9《自然资源取之不尽吗》教学设计

第一篇：9《自然资源取之不尽吗》教学设计

中华中学附属小学品德十二册教案

9、自然资源取之不尽吗

教学目标：

1、通过对自然资源利用历史与现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导学生认识到自然资源对社会发展的重要性。

2、帮助学生了解自然资源是人类社会存在和发展的物质基础，自然资源不是取之不尽的。

教学过程：

一、了解自然资源作用

1．同学们，世界上有许多重要的节日，来看看!（分别读日子）哪一个节日才是世界环境日呢？

你们知道2010年世界环境日的主题是什么呢？（生物多样性）2．有一群孩子和你们一样大，结合今年的主题，制定了“保护自然资源，共建绿色环保社会”[出示主题，指名读]活动。说到自然资源，你们知道自然资源都有哪些呢？

（出示：森林资源 水资源 矿产资源 土地资源 气候资源 生物资源）

A．水资源：咱们地球又被称为？（水球）地球上70%都是水，人们利用水资源都在做哪些事？

水资源：生命的形成离不开水，是人类赖以生存的基础，工业生产、农田灌溉、调节气候、发电等

过渡：瞧，在水资源丰富的长江上就有三峡、葛洲坝发电站，而黄河上也有刘家峡、小浪底发电站。

出示：水资源——饮用、灌溉、发电、生产

B． 森林资源：看这苍天大树，它又在为我们做些什么？（调节气候、制造氧气、消除噪声，在生活中也被我们广泛运用。）

C．矿产资源：你知道矿产资源都有哪些吗？

（它对我们祖国的建设有着卓越贡献。国防安全的基础，现代化武器所需原材料及能量几乎全部来源于矿产资源。80％以上的工业原材料均取自矿业，是我国国民经济的基础。）

矿产资源——工业原料、现代武器 D．土地资源：人类可以没有它吗？ 没有土地，人类就不能生存，各行各业的发展离不开土地。土地资源——农作物生产、动植物的家园、房屋工厂的建造 E． 生物资源：它是人类的朋友，它又在为我们做些什么？

有了它，你才能感受到树林带给你的绿意，那可爱的动物们带给你的快乐。

生物资源：物种多样性，保持生态平衡

3、刚才，我们一起了解了水资源、矿产资源、森林资源、生物资源、土地资源，你能用一个字概述他们吗？（多）中华中学附属小学品德十二册教案

二、资源告急

1．全世界的资源不仅养育着地球上65亿的人口，同时也为我们创造了前所未有的财富，这一切都是以大量消耗自然资源为代价的。现在它已经力不从心，听他们正在诉说什么？

全球资源频频告急，书上给我们呈现了许多的资料，列举了大量的数据。那各个资源频频告急都表现在哪些方面？请你任选一个话题，小组共同学习，可以采用不同的形式汇报。

出示学习要求：

1）四人一小组充分运用书本，勾画重要数据。

2）结合平日的所见所闻，围绕书中的相关资料进行讨论。3）汇报时要简洁明了，用数据说话。

2、在共同学习之后，哪一小组来汇报你们了解到的自然资源的情况。A．水资源在告急 生：水乡闹水荒

同学们，看！这儿有两幅图，你看明白了吗？（先出示全国水资源分布图，出示西南干旱的图片）

这就是2010年引起了全中国乃至世界都在关注的西南旱灾。你关注了吗？谈谈你了解到的情况。（学生先简单交流）

同学们看，在3月22日，全球水日之际，占全中国水资源70%的西南在今天竟会满目创痍。出示图片。

同学们都流露出惊讶的表情。你的感受是什么？（生：水资源短缺不会造成饮水困难，还会导致粮食产量下降）水资源的紧缺除造成饮水困难外，还给我们的生活带来哪些巨变呢？（粮食短缺、电力资源的紧缺、仅有水资源的污染、生物资源的重创）

生：出示：全球现在60%的地区，80多个国家水资源短缺；全球25亿人常年喝不到符合卫生条件的水，平均每8秒就有一名儿童死于与水相关的疾病。到2025年全球将有35亿人面临缺水，约占全球总人数的一半。

这组数据，你想说些什么呢？

过渡：这一切都在警示着我们：一个干燥的世界正向我们走来。没有水的哺育，就没有生命的繁衍；没有水的世界，将是死亡的世界。水资源危机将成为2 1 世纪人类面临的最为严峻的现实问题之一。

