《走近残疾人》品德教案

第一篇：《走近残疾人》品德教案

教学过程：

一、谈话交流，了解残疾人。

1、师：孩子们，音乐给人带来快乐。老师给大家带来一段音乐，请大家猜一猜给我们带来快乐的是怎样的人？（教师随机问）（视频：刘伟弹琴）

2、师：他叫刘伟，小时候因为触碰了高压电线，失去了双臂，但是他却用这双脚弹琴弹出了国门，走向了世界。像刘伟这样的身体有缺陷的群体，我们把他们称为?（残疾人）你见过什么样的残疾人？（生：）

3、学生说，老师板贴：肢残人、聋哑人、盲人、（还有由于大脑发育不完全造成的智力障碍的人）。他们，有的是一生下来就残疾，也有的因为遭遇灾难后身体变为残疾的。你知道他们是怎么样生活和学习的吗？今天，让我们一起走近他们，走近残疾人。（板书小课题 ：走近残疾人）

4、师：请同学们看这三位残疾人，他们会在生活中遇到了什么困难？

（聋哑人：交流困难，肢残人：能不能向我们一样想去哪就去哪。盲人：只能用手去摸盲点）

5、那除了这些困难，在别的地方还有什么困难呢？（盲人走路，肢残人下楼梯，）

7、师：这些困难对我们正常人来说（随机问：简单，容易），可是却给残疾人带了那么多的不便和困难。现在让我们来体验一下他们的生活。

二、体验残疾人生活

（一）模拟活动，体验残疾人生活

模拟活动一：体验肢体残缺人的生活——单手穿衣服

8、师：小明和我们一样原本是一个活泼的小男孩，可是在一次车祸中，他永远的失去了一只胳膊，现在我们来体验他的生活。请把你外套脱下来放在桌子上，把你的一只手背到身后，记住，你的手始终不能离开你的后背。请你想尽各种办法把衣服穿上，并且拉上拉链。（中间提醒，帮学生）

9、师问：请用两只手把衣服穿好，坐好。

预设：

1、哎呀，看你都出汗了，你说说你是怎样穿衣服的？（1生）你感觉（困难）

2、你还有什么困难。（2生）

3、当你穿不上的时候，你心里什么感受？（随机问2个学生）。如果让你选择，你愿意用一只手还是两只手（随机问）。我们可以有选择，可是残疾人呢？（没有）可是为了了生活，残疾人怎么办？（学习）

师：我们单手穿衣就觉得这么困难，可是残疾人却天天如此，年年如此。为了生存，像穿衣服这样生活中小的不能在小的事情也要付出比常人更多的努力去完成。

模拟活动二：体验盲人的生活——盲人回家

12、师：：没有了一只手就这么困难，如果没有了眼睛会怎么样呢？生活中的喝水对于盲人来说又是怎样的？讲台上有一瓶矿泉水，请一位同学到讲台上喝水，再回到自己的座位。要求：其他同学用心感受，看看日常生活中会遇到哪些困难？

交流感受：

预设：

1、蒙眼完，问：蒙上眼你看到了什么？此时此刻你的心里想什么？

（是啊，盲人的世界就是黑暗的，他一辈子就生活在担惊受怕里。不要担心，老师会帮助你的。）

2、请问，刚才喝不到水的时候什么感受？为什么？

3、同学们想一想，假如他不是行走在教室里，而是在车水马龙的大街上，会怎么样呢？（生交流：2生）

14、师小结：你看走路、喝水这些我们常人最基本的生存能力对于盲人来说都要付出很多很多。那么在生活中的衣食住行，方方面面，时时刻刻还要面临多少我们难以想象的困难，承受着比常人多得多的痛苦。

三、学习意志坚强的残疾人

15、师过渡:但是他们没有被打倒，而是以坚强的意志去克服了生活中的重重困难，他们甚至做到了我们健全人无法做到的事情，他们身残志不残，张海迪就是其中的一员。请同学们打开书的75页，自己读一读她的故事。

师：老师看到同学们表情各不相同，听了她的故事，触动你心灵的是什么？（坚强，身体瘫痪还在学习）

师总结：张海迪虽然身体有缺陷，但是她并没有因此而放弃学习的梦想，没有阻挡他为社会做贡献的决心。正如她说的：（手指大屏幕，说：读）（生读：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。）

师：还有许多残疾人都是身残志坚，可能没有张海迪这么出色，但他们同样勇于面对困难，成为了生活中的强者。课前我们已经搜集了资料，下面小组内交流一下。每个小组找一个人上来给大家讲讲，你们组的这些故事里哪个残疾人最打动你，为什么？ 学生讨论

