中国的自然资源概况教学设计专题

第一篇：中国的自然资源概况教学设计专题

我国的资源现状教学设计

一、2011年课程标准要求在本节课程中要求学生能够举例说明可再生资源和非可再生资源的区别；能正确认识我国的自然资源现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。

课标提出的目标在于对自然资源的认识以及在此基础上如何保护自然资源，以此引导学生树立可持续发展的观念并付诸行动。

二、教材分析

教材单独安排自然资源的基本特征为教学内容，引领后面两节土地资源和水资源。也是对前面中国自然环境的深入挖掘，所以本节有承前启后的作用。

三、学情分析

1、建立在前面已有的学习基础之上，学生可以容易理解自然资源的分布；但是，对于资源分类的问题则不是特别容易理解，所以在此要从含义入手进行分析。

2、本节教学内容没有特别不好理解的内容，可以放手让学生进行讨论，特别是如何从自身实际出发为保护资源献计献策，既可提高学习兴趣又能引发学生对日常资源浪费的反思。

四、教学目标：

1、理解自然资源的概念及分类。

2、理解认识我国自然资源基本国情特征。

3、理解合理利用和保护自然资源的重要性。

4、初步学会根据保护自然资源的法规，对实际生活中见到或听到的有关自然资源方面的问题进行评价分析。

5、逐步树立人地关系、地区差异、因地制宜的观点。

五、教学重点：

1、我国是世界上的“自然资源大国”，但“人均资源不足”。

2、合理利用和保护自然资源的重要意义。

六、教学难点：

理解我国自然资源总量和人均占有量的辩证关系，加深对我国基本国情特征的认识。

七、教具准备：幻灯片

八、教学方法：读图分析法、讨论法

九、教学过程：

（一）、导入新课： 复习导入

（二）、新课讲解：

1、自然资源概述及分类

（1）通过举例让学生理解认识自然资源的概念及分类。（1）让每组学生选出代表交流搜集到的资料，说明我国自然资源总量丰富。

学生展示自己搜集到的资料，说明我国许多自然资源数量大，是世界的资源大国的结论。

（2）图片展示： 我国的领土、主要矿产、耕地、主要河流的分布图以及文字说明。（3）教师设问：

自然资源种类丰富，我们应该如何进行资源分类呢？（4）教师引导学生做教材第63页活动栏目。（5）组织学生讨论： 可再生资源是无限再生的吗？

根据教师的提问，有针对性的思考，也可以互相讨论，学生对教师的设问，可能有多种答案，教师引导并归纳出正确的答案。

（6）、讨论：非可再生资源是有限的，可再生资源在一定程度上也是有限的，我们应该如何正确使用自然资源呢？

2、总量丰富、人均不足

（1）学生活动：阅读分析材料并回答问题：

我国土地、淡水、森林、矿产、海洋、水产和动植物自然资源在全世界的排名怎样？（都靠前）

（2）我国自然资源的人均占有量低于世界的平均水平。（3）很多资源遭到破坏和浪费。

措施：高度重视资源的合理利用，把保护自然资源作为可持续发展的重要内容。

（三）、小结：

1、启发学生根据板书自行归纳该节教学的主要内容。

2、重点总结我国自然资源总量和人均占有量的辩证关系，加深对我国基本国情特征的认识。

3、简明总结各组的课堂学习效果。

（四）、讨论，我们应采取哪些措施保障我国资源供给呢？ 结合教材65页进行总结。

十、课堂实录

师：钢铁属于自然资源吗？ 生：属于。师：为什么？

生：钢铁是自然环境里存在的铁矿石加工后产生的，来源与自然。师：自然资源的含义是怎么说的？ 生：自然界中对人类活动有价值的土地等。

师：钢铁是自然界里天然形成的吗？有没有经过人为的加工？ 生：有加工过。

师：那还符合这一概念吗？ 生：不符合。

师：那钢铁是自然资源吗？ 生：不是。

十一、随堂练习地理课时练相关练习题。

十二、教学反思：

通过这节课的教学，深感我们任重而道远，一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，随着社会生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。再加上我国资源分布不均、利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的行为变得越来越重要。通过讨论，学生能够结合自身情况进行反思，树立了可持续发展的观念。