B．森林资源

学生读出相关数据。（出示：在过去的1000年中，森林的面积减少了1/3。现在全世界每分钟还在减少21公顷森林，每年消失1100万公顷森林）

同学们，大量的森林资源消失，我们地球会怎样呢？

同学们，别让更多的绿色在我们的身边消失，关爱绿色，关爱我们生存的家园吧！

C．矿产资源

学生读出相关数据。（出示：煤炭只够开采200年，天然气仅够用约70中华中学附属小学品德十二册教案

年，石油仅够开采约50年，铁矿石将在本世纪中叶采完，银、锌、汞、铅、硫等只够用20—30年。）

老师这儿也有一组数据，看！（出示：报告说，中国的主要油田都已接近生产结束期。到2020年，中国需要进口5亿吨原油和1000亿立方米天然气，分别占全中国消费量的70%和50%。报告预计，今后20年中国将短缺30亿吨铁、5亿—6亿吨钢和1亿吨铝。目前还在出口的其他矿物，例如钨和锌也可能短缺。）

了解到这些情况后，你想说些什么呢？（矿产资源在枯竭。）D．土地资源

学生自读自己寻找的资料。学生交流。小结：原本，我们的自然资源很多。通过人类的不断索取，我们的地球资源越来越？（少）你们认为：我们的资源是取之不尽的吗？（出示：不是）

三、善待资源，持续发展

1．由于人类无节制的开采，导致资源枯竭，环境的恶化。瞧！古巴比伦王国的消亡、山川秀美的黄土高原成了贫瘠的黄土地，中美洲玛雅文明的中断，南美洲复活节岛的衰落。你们认为“我们还能给子孙留下什么”？（图片出示）

2．这一问题也引起了全世界各国的极大关注。在世博会上，许多国家把对“自然资源持续发展”的这一观点，都体现在自己的场馆建设中。

课件出示： ▲知道这是什么国家的场馆吗？在资源利用上，它有什么特点？

同学们，像新加坡、印度、挪威、西班牙等众多国家的国家馆的设计都循环使用了各种能源。

3．世界各国的环保人士们正在致力于资源的循环研究，而更重要地是要唤醒地球上的每一个公民关注资源问题。联合国大会就确立了世界环境日，这就是往年的主题。指名读。

4．面对现状，我们可以做些什么呢？六（2）班的同学们开展的是“保护自然资源，共建绿色环保社会”的活动。你又想开展什么样的活动呢？说说自己活动的主题吧。

交流 5．同学们，让我们善待资源、持续发展资源，这绝对不是只在6月5日这一天去做，功在平时。你们制定的环保活动，又应该具体地做什么呢？让我们下节课再一起去探索。

第二篇：第9课《自然资源取之不尽吗？》教学设计

第9课《自然资源取之不尽吗？》

第一课时

案例分析

沛城镇孔庄小学

孟珍

教学目标：

1、通过对自然资源利用历史及现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导欣赏认识到自然资源对社会发展的重要性，教育欣学生从自身做起，合理使用和节约自然资源。

2、通过学习，深切感受到有些自然资源的不可再生性，懂得节约资源；同时理解有些自然资源虽然具有可再生性，但也不是取之不尽的，懂得对它们进行合理开发，重视再生及对生活资源进行循环利用。教学重难点：

使学生明白自然资源不是取之不尽、用之不竭的，我们要自觉地保护和节约自然资源，病向周围人宣传善待资源。

课前准备： 教师：制作课件。

学生：调查家乡自然资源有哪些？ 教学过程：

一、导入：

同学们，第一课我们学习了《可爱的地球》，知道了美丽的地球是茫茫宇宙中的一颗蔚蓝色的水球，是人类赖以生存的的美丽家园。因此，人们亲切地称呼它为“地球妈妈”。地球妈妈为我们提供了丰富的资源，称之为（板书：自然资源）。

