2 美丽的“三潭印月” 教学设计 教案

第一篇：2 美丽的“三潭印月” 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.掌握会写字“杭、繁、阁、储、灌、堤、范、辉”。积累词语。2.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会课文中设问、反问句的作用。

2.教学重点/难点

教学重点

根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。教学难点

根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

暑假期间，你都去过哪些风景名胜?

二、新授

(一）揭示课题，概括课文内容

1.提示学生按要求自读课文。

要求：注意生字的读音；思考课文围绕“三潭印月”这一景点都告诉了我们些什么。

2．文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。(教师随机板书)3.自读课文。尝试概括课文的主要意思。①西湖中央有一个人间仙境般的小岛。②相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。③石塔的别致造型，成了西湖的标志。④“三潭印月”的来历。

4.学生按照自己的理解画出西湖景物，逐步把握课文内容，介绍相关景物。

（二）细读课文，了解课文内容

1.大家初步了解了西湖美景．知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。

2.作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家?注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。

3.朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。能够运用合适的修饰词语(如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“隐隐约约”“人间仙境”)，介绍自己喜欢的景物或者故事。

4.比较问句的不同形式和各自的作用。

湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传„„

为什么叫“三潭印月”呢?因为„„ 这不就是人间天堂吗? 5.尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。(由于学生接触课文的时间井不长．所以学生如果介绍不是很生动．可以在第二课时继续提高．)

三、练习1．记写生字。

注意“繁”字是上下结构，下面是“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是三点水旁，不是草字头。

2．自由朗读背诵课文。

四、总结

大家初步了解了西湖美景．知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。

五、作业

从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：

1.“三潭印月”景点播音员(尝试配乐朗读)；

2.“三潭印月”景点导游(注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；

3.假设自己是一名曾到过西湖，领略过“三潭印月’’美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的景点)。

六、板书

美丽的“三潭印月”

波光闪闪

欢歌笑语

绿树依依

繁花似锦

隐隐约约

人间仙境

第二篇：教学设计2：美丽的“三潭印月”

《美丽的“三潭印月”》教学设计

【教学目标】

1.认读5个字。摘抄课文中好词佳句。

2.朗读课文。知道“三潭印月”是怎样来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。3.使学生感受“三潭印月”的美丽。【教学重点】

了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。【教学难点】

了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。【教学要求】

认读4个字。摘抄课文中好词佳句。朗读课文。知道“三潭印月”是怎样来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。【教学过程】

一、揭示课题

师：你去过什么有名的地方吗？跟我们大家说一说。生自由介绍。

师：今天老师就带大家一起去一个美丽的地方。板书：美丽的三潭印月 读了课题，你心中有什么疑问？ 学生质疑

师：下面我们就带着这些问题自己读文，感受那份美丽

二、初读课文，了解课文的大概内容 1.自己读课文，不认识的字，查字典注音。2.可以两人互相检查读。

亭台楼阁 别致 清澈 碧天如洗 明月如盘 月色溶溶 波光粼粼

3.指名读课文，要求读正确、流利。

4.通过读课文，你了解了什么？“三潭印月”给你留下了什么印象？

三、自学课文，思考以下问题 1.说说“三潭印月”是怎么来的？ 2.“三潭印月”是什么样？ 3.为什么叫“三潭印月”？ 你从哪感受到的？找一找、画一画。

四、再读课文，概括每个自然段的主要内容

读课文，想一想每自然段分别写了什么？试着用一两句话概括说一说每段的段意 1.第一自然段：位置 美丽

从哪看出“三潭印月”的美丽？读出来。2.第二自然段：“三潭印月”的由来。3.第三自然段：三个石塔造型优美、别致。4.第四自然段：为什么叫“三潭印月”。

5.第五自然段：“三潭印月”非常美丽，很多人前来游玩。

五、读课文，回答问题

找一找课文中有五个“？”，把这几个句子读出来，体会“？”用法有什么不同？自己试试读着。

六、作业

1.你喜欢课文中的哪些词语？找出来。你喜欢课文中的哪些句子，自己背一背。2.摘录课文中的好词佳句。

第三篇：美丽的三潭印月

课 题：12美丽的三潭印月

课 型：略读 授课时间： 教学目标： 知识与技能：

1、理解课文内容。

2、能认读4个字。

3、摘录课文中的好词佳句。过程与方法：

1、理解课文内容。

2、认读生字。

3、摘录好词佳句。

情感态度价值观：初步感受“三潭印月”的美丽。

教学重点：了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。教学难点：了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。查阅资料：搜集有关“三潭印月”的补充资料。教、学具准备：实物投影 教学课时数：1课时 板书设计：

