改性，使其满足更多生产及应用的要求。采用大量不同的共混改性提升聚氨酯的性能，通过软管成型设备制备高性能复合软管。国外对于软管的设计及应用技术已经很成熟，对于国内市场，虽然有很多厂家生产聚氨酯，但对于改性聚氨酯软管的研究都只是停留在实验阶段，很多理论不具有实际应用的价值，且操作复杂、生产成本高。前期研究基础

课题组之前研究过对于合成聚氨酯过程中不同的原料配比对聚氨酯性能的影响，对聚氨酯的合成及性能研究具有一定的理论基础。本研究通过对成品聚氨酯进行纳米改性，提高聚氨酯的综合性能，选用芳纶纤维作为软管的增强层，通过一次性挤出制得聚氨酯与芳纶的复合软管，对复合软管的性能进行研究，开发能够工业化生产的高性能聚氨酯复合软管。这不仅能够满足国内对聚氨酯复合软管的需求，同时也能够提高我国软管行业在国际上的竞争水平，推动聚氨酯行业的发展，使其更具有市场竞争力。研究范围和目标

热塑性聚氨酯具有弹性高、耐磨损性好、延展性好等优点，但机械强度不高、耐热差，在高温下容易发生软化、分解，导致机械性能明显下降。热塑性聚氨酯的长期使用温度不能超过80 ℃，短期使用温度不能超过120 ℃，这些缺点限制了热塑性聚氨酯应用领域的拓展。无机材料普遍具有高熔点、高强度、耐腐蚀、耐磨损以及良好的化学稳定性等优点，通过对聚氨酯进行无机纳米改性，使其热稳定性及力学性能得到明显改善。本研究的重点是通过对聚醚聚氨酯进行共混改性，对改性后的聚氨酯进行性能测试，用于制备高性能的聚氨酯复合软管，以提高聚氨酯复合软管的耐磨耗、撕裂强度以及聚氨酯与芳纶纤维间的剥离强度。

1.设计、制备高性能纳米材料，与聚氨酯进行有效复合改性，制备高性能聚氨酯纳米改性复合材料，解决了纳米材料与高聚物的相容性关键问题，实现不同种类纳米材料在聚氨酯中的均匀高度分散，明显改善聚氨酯的力学性能、热稳定性等综合性能。

2.通过对软管结构、工艺参数研究和设计，解决改性聚氨酯纳米复合材料在放大应用过程中的设备、工艺匹配问题，使复合软管一次性无接缝长度明显提高，采用改性聚氨酯纳米复合材料，使内、外涂覆层具有高的耐磨性能，应用领域得到进一步拓展。

3.在制备高性能聚氨酯复合软管的过程中，不改变原有的复合软管生产过程，只需对加工工艺进行微小的调整，使改性后的成品聚氨酯满足加工条件，直接用于一次性挤出，制得高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管。

研究思路和总体方案

1.通过Hummers法、溶胶-凝胶法等多种方法制备了不同体系的多壁碳纳米管、氧化石墨烯纳米材料，对纳米材料进行表面改性处理、硅烷偶联剂处理，使纳米材料表面具有官能团，用于改性聚氨酯。

2.通过熔融挤出共混法将聚氨酯与不同种类及含量的纳米材料进行共混改性，对聚氨酯进行表征测试，分析不同纳米填料的种类及含量对聚氨酯复合材料的性能影响，确定最佳的纳米填料的含量及类型，解释相应的作用机理。

3.借助工业生产中的软管挤出设备，针对本研究获得的改性聚氨酯，对生产过程进行微小调节，使改性后的聚氨酯满足复合软管的生产工艺，制备出高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管。

二、聚氨酯材料纳米改性及芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管的研究

2.1 纳米材料在聚氨酯复合材料中的分散性研究

图1-(a)为未处理的碳纳米管(MWCNTs)长度较长，互相缠绕，管径为10-15 nm，图1-(b)为经过酸化处理的碳纳米管(MWCNTs-COOH)表面变得凹凸不平，酸化处理可为碳纳米管表面包裹二氧化硅提供了活性位点。图1-(c)为透明、薄纱状的氧化石墨烯(GO)。

