英语教师应充分利用Mind Map

第一篇：英语教师应充分利用Mind Map

英语教师应充分利用Mind Map，在阅读教学中为学生搭建词句、情节以及拓展上的语言学习支架，完成小学英语课堂从“有效”到“优效”的转。在小学英语阅读教学中，经常会碰到一些新的单词。该怎么让孩子记住这些单词的音、形、义？怎么教给学生学习词汇的一些方法？

1.滚雪球式的融在阅读中.如有学生第一次接触owl这个单词，老师不急于教他们读音和意思，而是通过文章的整体阅读让他们自己猜猜意思。这里的猜就调动了学生原有的认知基础以及阅读文本时的文感。很多学生说是bird。老师先肯定了学生的答案：“Yes.It's a kind of bird.”让他们在原有旧知的基础上获取成就感，又巧妙利用bird拓展出新的思维链owl。2.授渔式的融在语言规律中。在阅读教学中，有一些词是没有意义的，如could和couldn't。有教师就巧妙地利用了一则绕口令“A good cook could cook good cookies.”学生借助已学会的单词挑战新的高度，所有的热情都被这则绕口令激发起来了，几遍下来就获得了挑战成功的喜悦。老师顺势抓住这宝贵的机会将支架往上再搭了一层，“When I was a baby，I could cry.I couldn't run.”在学生获得知识后，同时产生了新的语言支架，这时教师适时引导，巧加点拨，通过师生对话以及对知识的掌握与运用，便能使英语语言支架的建构更加有效。

教学设计中所说的“支架”不只有词汇、句型及框架，还包括学生学习和发展所需要的基础性、辅助性材料和资源，语言支架的形式是多样化的，可以是文本形式的：音像形式的，图片形式的，情景形式的，情感形式的，语言交流形式的，还可以是活动形式的。关键是面向学生的学习，由关注教师的教转向关注学生的学就需要我们加强“学情意识”和“适时适量搭建语言支架”的意识。：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”不断更新理念！

第二篇：英语教师应具备哪些素质

英语教师应具备哪些素质

一、丰富的知识

作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学，并把教学原则和教学方法，如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。例如：在单词教学中常常运用简笔画、图文并貌，既吸引学生注意力，提供直观形象，又增强感染力及趣味性。课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学，激发学生欲望，使他们更热情地投入到英语学习中。另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。由于精诚业余办学的特殊性，一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛”。按照马斯洛的需要层次理论，只有当生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。

二、人格的魅力

在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。学生千千万万，学生家庭、社会背景、感情经历千差万别，但老师对学生父母般的爱使他们克服种种障碍，坚持学英语，并在学习中发挥其最大的聪明才智。

三、一定英语教学法知识

一名英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。英语教师在教学过程中可取长补短，充实自己的教学实践知识和教学技能。在英语教学中，我通常根据所学的课文，采用不同的活动类型，如：独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事以及各种各样的游戏等。通过精

心设计教学程序，使英语课成为英语实践的舞台，使学生置身其中，成为教学的主体，课堂教学突出交际性。

综上所述，一名合格的英语教师应具备上述的素质。教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说“师者，所谓传道、授业、解惑者也”。一名具有高度社会责任感、高尚的人格修养、完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育学知识和教学法知识的英语教师才是一名优秀的英语教师。

实施新课程进行英语教学改革，要求我们英语教师转变教学观念，改进教学措施和方法，培养学生的创新精神和创新能力，对英语教师提出了新的素质要求。那么，英语教师应具备哪些素质呢？

从结构上讲，我认为教师素质应包括三个方面：道德素质、专业素质和教学素质。

一、道德素质教师职业道德素质是教师素质结构中的首要素质，新世纪的英语教师必须具备高尚的品德修养，健康的思想情操，具有爱岗敬业、无私奉献的师魂。要忠诚党和人民的教育事业，并立志为教育事业奉献一切。另外，要拥有广泛的兴趣和爱好，积极向上的情绪，努力进取的个性，对竞争激烈环境有较强的心理适应能力和承受能力，正确对待教学中的成功与失败、困难和挫折、机遇与挑战，爱自己的事业，爱自己的学生，具有尊重和包容他人的心理素质。

