第一篇:第二节 物体的质量及其测量教学设计
第二节 物体的质量及其测量教学设计
教学目标 知识与技能
1、会调节天平的平衡螺母,会使用游码,会正确使用托盘天平称质量.
2、会用特殊方法测质量。过程与方法
1、通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识.
2、通过观察和操作学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量. 情感、态度与价值观
通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.
2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.
3、通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣. 教学重点 托盘天平的正确使用 教学难点
1、托盘天平的正确使用;
2、游码在标尺上的读数.
仪器材料 演示:演示用托盘天平、砝码
学生实验:托盘天平、砝码、烧杯、大头针(一盒)、盐、水、塑料瓶、剪子
教学方法 自学、研讨、实验相结合教学过程
1、质量的测量工具、托盘天平的正确使用
2、观察桌上的托盘太平,根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称,3分钟后每组派一个代表,看谁说出天平各部分名称所用时间最短.
3、托盘天平的调节和使用方法.注意思考以下问题:(1)为什么不许用手,一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码?(2)我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量,为什么?
(3)为什么要把游码放到左侧的零位?
观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置,如果横梁左臂偏高,应该向哪个方向移动平衡螺母?动手做一下,总结天平调平衡的方法.
(4)你砝码盒中最小砝码的质量是多少,你所用天平的最小分度是多少?
(5)左盘放好准备秤量的物体,向右盘中尝试着加砝码时,应先加质量大的还是质量小的?为什么?
估计被测物体的质量,选择质量较大的砝码,逐渐向被测物的质量靠近. 强调:
1、调节横梁平衡(水平、归零、调平衡)
2、测量(左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位)回忆
布置实验内容、设计实验方案 我们本节课的实验是:
1、估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量. 2、100毫升水的质量,称5克的食盐,将盐溶入水中,测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较.
3、称量塑料瓶的质量,然后用剪子剪碎再放到天平上称量,比较在形状变化前后的质量.
下面请大家
1、设计测量大头针的实验方案、实验2的步骤和细节
3、对实验3进行猜想
请大家设计记录实验数据的表格(可以设计多个表格进行记录,记录的内容要全面).
设计实验方案 进行猜想
进行实验 请大家注意实验操作规则,开始进行实验. 教师指导 动手做实验 评估交流 请大家汇报一下:
1、物理书的质量及一根大头针的质量
2、汇报一下实验2、3的结果和你的观点.
3、在实验中你认为还有哪些地方应该注意,你有什么收获?我们的实验设计有哪些不足之处?
4、你还能想到有哪些测量质量的方法? 讨论、交流 课后作业 课课精练 第二节 板书设计
物体的质量及其测量 托盘天平构造 使用
⑴ 调节横梁平衡(水平、归零、调平衡)
⑵ 测量(左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位)
第二篇:八年物理《测量物体的质量》教学设计
【三维教学目标】
1、初步认识质量的概念。熟悉托盘天平的主要结构,会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。对质量的单位形成具体的观念,培养并发展学生对物体质量的估测能力。
3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯。
【教材分析】
本节共分三部分:物体的质量,质量的单位,学习使用托盘天平。
物体的质量,采取分类比较的方法来抽取质量的概念,让学生认识到质量是物体的一种属性;关于质量单位,书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较,让学生对质量的单位感性化;托盘天平的使用,主要让学生通过一系列的活动,去体验知识的获取过程和应用过程,以达到正确使用托盘天平的目的。
书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时,质量会变得很大”。意图有两个:一是满足不同学生的发展要求,拓宽他们的知识面;二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然,即:人们认识自然是逐渐逼真的,真理是相对的,规律的应用是有范围和条件的。
【教学重点、难点】
重点是对质量的概念的理解,难点是学会正确使用托盘天平。
【教学用具】
托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。
【教学方法】
阅读讨论法,观察实验法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、引入新课
同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的?他们谁用的材料多?谁的质量大?