12、美丽的三潭印月 绿树依依、波光粼粼

人 间 仙 境

课后小结：

第一课时：学生活动时间（约）30分钟 教师活动时间（约）10分钟 教学要求：

1、能认读4个字。

2、摘录课文中的好词佳句。

3、了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。教学过程设计：含时间分配

一、谈话引入：(4’)出示：“三潭印月”图片，孩子们，通过课下查阅资料，你对这的景色有了哪些了解？（生各抒己见）这里的景色，给你留下了怎样的印象？（美丽）

师：今天我们就来读一篇略读课文《美丽的三潭印月》 让我们尽情的饱览一下那里的景色。

二、学习课文：(30’)

（一）回忆预习内容。

（二）检测预习结果。

1、出示投影：注意带点字的读音。露出 蓄 长堤 镂刻 倒映（1）自由读。（2）指名读。

2、指名分段读，其他同学从正确、流利方面进行评议。（如果读得不够流利，同桌互读，小组轮读，班上指名读。）

（三）整体感知：

1、默读课文，想一想课文主要讲了什么？从中你有什么感受？（1）默读课文。（2）班上交流。

主要描写了杭州西湖“三潭印月”的美景。（感受： 景色美丽、语言优美……）

师：老师也和大家一样有同样的感受，那么你从那里感受它景色的美丽，认真的读课文划出有关的词句进行细细品味。

1、生读、划、品读感受。

（1）自读自品：学生读自己感兴趣的内容，把自己的感受标注出来。（2）指名读(指名评议)

3、读文思考：

“三潭印月”是怎么来的？它什么样？它为什么叫“三潭印月”？ 学生自由读课文，画有关的内容。A、自读思考。

B、汇报交流（可用书上的语言、也可以用自己的语言叙述）。

3、指导朗读，主要指导学生读好问句。（1）出示带有问号的5个句子。

（2）自己试读。师强调：前两句读出疑问的语气，后三句读出反问句的语气。（3）自己再读体会。

三、课堂小结：（4’）

谈谈你读了这篇课文后的感受。

四、作业：（2’）

1、积累好词佳句：

2、有感情地朗读课文。

第四篇：12美丽的三潭印月

12美丽的三潭印月

一、教学目标

1、认读本课5个字。摘抄课文中的好词佳句。

2、自读课文，采用小组合作学习的形式，知道“三潭印月”是怎么来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。

二、教学重点、难点

自读课文，采用小组合作学习的形式，了解“三潭映月”的美丽景色，并感受它的美丽。

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）自主预习寻找问题

出示课件 介绍西湖

杭州西湖之美，乃世人皆知。中秋月明之夜，泛舟湖上，尽可领略“烟笼秋水月笼纱”的诗般意境。三潭印月是西湖三岛之一，也是自古以来的赏月胜地。三个石塔，亭亭玉立在波光潋滟的湖面上。

三潭印月岛又称“小瀛洲”，是西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高者，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛、岛中有湖”是这里的最大特色。

今天让我们一起走进西湖，去欣赏那美丽的三潭印月。板书课题 你有什么问题？

寻问提示：为什么叫三潭印月？什么样子？

（二）合作探究解决问题

1、自学生字，自读课文。

（1）借助拼音读准生字并给多音字“蒙”组词。

（2）同桌互相指认，纠正读音。

（3）读课文

2、检查自学情况

（1）读生字并组词，说说它们的同音字及形近字。

（2）分自然段读课文，看看谁读得正确、流利。

注意几个字的读音：露出、蓄、长堤、镂刻、倒映

3、联系上下文解释下面的词语。

依依――仙境――

别致――镂刻――

溶溶――粼粼――

4研问提示：

自读课文，说说“三潭印月”是怎么来的，什么样，以及为什么叫“三潭印月”？ 画出相关的语句及段落，读一读。

把你不明白的问题记录下来。

（三）见解交流解答问题

（2、交流收获

（1）小组内交流

归纳学习成果，解决部分问题。

（1）全班交流

①学习第一自然段

词语解释：结合上下文理解

依依－－形容树枝柔弱，随风摇摆。

繁花－－各种各样的花。

仙境－－神仙居住的地方。多比喻景色优美的地方。

谈完感受出示：西湖及“三潭印月”的图片

②学习第二自然段“三潭印月”的由来

“蓄”－－储存、积蓄的意思。

出示：苏堤的图片

指导朗读：“湖心怎么会有这么一个小岛呢？”读出疑问的语气。

③学习第三自然段

理解词语：查字典

别致－－新奇，跟平常的不一样。

镂刻－－在物体上雕刻。

出示：石塔的图片

边看图边叙述塔的样子。

④学习第四自然段，“三潭印月”什么样及为什么叫“三潭印月”