二、专业素质在《新课程标准》下实施英语教学，培养学生综合、全面的素质，老师不但要有比较渊博的知识，而且知识结构要合理，这是取得良好教学效果的基本保证。英语教师应具备全面的语言、语法、词汇等基本知识和较强的听、说、读、写、译等方面的基本技能，只有能力较强的教师才能培养出高水平的学生。随着中国和外面世界的频繁来往，英语，作为一门国际语言，在跨文化中变得**益重要。因此，英语教师还应具备丰富的文化背景知识，向学生讲解在教学中涉及的文化知识，让学生了解外国文化，通过价值观念、文化风俗、饮食习惯的比较，使学生在理解和尊重外国文化，增强世界意识的同时，更加热爱祖文化。英语教师不仅要精通英语知识，而且还要掌握现代教育学、认知心理学、社会语

言学等，现代教育技术，尤其是多媒体技术已成为传递信息的重要手段，应用多媒体教学能达到事半功倍的效果，作为英语教师，应当充分利用现代化教育技术学习计算机知识，熟练操作电脑，充分发挥网络作用，搞好网上学习和教学。

三、教学素质《新课标》对英语教师提出了更高的要求，除了具有扎实的专业素质外，还必须具备一定的教学素质。较强的语言表达能力，教师的语言是沟通教育对象心灵的艺术，应达到规范性、科学性、教育性、艺术性的要求，要能够用英语组织教学，这就要求英语教师必须有较好的英语口语，学生在课堂用英语进行思维和进行对话活动。在英语教学过程中，仅靠语言沟通有时远远不够，教师必须具备非语言交际的能力，如手势、眼神、表情、动作等，还必须具备简笔画、唱歌、表演能力，具备这些素质是保证学生学习效果进行创新教育的可靠保证。采用灵活多样的教学方法，精心组织课堂教学，使课堂教学内容丰富多彩，创造良好的课堂气氛，培养学生浓厚的英语学习兴趣。树立他们的自信心，掌握好的学习方法和记忆的规律，形成正确的学习策略，努力提高教育教学质量。教师的创新是培养学生创新学习的先决条件，是新课程的着眼点，陈至立部长说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”这就要求老师要彻底走出传统的教育模式，摆脱陈旧教育观念的束缚，开辟创新教育之路，真正转到新课程教育的轨道上来。因此，只有具有创新能力的英语教师，才能在英语教学中培养学生的创新能力。

总之，实施新课程是全面体现“知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，着重于培养学生的创新精神和激发他们的学习兴趣，作为一名合格的英语教师应该具备较高的道德素质，专业素质和教学素质。只有这样，才能更好地实施素质教育，才有推陈出新的资本，才能真正发挥教育的主导作用。

第三篇：英语教师应具备哪些素质（推荐）

英语教师应具备哪些素质

英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。作为“新标准”执行者的初中英语教师，一定要走在时代的前列，率先注重自我专业能力的发展，同时不断提高自身的综合素质水平，以顺应新时代教育新形势的要求，下面就新形势下初中英语教师具备的素质谈一谈本人的一些粗浅的认识。

一 敬业爱岗的基本素质

俗话说“身正为范”，忠诚教育事业和热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，是做好一切工作的基本和基本行为准则，如果教师没有这一基本道德，要想取得教育教学方面的成就是绝不可能的。为此教师要树立先进的教育教学观、教师观和人才观，维护学生的人格尊严和教师形象，以宽容催化情感，以耐心期待转化，在爱的环境中实现教书育人的目的。在教学上严谨治学、诲人不倦、一生献身于教育事业；在课堂上要以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，以充沛的精力、生动的语言、热情的鼓励，把学生带进愉悦的课堂教学中，使学生真正从内心深处萌发参

与热情，为学生的发展奠定良好的基础。二 树立终身学习的理念，不断提高专业素质

英语教师教师在教学的同时要注重自修与进修、培训相结合 边教边学，在职进修，获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身、持续发展。为此初中英语教师应经常订阅各种英语读物.如：《英语世界》、《英语学习》、《初中英语学习园地》等，扩大自己的词汇量和知识面；收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，训练自己的听说能力；要树立终身学习的理念，以适应时代发展的需要。