(让学生回答)。
我们这节课学习第二节。
板书:4.2 测量物体的质量
二、新课教学
1、物体的质量
指导学生观察P79的图4-15,分别进行比较:一碗水比一盆水少,汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多,篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。
由上述事例可归纳出:组成不同物体的物质有的多,有的少。
板书:
1、质量的概念:物体所含物体的多少。
指导学生观察P80的图4-16,交流讨论,进行分析判断,归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关,并完成文中的填空。
板书:质量是物体的一种属性。
2、质量的单位
在实际生活中,你现在知道的质量单位有哪些?让学生交流讨论,然后回答。
指导学生阅读课文P80,让学生知道质量单位的由来及单位间的换算关系。
板书:
2、质量的单位:千克,吨、克、毫克、斤、两等
指导学生结合P81的图4-18阅读课文,让学生形成具体的质量单位概念。
指导学生阅读信息浏览:质量阶梯。让学生能从数量级上认识自然界中一些物体的质量的多少,小到电子质量,大到宇宙总质量。
3、学习使用托盘天平
在实验室里,我们常用托盘天平来测量物体的质量,那么,对于托盘天平,你现在应该了解它的哪些知识?让学生回答(构造、作用、工作原理、正确的使用方法)。
指导学生结合P82的图4-19,认识托盘天平的构造和作用。
板书:
3、托盘天平
1)构造及作用
然后,出示实物,找几位同学检查,边指边让学生说出部件的名称,同时说出主要部件所起的作用,如:托盘、平衡螺母、指针和分度盘等。
向学生介绍其工作原理。
板书:2)原理:杠杆原理
指导学生阅读托盘天平的使用说明,然后演示。在演示的过程中对有关注意事项进行解释说明,特别强调:被测物体质量的计算方法为:左盘质量+游码质量=右盘质量。
板书:3)正确使用方法
指导学生完成活动1:测固体的质量。
指导学生完成活动2:测液体的质量:应先测出容器的质量,再测出容器和液体的总质量,即可得出被测液体的质量。
指导学生阅读信息浏览:质量和速度的关系。
在实际生活、生产中,测量质量的工具多种多样,指导学生结合P83的图4-22,了解磅秤、超微量天平、电子天平的有些知识(可上网查询)。
三、归纳小结
通过本节课的学习,你有哪些收获?
让学生自主归纳。
四、巩固练习
1、完成P84本节的“自我评价与作业”
2、完成本节的“基础训练”。
五、反思
在巩固练习中,有部分学生对托盘天平的使用,不够熟练,易出错,有待强化提高。
第三篇:《测量物体的质量》教学反思
在学校的支持和协助下,在我们课题小组集体努力下,我较成功的完成了EEPo有效教育展示课,下面我将本节课简要做以总结反思。
一、优点
1、本节课较好地完成了教学目标,培养了学生的实验技能、科学研究方法、合作交流的能力和创新精神。
2、本节课紧密联系学生的生活实际,具有开放性、探究性;内容安排条理清晰、层次分明、逻辑性强。
3、本节课在EEPo学习方式训练指导下,学生已适应EEPo学习方式,约定用了语言约定及手势约定,均达到了理想的效果,并及时的鼓励了学生,在表达呈现方面用了语言表达及板卡呈现方式,学生的创新思维令人感叹,团队的配合也较好,每个团队成员相处和谐,并关注其他人,能够做到专心倾听,无论大动还是小动,学生占位合理,能够顾及到别人,课堂用时恰当合理,我认为我们的学习方式的训练取得了一定的成效。
二、不足
1、在教学设计上应更严密、更科学,尤其是要给学生预留充分的活动时间。
2、教学语言不够精炼,要继续努力提高自己的教学素质和教学语言表达能力。
3、不能非常熟练地应用EEPo这种教学模式,有待继续学习和实践。
4、针对于学习方式的训练还应再从不同课型,不同学生,从每个元素再继续进行更加深入的研究。
第四篇:第二节《质量》教学设计
第二节《质量》教学设计
(集体备课定案)
新竹中学
王廷健
教学目标:
一、知识与技能
1、知道质量的概念及其单位。
2、了解质量是物质的一种属性。
3、通过实验操作掌握天平的使用方法,学会测量固体和液体的质量。
二、过程与方法
1、通过实际操作天平,培养学生自己动手的能力。
2、通过使用天平,学会测量固体和液体的质量。
3、培养学生的空间想象能力。
三、情感态度与价值观
1、通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2、培养和提高学生学习物理的兴趣。教学重点:
1、质量的单位及其换算关系。
2、托盘天平的使用方法及应注意的事项。教学难点:
1“物质”和“物体的区别。
