初三英语写作课教学设计-张国英-高密市银鹰文昌中学

第一篇：初三英语写作课教学设计-张国英-高密市银鹰文昌中学

初三英语写作课教学设计

银鹰文昌中学 张国英

StepⅠ：导入 看图说话

运用刚刚学过的第八模块的一幅图片让学生编一个小故事，从而引出本课主题---写作。继而让学生认识写作的重要性及中考对书面表达的要求。

中考考点要求：

根据中文提示，写一篇80字左右的英文表达。

内容完整，用词准确，句子通顺、连贯、单词拼写和标点符号正确，书写工整。

StepⅡ．了解书面表达的主要题型，就提示作文了解其写作步骤。

(1)认真审题，看清题目中的要求。

(2)根据提示内容，列出要点及每个要点应列的词语。(3)紧扣提纲，动笔写作。

(4)检查句子的语法结构，注意英汉表达的差异，查字母大小写是否规范，字数是否合 要求。

Step III.选一片习作，集体研究如何写作

1.Peter 出生于英国，去年来到中国的一所中学教英语。有一天，在他回家的路上,遇见他的中国朋友李雷，李雷告诉Peter 他住在哪儿，并邀请他去家里吃晚饭。Peter很高兴，因为他很喜欢吃中国菜。

(1).把写作分化成几个要点

(2).Peter 出生于英国。

(3).去年他来到中国，并在一所中学教英语。

(4).有一天,在他回家的路上,Peter正好遇见他的中国朋友李雷(5).李雷告诉Peter他住在哪儿。

(6).然后他邀请他去家里吃晚饭。

(7).Peter很高兴，因为他很喜欢吃中国菜。2.让学生分别以最好的表达方式翻译要点

3.联句成篇

One possible version:

Peter was born in England.Last year, he came to China and taught English in a middle school.One day, on his way home, Peter met his Chinese friend, Li Lei.Li Lei told him

where he lived.Then he invited Peter to his home for supper.Peter was very happy because he liked Chinese food very much.StepIV.学生独立完成一篇写作，现场批改，老师批一篇，然后找学生批一篇，最后学生互批。

我是个中学生, 对电脑特别感兴趣, 一放学回家就开电脑，有时玩游戏，有时在网上和朋友聊天，有时给朋友发电子邮件。尽管我喜欢玩电脑，但我父母阻止我这样做，他们认为我在电脑上花太多时间。于是我在晚上做完作业后才玩一会儿电脑。

One possible version:

I’m a middle school student, and I am interested in the computer.I turn on the computer as soon as I get home every day.Sometimes I play computer games, talk with my friends on the Internet or send e-mails to them.Though I like it very much, my parents stop me from doing that.They think I spend too much time on the computer.So I only play it for a short time after I finish my homework in the evening.Step V 教师支招

第一招

尝试用最好的句型，句式翻译句子。让学生认识到在写作中运用好的句式和结构的重要性。

1.他学习认真，但是英语成绩不好。2.王兰，15岁，文昌中学的一名学生。3.我不喜欢和汤姆一起工作，他太懒了（lazy）。4.他身体很好。

5.自从我到文昌以来，已经半年了.6.从我家步行到学校需30分钟。

第二招

通过对不同书写作品的展示使学生认识到美观的书写的重要性。

告诫学生：

卷面整洁不一定加分，卷面潦草一定要扣分！Step VI

用图表的形式进行小结。最后布置课后作业。

课后反思：

以个人观点来看，我觉得这堂课导入部分比较好，它把新授与旧知相联系，用学生较为熟

悉的内容和学生比较感兴趣的形式相结合导入到学生比较犯难的写作课这一主题上来。解决了学生对这一主题畏难的情绪。另外，让学生给同伴的作品打分这一环节，以轻松愉悦的形式提高了学生对英语写作的鉴赏能力。有鉴别才有提高，学生认识到什么是好，什么是不好才能自己写出高水平的作品。为下一步授课埋好了伏笔。

当然，学生的写作水平绝不可能通过简单的一堂课就能得以提高，本堂课仅仅是给学生提供了一个方向和方法，要想真正提高英语写作水平还需要平日学习当中进行大量的练习。

第二篇：山东省高密市银鹰文昌中学八年级语文上册 第六次写作作文指导学案

第六次写作训练

【训练内容】：

1、阅读下面的材料，按要求作文。

马克·吐温与作家朋友郝威尔参加教会聚会，出门时碰到天降大雨。郝威尔见这扯天扯地的大雨，不禁悲从中来，他喃喃地问马克·吐温：“你看这雨会停么？”