贝多芬：

评价：是啊，他面对困难，毫不动摇。海伦凯勒

评价：是啊，她克服我们难以想象的困难。

残奥运动员们： 评价：是啊，她们有梦想，为国争光。陈州：

评价：是啊，他心怀感恩，回报社会。各个岗位的残疾人

评价：他们和我们健全人一样是平等的。师总结：看了这么多残疾人的故事，你从他们身上学到了什么？

师：残疾人有着顽强的意志，克服了我们难以想象的困难，自信而乐观的生活着。他们的精神值得我们学习，他们的人格更值得我们去敬佩。

四、辨析导行、加深理解

师：看，有这样一位残疾人，他叫黄阳光。（视频）

问：此时此刻，你想说什么？（）

师：他做到了我们健全人都做不到的事情。师：可是在现实生活中，有一些人却拿残疾人的身体缺陷开玩笑，甚至欺负他们。（出示图片）

1、他们这样做对吗？为什么？

（因为本来就很难过了，嘲笑的话，会很自卑的。）

2、如果我们是残疾人，人们这样对待，我们的心情怎样？（边走边问1生）采访一下刚才那位盲人，刚才你听到别人笑你的时候，你的心里是什么感觉？

3、请用心倾听一个残疾人的心里话。（课件）

4、师：听了她的话，我们的心不能平静，听了她的话，你还能笑得出来吗？（随即问1个）她心里最渴望的什么？

师：孩子们，残疾人和我们一样是平等的，他们更需要的是我们的尊重。（板贴：尊重）此时此刻，如果你是残疾人的家人，你希望别人如何对待他们呢？（板贴：帮助、关心、安慰）

5、对于残疾人，你想怎样做呢？把它写在爱心卡上(配音乐，写好了就找学生读（找3个，最后集体一起贴黑板上。）

师总结：孩子们，老师看到大家都是用实际行动在帮助和关爱残疾人朋友。当残疾人遇到困难，如果我们人人都能伸出爱的手，（贴标题：伸出爱的手）帮他们一把，他们的生活一定会变得更加幸福、快乐。（出示爱的奉献，志愿者帮忙的照片合集）。

五、社会关注残疾人

幻灯片切换：认识这个标志吗？（残疾人专用标志）。你在哪见过这个标志？（1生：你真善于观察）。除了标志，生活中还有随处可见的残疾人专用的设施。

（生一起说：盲道、残疾人专用厕所、人民币上的盲点、大商场、宾馆、银行等门口的轮椅专用道）

六、作业：出示5月24日今年的全国助残日的幻灯片

师：让我们记住这个日子，威海的爱心组织“长城爱心大本营”准备在这一天为残疾人奉献爱心，他们呼吁更多的爱心人士加入到助残互残的爱心活动中，现在向全社会招募爱心志愿者，不限年龄，不限职业，如果你想加入他们，就拨打热线电话：5897018。

第二篇：《走近残疾人》教案

《走近残疾人》教案

北重六小 史静

教案背景：

班上同学都是健全的人，学生大部分没有接触过残疾人，因此不太了解残疾人生活的艰难和内心的痛苦，而现在的学生又大多是独生子女，孩子中存在着自私、以自我为中心的思想状况，孩子们不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。

教材分析：

《走近残疾人》是小学《品德与社会》第七册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题——伸出爱的手，这一主题由两课时完成，《走近残疾人》是第一课时。本课的立足点主要是让学生了解残疾人的生活困难，理解残疾人的内心，认识到他们需要人们的尊重和关爱，并让学生在实际生活中关怀他们，向他们伸出温暖的双手。

教学理念：

《品德与社会》课程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德与社会课程的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。”《走近残疾人》这一课投射出育人的光芒，本课根据学生的实际情况，从学习经验出发。教学中，创设能让学生体验的情境，营造浓浓的情感交流氛围，通过换位体验、资料交流等活动，使学生在情境中理解、感悟、体验，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、关爱残疾人，从行动上真正帮助残疾人。