图1.(a)多壁碳纳米管，(b)酸化多壁碳纳米管，(c)氧化石墨烯的TEM图

图2-(a)为SiO2包覆的乙二胺改性的氧化石墨烯(GOES)，从图中可以看到在GO表面密集的覆盖着SiO2纳米颗粒，其尺寸约为15 nm。图2-(b)为分子量10000的聚乙烯亚胺改性的氧化石墨烯(GOKP-10000)，其中氧化石墨烯的表面经TEOS、KH560的水解-缩合反应引入了环氧官能团。图2-(c)和2-(d)分别为表面包覆了SiO2的多壁碳纳米(MCSK)的透射图和扫描图，图2-(e)和2-(f)为SiO2、TiO2包裹的碳纳米管(MCSTK)的透射图和扫描图，从图中可以看出，纳米粒子(SiO2、TiO2)与碳纳米管形成的核壳结构仍保持了MWCNTs的一维管状形貌，但与未包覆的碳纳米管相比，由于纳米粒子的沉积MCSK、MCSTK的管径都有明显的提高。

图2.(a)GOES，(b)GOKP-10000，(c)MCSK，€MCSTK的TEM图，(d)MCSK，(f)MCSTK的SEM图。图3～6为不同种类及含量的纳米材料改性聚氨酯的断面扫描图。通过对复合材料拉伸断面的微观分析，研究了纳米材料在聚氨酯基体中的分散性。从图中可以看到，相比于纯的聚氨酯材料平整的拉伸断面，添加纳米材料的聚氨酯，其拉伸断面出现了不同程度的褶皱，随着纳米材料添加量的增大，除了明显的褶皱外，基体间还出现了大量的偶联，当纳米材料的含量进一步增大时，拉伸断面出现了明显的纳米粒子团聚。

图3.(a)纯的TPU，不同添加量的GOES/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5

wt%的TEM图

图 4.(a)纯的TPU，不同添加量的GOKP-10000/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM图

图5.(a)纯的TPU，不同添加量的MCSK/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5

wt%的TEM图

图6.(a)纯的TPU，不同添加量的MCSTK /TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM图

2.2 纳米改性聚氨酯力学性能研究

按照国家测试标准，对不同种类及含量的纳米材料改性的聚氨酯进行力学性能测试，具体结果如表1所示： 表1 TPU及TPU纳米复合材料的力学性能数据

TPU样品 TPU GOES/TPU GOKP-10000/TPU MCSK/TPU

纳米添加量(%)0 0.5 1 0.5 1 0.5 1 7

断裂伸长率(%)618 1815 1991 2143 1983 1898 1840 1930 1417 801 850 1194 1042 拉伸强度(MPa)

0.5 865 36 MCSTK/TPU

924 41

1263 45

1250 37 从表1中可以看出纳米材料的种类及含量对聚氨酯的拉伸强度、断裂伸长率有显著地影响，随着纳米材料添加量的不断增加，聚氨酯复合材料的拉伸强度、断裂伸长率先增加后减小，其中，当GOES添加量为2 wt%时，聚氨酯的拉伸强度达到了49 MPa、断裂伸长率达到最大值2143 %，相比纯的聚氨酯分别提高了40 %、246 %；当MCSK添加量为2 wt%时，聚氨酯的拉伸强度达到最大值53 MPa、断裂伸长率达到了1194 %，比纯的聚氨酯分别提高了51 %、93 %。这是由于复合材料中纳米材料之间的网络结构增加了复合材料的弹性模量，以及改性后的无机纳米粒子与聚氨酯之间形成化学键，微观上阻碍了分子运动，减少聚氨酯材料的微相分离程度，适量的混入纳米添有利于聚氨酯复合材料性能的改善。通过断面扫描分析可知，纳米材料的添加量一定时，填料在基体中能够均匀的分散且填料与基体间具有偶联作用，这有利于增强的填料与基体的相互作用力，进而提升聚氨酯的力学性能。当无机材料的添加量增大到极限值后，聚氨酯复合材料的拉伸强度、断裂伸长率减小，是由于无机材料在基体中发生团聚，增大复合材料内部的微相分离，形成大量的相界面，减弱了填料与基体界面间的相互作用力，使聚氨酯的力学性能下降。通过对聚氨酯力学性能的分析表明，加入适量表面改性、无机纳米包覆或(和)偶联改性的氧化石墨烯、碳纳米管，使填料与聚氨酯间生成化学键产生交联作用，可以达到提高聚氨酯力学性能的目的。