2、对质量的单位形成具体的认识。教学方法:
观察法:形成对质量概念的初步认识、认识天平的构造。
比较法:使学生进一步理解质量的概念。
实验法:培养学生自己动手的能力。教具准备:
投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤、一块冰、木制米尺,木板、一杯水等。课时安排: 1课时 教学过程:
一、导入新课
教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺,一块铁块、一块木板、一把铁锤、一杯水等物体,出示顺序随机,让学生观察。
问题:能否将这些物体进行分类?你分类的理由是什么? 学生交流、讨论,分类
结论:物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物,而物质是构成物体的材料.一切物体都是物质组成的。
二、新课教学
(一)、质量
门、桌、椅中用的木材不一样多;钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样。应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的。
说明:在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念,物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。今天所学的质量表示物体所含物质的多少,而生活中提到的质量表示品质的意思,不可混为一谈。
接下来,我们看看质量这个物理量有什么特性。
(二)、物体的基本属性
演示:(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热,使其熔化成水;
(2)用铁锤把铁钉敲弯。
问题:(1)烧杯中冰熔化成水,所含的水的质量有没有变?
(2)铁钉敲弯了,铁钉的质量有没有变?
(3)如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾,或带到更远的地方,它的质量会不会发生变化?在教师的引导下,学生讨论、交流。
结论:质量是物体的基本属性,物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的改变而改变。
(三)质量的单位
在国际单位制中,质量的主要单位是千克,用字母“kg”表示,除此之外还有一些辅助单位:如克(g)、毫克(mg)、吨(t).
在国际单位制中,不同单位之间的换算关系:(千进位)。1吨=1000千克 1t=1000 kg=10kg 1千克=1000克 1kg=1000g=10g 1克=1000毫克 1 g=1000 mg=10mg
日常生活中的斤和两是我国的质量单位,大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?(1斤= 0.5 kg 1斤=10两)
对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克,1个鸡蛋的质量约为50克,成人的质量约为60千克等。
现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”,了解一些物体的质量.
(四)质量的测量:天平的使用
出示天平。
投影:托盘天平
2、认识托盘天平的构造;底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺
3、天平的铭牌:感量是表示一架天平能称出的最小质量,称量是表示这架天平每次最。天平的感量越小,它的准确度就越高,4、天平的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
让学生观察课桌上的托盘天平,然后汇报上述三个问题的结果。
5、托盘天平的注意事项
①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量;往盘里增减砝码时要轻拿轻放,用后及时将砝码放回砝码盒里。
②防止锈蚀
要保持天平干燥、清洁;不要用手摸天平盘,不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里;砝码要有镊子夹取,不准直接用手拿。
3336、天平的调节
讲解:托盘天平是较精密的称质量工具,使用前要先调节,先把游码放在零刻线处,再调节横梁平衡。
教师边讲边示范,教师调一步,学生跟着调一步。7天平的使用方法
现在同学们可以按照教材中的提示,通过阅读天平的使用说明书,测量几个物体的质量,学会天平的使用.