教学目标：

一、情感与态度

1、让学生了解残疾人的生活，体验感受他们生活的诸多不便。

2、让学生学习残疾人自强不息的范例，从而敬佩那些付出比正常人更多努力的残疾人。

3、引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感。

二、行为与习惯

1、大家共同参与自己所创造的残疾人情境，组织学生展开活动。

2、能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。

三、知识与技能

了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。

四、过程与方法

通过换位体验、资料搜集、讨论分享、讲故事等活动，使学生体会到残疾人在生活上有许多困难，社会给予残疾人许多关怀，帮助残疾人是每个公民的责任。

教学重点、难点：

1、体验残疾人的生活和自我感受。

2、引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。

教学过程：

一、谈话交流，了解残疾人

教师打一个哑语。

师：猜一猜，老师做的动作是什么意思？（学生猜手势的意思）说一说老师现在的心情如何？

师：在我们的社会中就生活着这一种类型的人，他们是——残疾人，让我们一起走近他们吧？

二、体验感悟，理解残疾人

师：当我们欣赏那蓝天白云的时候，当我们聆听美妙动听的音乐的时候，当我们坐在这宽敞与整洁的教室学习的时候，大家可曾想过我们身边

还有这么一群特殊的人，他们是怎样生活的呢？咱们开展一个模拟体验活动，亲身感受一下。

（一）模拟活动，体验残疾人生活

模拟活动一：体验肢体残缺人的生活——单手穿衣。

师：我们来尝试一下单手穿衣。请把你外套脱下，然后把你的左手放在背后，请用你们的右手把外套穿好，在活动中，左手始终不能离开你的后背。

学生在模拟活动时，教师应随机采访： 师：一只手穿衣，你有什么感受？

师：看来同学们都体验到了，正常人容易做到的事情，对残疾人来说并不是那么容易。

模拟活动二：体验盲人的生活——盲人走路。

师：请一位同学戴上眼罩从座位上走到讲台拿书，再回到自己的位置。师：采访“盲人”：蒙着眼走路，有什么感觉？ 模拟活动三：体验聋哑人活动——问路。

师：请两位同学到台前来，表演聋哑人问路情景。（到北海小学的路怎么走？）

师：请大家细心体会，假如自己成了聋哑人，心情怎样？

（二）交流体验活动的感受

师：说说你体验了这几个活动，有什么感受？

师：是呀，身体的残疾给他们的生活蒙上了重重的阴影，他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便，还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神，此时此刻，他们最需要的是什么？

生：理解、鼓励、支持……

（三）行为辨析，明理导行

师：但是现实生活中，有的人却是这样做的（出示图片），（他们这样

做对吗？

师：遇上这样的情况，残疾朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。残疾朋友心里最需要的是我们能理解、尊重他们。

三、资料搜集，尊重残疾人

师：是啊，残疾朋友是应该得到我们的理解、尊重和支持的。你看，在现实生活中，有许许多多的残疾朋友很了不起，他们自立自强，顽强地克服了内心的痛苦和行动的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成为了生活中的强者。

（一）出示画面，牵动学生情绪 出示一：“里约残奥会”精彩画面

师：让我们一起再次回味一下那些生活中的强者吧？你们都看到了什么？哪幅画面最让你感动？为什么？

出示二：内蒙古美德少年---王金海，在逆境中毫不屈服，身边的强者，站起来读一读吧！

（二）交流资料，深化内心感受

师：读完这些感人的事迹，你们从他们身上感受到了什么？ 生：他们虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。

师：你还知道哪些有关残疾人自立自强的事例？现在你们对残疾人有没有新的看法、新的感受？

（学生在小组内交流）生：小组汇报交流的感想。

四、联系实际，关爱残疾人

师：同学们，你们知道吗，我国目前有6000多万残疾人。国家为了让大家都来关注残疾人，专门设有全国助残日，你知道是哪一天吗？同时，我国还专门为残疾人提供服务的机构和设施（请看——出示社会对残疾人的关爱的资料。）

师：我们准备怎样去帮助身边的残疾人呢？

师：大家把自己表达对残疾人关爱的方式写到 “爱心卡”上吧。师：读给大家听，再投进老师为你们准备的“爱心箱”中。

五、总结

箱子能装下孩子们手中的小卡片，却装不下大家对残疾人浓浓的爱，赠人玫瑰，手有余香，就让我们在爱的呼唤中行动起来，用自己的实际行动，伸出温暖的手，奉献我们的爱，让他们的生活更加快乐！让世界变成爱的乐园！

第三篇：走近残疾人

《走近残疾人》教学案例 白庙河小学

张金迪

【教学分析】：

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级下册第二单元的第五课《心里想着他们》的第一个板块《走近残疾人》。【学情分析】：

从学生的社会生活环境看：关爱、帮助特殊的社会群体是社会进步，人类文明的表现，虽然现在政府对于这一群体有很多优待政策，但是由于很大部分公民素质还有待提高，因此生活中还是存在很多歧视残疾人、不善待老人的现象。从孩子的心理特点和认知程度上分析：这是一个孩子们似陌生又不陌生的话题，由于小学三年级学生的年龄不大，且孩子们往往习惯了被人关爱，而不懂得去关心别人，甚至更不懂得去关爱、尊重那些需要帮助的社会群体，因此还不能体会到他们在生活中的实际困难和需求以及他们为克服困难所付出的努力。【教学目标】：

情感态度价值观：通过生活体验，增进学生对残疾人和老人的关爱之情；能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情；能够理解、尊重并愿意尽力帮助他们。

行为与习惯：在生活中帮助残疾人。

知识与技能：培养学生体察他人观察社会事物和获取社会信息，增强收集、处理信息的能力；通过讨论、体验，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。知道残疾人生活中的不方便，以及他们为克服困难所付出的努力。在必要能采取适宜的方法帮助他们。【教学重难点】：

重点：感受残疾人及老年人生活中面临的困难，对他们有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。

难点：理解残疾人的情感和需求，由对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重，并能采取适宜的方法帮助他们。【教学准备】

教师准备：1.搜集残疾运动员的比赛画面、残疾人生活的视频、舞蹈《千手观音》制成课件。

2.搜集残疾人专用设施的图片或资料。

学生准备：1.课前收集残疾人自强不息的先进事迹资料；了解残疾人超出常人的地方。

2.初步了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。

3.到社区中去调查或是通过网络了解残疾人专用设施的使用情况。

4.课前调查身边残疾人的生活及生活中的困难和烦恼，他们的愿望是什么？

【教学过程】

一、走近残疾人

活动一：情境导入，走近残疾人。

1、课件出示一组残疾人在残奥会上的参赛画面，配上背景音乐。最后将画面定格。

师：从刚刚的画面中，你们看到了什么？学生自由交流

2、师：在我们生活的大家庭里，有一类特殊的人群，他们被称作为“残疾人”。

（板书：残疾人）提起残疾人，你首先能想到的是什么呢？（学生可以交流自己的感受，也可谈自己所知道的有关残疾人的总类。如果学生谈到残疾人的类别，教师就相机进行归纳：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾）