三 较强的教育教学和科学研究能力素质

作为现代教师就应该是科研型教师，应及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，捕捉教育科研信息，掌握系统的教育理论和科研知识、方法、具有较高的教育理论素养，善于用现代心理学和教育学理论分析研究自己的工作和各种教育现象；掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给英语教学带来的新的机遇和挑战，结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。以求真务实的态度经常对自己的教育、教学行为作出客观、科学的评价。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的英语水平。

四 掌握现代信息技术能力的素质。

现代信息技术在课堂上的优势已得到明显体现，掌握和运用现代教育信息技术是21 世纪教育改革对教师的基本要求，因为现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。现代信息技术具有直观、形象的特点，特别是多媒体计算机更具有运载信息量大，动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境、在强烈逼真的情景中发展形象思维能够很好地帮助激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题；为实施以创造性学力和发展性学力的培养提供了重要的保证。作为一名教师必须熟练掌握和灵活运用它，充分开发和利用现代化教学设备，提高教学质量和教学效率，做到合理运用，实施适度。在现代教育信息技术的掌握上，教师应学会各种电教媒体的使用方法，如各种媒体的使用和计算机各个模块的操作；学会获取信息的能力，能根据自己的学习目标有效地收集和处理各种学习资料和信息；学会开发多媒体的技术，在信息收集的基础上，能加工信息、创造新信息并能够根据教学内容的重难点进行有针对性的课件制作等等。因为灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无

疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

五 教学设计能力素质：

良好的教学设计是开发学生智慧和能力的重要保证。一位优秀的教师，做到面向全体学生，积极实行启发式、探索式和讨论式富有感染力的教学，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题以及交流、合作等能力的培养、使学生主动地、生动活泼地学习。为实现这一要求，教师应当认真学习课标、钻研教材，正确把握和处理教材的设计和实施，给学生创设一个愉悦的学习氛围。使学生由“要我学”向 “我要学”发展。

六 教学角色转变具备的能力素质

1.更新思想转变教育理念，适应新课程标准要求

初中英语教师要树立新的学生观，要尊重学生的个性、情感与发展需要，真正做到以人为本，以学生为主体，课堂上教师 要站在学生中间，与学生平等对话与交流；使课堂教学模式由原来的单边活动模式转换为“互动”教学模式，即教师与学生、学生与教师、学生与学生的活动模式。这就要求教师的角色需要重新科学定位改变过去那种学生只是被动接受者的观念。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的知识并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语，这样学生就易学、乐学。

2.加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力

初中英语教师要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方法，改变死记硬背、机械模仿，加强学法指导，使学生

形成有效的英语学习策略。

3、建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求，既要

做他(她)们严父又要做他(她)们的慈母。

4、较强的课堂调控能力

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

5、及时反馈鼓励，增强学生的自信心

教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形势下初中英语教师具备的素质激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲对话等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，使她（他）们尝到丰收的快乐，从而增强学生的自信心。总之，初中英语教师只有不断发展自身条件，不断充实专业知识，提高专业水平，对自己的教学不断反思改进，在英语课堂教学中为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。这样才能在新形势下适应新课改的要求才能成为学校领导满意、家长满意、学生满意的教师。

第四篇：英语教师应具备的素养

英语教师应具备的素养

摘要：在英语教学中，英语教师面对新形势新任务应具备的素养是：过硬的英语语言基本功，广博的知识储备，灵活的教学技巧，丰厚的母语积累，更新知识和创新科研，以人为本的教学观，新的教学模式，兼收并蓄的教学法和良好的师德。

关键词：英语教师；素养；教育；教学

中图分类号：623．31 文献标识码：A 文章编号：1009--010X(2006)02---0032--03

2l世纪的英语教育面对的是高素质、复合型专门人才培养的新目标。对于从事英语教学的教师们来说，这既是一种机遇，也是一种挑战。如何与时俱进，培养和完善自身素养，以胜任新时期赋予的新任务是他们经常思考的一个问题。作为一名英语教师，笔者通过自己的实际教学体验，深深认识到英语教师具备如下素养的必要性。