（设计意图：从学生掌握的课本知识入手，学生感受会很深，会引发学生理性思考。）

二、教学互动一：了解资源种类

1、同学们，你们知道地球妈妈给我们提供了哪些自然资源吗？（根据学生发言板书，有意分行写）

水、风、土„„

煤、金、铁„„

2、你们知道老师为什么分两行写吗？

学生发言后，出示课件（自然资源是自然环境的重要组成部分，分为可更新资源和不可更新资源。可更新资源是能够被人类持续和反复利用的各种资源，如水资源、土资源、气候资源等，不可更新资源是指那些在漫长的地质年代里形成的，开发利用后，现阶段无法再生的自然资源，如煤炭、石油、个汇总矿场资源等。）

3、那么，这些自然资源是取之不尽的吗？今天我们就来学习第9课自然资源取之不尽吗？（补充完课题）（齐读）

（设计意图：了解资源的分类，为下一环节作铺垫。）

三、教学互动二：认识自然资源

引言：随着世界环境日的临近，杨柳青小学六

（二）班开展了以“保护自然资源，共建绿色环保社会”为主题的系列环保活动，他们对全球及我国自然资源的总体状况进行了调查。

要求：

1、自主学习。

（1）自主阅读P67页杨柳青小学六

（二）班同学对全球及我国自然资源的总体状况进行调查的结果。

（2）课前老师布置大家进行了一次小调查，翻到第68页，这里有一个调查表独立填写。

2、3、汇报：其他同学可补充。

小组合作：交流你在小调查后的感受。

（设计意图：通过调查，让同学们感受到，我们人类确实创造了前所未有的财富，但人类创造的这些财富往往是以大量消耗自然资源所为代价的。明白中国在保护自然资源方面面临的严峻的问题：人们缺乏环保的意识。）

四、教学互动三：了解资源危机

过渡：生命在水面前，显得如此脆弱，水荒人心也慌啊！（没有水就没有生命）可是，你们知道吗，一直有“江南水乡”美称的家乡，居然也闹起了水荒！

1、2、快板表演：张春蕾、范绍刚和李云霞的调查介绍。看了快板，你想说什么？水乡为什么会闹水荒呢？（水污染是对水资源的最大破坏。）

3、出示投影：江南水乡美丽无锡的太湖。

师述：这只是昔日太湖的美景，如今太湖景色已人打折扣，2007年太湖蓝藻暴发，对太湖的水质造成了极大的破坏。老师收集了一组太湖污染图片（出示课件）。

（设计意图：通过图片对比，直观地让学生感受到水污染强烈的反差，激发学生学习的欲望。）

4、5、小组合作：讨论、交流在我们周围有没有水污染的现象？ 分组汇报，其他组补充。

出示投影：发生在我们周围被水污染的现象。

（设计意图：以脍炙人口的快板入手，让学生感受到：水，一旦遭到了破坏，受到严重污染，将会带来难以估量的后果，粮食短缺，土地沙漠化，森林面积减少，动植物大量死亡……失去了水就失去了一切。）

五、教学互动四：节水新概念

过渡：同学们，水污染现象严重，在我们生活中，浪费水的现象也随处可见（出示投影：浪费水的情境图）如果你在他们身边，会怎么做、怎么说呢？

（设计意图：让学生知道生活中存在的浪费水资源的现象，引起学生对生活的思考，激发学生保护水资源的意识和行动。）

1、2、自由阅读《节水新概念》 小品表演：假如世界没有了水。

老师提示：可以扮演不同年龄、不同身份的人，如：老人回忆若干年前水资源丰富的时候的情景，追悔当时没有保护好水资源；小孩没有水喝，渴得难受。不停地哭闹；农民望着干枯的土地和枯死的庄稼，无奈地落泪；学生后悔没有学好“节水”这一课„„

3、看了他们的扮演，你想说些什么？

（设计意图：从学生身边熟悉的食物入手，学生有话可说，如此感受到的资源危机是真实的，也是深刻的。小品形式的运用，将教材上静止的表述变得灵动、有趣。）

4、小组合作：作为小学生的我们，今后该做些什么？你有什么小妙招？

5、分组汇报，其他组补充。

（设计意图：不仅要让学生深刻地明白不能浪费水资源，还要让学生学会从身边的小事开始节约水资源。）

6、小结：小小水滴，关乎家家户户，如果大家都行动起来，那么全球节约的水就会叹为观止。

六、拓展延伸：

1、2、小组合作，以“假如世界没有了水”为题，设计一张公益宣传画。创意评比，各组陈述设计意图。

（设计意图：采用设计公益宣传画的方式，让学生将思想显性地表达出来，掌握自然资源可持续利用的重要性和急迫性，进一步巩固本课所得。）

七、教学互动五：自然资源“紧急求救”