第二篇：自然资源概况教学设计

第三章 中国的自然资源 第一节 《自然资源概况》

冯剑敏

教材分析 “自然资源”是八年级地理的第三章，也是将人类生活和人文环境相联系起来的一个章节。课标要求学生正确认识自然资源的重要性，只有合理利用和保护自然资源才能实现人类的可持续发展。此外，课标还要求学生明白到，我国是一个高速发展的发展中国家，自然资源在国民经济的地位更是举足轻重。学情分析

初二学生在日常生活中已经有所感受到各种各样的生活用品都是来自于自然环境中的，对人类的生存发展离不开自然资源已有相当的感知。因此本堂课可以通过学生相互交流联系自己生活实际去加深体会人类对自然资源的使用，加深学生对自然资源的感知水平，并上升到认知水平。教学目标

知识与技能

1、知道自然资源的概念，了解自然资源的分类。

2、了解人类的生产和生活离不开自然资源。

3、了解我国自然资源总量丰富，人均不足的现状。

过程与方法 运用地图掌握我国资源的分布特点。

情感态度与价值观

1、学生加深对自然资源合理利用和保护的重要性、必要性的认识。

2、学生初步学会正确面对我国的资源现状，并树立正确的资源观。教学重难点

重点：

1、自然资源的定义及基本特征。

2、自然资源的分类（可再生资源、非可再生资源）。

3、我国自然资源总量丰富，人均不足的现状。

难点：

1、自然资源的两个基本特征（存在于自然界、能被人类利用）。

教学方法 讲授法、分组讨论法、合作学习教学过程

一、激情导入

展示图片并播放歌曲《大中国》，我们的祖国地大物博，关于“地大”在前面的学习中已经了解了，从这节课开始我们来认识我们伟大祖国的“物博”，即丰富的自然资源。

二、出示学习目标：学生齐读

三、自主学习：

请同学们翻开练习册45页完成课前预习部分，边读边划重点部分。

四、小组合作：完成课本61页活动题1，总结得出自然资源的判断依据。

一、什么是自然资源 [板书]''自然资源'' [教师]我们知道自然资源多种多样，那么同学们能说哪几种自然资源呢？ [PPT]''多种多样的自然资源'' [PPT]''什么是自然资源、定义'' 小组代表回答，师评价打分

[教师]请同学们齐读一下自然资源的定义，现在我们发现了一个问题，这里有两点要注意的。一是存在于自然界中，什么是存在于自然界中呢？水是不是？我们的国宝大熊猫呢？而那么电脑是不是？我手头上这支粉笔呢？二是能被人类所利用的，我们常见的闪电是不是自然资源呢？不是，我们都知道虽然闪电的能量巨大，但是现在人类无法利于它，所以它不是自然资源，至少目前为止它只算自然条件，当然不排除以后会成为自然资源。[PPT]''哪些是自然资源'' 小组代表回答，师评价打分

二、自然资源的特征 [教师]好了，现在我们明白了什么是自然资源，我们人类的生活离不开自然资源，那么它们会不会有一天全部耗尽呢？我找个同学回答。

（小组学生代表回答）[PPT]''自然资源分类（可再生自然资源、非可再生自然资源）

[教师]可再生自然资源是指在短时间内可以更新、再生或可以循环使用的资源。阳光，它无时无刻都在更新;水呢，我们也学过了水循环，所以它们都是可再生自然资源。那么什么是非可再生自然资源呢？譬如我们所说的煤炭，它们的形成可不是几百年这么短的时间，它们基本都上万年，所有对于人类来说，它们就是那种用完就没有的资源，也就是我们所说的非可再生自然资源。小组活动完成P45页活动（可再生？非可再生？）'' [板书]''分类：可再生资源，非可再生资源。''

三、我国的自然资源 [PPT]''我国的自然资源'' [教师]我国是一个资源大国，很多种自然资源都排在世界前列：土地第三、河流第六、矿产第三、耕地第四。。可以见到，我国的自然资源的第一个特点是---总量丰富。但是，就如分苹果，一共就六个苹果，我拿两个;其它的都给你们„„明显是我更高兴。中国的资源状况就是这样，看着多，分起来就这么一丁点。很多人均资源连世界平均水平都达不到，所以我国自然资源的第二个特点是---人均不足。

[板书] ''中国：总量丰富、人均不足'' [PPT]''节约资源（漫画）[教师]''主要是简单解说一下，激发学生的环保意识。''