一、语言准确，流利

准确流利的语言表达是英语教师扎实的语言基本功的最直接表现。教师应该保证让学生在学习英语的第一时间接触到正确的语言形式。suit(诉讼)与suite(套房)形音似、意不同；作为名词的bear(熊)与作为动词的bear(忍受)形、声相同而意不同；dear(亲爱的人)与deer(鹿)声同而形、意不同； bow(弓)与bow(鞠躬)形同而声、意不同。英语词汇中类似容易混淆的例子随处可见。很难想象没有正确的语音和拼写做先导，会有听、说、读、写、译等各种英语语言技能的顺利发展。因此教师要不厌其烦地监督、验证自己语言的准确性，做到锱铢必较，及时纠正自己语言上的错误。这在语言教学的积累阶段尤为重要，再怎么强调也不为过。老师的语言不准确，学生的语言必错无疑，以讹传讹，后患无穷。

英语教师的口语表达要力求流利。准确的语言形式加上流利的口语表达能使学生对英语语言美产生感性认识。教师流利的语言示范无形中会激发学生的学习兴趣和热情。他们会由最初的羡慕、赞叹到跃跃欲试。语言准确流利的教师是学生学习语言的楷模，同时能给学生增添一定能学好的信心。

二、知识“杂”而有章

面对知识面日益广泛的学生，教师必须要做好充足的知识储备，才能满足个性化自主学习的需求。因此教师除掌握本学科专业知识之外，还应掌握与教育教学有关的广泛知识。作为英语教师，不仅要熟知英语国家的人文背景知识，还要了解语言学理论，对心理学、教育学理论也应有所了解，对自然科学、社会科学的相关知识以及人生哲学、社会生活规范等等都要尽可能的涉猎。这就要求我们要具备交叉学科的学习能力，有意识地培养自己的综合文化素养。因此教师要养成一辈子多读书，读好书，读杂书的习惯。“杂”，既要博览，又要熔各种知识于一炉而为“我”所用。若能把所学知识融会贯通，那么就会“杂”而有章了。所谓“采百家之说，成一家之言”就是这个道理。

三、具备弹性态度

弹性态度是指对教学技巧的灵活运用。有人主张学习外语一定要摆脱母语的影响，因此提倡课堂教学一律使用目的语。这种做法固然好：最大限度的提供了语言输入，培养用目的语思维的习惯等等。但矫枉未必过正。面对英语中的抽象概念、抽象词汇和术语，与其费劲劳神地用目的语解释使学生如堕五里雾中，不如直截了当地使用汉语来得事半功倍。我们的课堂教学提倡使用目的语，但同时不要忘记发挥母语在教学中的辅助作用。要善于在目的语与母语中寻找一种平衡，避免在目的语的使用上达到荒谬的地步。语言教学贵在教懂，只有深深理解的东西，记忆才最牢固，使用才最自由。

对待学生的语言错误，教师也要具体情况具体分析。在英语学习的积累阶段，教师要做到教“死”，即对英语的语音、语法、拼写要严格把关，对错误要善于发现，及时纠正，一丝不苟。当英语学习由积累阶段过渡到实践阶段，比如用英语进行口语交际时，如语言错误影响到交际目的的实施，或影响到交际一方的感受时，教师就要即时指出并改正。如错误没有影响到交际目的，就要抱以宽容的态度，甚至可以忽略不计。

四、注重母语学习

英语教师不仅要具备精深的专业知识，还要有较高的汉语语言文化修养。汉语是世界上最丰富的语言之一。良好的母语功底对英语的学习是一种优势。比如，英语中的谚语语言精练，寓意深刻，与汉语有许多相通之处，这也表明了中西文化的近似性。汉语语言基础扎实，才能把诸如One cannot make a silk purse out of a sow’s ear(巧妇难为无米之炊)；Fish begins to stink at the head(上梁不正下梁歪)；Little strokes fell great oaks。(水滴石穿)；Rolling stone gathers no moss(流水不腐，户枢不蠹)这样的谚语翻译得恰当，自然，朗朗上口。只有掌握好汉语，才能感悟和把握中西文化在语言表达层面的相通性，才能在汉英两种语言的互译中游刃有余，才会趋于翻译的最高境界“信”、“达”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久历史、灿烂文化，风土人情，才能更好地进行中西文化对比和跨文化交际的学习和教学。语言是文化的载体，亦是传播文化的桥梁。英语是工具，学习英语的最终目的是交际。通过英语我们可以了解外国先进的科学、文化、技术，通过英语我们同样可以让世界了解中国和中国文化。因此，积累母语文化底蕴，传播、弘扬民族文化应是每个英语教师的责任。英语教师丰厚的母语知识和文化底蕴不仅便于教学，而且能激发学生的爱国情怀，珍视祖国的语言和文化，摒弃盲目的崇洋媚外。学好外语，做好中国人。这也是将素质教育贯穿于英语教学的一个方面。