2.3 纳米材料改性聚氨酯的热稳定性能研究

图7.(a)纯的TPU，不同添加量的GOES/TPU纳米复合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5

wt%的TG图

图8.纯TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的GOKP-10000/TPU纳米复合材料的TGA

图

图9.纯的TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSK /TPU纳米复合材料的TGA图

图10.纯TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSTK /TPU纳米复合材料的TGA图 图7～10为TPU及其复合材料的热分解曲线，表2为TPU及其复合材料的质量损失为10%(Td10%)和50%(Td50%)的热分解数据，从图中可以看到，不同的纳米材料对聚氨酯的软、硬段的热稳定性影响不同，TPU复合材料在300 ℃～360 ℃之间质量损失，是由于TPU硬段间的断裂；在390 ℃～440 ℃之间的质量损失与TPU软段的降解有关。当GOKP-10000的添加量为2 wt%时，聚氨酯纳米复合材料硬段的热分解温度提升最高12 ℃，当GOES的添加量为2 wt%时，聚氨酯纳米复合材料的软段热分解温度提升最高27 ℃。这是由于纳米材料的加入在聚氨酯基体中产生了“弯曲路径”效应，延迟了挥发性降解产物的释放，使聚氨酯的热分解温度发生变化，以及因为纳米材料的掺入使TPU软、硬段间产生了相分离协同效应，从而影响的聚氨酯软、硬段的热分解温度。

表2.TPU及TPU纳米复合材料的热稳定性能数据

TPU样品 纳米添加量(%)Td(10%)[℃] Td(50%)[℃] TPU 0 312 375

0.5 316 382 GOES/TPU

317 383

324 402 321 386

0.5 317 377 GOKP-10000/TPU

321 382

327 389 318 386

0.5 MCSK/TPU

314 378

320 381 326 385 323 383

0.5 315 379 MCSTK/TPU

317 389

324 397 320 392 2.4 高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管性能研究

将GOES、GOKP-10000、MCSK、MCSTK四种纳米材料用于制备高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管，对高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合材料的磨耗、撕裂强度、剥离强度等性能进行研究。结果表明：经过纳米材料改性后聚氨酯，能使复合软管撕裂强度、剥离强度得到提升，复合软管的磨耗有所降低。当GOKP-10000的添加量为2 wt%时，复合软管的撕裂强度达到最大值，为107 KN/m。当GOES的添加量为2 wt%时，芳纶纤维与聚氨酯复合材料的剥离强度达到最大值140 N/25mm。与未填充纳米材料的聚氨酯表现出较高的磨损量相比，加入纳米材料对共混物磨损性能有很大影响，当GOKP-10000的添加量为1 wt%时，复合软管的耐磨损性能较纯的聚氨酯有很大提高，其磨耗为35 mm3。

表 3.高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管的性能数据

TPU样品 TPU 纳米添 加量(%)

0 0.5 GOES/TPU 1 2 5 GOKP-10000/TPU 0.5 1

磨耗(mm3)

42 39 45 51 38 35

撕裂强度(KN/m)

97 75 91

剥离强度(N/25mm)