过渡：水资源严重短缺，需要我们大家保护和节约，那么，其它资源的情况又是怎么的呢?让我们来听听森林资源、矿产资源的心声！1、2、3、诗歌朗诵：森林、矿产资源的告急。用上具体的数据写下土地资源告急台词。合作探究：

（1）组内交流令人担忧的数据。

（2）自选内容，组内合作，共同完成，每组1号完成在黑板上。

4、成果展示：

（1）组内互读互评台词。（2）评点黑板上的台词。

（设计意图：引导学生认识到自然资源包含了多个方面，这些方面都不同程度地存在着短缺的现象。全球自然资源的频频告急应引起我们足够的重视）

八、教学活动六《令人担忧的数据》

1、自由阅读《令人担忧的数据》。

要求：在课文中把具体的令人担忧的数据用着重号画出来。

2、现在同学们能不能告诉我，自然资源是取之不尽的吗？任何自然资源都需要我们——（板书：节约使用，合理利用）

3、那么，在日常生活中，我们究竟能为这些珍贵的自言资源做些什么呢？究竟怎样才能节约使用、合理使用这些自然资源呢？

出示投影：

少搭乘1次电梯，就能…… 少开冷气1小时，就能…… 少吹电扇1小时，就能…… 少开车1公里，就能…… 少吃1次快餐，就能…… 少用1张白纸，就能…… 省一度电，就能…… 省一度水，就能…… 省一度天然气，就能…… ……

（设计意图：通过这个小环节，让同学明白其实从生活中点点滴滴的小事做起，就能投入到环保大军中，就能为环保事业做出贡献。）

九、总结：

同学们，节约从现在开始，环保从你我做起。人类如果不节约用水，地球上最后一滴水将是人的眼泪。今天，我们共同探究水资源。水，如果使用不合理，也会失去它的利用价值，甚至无法再生。像土地、大气、生物等资源跟像水一样，如果不好好保护，他们将无法再生。

所以，同学们，自然资源真的取之不尽吗？（点题）

十、课外延伸：

了解我国保护自然资源的相关法规。

板书：

第九课

自然资源取之不尽吗？

水、风、土„„（节约使用、合理使用）

煤、金、铁„„

教后反思：

新课程指出：教师要善于从学生的生活中捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在积极主动的参与中，生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘了，我见过了，就记住了，我做过了，就理解了。”这句话揭示了活动在教学中的重要作用。让学生主体亲身感受体验，会使他们的印象深刻，他们会设身处地地去思考，亲自感受到事情发生变化的全过程，所得到的收获是真实的，也是有效的。所以，这堂课，我安排了快板、小品、诗歌朗诵等活动，激发了学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习健康的发展。

本课的教学，我从学生最为熟悉的水资源展开教学，树立正确的节水观念，养成合理的节水方法。我想从生活中找素材，向身边人了解环境污染的现状，学生比较熟悉，也容易理解和掌握，学生们都怀着神圣的使命认认真真地参与了整个教学过程。通过教学，我让学生知道生活中存在的浪费水资源现象，引起学生对生活的思考，激起学生保护水资源的意识和行动。课堂中我引导学生从自身做起，合理使用和节约自然资源，我自己先做好表率，并发挥学生的主观能动性，提醒学生回家和家长多沟通，互相配合，互相监督，共同将环保行动落实到每一天的生活中。

教学过程中我注重师生间教与学的沟通交往，多维互动。在课堂上我创设互动情境，灵活多样地开展各项活动，让学生在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。在这节课中，我还借助多媒体现代化的教学手段，对学生直观形象的教学，使学生了解自然资源是人类社会存在和发展的物质基础，自然资源不是取之不尽、用之不竭的。

我想，只有来自于学生生活的题材，才能吸引学生学习的兴趣，才能激发学生学习的热情，才能满足学生学习的需求。

第三篇：自然资源教学设计

第一章 中国地理概况

第六节 自然资源

【教学目标】

（一）知识与技能

（1）归纳我国土地资源、森林资源、草场资源、水资源、水能资源、矿产资源的分布特点及在开发利用中出现的问题，寻找可操作的解决对策。（2）说出我国风能、太阳能、地热能等可再生能源的主要分布。（3）了解中国海洋资源的概况、分布及开发利用状况。