五、富有进取精神

英语教师的进取精神体现在自我知识的不断更新和坚持不懈的科研探索上。语言是随着社会的发展不断地发展变化的。词汇的新旧更迭是必然趋势。英语教师要善于捕捉与社会生活息息相关的新的语言现象及英文表达和用法，通过各种渠道不断地吸纳新词，充实更新现有的知识结构。例如sizism和lookism两词是对胖人和丑人的歧视性说法，kidult一词是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英语教师要经常阅读英文报刊，关心时事，使自己的语言与社会生活不脱节，真正实现语言的实用价值。

教师不仅承担着传承文化，传播知识的责任，还承担着繁荣学术，弘扬科学的重任。作为英语教师也要不间断的搞科研创新。如及时了解和掌握本学科领域的发展趋势；密切跟踪国内外研究现状；就本学科领域的理论提出新的见解和观点；从新的视角，用新的方法，重新分析某种语言现象等等。是否具有科研能力是教师是否具有自我学习能力的一个反映。科研的过程是教师学术能力提升的过程，是提高教学质量的必要途径。教师要学会用科研方法武装自己，以科学的方法去了解、处理教学中存在的实际问题，有意识地提高自己的科研能力，把研究水平由经验总结提高到科学推断。

六、人文主义教学观

第二语言课堂不同于母语习得的自然环境，真正意义上的学习既是认知过程，也涉及情感因素。第二语言习得中的个体差异最主要的根源就是情感因素。老师要理解学生在学习另一种诺吉时的心理，表明自己对学生的认同。只有理解学生的恐侠，体谅他们，老师才能帮助学生克服焦虑感，使它转化为有用的能量来促进学习。课堂教学是师生互动的交流过程，它们之间交流的不仅是知识，还有情感、态度、价值观等。因此发展融洽、和谐的师生关系，营造轻松、合作的课堂氛围是关键。在教学上，教师不仅要考虑学生的智力因素，还要顾及学生的心理要求，尊重学生的人格，要富有同情心，把学生当成一个完整的人来对待。人文主义教学能给予学生更多安全感，减少学生心理障碍，增强目信心，使其全身心地投入到学习中去。

七、适应新的教学模式

随着英语教改的实施，课堂教学重点由获取语言知识转变为培养学生的交际能力上来。教学主体由教师为中心转变为以学生为中心的师生互动上来。英语教学将充分利用现代化信息技术，在吸收和继承传统教学优势的基础上，将单纯依靠课本、粉笔、黑板、老师讲、学生听的教学方式，改变为计算机、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动学习的方式。课堂教学与多媒体和校园网相结合的英语教学新模式正在创建。随着分级教学的积极推进，教学内容和课程体系需要不断调整和优化。教师要根据不同层次学生的需求给予不同的教学指导和训练，网络环境下的互助学习是必然趋势。因此英语教师要及时改变传统的教学观念，要善于转换角色，了解和掌握现代化的信息技术，提高多媒体和网络的运用能力，尽快适应新的教学模式。

八、博采众长的教学法

教必有法，教无定法。英语教学方法从传统的语法翻译法到交际教学法，林林总总。中国的英语教师和研究工作者们也在长期的探索中总结出了诸如“十字”教学法，双重活动教学法，整体教学法，立体化教学法，英语语感教学法等等。到底哪一种最佳呢?事实证明没有哪一种方法能在一切时候符合一切学习者的要求。教法的选择要因文而异，因学生而异，因教师而异，因环境而异。因此教师在选择和运用教学法时，要注重相互渗透，相互补充，兼收并蓄，博采众长。教学艺术的高低，正是表现在对这些方法综合运用时所具有的准确性和灵活性上。