115 102 131 2 5 0.5 MCSK/TPU 1 2 5 0.5 MCSTK/TPU 1 2 5

43 41 49 42 38 36 45

100 97 94 105 99 100 92 104 98

121 97 114 130 123 100 129 125 118 三．总结

本研究以制备高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管为目的，通过对纳米材料进行表面改性、硅烷偶联剂改性，成功制备了GOES、GOKP-10000、MCSK、MCSTK纳米材料，通过熔融挤出共混法制备了纳米材料改性聚氨酯，针对研究获得的纳米改性聚氨酯，以聚氨酯为软管的内、外胶层，芳纶为软管的增强层，利用工业软管挤出设备制得高性能芳纶/双面聚氨酯纳米复合软管。

分析了纳米材料在聚氨酯基体中的分散性及纳米填料与聚氨酯基体界面的偶联程度，研究了聚氨酯纳米复合材料的热稳定性、力学性能性能及聚氨酯纳米复合软管的撕裂强度、剥离强度、耐磨耗性能。研究结果表明：纳米材料在聚氨酯中具有好的分散性，与聚氨酯基体间存在大量偶联，这有利于提升纳米材料于聚氨酯间的相互作用力，有助于纳米材料小尺寸效应、表面效应的发挥，进而有助于聚氨酯性能的提升。通过纳米材料改性制得了拉伸强度、断裂伸长率、撕裂强度、耐磨损等性能优异的聚氨酯复合软管，其中，当GOES添加量为2 wt%时，聚氨酯纳米复合材的断裂伸长率达到最大值为2143 %，聚氨酯纳米复合材料软段热的分解温度明显提升，最高提升了27 ℃，芳纶纤维与聚氨酯复合材料的剥离强度达到最大值为140 N/25mm；当MCSK添加量为2 wt%时，聚氨酯的拉伸强度最大值达到了53 MPa；当GOKP-10000的添加量为1 wt%时，复合软管的耐磨损性能较纯的聚氨酯有很大提高，其磨耗为35 mm3；当GOKP-10000的添加量为2 wt%时，复合软管的撕裂强度达到最大值为107 KN/m。相应的制备工艺和材料申请了国家发明专利5件、发表了相关聚氨酯材料研究SCI论文1篇。

参考文献

1.Mahmood N, Yuan Z S, Schmidt J, et al.Depolymerization of lignins and their applications for the preparation of polyols and rigid polyurethane foams: A review[J].Renewable and sustainable energy reviews, 2016, 60: 317-329.2.Zhang T, Kong L Y, Dai Y T, et al.Enhanced oils and organic solvents absorption by polyurethane foams composites modified with MnO2 nanowires[J].Chemical engineering journal, 2017, 309: 7-14.3.朱长春, 翁汉元, 吕国会, 等.国内外聚氨酯工业最新发展状况[J].化学推进剂与高分子材料, 2012, 10(5): 1-20.4.赵雨花，李其峰，王军威等.短纤维增强热塑性聚氨酯弹性体复合材料的性能研究[J].纤维复合材料, 2014, 4(15): 15-19.5.Chen H Z, Yang D M, Guo Z K.Dispersivity of modified ZnO and characterization of polyurethane/ZnO composites[J].Polymer composites, 2014, 35: 237-244.6.周卫平, 朱光中, 翟泽军.纳米技术再高聚物中的应用及其发展[J].现代化工, 2002, 22(6): 19-23.7.Zhang Y Y, Li K, Huang J K, et al.Preparation of monodispersed sulfur nanoparticles-partly reduced graphene oxide-polydopamine composite for superior performance lithium-sulfur battery[J].Carbon, 2017, 114: 8-14.8.Zhan Y Q, Fan Y, Pan Y, et al.Construction of advanced poly(arylene ether nitrile)/multi-walled carbon nanotubes nanocomposites by controlling the precise interface[J].Journal of materials science, 2016, 51(4): 2090-2100.9.Bet-moushoul E, Mansourpanah Y, Farhadi K, et al.TiO2 nanocomposite based polymeric membranes: A review on performance improvement for various applications in chemical engineering processes[J].Chemical engineering journal, 2016, 283: 29-46.附录A 发表文章