（二）过程与方法

（1）通过阅读各类资源分布图，分析说明该类资源地区分布的特点，并能结合相关自然因素分析其形成原因。

（2）能够在地图上准确地指出和填写处中国主要水电站和矿产地的名称。

（三）情感态度与价值观

能够运用正确的资源观，对开发利用自然资源过程中出现的问题进行分析评价。【教学重点和难点】 重点：

我国自然资源的分布特点及开发利用中出现的问题。我国新能源的主要分布。难点：

中国资源开发的可持续利用 【教学方法】

讲授法

读图法 【教学过程】

一、我国自然资源的基本特征

1、自然资源总量大，种类齐全。

2、人均资源占有量不多，许多资源。

3、自然资源形式严峻。

二、土地资源：类型多样，比例不当

1、结合课本88页图3——1——31“中国土地资源利用类型分布图”，说出我国土地资源的类型，归纳我国土地资源的特点。

2、结合所学知识分析我国土地利用中的问题。

三、水资源和水能资源

1、水资源

结合课本图3-1-34“中国水资源分布图”归纳水资源的时空分布特点，并分析出现这种差异的原因。

探讨针对水资源分布及利用中出现的问题，寻找对应的措施。

2、水能资源

结合课本图3-1-35“中国水能资源和主要水电站分布图”，归纳水能资源的特点并了解主要水电站的分布

四、森林资源

1、特点：

森林书中丰富；

森林覆盖率低；

森林资源地区分布不均； 森林资源破坏严重

2、主要分布区 东北林区——天然林区 西南林区——天然林区 南方林区——次生林

五、能源资源

自主学习归纳：结合课本90—92页了解我国能源资源及矿产资源的分布；合作分析太阳能和风能的优缺点。拓展补充：我国能源措施 【小结】 【板书设计】 自然资源

一、土地资源

1、利用方式

2、特点

3、问题

4、对策

二、土地资源

三、水资源和水能资源

四、森林资源

五、能源资源

第四篇：关于《取之不尽的清洁能源》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的关于《取之不尽的清洁能源》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

1、了解什么是清洁能源，了解我国的能源消耗情况。

2、清洁能源的应用情况，如何开发新的清洁能源。

二、教学过程

1、你消费的能源有哪些？这些能源的开发和利用会带来哪些资源环境问题？

2、从我国的能源消费情况你体会到什么？

3、什么是清洁能源？清洁能源可用于哪些方面？

4、走出校园：

查阅资料，了解山东的风力发电。

三、小资料 清洁能源

清洁能源是不排放污染物的能源，包括核能和“可再生能源”，可再生能源是指原材料可以再生的能源，如水力发电、风力发电、太阳能、生物能（沼气）、海潮能等，可再生能源不存在能源耗竭的可能，因此日益受到许多国家的重视，尤其是能源短缺的国家。

太阳能清洁能源：

1、光与热的转换。如太阳能热水器、太阳能灶等。

2、光与电的转换，如太阳能电池板、太阳能车、船等。太阳能清洁能源是将太阳的光能转换成为其他形式的热能、电能、化学能，能源转换过程中不产生其他有害的气体或固体废料，是一种环保、安全、无污染的新型能源。

海洋能

海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通过各种物理过程接收、储存和散发能量，这些能量以潮汐、波浪、温度差、盐度梯度、海流等形式存在于海洋之中。

1、潮汐能2、波浪能3、海水温差能4、盐差能5、海流能

风能：

地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高压空气向低压地区流动，即形成风。风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦。风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带。在自然界中，风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机，各国都在加紧对风力的开发和利用，尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，保护我们赖以生存的地球。

风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两种形式，其中又以风力发电为主。以风能作动力，就是利用风来直接带动各种机械装置，如带动水泵提水等这种风力发动机的优点是：投资少、工效高、经济耐用。

氢能：

1、所有气体中，氢气的导热性最好，比大多数气体的导热系数高出10倍，因此在能源工业中氢是极好的传热载体。

2、氢是自然界存在最普遍的元素，据估计它构成了宇宙质量的75％，除空气中含有氢气外，它主要以化合物的形态贮存于水中，而水是地球上最广泛的物质。据推算，如把海水中的氢全部提取出来，它所产生的总热量比地球上所有化石燃料放出的热量还大90O0倍。