九、德学双馨，师德为本

博学为师，德高为范。教育的过程不仅是传授知识的过程，也是学生学习做人的过程。品德高尚的教师才能教出品德高尚的学生。师德应是一切教师素质的核心。失掉了师德，一切都成了无源之水，无本之木。教师首先要自我负责，要知道自己该做什么，能做什么，对自己抱有高期望值，不仅要做“完整型”、“全能型”教师，还要做“成就型”教师。其次，教师要对学生负责。不仅要关心他们的学习，还要关注他们的心理健康，不仅要注重智力开发，也要着眼情商的培养，真正实现“整个人”的教育。维护学生自尊心，保护个人隐私。第三，教师之间要团结协作，建立融洽的同事关系，有责任和义务共同维护教师的整体形象，避免在学生面前诋毁其他教师的言行。第四，教师在学术研究上要互相交流，杜绝“知识封锁”，尊重知识产权。

第五篇：充分利用多媒体,优化英语阅读课教学

多媒体在英语阅读教学中的应用

现代教育技术的应用是教育事业发展的必然，是提高教育质量，实施素质教育的重要途径之一。怎样才能把英语教学与计算机科学地结合起来，使英语教学合上信息时代的节拍，已成为广大英语教师当前面临的重要研究课题。

英语阅读能力是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中占的比重很大，一直是英语教学的重头戏，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效果。

下面我想就如何在英语阅读教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。

一、激发兴趣，优化导入,制作符合学生认知规律的课件。

布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，如教师在教学过程中可充分利用丰富多彩的图片、感人的歌曲及电影画面和片段等各种多媒体材料导入, 使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪.课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认识规律，不可只追求形式，华而不实。在教学中教师要根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与同学们的协作解决学习上的难点。

二、发挥交互性，有利于师生角色的转变，突出学生的主体作用。

多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师肩负着教书育人的重任，不应忽视思想品德的教育。因此我们尽量要利用手头的材料启发学生，让同学们在技能与思想两方面得到双丰收。

五、发挥开放性，增大阅读量。

多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合高中难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。

运用现代教育技术，学生的综合素质可以得到提高，激发学生的创新意识和自主学习的意识，使他们敢于想象，敢于争论，敢于大胆质疑，敢于大胆创新，敢于表达自己意见，勤于思考，善于思考，善于发现新问题，努力寻求解决问题的新方法的学风不断形成，使得学习的质量不断提高。

总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语阅读课带来的活力，尽管如此利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。

多媒体辅助教学因多媒体自身强大的功能而具有了强大的功能。如今,它已经被广泛的运用到课堂教学之中,尤其被广泛的运用到中国所有学校的英语课堂教学之中。然而,随着多媒体越来越广泛的被运用到英语课堂教学之中,在多媒体辅助英语课堂教学的应用过程中,出现了一些问题。本文旨在研究多媒体在初中英语课堂中的应用现状,因而具有重要的意义。本文采用课堂观察和教师访谈的研究手段,试图寻找潜藏在多媒体辅助初中英语课堂教学之中的问题。本研究不仅仅深入到城市的初中英语课堂之中,同时也关注农村的英语课堂教学。本研究的研究问题包括:(1)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,互动空间的现状如何?(2)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,课堂氛围的现状如何?(3)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,学生参与度的现状如何?(4)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,PPT课件的设计如何的现状如何?通过本次研究,可以肯定的是,多媒体辅助教学确实在初中英语课堂教学中起到了重要的作用;在拥有多媒体辅

极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。多媒体的辅助教学体现在以下几个环节中： 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明；创设真实情景，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣和求知欲；利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；利用多媒体展现情景，提高听，说，读和写能力；用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率；设置游戏巩固新知，设计小竞赛和输入文化意识等。

关键词：多媒体 多媒体辅助教学 英语课堂教学 创设真实情景 提高课堂效率

多媒体在英语教学中起了十分积极的作用。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效的渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。同时多媒体也为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，提高课堂效率,能全面提高了教育教学质量。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在于激发学习的积极性。多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。并能激发人们的兴趣。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。

一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我

知所学语言。以Go for it!七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like?这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。

再以Go for it!七年级下册Unit 6 It's raining的词汇教学为例。对新单词、新语言点的呈现，我推出一年四季的图片，下载唐老鸭动画，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来

三.多媒体辅助教学，能培养学生学习兴趣，激发求知欲

有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间

六、多媒体辅助教学使操练过程游戏化 运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it!七年级下册Unit 3 What animals do you like?的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。再如，在Go for it!Unit 4 I want to be an actor.第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运52，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕在出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。

七.多媒体辅助教学使学习反馈竞赛化

借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。

八.多媒体辅助教学能增强学生文化意识