师小结：残疾人就是精神上、智力上、身体上有缺陷的人。现在我们称他们为残障人或弱势群体。他们因为先天或后天的原因而造成生理缺陷，有的一辈子生活在无声世界，有一辈子生活在黑暗世界，还有的要一辈子坐在轮椅上„„在我们的身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，就让我们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？（完整板书：走近残疾人）

【设计意图：通过一组图片的展示，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情，引发学生对这一特殊群体的关注热情，进而将话题引入关注残疾人、走近残疾人，了解他们的生活，并适时板书课题：走近残疾人。使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。】 活动二：模拟体验，感受残疾人。

1、体验盲人

一部分同学用红领巾蒙住眼睛，从自己的座位出发，绕教室一周再回到自己的座位，另一部分同学可以选择搀扶他们，或是在自己的座位上静静的观看。（体验3分钟。有的孩子在别人的搀扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差点摔倒。当然也可能有孩子出现嬉笑的现象，教师不用急于制止，而是用语言启发。

2、交流感受

刚刚同学们体验了3分钟盲人的生活，相信一定有很多感受吧！谁愿意把自己的感受说出来与我们分享？学生自由交流。

刚刚通过体验残疾人的活动，你们就有这么多想法，试想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，将会怎样？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其实在我们的身边生活着许多残疾人，目前全世界十分之一的人口是残疾人，我国有6000万残疾人，也就是说平均20个人中有一个是残疾人。这么庞大的一个群体不应当被我们忽视，他们一样渴望生活，拥有梦想。那么你们知道残疾人真实的生活是什么样的吗？

3、生活中的残疾人

出示残疾人生活的视屏：用脚写字、吃饭，用手触摸辨认人民币，用手杖探路等

学生交流感受。师小结：我们感觉到对正常人来说很容易做到的一件小事对残疾人来说却是非常不容易。想想，他们在生活中还会遇到哪些困难呢？学生交流。

尽管残疾人遇到那么多的困难，但是他们却像我们正常人一样地学习、工作、生活。他们所承受的身体和心灵上的痛苦又是我们常人所无法想象的。小结：孩子们，所有的残疾朋友都和我们生活在同一片蓝天下，他们的不幸，值得我们同情；但他们的精神，更让我们感动！有些残疾人更是身残志坚，取得了骄人的成绩。

【设计意图：模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“生活中的残疾人”这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进一步感受残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。】 活动三:欣赏榜样，关注残疾人

1、边小结边放课件，滚动播放开课时的画面。

看到这一副副感人的画面，相信此时，你们一定有更多的感触吧！你想对这些残疾人说什么，你从他们身上学到了什么？学生自由交流。

他们用自己的血汗为我国体育事业争得了荣誉，为我国2008年残奥会赢得了主办权。你还知道哪些优秀的残疾人的事迹？

2、学生交流课前搜集：学生汇报交流搜集到的身残志坚、自强自立的事例。（相机指导学生阅读课本P30桑兰自强不息的故事）

教师小结：是啊，这些生活的强者，凭着超人的毅力，通过自己的顽强的努力，取得了惊人的成就，他们是一群生命的强者，创造了生命的奇迹。

3、视频：舞蹈《千手观音》

刚刚同学们欣赏的舞蹈叫做《牵手观音》，是2005年春节晚会上的一个节目。欣赏完这个舞蹈你有什么感受？（学习交流：舞蹈很漂亮、动作很整齐„„）那你们知道这些演员是什么人吗？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊！他们的舞姿曾经感动了中国，在2004年雅典残疾人奥运会上的演出，更是赢得了世界人民的掌声，震撼了全世界。他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。

4、其实残疾人这个群体他们虽然有着身体的残缺，但他们也有着强于常人的地方，你们知道吗？

师启发，生交流：听觉更好，触觉更强，平衡感更强等 【设计意图：此环节中，我先让同学们展示自己课前收集的残疾人自强不息的先进事迹资料，然后再利用多媒体课件展示残疾人的舞蹈作品《千手观音》展示完毕后，再让学生充分地谈谈自己的感受，让学生在心灵上受到震撼，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验的结果。最后再引导学生共同去发现残疾人超出常人的地方，让学生的情感由最初的同情，转化为尊重、钦佩。突破教学难点。】

活动四：升华情感，理解与尊重残疾人

1、老师谈自己的感受：过去，老师和同学们一样，觉得自己是一个健全人，离残疾人的生活很遥远，也只是在远远的观望他们，觉得他们很不幸，甚至可能看到他们还有些害怕。今天当我们走近了残疾人，亲自体验了残疾人的不便，看到他们在困难面前所表现出的自立自强的精神，老师和你们一样被他们乐观的生活态度和顽强的意志深深的打动了，特别是他们其中不乏佼佼者，他们同样对社会作出了自己的贡献。现在你们对他们有没有新的看法、新的感受？