1.Ren Hui, Zhou Yuming, He Man, Xu Ran, Ding Binbin, Zhong Xi, Tong Yuan, Fan Lidan, Cai Zhilan, Shen Hua and Huang Yuzhong.Enhanced mechanical properties of silica nanoparticles-covered cross-linking graphene oxide filled thermoplastic polyurethane composite.New Journal of Chemistry, 2018, 42(4):3069-3077.附录B 申请发明专利

1．周钰明 丁彬彬

任慧 何曼 张一卫 黄镜怡 王泳娟 申华 黄裕中，一种聚氨酯纳米复合材料的制备方法，专利申请号：201611125878.3，申请日：2016.12.8，公开日：2017.5.31

2．周钰明 丁彬彬 任慧 何曼 黄镜怡 王泳娟 黄裕中 张一卫 申华，一种高性能聚氨酯纳米复合软管及其制备方法，专利申请号：201710238922.X，申请日：2017.4.13，公开日：2017.7.25 3．周钰明 黄双 何曼 任慧 丁彬彬 申华 黄裕中，一种硫脲类共聚物热稳定剂及其制备方法，申请号：201710533125.4，申请日：2017.7.3，公开日：2017.11.24 4．周钰明 任慧 何曼 卜小海 王泳娟 南秋利 黄裕中 申华，一种交联三维碳纳米复合聚氨酯材料的制备方法，专利申请号：201810592584.4，申请日：2018.6.11 5．周钰明 任慧 何曼 卜小海 王泳娟 南秋利 黄裕中 申华，一种改性芳纶-热塑性聚氨酯复合材料的制备方法，专利申请号：201810583998.0，申请日：2018.6.8

第三篇：按比例分配.doc教学设计陈钰

《按比例分配》教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第51页例

1、例2。教学目的：

1、通过教学，使学生理解按一定的比例来分配一个数量的意义，掌握按比例分配应用题的特征及解题方法，并能正确解答按比例分配应用题。

2、培养学生自学、观察、比较、分析和概括的能力。

教学重点、难点：掌握按比例分配方法的解题步骤，并正确解答。教学准备：课件 教学过程：

一、复习：口答：

1、什么叫做比？

2、某小学五（1）班男生人数和女生人数的比是4：5，说出男生人数占女生人数的几分之几？女生人数占男生人数的几分之几？男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？在总人数中，男生人数占几份？女生人数占几份？一共是几份？

3、为了美化校园，植树节，学校把栽450棵树的任务，平均分配给五年级三个班，平均每班栽多少棵树？（先解答，然后口答这是一道什么分配的应用题。）

二、导入新课

教师接着说：那么，必须要有一种新的分配方法。这就是我们今天要学习的“按比例分配。”（板书课题）

三、新课学习

1、出示例2

一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3：2，两种作物各占播种多少公顷？ 提问：（1）题中已知条件是什么？板书：100公顷，3：2（2）问题是什么？板书：大豆和玉米各播种多少公顷？

老师向学生交代100公顷是分配总量，3：2称为各部分量的比，如何求各部分量，请同学们看书第51页。（先默看，再回答老师的问题）

2、分析（提问）

（1）、题中“播种面积的比是3：2”表示什么？ 板书：总份数3+2=5（2）3/

5、2/5各表示什么？板书：各部分量占总量的几分之几？（3）、求大豆和玉米各播种多少公顷，就是 求什么？ 板书：求各部分量是多少？

学生回答：求播种大豆的面积，就是求100公顷的3/5是多少公顷？ 板书：100×（3/5）=60（公顷）

求求播种玉米的面积，就是求100公顷的2/5是多少公顷？ 板书：100×（2/5）=40（公顷）

（4）、这道题怎样验算？从学生回答的各种验算方法中得到60：40=3：2。教师提问，这式子表示什么？

学生回答：“表示两个比相等”教师随即指出：“表示两个比相等的式子叫做比例。”