马克·吐温回答：“所有的雨都会停的。”

我们见过没完没了无休无止的雨么？所有的雨不管它是怎样地来势汹汹排山倒海，也无论它是如何地令人心烦意乱愁绪如织，最终都是会停下来的。而且，雨越大，意味着它越快停下来─—老子所谓“飘风不终朝，骤雨不终夕”是也。只要我们有耐心，它就一定会停下来——而且，雨后的天空会更加美丽，雨后的空气会更加清新。或者，你还能看到在晴天里根本就看不到的彩虹呢！所以，当生活中出现狂风暴雨时，我们不要沮丧，也不要失望——也许，这是幸福的前奏、命运的转机，我们笑对可矣！

根据材料的内容，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。文中不得出现与自己信息相关的名称。

（2）不知是巧遇，还是命运捉弄，我一生处处遭逢对手。我常为之烦恼，也暗暗为这较劲。这么多年来，我一直绷紧生命之弦，弹奏出一串串跳动的音符。生命之弦越绷越紧，一年半载下来，猛然回头，却惊异自己的进步，始觉与对手不无关系。后来，我的生命中已不能没有对手。

这是节选自《读者》中的一段话。请以“对手”为题目，写一篇文章，字数不少于600字。

【写作指导】

一、无论进行哪种类型的作文，首先要熟练技巧

一、熟练两种技能

1、抓“三主要”

主要对象：材料或命题的核心对象（词素）；

主要关系：对象之间的相互关系；

主要意向：材料或命题的主要内容及其情感倾向。

如：（08年重庆卷）《在自然中生活》

主要对象：自然生活

主要关系：在自然中生活

主要意向：倾向于赞同或认可，即在生活中要学会欣赏自然，尊重自然，彰显自由个性或提倡顺其自然的生活态度等。

（1）有明确指向的作文——话题作文、命题作文

①操作原则：

抽象命题具体还原，具体概念抽象提升；

大话题小处着手，小话题大处引申。

如：（07年上海卷）《必须跨过这道坎》

“坎”具体化：障碍，困难，矛盾；家庭变故，升学挫折，心理失衡等；

“坎”抽象化：诚信之坎，诱惑之坎，困境之坎。

②操作方向：即朝哪些方向去做具体化、抽象化，朝哪些方向小处入手或大处引申。可从我们熟悉的自然、人生、精神生活、社会、历史等层面去思考和挖掘。

③ 操作方法：围绕核心词素进行遣词造句。即以该词或标题中的核心词素为中心词，组成短语或造出表意明确的语句，而这短语和句子本身有可能构成这篇文章的命意判断。如：话题“手”：《妈妈的手》、《 握手》、《手的启示》等。

（2）无明确指向的作文——材料作文

更要抓住材料中的“三主要”，确保不偏离。

如：（08年福建卷）三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”

一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。”

果汁（甜）：果汁型人生，追求享受的，一帆风顺，乐观；

咖啡（又苦又甜）：咖啡型人生，内蕴丰富，醇香；

矿泉水（淡淡）：矿泉水型人生，平淡，淡泊，看似无味实则有意义。

2、做“三追问”

我们在写任何文章时都要有意识对作文命题进行三层追问：是什么，为什么，怎么样。

（3）如：话题“修身” 无明确指向的作文——材料作文 更要抓住材料中的“三主要”，确保不偏离

是什么：谈修身的内涵，如炼人格，修骨气，养静心，育意志，修正气等； 为什么：谈修身的价值，如修身与人生，修身与社会等；

怎么样；谈修身的方法，如读书，艺术，亲近自然，走进古迹等。

（二）掌握四种方法

1、发散思维分析：将对象放在一个广阔的背景中充分发挥想象力。如：小说《墙上的斑点》

2、聚合思维分析：对材料或命题中的价值点进行筛选“聚焦”。

3、逆向思维分析：从相反的或相对的角度去思考，关注其微小的，潜在的，甚至是相反的可能性，从而引起新的思索。如：识时务者非俊杰

4、辨证思维分析：即要求运用联系的观点、发展的观点、对立统一和一分为二的观点进行解析。如：环保

二、掌握方法：

（一）、收集素材的方法

由学生自由发言后，教师讲授

1.养成观察的习惯。

生活是写作的源泉，生活是写作素材取之不尽用之不竭的宝库，因此，应当让学生学会观察，养成观察的习惯。观察的过程就是积累的过程，对周围一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。观察要全方位，不仅社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面需要留心观察，就是我们身边的、看惯了的琐细的事物，也需留心观察。因为这些琐细的事物同样是社会生活不可缺少的部分，同样会给学生的写作以极大的帮助。