2、他们和我们生活在同一片蓝天下，今后我们该如何对待他们呢？

（学生发言，老师根据学生发言板书：关心、帮助、尊重）

当学生提到尊重时，追问：如何做到尊重？

3、教师伴随《爱的奉献》歌曲总结：我们的社会是个温暖的大家庭，虽然残疾人他们是不幸的，但是只要我们之间平等相待：一句友善的话语；一点由衷的关爱；一份真诚的帮助，这都将改善残疾人的生活。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会的进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出友爱的手，献出自己的爱心，去关爱身边每一个需要特殊关注的人，将世界变成爱的乐园。

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？下节课，我们继续学习。【设计意图：只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效突破了难点，突出了对重点知识的掌握。在最后，我提出问题：今后我们该如何对待他们？通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。并追问：尊重具体体现在哪里？注重了行动的落实，避免空喊口号。最后的小结语使学生这种关爱残疾人的思绪一直延续下去。】

板书设计 5．心里想着他们

走近残疾人 关心

帮助

尊重

【设计意图：让学生通过走近残疾人，知道残疾人的苦难，懂得同情、关心、帮助残疾人，并理解、尊重残疾人】

第四篇：走近残疾人课堂实录

一、音乐导入

1.欣赏乐曲《命运交响曲》贝多芬耳聋创作，顽强抗争。生活中不乏残疾人。引出课题《走近残疾人》

二、生活中的残疾人

1.平时见到过哪些残疾人？盲人、聋哑人…… 2.有的出生残疾、生活意外残疾（贝多芬）、因为汶川地震造成残疾，六千多万残疾人。3.提问：生活中如何对待残疾人？

生：看见盲人过马路扶他、不礼貌躲避残疾人、师：怎么称呼残疾人？ 生：不礼貌喊盲人瞎子

三、体验活动

师：有的叫瞎子、叫瘸子，刺痛他们的心。有时候正常人诧异的打量也会造成伤害，为什么他们会这么敏感、脆弱？用体验活动真实感受。

（一）体验盲人生活——找粉笔 【个别体验】

1.请一生上去蒙眼，一生随意放粉笔盒于教室桌子上，一生保护安全，只动手不动口，要求蒙眼者一分钟内尽力找到粉笔。

师：其他同学不要发出声音，用心认真看她找粉笔的样子。（边说边转动生身体数圈？没有必要）

2.生在一生帮助下于各张桌子上摸索粉笔，其他人安静注视，没有找到粉笔。【交流感受】

1.在座的学生看到什么？

生1：残疾人找粉笔，这摸摸那摸摸没有摸着

师：这位同学体验残疾人，她在找粉笔，她是不断地在摸索，观察得很仔细。还有没有同学要补充？

生2：找粉笔的时候很迷茫 师：她会很迷茫

生3：因为找不到方向会乱摸，心里很着急不知道该怎么办 师：你认为她心里会很着急。同学们有这样的想法吗 全班：有

师：这是我们做看到的、2.保护她的女生什么感受？

生：粉笔就在她手前却看不到，她没有往那边摸。我想告诉她却不能说出来，只能保护她不让她碰倒桌子凳子不要摔倒。师：你多想去帮帮她吖 3.体验者感受

生：有人笑我（略带哽咽）师：听到笑声，你的感受如何？ 生：很难过、师：从她的言语中我也听出了这份难过和悲伤的心情，好的请坐。

师：是啊同学们，刚才听到一些同学的不嘲笑不歧视就是对残疾人的尊重。笑声老师也觉得很刺耳。可能你认为他不断摸索的样子很可笑。但你想到过吗，她正是通过双手一次次触摸，双脚一次次探索艰难前行。在看到和我们不同的残疾人朋友时，我们不应该嘲笑他们，应该尊重他们（板书尊重）不嘲笑不歧视就是对他们的尊重。【共同体验】

请生闭上眼睛，假如都是盲人，从书包中找出语文书 【交流分享】这一次拿语文书和平时有什么不同？

生1：以前一拉开拉链就能找到语文书，现在要把所有的书翻一下才能找到。师：翻遍所有的书才能把语文书找出来。比平时要怎么样？ 生1：慢很多 师：时间要久 生2：

师：同学们是不是也有这样的感受，这次拿语文书比平时要困难对吗？ 生：对

师：短短的体验就感受到了他们生活的困难。我们仅仅以活动的方式体验盲人的生活，但对他们来说，这样黑暗的世界并不是游戏，是他们要面对的黑暗的人生。他们的世界没有颜色，只有一片黑暗，看不到绚丽的花朵，看不到湛蓝的天空，他们只能在黑暗的世界里不断前行。他们已经有太多不同了，作为一名健康的正常人，我们还能去嘲笑他们吗？ 生：不能