关于比例的知识，后面还要学习的。所以今天学习的分配方法称“按比例分配”，这种分配方法可以弥补平均分配的不足之处。

四、小结

为了更好地掌握按比例分配应用题的操作，我们重新回顾一下这类应用题的特点和它的解题步骤，下面根据例（1）由学生自己归纳：先求什么，再求什么。教师根据学生归纳完成板书。

五、巩固练习

1、第62页“做一做”第1题

（1）、口答：分配总量

，总份数

六一班订《少年科学》的份数占总份数的（），六二班订《少年科学》的份数占总份数的（）。

（2）、口答列式。

2、第63页练习十五第1、2 两题。（其中两位同学板演。其余做在练习本上）

六、教学例3（投影出示）学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班级的人数，分配给各班，一班有47人，二班有45人，三班有48人，三个班级各应栽树多少棵？

分析：

1、与例2比较，找出异同点。（由学生自己找）

2、教师归纳不同点，没有直接给出三个班的分配棵数的比，但给出了三个班的人数，而栽树数是“按照六年级三个班级的人数，分配给各班的。”也就是说：“一个学生栽树棵数占一份，一班47人，就占47份„„，即总份数就是总人数。”实际上六年级三个班栽树棵数的比就是47：45：48。如何解：自学课本第62页（学生自己完成）

3、继续完成第52页做一做的第2、3两 题。七：总结

分配问题除了以前学过的平均分配问题以外，还有今天学的另一种新的分配方法“按比例分配”应用题，要掌握它的计算方法，必须掌握它的特点和解题规律，在解题过程中，有时题目中没有直接给出比，我们就抓住“关键句”，看它按什么分配。例：按人数„„等进行分配，然后确定它的总份数。

在工农业生产和 日常生活中，常常需要把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比例分配，按比例分配应用题除了今天学习的解题方法外，还有没有其他方法，请同学们课后考虑。

第四篇：周韩钰作文定稿（共）

开文明车行平安路回幸福家

——《妈妈再爱我一次》观后感

如东县丰利镇丰利小学 周韩钰指导老师：王承娟

是谁，让这个天真烂漫，活泼可爱的小女孩变得闷闷不乐？是谁，让这个小女孩永远不能投进妈妈的怀抱？又是谁，让这个小女孩的童年变得黯然无光？是车祸，是猛于虎的车祸！因为一个司机的疏忽，导致微电影《妈妈再爱我一次》中女孩妈妈永远地闭上了双眼„„

这部影片虽然只有短短的3分多钟，但它却让我潸然泪下，心里久久不能平静。影片中小女孩伤心的哭泣，渴求幸福的喃喃细语始终萦绕在我的耳边。记得当幼儿园老师写下画画题目《我的妈妈》时，别的小朋友都兴高采烈地用那一双双稚嫰的小手拿起油画棒画着自己的妈妈，唯有她一个人在位置上默默哭泣；还记得在放学的时候，小朋友们都投入了妈妈温暖的怀抱，可她却只能在操场上画出了“妈妈”，躺在了“妈妈”身边„„我同情她，但是我却帮不到她，她需要的是“母爱”！一场突如其来的车祸剥夺了她享受母爱的权利。难道车祸不正像一只放出囚笼的猛虎吗？大部分车祸就是人为因素造成的。假如，那位司机不开车接电话，这场悲剧完全可以避免。这使我想起了我的同学陈徐阳，在他9岁那年，由于司机的酒后驾车，将正在步行回家的他的妈妈重重地撞出十几米，当场就和儿子阴阳相隔了，一个幸福美满的家庭顷刻间就变得支离破碎。我想，那一刻对于陈徐阳来说简直就是天塌下来了，妈妈那亲切的话语，妈妈那温暖的怀抱只能在梦中拥有了。从那以后，他就变了，变得不爱学习了，总是拖拉作业，屡教不改。奶奶感到无奈，老师感到惋惜。难道这一系列的变化，不是车祸带来的后果吗？