2.养成写日记的习惯。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”日记能把学生一天中的所见、所闻、所做、所想、所感都记录下来，而这些东西，就是极好的作文素材。

3.养成写读书笔记的习惯。

初中学生的书面语言比较贫乏，写作时常常用词重复，写不出优美、生动的语句。所以平时要让学生有选择地看一些短篇小说和优美的散文，并作好读书笔记，把那些优美的词句和精彩的片断摘录下来，作为语言素材储存起来，以备写作时选用。另外，读书笔记还可以记录读书过程中看到的古今中外的事例，记录自己的点滴体会，以及对他人作品的评价，这些，同样是写作必备的素材。

4.积极参加社会实践活动。

作文的材料都来自社会，来自生活。参观一座工厂，一个德育教育基地，一所建筑物等；如访问某位专业户，一家先进集体，一位模范人物等。参加这些活动前，明确目的。如参观一座工厂，在参观时重点了解它的规模、生产基本情况以及它的发展历史等。参观时有意识地去留心所要的材料了。在这些活动中既感知了社会，丰富了阅历，也积累了更多的写作素材。

（二）、学会感悟生活是作文创新的基础

1、认真观察。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。首先，观察不是泛泛地'看看'，而是仔细地'审视'。其次，观察需要投入，投入又必须是诚心的、积极的和认真的，这种投入不光是形式上的参与，更是心理距离的缩短、思想情感的融通和语言行为的协调。

2、深入思考。思考就是在感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。思考必须专注，感悟更当用心。学会思考，就是要克服这些不足，摈弃这些有碍于表达真情实感的成分。思考，实际上就是一个不断地问为什么，然后回答出'是因为这个'的过程。由此，小事情可以写出大主题，小人物可以表现

得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。

3、以情悟情。感悟的主观性，决定了它活动过程中的情感性，情感是由人的思想道德所决定的。所以，无论是观察还是思考，都必须有一个正确的思想标尺、情感标尺，一方面来度量自己的对与错，另一方面来检验生活的是与非。以充沛的感情去体验生活，就会感受到生活中的真情实感。

【例文指导】

对手

生活中正是因为有了对手，才变得充实有趣，让我充满信心去战胜生活中的困难。所以，我要感谢对手。一副肥胖的身躯，一张庞大的面孔，走起路来，下巴上的赘肉一摇一晃，带着那盛气凌人的眼神，正在渐渐向我逼近。但他，便是我要感谢的对手。当然即是对手，便由他为之自豪的理由，他学习很出色，总是考班级里的前十名。成绩平平的我当然不能与他想攀比。每次，我回答过老师的问题之后，他总是很不服气，决定要把我“一网打尽”。一次，上英语课，老师讲一个单词我突然不理解，想询问他一下。他却冷冷的回答道：“你是怎么学的，这都不知道？！”我气愤极了，涩涩的眼泪从脸颊上流下来。从那时起，我下定决心，总有一天，要超越他。于是我满怀着希望，每天都默默地努力，努力。在他的面前，我总是挺着胸昂着头。当同学们都进入梦乡的时候，我还在勤奋地学习，当他游戏玩耍时，我在吃苦的读书。时过境迁，在一次考试中，我终于取得了胜利。我超越了他，更重要的是我超越了自己！现实生活中，我们总会把对视为心腹大患，是敌人，是异己，是眼中钉肉中刺，恨不得马上除之而后快。其实，我们只要仔细想想，拥有一个强劲的对手，反倒也是一种福分，一种造化，一股力量，一剂强心针，一副推进器，一个加力档，一条警策鞭。一个强劲的对手，会让你时常有危机四伏的感觉，会更加激发你更加旺盛的精神和斗志，会让你排除万难克服一切的艰难和险阻，会让你想方设法去超越，去夺取胜利！正因为如此，我们要感谢你——对手！

第三篇：初三英语写作教学设计

初三英语写作教学设计

单位：大五里初级中学 姓名：

陈清涛 时间：2014年1月

初三英语写作教学设计

一、背景知识介绍。

初中阶段英语写作的要求，是让学生根据提供的情景用学过的英语语言来描述事物并表达一定的思想，以达到对所学英语语言知识的实践应用。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，致使学生由不会写发展到“谈写色变”。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践，旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“smoking”来达到出色完成写作的目的。

二、教学内容：

Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Teach the students how to write an essay.三、教学重点、难点：

1、指导学生如何捕捉文中信息。

2、指导学生如何正确组句。

四、教学过程: 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we’ll be”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2．revision

①使用记忆风暴法（brainstorm）让学生想出一些和smoking有关的单词短语和句子，如be bad for your health、easily get rid of smoking、we must keep off the smoking.目的是激活学生头脑中和写作话题 smoking 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

②列一个目录在黑板上

1.Do you like smoking? 2.Do you think smoking is good for people?