出示：“三潭印月”的图片

指导朗读：

“可它为什么又叫‘三潭印月’呢？”也应读出疑问的语气。

而“不就像一个个圆圆的月亮吗？”与“不就有16个月亮了吗？”读出反问的语气来。

个人读师范读接读等

⑤学习第五自然段

理解词语：结合生活实际。

溶溶－－（水、月色）宽广的样子。

粼粼－－形容水、石等明净。

指导朗读

（四）综合训练考查问题

（1）“三潭印月”给你留下了怎样的印象？（板书）

（2）你此时想说些什么？

（3）文中有三个反问句，请用“＿＿＿”划出来，并把最后一个改成陈述句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）把文中自己喜欢的好词好句摘抄下来，读读写写。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿建议学生分类摘抄。如写湖水的；写树木的；写月亮的等等。

写出下面词语的近义词和反义词。

近义词＿＿近义词＿＿

隐约别致

反义词＿＿反义词＿＿

（五）拓展

1、课堂小结

每逢月夜，特别是中秋佳节，在塔里点上灯烛，洞口蒙上薄纸，灯光从中透出，宛如一个个小月亮，倒影湖中。待到皓月中天，月光、灯光湖光交相辉映，月影、塔影、云影融成一片“一湖金水欲溶秋”。

2、（1）相传“苏堤”与宋代一个大诗人有关。他有一首诗是描写西湖美景的，你知道是什么吗？请把它写下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）人们说“上有天堂，下有苏杭”，说的是“苏杭”景色可与天堂相媲美，这“苏杭”是指＿＿＿和＿＿＿两个城市。你去过西湖吗？杭州“西湖十景”非常美丽，文中提到了“苏堤（春晓）”和“三潭印月”两处，你知道其它八景是什么吗？课外查阅相关资料了解一下。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、板书设计

人间仙境

由来

12美丽的三潭印月石塔造型优美、别致

样子

天堂

第五篇：第2课 美丽的“三潭印月”

教学目标

知识与技能：

1、学习本课生字新词，自主积累词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。

过程与方法：

1、引导学生独立识字。

2、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。

3、注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

情感、态度、价值观：

热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点

理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。

教学难点

调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事，教学准备

1、搜集有关杭州西湖的图片、资料。

2、制作教师演示文稿。

3、学生预习课文。

教学课时

２课时

教学过程

一、谈话导入新课:

1、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？

2、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。

3、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板书“西湖”和课题）

4、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。

二、自读课文，概括课文内容：

1、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点1都告诉了我们些什么。

2、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。（（1）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。（2）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。（3）石塔的别致造型，成了西湖的标志。（4）“三潭印月”的来历。）

3、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。（教师相机板书）

4、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。

三、尝试运用设问、反问介绍景物：

1、师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。

第一课时

2、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。）

3、比较问句的不同和各自的作用。

湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传„„

为什么叫“三潭印月”呢？因为„„

这不就是人间天堂吗？

4、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。

四、课堂练习：

1、记写生字。注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。

2、自由朗读背诵课文。

五、课后作业：

1、从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：

（1）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读）；

（2）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；

（3）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典）；

（4）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；

（5）自己是三个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔河这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。

2、熟读课文。

3、抄写生字新词，并听写。

一、交代任务，明确目标：

1、上一节课，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”，这节课让我们换换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。

2、下面，请同学从给出的身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动地词汇，如“月色溶溶”“波光闪闪”“亭台楼阁”“欢歌笑语”等。

（1）“三潭印月”景点的播音员；

（2）“三潭印月”景点导游；

（3）一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客；

（4）自己就是当年的苏轼；

（5）自己是三个石塔的设计与建造者。

3、学生在课上再进行选择，小组交流。

二、汇报交流：

1、每个小组推荐一名同学进行全班交流（尽量选不同身份的扮演者）。

2、引导大家客观欣赏评议，以促进学生在汇报交流中共同提高。

3、活动提示：

（1）配乐朗诵时应注意语调舒缓。

（2）以导游的身份介绍时，要注意口语化，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣。

第二课时

（3）以设计者的身份介绍时，注意交代以下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。

（4）以游客的身份介绍时，要说出身临其境的感觉。

（5）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中的优美词句。

三、布置作业。

１、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

２、完成课后练习。

３、预习第三课。

板书设计

美丽的“三潭印月”

小岛

人间仙境

？

挖湖筑岛

西湖

？

造型别致

？

人间天堂 历史————景物————人物