师：是啊同学们今后遇到和我们不同的残疾人，大家还会笑吗 生：不会

（二）体验失臂——单手系红领巾 【体验】

师：残疾人这个庞大的群体中除了盲人还有聋哑人、肢体残疾的人，下面进行另一个体验活动，体验以下如果失去右臂，我们的生活又将如何呢？

请同学们把红领巾解开放在桌子上，放好的孩子请坐直。同学们双手配合可真快啊。现在请你把右手背在身后，记住体验过程中你的右手不能离开后背。假如你们都是失去右手的残疾人，请你只用一只左手来系领巾，时间两分钟，用心体验。师：有的同学很努力，用心来体验一下（下去指导）【交流感受】

师：停。保持不要动，老师采访一下，系好的举手，没系好的举手。谁能来说一说，为什么没系好？

生1：因为失去右手，左手力量没有右手多……

师：如果有右手的配合，你能很轻松地把后面的领巾压过来对吗？（边说边动作示范）

可是现在我们只能用左手你感觉怎样？ 生1：没有力气

师：还有没有要补充的？

生2：红领巾老跑，用牙齿帮忙 师：下面还有用牙齿帮忙的吗 生纷纷举手

师：采访一个系好的孩子。这次系领巾和平时有什么不同 生3：系的时候老师掉，插进去的时候老跑。

师：复述，系好的孩子你也感觉到这样的困难了吗 生点头

师总结：即便是系好的孩子也感觉到和平时有太多不同。这次实在是太难了。双手配合吧领巾系好，记好坐直。

四、畅谈感受 1.师：短短几分钟就体验到残疾人生活中种种不便，他们却天天如此年年如此，还会遇到什么困难？

生1：看不见找不着

生2：盲人看不见红灯绿灯 师：生命的威胁

生3：大街上走容易碰倒尖锐物品划伤自己 师：更容易受伤

生4：失去一只手穿衣都没法穿

生5：穿衣服吃饭刷牙不方便，心里无助 师：更需要爱。掌声送给她。师：这些残疾人在生活中要面临更多难题。生活没有一帆风顺，但对于她们而研究更多困难。他们在轮椅上奋力要动车轮，为了和我们一样能正常行走。他们双手不断摸索频频碰壁，但毫不放弃为的就是和我们一样能独立地生活。今天我们通过体验活动体验他们生活中的不便，我们就更明白作为一个正常人要对残疾人多一份理解。（板书理解）

五、走近残疾人

（一）了解王辰

师：残疾人离我们并不遥远，老师就教到过这样一位孩子。

（播放我们的朋友——王辰图片配乐，教师声情并茂讲解脑瘫儿王辰困境。【小组讨论】假如这样一位大哥哥生活在同一个班级里，你们准备怎么做，哪些做法更可行，请同学们小组讨论一下，一会选出代表发言。（师相机询问参与讨论）

【交流反馈】哪个小组已经讨论完了，选出一位代表和我们讨论一下。

生1：举手的时候把另一只手放下去，有些问题他知道说不出来可以帮他写出来。师：你觉得他们的做法可行吗？ 生2：帮他举手他自己怎么上课？ 师：那怎么办？

生3：找一个好同桌随时帮助他。师：大家觉得这样可以吗？ 生：可以。

师：哪个组还有补充

生4：找力气打的人帮助他上下楼梯。师：同学们这样对不对？

生5：帮了他自己不能回家。力气不可能那么大。师：王辰哥哥有一个轮椅。

生6：买一本字帖，下课教他写字、生7：帮他读书，买一个放大镜、师：可行吗？

生8：不可行。手没有力气，拿不动 师：是啊，王辰本来手就没力气 生9：做一根棍子（太麻烦）生10：下课跟他玩，找回自信

师：从王辰角度考虑问题。帮助它是否能接受。故意帮助不接受。心里敏感，怎样更容易接受帮助？ 生：捐钱，当成礼物送给他。

（二）帮助王辰

我们的老师同学怎么帮助她的呢。播放图片、讲解（教室放在一楼、有两个位子、老师关心、同学帮助，字迹工整、进步，找到自信和勇气）。【读感谢信】

第五篇：小学品德与社会《走近残疾人》教学设计

《走近残疾人》教学设计

教材分析

《走近残疾人》是人教版四年级上册《品德与社会》第四单元《关心你，爱护他》的第二个主题《伸出爱的手》中的第一个话题。《伸出爱的手》这一主题由《走进残疾人》、《假如我是他》、《生活中还有这样一些人》和《社会是个温暖的大家庭》四个话题组成，旨在让学生通过活动，体会残疾人在生活中的不便与困难，以及他们为克服困难所付出的努力；对残疾人和生活有困难的人群有爱心和同情心，并愿意帮助他们；了解社会对残疾人和困难群体的关怀行为和相关政策，体会社会上人们之间的相互理解和关爱。《走近残疾人》侧重于体会残疾人的困难与不易，感受残疾人的坚韧与顽强，培养对残疾人的理解、尊重和关爱之情，进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。学情分析

四年级的学生虽有一定的生活经验，对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，没有形成强烈的生活感受和情感体验。加上现在的学生大多是独生子女，虽受过良好的教育，有着善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。设计思路