3.What kinds of advantages about giving up smoking do you know?

4.Can you give some suggestions about smoking? 3.Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different situations of smoking.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an essay.Teach the skills to write an essay.Ask students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading

Step7 Consolidation &Summary Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Home work Write a short passage about the advantages of doing a part-time job.五、课堂反思

1、通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。

2、从学生回答问题的情况看，基本上都能对话题有话可说。

3、在对“smoking”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。

4、在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。

5、从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。

6、对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。

7、部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.

第四篇：初三英语写作教学设计

初三英语写作教学设计

谭格庄中心初级中学 王君英

一．Teaching Procedure Teaching Objectives 1.To get the students to comprehend the text properly 2.To encourage the students to analyze the organization of the text 3.To enable the students to know how to write an essay 4.To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension Teaching Methodology 1.Constructivism 2.Theory of Task-based Teaching&Learning Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different professions.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an essay.Illustrate the skills to write an essay.Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading Step7 Consolidation&Summary Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Assignment Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.二．设计理念描述

1． 本堂课以现代建构主义理论、现代教学互动理论、任务型教学理论等依据来展开设计，强调教师、学生在多边互动中共同参与学习，建构知识。

2． 通过互动式的教学安排要达到以下目标：

（1）了解和掌握“part-time job”的概念。（2）了解本篇文章的大意和结构

（3）了解怎样来写“essay”。（4）当堂完成一篇简单的“essay”。在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。

3． 整个教学过程始终以“互动方式”展开：（1）导入部分：

任务一：鼓励学生互相讨论各自未来的理想（将来从事何行业的工作）.任务二：呈现几幅有关职业的图片，学生互相讨论图片中这些人从事的是哪些行业的工作、这些工作的特点是什么及对这些工作的个人看法。

任务三：师生共同讨论这些图片，交换意见或看法。

任务四：师生依据所展示的图片一起讨论“part-time job”的概念。（2）课文理解部分：

任务一：学生在规定的时间内自己阅读课文（自学课本），然后互相讨论，对于文章中不清楚的知识点，可以问老师、同学或查字典、参考用书。

任务二：检测学生通过自学和合作学习对课文的理解程度。在这一过程中，根据所设计的问题，师生共同讨论这些问题。在最后的问题设计上，实行半开放式，允许学生有自己不同的理解。

任务三：师生共同探讨整篇文章的篇章结构。

（3）写作部分：本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。

任务一：由这篇文章的结构引出“essay”的基本写法。（先由学生发表各自意见，然后教师进行提炼总结。）

任务二：教师提供一篇范文“Getting up early is a good habit”，学生齐声朗读，感受文章的结构，进一步熟悉“essay”的写法。

任务三：教师给出一个话题“Smoking is a bad habit”，学生小组讨论，互相讨论文章内容和写法。

任务四：学生当堂完成以刚才讨论过的话题为题目的一篇简单“essay”。在写作过程中可以继续与小组成员进行讨论，也可与教师进行讨论。

任务五：通过多媒体投影展示部分学生完成的“essay”，然后要同学进行修改。

（4）知识拓展部分：

任务一：给出一篇与课文同一主题的文章，学生自己阅读，了解文章大意。

任务二：小组讨论，发现文章中比较优秀的短语和句子。

任务三：小组讨论，用自己的话概括两篇文章中“Advantages of taking a part-time job”。以上各部分教学活动的展开主要是以学生小组讨论（group work）和师生之间的交流为主要形式，注重信息的双边反馈，师生之间和学生之间相互合作，平等参与教学活动，鼓励学生积极学习的热情。

三．课堂实效分析

1． 通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。

2.从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。

3．对于文章的篇章结构，绝大多数学生能进行有效分析，部分学生（英语程度较差）经过讨论，也了解了本篇文章的结构。

4.在对“part-time job”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。

5.在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。

6.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。

7.对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。

8.补充材料展示后，部分学生通过阅读讨论都认可这篇文章是优秀范文，从而感到自己写作上的差距，起到了一种助推作用，这种作用在课后的影响是深远的。

9.部分学生当堂完成的“essay”（抽样）：其中一些文章有语法错误。

第五篇：[初三英语]写作课教学案例

写作课教学案例

It’s important to have a healthy lifestyle.一、教材分析：本单元的目标语言是“Talk about what is important to you”。本课时是一节写作课，主要是利用前两节课学习的目标语言进行写作训练，通过一系列教学活动的开展，让学生将所学的新的语言结构运用到实际英文写作中，真正做到活学活用，培养写作技能。