学生分组活动,教师巡视指导并参与学生的活动,最后同学们交流、总结得出托盘天平的正确使用方法:
①把托盘天平放在水平桌面上,把游码放在标尺左端的零刻线处.②调节横梁右端的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡.③把被测物放在左盘边,接“先大后小”顺序选择适当砝码,用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁平衡.④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值,就等于被测物体的质量.8讨论:关于天平的使用,你发现什么问题?谁还有问题要补充?(师生一起讨论解决)。
想想做做:
同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量,并进行比较.
(学生操作,教师巡视指导,参与学生活动,最后交流结果)讨论:液体质量的测量方法及微小物体质量的测量方法 液体:①用天平称出容器的质量m1.②将容器灌上适量的液体后,用天平称出液体和容器的总质量m2.③液体的质量m液=m2-m1
说明:如果先测容器与液体的总质量,倒去液体后再测容器的质量,那么由于容器内还有残留的液体,测量误差就较大,因此这种方法一般不可取.微小物体:用“聚少成多,测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量,则可将100张(或适量的张数)相同的邮票放在已调节好的天平上、测出这100张相同的质量m克,那么一张邮票的质量m1=m/100克。
三、小结:
问:通过这节课谈谈你有什么收获?
四、板书设计:
1、质量概念:物体所含物质的量(m)
2、质量得单位及单位换算:kg、g、mg、t
1吨=1000千克 1t=1000 kg=10kg 1千克=1000克 1kg=1000g=10g 1克=1000毫克 1 g=1000 mg=10mg
3、质量测量(天平)
(1)构造
(略)(2)调节
(略)(3)使用
(略)3
第五篇:教学设计——测量物体的密度
第三节测量物质的密度
引入课堂
大理石雕塑装饰了我们周围的环境,如我们教室后面的“润和”喷泉雕塑。我们能否测量出它的密度呢? 例题
1.现有一批汉白玉大理石石料,长1m,宽50cm,高约40cm.雕刻师傅对其称重每块质量为500kg.这批大理石的密度是多少?
2.雕刻师傅利用某石料雕刻一个羊雕,在雕刻过程中石料质量_____,体积______,密度______。
石雕的密度和废料的密度_____。思考:
我们能否大体测量出雕塑的密度?有没有更简单的办法?
小石块体积如何测定?需要用到什么仪器?说出你的方法。
学生实验一:测量小石块的密度
小组分工合作设计实验,如何准确的测量出不规则小石块的密度 实验目的: 实验原理: 实验器材: 实验过程:
实验表格:
拓展升华
1.蜡块不沉入水中,也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗?想想有什么好办法?
2.测量的固体如果是空心的,测量结果还准确吗?结果是偏大还是偏小? 学生实验二:测量盐水的密度 实验目的: 实验原理: 实验器材: 实验过程:
实验表格:
课堂练习
1、某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石,用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量筒中,水面升到90mL,这块岩石的密度是3__________kg/m,这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度_______(选填“相等”或“不相等”)
2、为了利用天平和量筒测出不能沉入水中的蜡块的密度,某同学进行了
3以下实验:先用天平称出一蜡块的质量为18g,在量筒中盛60cm,再把蜡3块和体积为10cm的铜块捆在一起放入量筒中,当其全部浸没在水中后,3量筒中水面所指刻度是90cm。则此蜡块的密度是()A、1.8×103kg/m3 B、0.9×103kg/m3 C、0.6×103kg/m3 D、0.2×103kg/m3
6.惠安是“石雕”之乡。小星取一小块样石,通过实验来测定石块密度。(1)调节天平横梁平衡时,发现指针在分度标尺上的位置如图甲所示,此时应将平衡螺母向_______(填“左”或“右”)调节。
(2)用调节好的天平测样石的质量,所用的砝码和游码的位置如图乙所示,质量为_______g。用量筒测出样石的体积如图丙所示,体积为33_______cm,样石的密度为_______g/cm。
(3)在加工过程中,该石块的密度将_______(填“变大”、“变小”或“不变”)。