本课以学生的生活为背景，以“走近残疾人”为切入点，以“走近残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人”为主线，以观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动为抓手，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难、不幸与烦恼，感受他们的顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。活动目标 1.通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力，从而增进对残疾人的理解、尊重和关爱之情。

2.通过观察生活中的残疾人和收集残疾人身残志坚的事迹，培养体察他人，观察社会和获取信息的能力。

3．通过交流讨论，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点

通过体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身体验，从而理解、尊重残疾人，树立关注残疾人的意识，培养关爱残疾人的情感。教学难点

感受残疾人生活中的实际困难，形成对残疾人的真切体验。教学准备

布置学生观察身边的残疾人，收集残疾人身残志坚的典型事迹；制作课件；准备体验残疾人的道具。活动过程

课前交流：玩“雨点变奏曲”游戏

老师边叙述边带领学生做动作：一个夏天的傍晚，突然天空乌云密布，不一会儿下起了小雨（动作：①两手拇指和中指互相敲击），慢慢地雨越来越大（动作：②两手交叉轮拍肩膀），越来越大（动作：③鼓掌），紧接着电闪雷明，下起了狂风暴雨（动作：④跺脚），都说六月的天，孩子的脸。不一会儿，越过天晴，天边出现了一道彩虹。

【设计意图：玩“雨点变奏曲”游戏，目的在于收扰学生的注意力，活跃课堂气氛，更重要的是为新课活动做好铺垫——我们眼明耳聪，肢体健全，而残疾人是一个多么特殊的群体。】 活动一：走近残疾人

1．播放课件：我们身边有一个特殊的群体 2．揭示课题：走近残疾人

【设计意图：这里以一组特征较为明显的残疾人图片撞击学生柔软的心，让学生强烈地感受残疾人的与众不同，感受他们的悲伤与不易，为后续活动奠定情感基础。】

3．交流汇报自己观察到的残疾人的情况 4．观看残疾人生活不便和困难的视频课件

【设计意图：儿童的生活是课程的基础。让学生交流汇报自已观察到的身边的残疾人的一些生活情况，有助于加深学生对残疾人的了解。在此基础上，播放教师精心采编的一组关于残疾人生活不便和困难的视频课件，让学生获得直观的感受，激发学生同情与关爱之情。】 活动二：体验残疾人

1．体验盲人活动（戴眼罩感受、“盲人上街”），谈感受

2．体验肢残人活动（单手系红领巾，不用手取书、翻书和藏书比赛），谈感受

【设计意图：这个环节是本课的重点，教师设置情境，进行三次模拟体验，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。在亲身体验的基础上，教师巧妙地充分地让学生说出自己最真实感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱。】

活动三：学习残疾人

1．播放课件（课文76页中的三幅图片），讨论：

假如你就是其中的残疾人，遇到歧视、嘲笑，你的心情怎么样的？ 假如，其中的残疾人是你的亲人、朋友、你又会怎么做？ 假如这些残疾人既不是你的亲人，也不是你的朋友，那你又会对扔石头的人说什么？

【设计意图：现在的学生受过良好的教育，一般情况下不会出现图上所示的情形，但存在着对残疾人等弱势人群漠不关心的情况，通过换位思考，通过交流讨论，进一步端正学生对残疾人的正确态度。】 2．交流介绍残疾人身残志坚的事迹： 观看汪伊美的事迹视频

小组交流：课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料 交流心得体会

3．进一步渲染：播放一组身残志坚的图片课件

【设计意图：残疾人既是生活的弱者，又是生活的强者。通过活动，让学生同情、理解、关爱残疾人仅仅是本课教学的一个层面。教师还要通过活动让学生认识到残疾人顽强不屈和坚忍不拔的一面，从内心深处萌发对他们的崇敬和景仰。】

活动四：关爱残疾人

1．小组交流：如何以实际行动关爱残疾人 2．填写、粘贴、展示爱心卡

【设计意图：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，在学生获得亲身体验，萌生对残疾人同情、理解、尊重和关爱的情感之后，教师随即让学生将其化作能够付诸行动的言语写在爱心卡上，进行交流共享，做到知行统一，将教育落到实处。】

活动五：拓展升华

1．根据板书小结，提升认识：伸出你的手，伸出你的手，让教师这双温暖的双手给残疾朋友理解、关爱、尊重、鼓励吧！我们是这样想的，也是这样做的，据老师了解，我们福安市政府经常开展手拉手关爱残疾人活动，在09年政府还专门投资1000多万，兴建一所面积达18亩的特教校，为残疾少年儿童提供良好的学习场所。我们学校的同学也经常到特教校开展献爱心活动„„ 2．以《让世界充满爱》音乐为背景，在观赏福安市各界关爱残疾人的图片资料同时，教学生学手语——爱是我们共同的语言