3、除核燃料外氢的发热值是所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高的，为142,351kJ/kg，是汽油发热值的3倍。

4、氢燃烧性能好，点燃快，与空气混合时有广泛的可燃范围，而且燃点高，燃烧速度快。

5、氢本身无毒，与其他燃料相比氢燃烧时最清洁，除生成水和少量氮化氢外不会产生诸如一氧化碳、二氧化碳、碳氢化合物、铅化物和粉尘颗粒等对环境有害的污染物质，少量的氮化氢经过适当处理也不会污染环境巨，而且燃烧生成的水还可继续制氢，反复循环使用。

生物能

生物能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式，一种以生物质为载体的能量，它直接或间接地来源于植物的光合作用，在各种可再生能源中，生物质是独特的，它是贮存的太阳能，更是一种唯一可再生的碳源，可转化成常规的固态、液态和气态燃料。所有生物质都有一定的能量,而作为能源利用的'主要是农林业的副产品及其加工残余物,也包括人畜分粪便和有机废弃物.生物质能为人类提供了基本燃料。

生物能具备下列优点:

(1)、提供低硫燃料，(2)、提供廉价能源(于某些条件下)，(3)、将有机物转化成燃料可减少环境公害(例如，垃圾燃料)，(4)、与其他非传统性能源相比较，技术上的难题较少。

至于其缺点有:

(1)、植物仅能将极少量的太阳能转化成有机物，(2)、单位土地面的有机物能量偏低，(3)、缺乏适合栽种植物的土地，(4)、有机物的水分偏多(50%～95%)

地热能：

地热能是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。地球内部的温度高达摄氏7000度，而在80至100公英里的深度处，温度会降至摄氏650度至1200度。透过地下水的流动和熔岩涌至离地面1至5公里的地壳，热力得以被转送至较接近地面的地方。高温的熔岩将附近的地下水加热，这些加热了的水最终会渗出地面。运用地热能最简单和最合乎成本效益的方法，就是直接取用这些热源，并抽取其能量。地热能是可再生资源。

地热能的利用：

1、200～400℃直接发电及综合利用；

2、150～200℃双循环发电，制冷，工业干燥，工业热加工；

3、100～150℃双循环发电，供暖，制冷，工业干燥，脱水加工，回收盐类，罐头食品；

4、50～100℃供暖，温室，家庭用热水，工业干燥；

5、20～50℃沐浴，水产养殖，饲养牲畜，土壤加温，脱水加工。

现在许多国家为了提高地热利用率，而采用梯级开发和综合利用的办法，如热电联产联供，热电冷三联产，先供暖后养殖等。

地热发电 蒸汽型地热发电 热水型地热发电

地热供暖 地热务农 地热行医

水能：

水能是一种可再生能源，是清洁能源，是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源；狭义的水能资源指河流的水能资源。是常规能源,一次能源。水不仅可以直接被人类利用，它还是能量的载体。太阳能驱动地球上水循环，使之持续进行。地表水的流动是重要的一环，在落差大、流量大的地区，水能资源丰富。随着矿物燃料的日渐减少，水能是非常重要且前景广阔的替代资源。目前世界上水力发电还处于起步阶段。河流、潮汐、波浪以及涌浪等水运动均可以用来发电。

包括常规能源的清洁利用，如煤的气化和液化；可再生能源如太阳能、风能、水能、海洋能、地热能、生物能的利用；以及新能源（如氢燃料）的开发。氢燃料的发热值为同等重量碳的4倍，燃料产物是水，对环境无污染，是未来理想的清洁能源。

【关于《取之不尽的清洁能源》教学设计】相关文章：

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9.小学品德与社会《自然资源取之不尽吗》优秀教案

第五篇：自然资源概况教学设计

第三章 中国的自然资源 第一节 《自然资源概况》

冯剑敏

教材分析 “自然资源”是八年级地理的第三章，也是将人类生活和人文环境相联系起来的一个章节。课标要求学生正确认识自然资源的重要性，只有合理利用和保护自然资源才能实现人类的可持续发展。此外，课标还要求学生明白到，我国是一个高速发展的发展中国家，自然资源在国民经济的地位更是举足轻重。学情分析