二、学情分析： 九年级的学生已经有了三年多的英语写作训练，他们已掌握了大量的词汇及语言知识结构。能够运用所学知识进行简单的书面练习，并能够联系实际生活表达自己的观点。本节课的写作训练是在学习完Section A 3a的阅读材料之后，将语言知识进行书面技能的培养，由于写作内容贴近学生的实际生活，学生对于这一话题非常感兴趣，容易下笔，语言材料丰富多彩。完成这一写作任务对于学生来说难度不是很大。

三、教学目标

知识目标：进一步学习巩固目标语言结构“It’s important to have a healthy lifestyle”及too…to…，try to(not)do sth及should的用法。

能力目标； 培养运用已积累的词汇及所学的目标语言结构进行书面训练，指导写作方法，提高写作技能，全面提高学生听说读综合运用语言的能力。

情感目标：通过学生间的交流，让学生意识到良好的生活方式的重要性，养成良好的生活习惯和学习习惯。

四、教学重难点

教学重点：正确运用目标语言进行写作训练。

教学难点：在规定时间内写出一篇符合写作要求的英文作品。

五、教学过程 Step 1 Warming up Using “It’s important to …”to make sentences.First ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.思路点拨：在进入写作活动之前，让学生对已学的目标语言进行造句练习，达到熟练运用的程度，为下面的活动做铺垫。Groupwork: Read the articles of 3a quickly and work in groups to talk about Du Fei’s and Wang Le’s good and bad habits.Then ask them to write down on a piece of paper.思路点拨：为了丰富学生写作所需的语言材料，让他们通过小组讨论并做笔记的形式复习3a的内容，并将Du Fei 和Wang Le 的好习惯和坏习惯记录下来，为下面的写作做准备。Groupwork: Talk about “What suggestions do you have for Du Fei and Wang Le to have healthier lifestyles?” Please write down the suggestions.思路点拨：将给出的建议在班级展示，让学生进一步了解健康生活方式和学习习惯的重要性。

Step 2 To talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad habits.Using “You should ….or try not to do…”.思路点拨：在活动开始之前，教师将活动任务所需的目标语板书在黑板上，有利于学生活动的顺利开展，继续为下面的写作训练做语言知识积累。并要求学生将交流的情况整理成文，在班级展示。

Step 3 有了以上活动所得到的知识积累，学生对于这方面写作所要求的语言知识已经很丰富了，下面 给出本节课的写作任务：结合自己在生活中的具体情况，谈一谈你自己的生活习惯和学习习惯，并对自己一些不良的行为习惯加以改正。字数要求60—80字之间,书写要规范，清晰。1 First the teacher read the details to the students.目的是让学生理解写作要求，做到心中有数 为了让学生写好这篇文章，教师可以将文章开始的第一句话加以指导，让学生小组讨论这篇文章应该怎样写好开头，并找学生在班级展示。Give them 15 or 20 minutes to prepair for the writing.Ask two students to write on the blackboard.思路点拨：让学生在规定时间内完成写作任务，让学生有紧迫感，效率高。4 When time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求学生互换作品，大声朗读文章，欣赏对方的优点，用红色笔互相改正错误，这时教师要在学生中做适当指导，为学生解答疑难问题。

思路点拨：让学生之间互相批改作品，既能让学生再次感受目标语言，发现自己的不足之处，又能增加学生间互相交流，沟通的机会，增进了彼此间的感情。5 To look at the blackboard and check the articles on the blackboard.思路点拨：在学生互批完后，教师和学生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫两个代表不同层面的学生，有利于发现存在的问题。Read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.思路点拨：学生之间互相批改之后，让学生大声朗读自己的作品，找不同层面的学生在班级朗读自己的文章，给了学生在班级展示自己的机会，增强了他们学习的自信心。

Step 4 将学生作品统一上交给老师，老师将全面进行了解学生在本节课的学习情况，发现问题可以在下一课时再进行强化要求。

Step 5 将修改好的文章写在统一要求的纸上，张贴在教室英语角展览，评选出优秀作品并给予表扬。

六、教学反思：写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

七、专家点评：本节课是一节成功的写作课，教师遵循“准备—写作—修改—展示”的英语写作教学模式，任务链设计较成功，其中设计的每个活动任务能够紧紧围绕本节课的写作主题，活动任务贴近实际生活，学生能够积极的参与到活动中去。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。在写作训练中，教师按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。写作教学从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。