3．课外拓展——为身边的残疾人做件好事：孩子们！短短的四十分钟即将结束，但关爱残疾人的脚步将永远不会停息，在今后的日子里，让教师一起来关心身边的每一位残疾人朋友做起，把教师爱的手伸向社会，伸向远方，让世间所有的残疾朋友们都能感受到教师深深的爱，为了使大家对残疾人朋友有进一步的了解，老师还专门为你们收集了相关网站和热线电话，在课余时间请你们可以登入相关网站，然后为他们做力所能及的事吧！

【设计意图：利用板书和活动视频再次完整地让学生感受如何以实际行为去同情、理解、尊重和关爱残疾人这一特殊群体，并以学哑语进一步升华主题。以做好事将课内学习引向课外，引向生活，落到实处。】

【板书设计】

走近残疾人 同情 理解

残疾人 尊敬 关爱

【设计意图：用“同情”、“理解”、“尊敬”和“关爱”将“残疾人”紧紧拥抱，并用一双以不同颜色、传递着浓浓爱意的心形卡装扮的大手将它们高高托起，鲜明地表达了本课的主题，给人以强烈的感受：以热诚的心，走近残疾人，伸出爱的手。】 [简评]

本课紧扣生活、体验、资源、行动四个关键词，以“走近残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人”为主线，以观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动为抓手，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难、不幸与烦恼，感受他们的顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。具体体现在以下几个方面：

一、关注生活背景，让教育贴近学生的实际

《品德与社会》是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“儿童的生活是课程的基础”是该课程的三大基本理念之一。在教学本课时，老师以学生原有的认识，原有的生活体验为基础，设置“交流汇报自己观察到的残疾人的情况”、“小组交流：课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料”等环节，唤醒学生原有的生活经验，再次引发学生对残疾人学习、生活和工作场景，以及残疾人身残志不残的事迹的回顾，从而激起他们对残疾人的同情、理解、尊重和关爱，让教育贴近学生的实际。

二、重视体验感悟，让学生获得最真实的感受

本课十分重视学生的体验和感悟，在“体验残疾人”的环节，教师设置“戴眼罩感受”、“盲人找座位”体验盲人和“单手系红领巾”、“不用手取书、翻书和藏书比赛”体验肢残人的活动，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。在亲身体验的基础上，教师有针对性地让各种角色（扮演者、旁观者）的学生充分地说出自己最真实的感受，并在交流互动中在学生内心深处激起千层浪，将对残疾人的同情、理解与关爱化作内心的一种感受，一种冲动，一种“不这样做不行”心理需要。同时，在“学习残疾人”的环节，教师以课件的形式，呈现了课文中作弄、欺负残疾人的三个画面，以“假如我是图中的残疾人”、“假如这位残疾人是教师的亲朋好友”教师会有什么样的感受，有什么样的想法，教师会怎么做？“即便他不是教师的亲朋好友，当教师遇到这样的情况，会怎么去做？”三个问题引导学生换位思考，以触动孩子们最柔软的心，进一步帮助孩子们树立关心爱护残疾人的意识，丰富孩子们的内心世界，发展孩子们的主体人格。

三、截取最佳资源，让感受得到最有力的提升

在本课设计中，教师十分重视资源的开发和利用，审慎地根据教材内容和活动目标，截取最佳资源，让孩子们得到最生动、最深刻的体验和感受。比如，在“走近残疾人”即导课揭题环节，播放的“身边有一个特殊的群体”图片，和“残疾人‘穿衣’视频”；在“学习残疾人”环节，播放的“汪伊美与残奥火炬手语对话”的视频和为了进一步渲染而播放一组“广州亚洲残运会”中国残疾人选手为荣誉而战的视频以及张海迪、霍金等人的图片课件；在结课环节，截取的平潭各界关爱残疾人的活动图片，无不是经过精心挑选的，最切合本课主题和教学环节的经典资源。由于它们的介入，让孩子们更进一步地感受到残疾人朋友的困难与不易，感受到残疾人的坚韧与顽强，感受到社会各界对残疾人的关心和爱护，从而最有力地提升了孩子们对残疾人的理解、尊重和关爱之情。

四、强化实际行动，让教育得到最完美的诠释

本课教师十分关注这一做法，在引导学生从“生活的弱者”和“生活的强者”感受和认识残疾人，获得对残疾人同情与悲悯、尊重与景仰双重感受后，老师话锋一转：在千千万万残疾人中有几个像张海迪、像霍金、像汪伊美、像刘伟一样，即便都像他们一样，毕竟身有残缺，生活有诸多的不便，引导认识社会对他们的关爱，引导到作为健全的教师该如何以实际的行动关心帮助他们，让学生分组交流，汇报展示，让学生从加入志愿者组织、给残疾人捐款捐物、帮他们过马路、扶他们上公交车等方面将满腔的尊重与关爱化作实际的言行，并写在“爱心卡”上，装点“爱之手”。在结课拓展的环节，老师以“福安各界的关爱行动”、老师加入“义工协会”的事实，加强真实性和可仿性，并以提供“中国残疾人联合会”、“福建残疾人在线”网址、福安市残联电话和要求学生为身边的残疾人做件好事的等形式，进一步将学习引向实际，引向生活，落到实处。

点评：福安市逸夫小学 黄锦国