初二学生在日常生活中已经有所感受到各种各样的生活用品都是来自于自然环境中的，对人类的生存发展离不开自然资源已有相当的感知。因此本堂课可以通过学生相互交流联系自己生活实际去加深体会人类对自然资源的使用，加深学生对自然资源的感知水平，并上升到认知水平。教学目标

知识与技能

1、知道自然资源的概念，了解自然资源的分类。

2、了解人类的生产和生活离不开自然资源。

3、了解我国自然资源总量丰富，人均不足的现状。

过程与方法 运用地图掌握我国资源的分布特点。

情感态度与价值观

1、学生加深对自然资源合理利用和保护的重要性、必要性的认识。

2、学生初步学会正确面对我国的资源现状，并树立正确的资源观。教学重难点

重点：

1、自然资源的定义及基本特征。

2、自然资源的分类（可再生资源、非可再生资源）。

3、我国自然资源总量丰富，人均不足的现状。

难点：

1、自然资源的两个基本特征（存在于自然界、能被人类利用）。

教学方法 讲授法、分组讨论法、合作学习教学过程

一、激情导入

展示图片并播放歌曲《大中国》，我们的祖国地大物博，关于“地大”在前面的学习中已经了解了，从这节课开始我们来认识我们伟大祖国的“物博”，即丰富的自然资源。

二、出示学习目标：学生齐读

三、自主学习：

请同学们翻开练习册45页完成课前预习部分，边读边划重点部分。

四、小组合作：完成课本61页活动题1，总结得出自然资源的判断依据。

一、什么是自然资源 [板书]''自然资源'' [教师]我们知道自然资源多种多样，那么同学们能说哪几种自然资源呢？ [PPT]''多种多样的自然资源'' [PPT]''什么是自然资源、定义'' 小组代表回答，师评价打分

[教师]请同学们齐读一下自然资源的定义，现在我们发现了一个问题，这里有两点要注意的。一是存在于自然界中，什么是存在于自然界中呢？水是不是？我们的国宝大熊猫呢？而那么电脑是不是？我手头上这支粉笔呢？二是能被人类所利用的，我们常见的闪电是不是自然资源呢？不是，我们都知道虽然闪电的能量巨大，但是现在人类无法利于它，所以它不是自然资源，至少目前为止它只算自然条件，当然不排除以后会成为自然资源。[PPT]''哪些是自然资源'' 小组代表回答，师评价打分

二、自然资源的特征 [教师]好了，现在我们明白了什么是自然资源，我们人类的生活离不开自然资源，那么它们会不会有一天全部耗尽呢？我找个同学回答。

（小组学生代表回答）[PPT]''自然资源分类（可再生自然资源、非可再生自然资源）

[教师]可再生自然资源是指在短时间内可以更新、再生或可以循环使用的资源。阳光，它无时无刻都在更新;水呢，我们也学过了水循环，所以它们都是可再生自然资源。那么什么是非可再生自然资源呢？譬如我们所说的煤炭，它们的形成可不是几百年这么短的时间，它们基本都上万年，所有对于人类来说，它们就是那种用完就没有的资源，也就是我们所说的非可再生自然资源。小组活动完成P45页活动（可再生？非可再生？）'' [板书]''分类：可再生资源，非可再生资源。''

三、我国的自然资源 [PPT]''我国的自然资源'' [教师]我国是一个资源大国，很多种自然资源都排在世界前列：土地第三、河流第六、矿产第三、耕地第四。。可以见到，我国的自然资源的第一个特点是---总量丰富。但是，就如分苹果，一共就六个苹果，我拿两个;其它的都给你们„„明显是我更高兴。中国的资源状况就是这样，看着多，分起来就这么一丁点。很多人均资源连世界平均水平都达不到，所以我国自然资源的第二个特点是---人均不足。

[板书] ''中国：总量丰富、人均不足'' [PPT]''节约资源（漫画）[教师]''主要是简单解说一下，激发学生的环保意识。''

五、课堂练习

完成白板出示题目

六、课堂评价与总结 对坐同学谈收获 板书设计

第一节 自然资源概况

定义：自然界、可利用 分类：可再生、非可再生 中国：总量丰富、人均不足 课后反思：