曾看见过这样一则报道：2000年以来，我国每年道路交通伤害导致的死亡人数在10万左右，受伤人数40多万，直接经济损失数以十亿计。这些数据是多么的触目惊心哪！这一切的背后，都是因为人们没有把交通规则放在眼里，记在心上，才导致了一连串悲剧的发生。车祸使老年人失去了安享晚年的机会；使中

年人就失去了如日中天的事业；使风华正茂的年轻人无法享受这个世界的美好；使天真无邪的小朋友失去了亲情„„ 细细打量着我们的周围，不难发现存在着许多安全隐患：有人为了赶时间，早就忘记了“为了几分钟，毁了后半生”这句话；有人为了自己的喜好，早将“司机一滴酒，家人两行泪”这句话抛在了脑后；更有甚者，为了寻求刺激，在路上飙车，他那时可曾想到这样一句话：“开英雄车，流悔恨泪”„„。我想，微电影中的那位司机一定会悔恨终生，但祸已酿成，为迟已晚。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。我们一定要谨记：开文明车、行平安路、回幸福家！

第五篇：得法 得言 得境《山雨》教学设计

得法 得言 得境 《山雨》教学设计

【设计理念】

《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏，优化整合文本，用同读，引读，诵读，品味等方式，读得入情，读得入境，方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁—冬—丁冬„„”的水声，赏到流动的绿色，真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达，积淀语感

【教学目标】

1、正确、流利，情感朗读散文

2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情

【教学准备】教师：准备《山雨》和相关课件 学生：预习课文

【教学时间】 一课时

一、倾听天籁之音《山雨》

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静

2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）【设计意图】用《山雨沙沙》导入，绝非哗众取宠，而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之，培养学生倾听感受声音的神奇的灵感，也是紧扣课题的

二、自由初读，读通读顺

1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读

2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习

如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近......两个“由远而近”的读法山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急

......【设计意图】难句是对于个别学困生而言，这个读比不可少，但又不是流于形式，因为这里的读，既有基本的读句句落实，又有提高性的读情感朗读，只不过后者的力度被人为地弱化了

3、散文主要写了哪三个内容（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括）

雨声 林色 山静

三、小步清迈细品味，涵泳功夫兴味长

1、倾听优雅的小曲雨声（1）自由读雨声

（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩

（2）体会作者描写山雨的精妙语言请每人找一处，说说“精妙”在地方？

恰切生动的比喻这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力(允许学生课堂有不同的声音）

（3）指名读，老师点评

（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅

无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出

的声音，那声音如同 ；

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出 的声音，那声音如同 ；

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出，那声音如同。（3）交替采用多种方式读

（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境

【设计意图】这优雅的小曲在别处是欣赏不到的，心不安宁的人也是听不出优雅的优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢？从写法入手，剥开语言的外壳，倾听山雨的优雅，胜过老师的滔滔不绝

2、欣赏流动的绿林色

（1）指名读林色部分（出示雨中山林的图片）

（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手）

山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸（3）再读

3、品味幽静

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响丁冬丁冬......仿佛是一场山雨的余韵

（2）请学生说出自己的疑问？

明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？

（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静 【设计意图】以动衬静的写法，古诗有之：鸟宿池边树，僧敲月下门怎么引出写法、体会幽静？老师总不能硬拽出来以动衬静的句子，分析写法吧鉴于此，就是让学生在质疑中悟得写法，体会幽静算是艺术地给予吧！

四、用“心”发现“美”

其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”最后送给同学们一句烂熟于胸的名言美是到处都有的对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现

板书设计 2

心 山 雨

优雅

色彩分明 幽静 妙喻连珠 以动衬静

联想

听赏

品