五、课堂练习

完成白板出示题目

六、课堂评价与总结 对坐同学谈收获 板书设计

第一节 自然资源概况

定义：自然界、可利用 分类：可再生、非可再生 中国：总量丰富、人均不足 课后反思：

第三篇：3.1 自然资源概况教学设计

【课题】 第三章 中国的自然资源 第一节 自然资源概况 【所需课时】1课时 【课标要求及分析】

课标要求：举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。课标分析： 课标中的行为动词为“举例”、“说明”，认知内容为“可再生资源和非可再生资源的区别”。因此，教学中在围绕课标要求的前提下，充分利用典型案例进行探究式教学，重点落脚于可再生资源和非可再生资源的区别这个核心问题分别进行探讨。

【教材及学情分析】

学情分析：本课为粤教版第三章第一节的内容，在第一章学习中国的疆域与人中及第二章中国的自然环境的内容后，本节是第三章中国的自然资源第一节自然资源概况,自然资源是自然环境的重要组成部分，同时自然资源又是解决人类衣、食、住、行等生活的源泉，而且还给工农业生产提供了原料和动力。可以说自然资源是自然环境和人类活动的纽带和桥梁。所以这一章在全书中起着承上启下的作用，在全书中占有重要的地位.本节所汲及的自然资源概念,特征,类型及开发利用等方面知识,较为抽象,学生学起来可能比较枯燥,因此,教学中应列举一些学生容易感知的实例,以激发学生的学习兴趣.【学习目标】

1、理解自然资源的概念，了解自然资源的类型和特征。

2、举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。

3、通过列举日常生活中的资源利用方式，初步确立合理利用和保护自然资源的意识。

【教学重难点分析】

重点：自然资源的概念及可再生资源与非可再生资源的区别 难点：如何正确认识我国自然资源总量多，人均量少这一特征。

【教学方式与方法】

多媒体教学、案例分析、材料对比分析法、实际生活观察法

【教学设计思路】

“中日岛争”争得是什么？的质疑获取信息入手，接着分析各种主要的自然资源为人类的衣、食、住、行提供了物质和能量，讲解自然资源的概念，然后列举人类可利用自然界的资源。又由可再生资源与非可再生资源过渡到我国自然资源的概况上，让学生观察图片掌握主要知识了解我国资源总量丰富，人均不足的国情，最后得出合理利用资源，保护资源的重要性。

【教学资源】

视频，图片，书本等

【教学过程】

【新课导入】

（一）、多媒体展示：“自然资源与我们密切相关”图片

课堂提问：图片反映我们日常生活中利用的哪几种自然资源？

（二）、合作交流

出示学习目标及思考题：

1、什么是自然资源？自然资源分类、我国自资源总量怎样？

学生分组：带着问题先独立思考而后小组内部交流最后全班共享。由此让学生在自主学习中，有效地落实了基础知识。深化认识，巩固扩展：

进一步讨论：

2、可再生资源是取之不尽、用之不竭的吗？在我国，可再生资源的破坏和退化能还否避免？

3、保护和节约自然资源，我们能够做些什么？

由些让学生思考，使重难点得到突破。

出示污染环境图片让学生感知人类对环境破坏

（三）归纳小结

1）自然资源的概念和分类

2）自然资源与人类生产生活息息相关

3）我国自然资源现状及其特点

4）保护和节约自然资源

（四）知识大挑战

1）对于可再生资源开发利用，正确的是（）

A、节约利用，综合利用

B、寻找新的代替品

C、保护和促进更新

D、极大限度地加以利用

2）下列资源中属于非可再生资源的是（）

A、水能

B、核能

C、磷吓

D、针叶林

3）我国下列资源中居世界第六位的是（）

A、领土面积

B、耕地面积

C、水资源

D、矿产资源储量总值 【教学反思】学生对自然资源的概念理解的还不够，对于自然资源概念第二个条件的理解：目前能被人类所利用，有时候疏忽了，所以对闪电、海啸他们不能一下子完全判断出它们不是自然资源，因为它们目前都还不能被人所利用。对我国自然自然资源总概况：总量丰富，人均不足理解的比较到位。【板书设计】

第一节、自然资源概况

一、自然资源概述 自然资源的概念和分类

自然资源与我们日常生产生活息息相关

二、总量丰富

人均不足

1、我国自然资源现状

2、导致我国人均资源不足的原因

3、缓解资源短矛盾的措施

第四篇：中国的自然资源教学设计

教学设计

【教学目标】

1.说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。

2.懂得节约利用和保护资源的重要性。

【教学重点和难点】

1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。

2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

【教学方法】

辩论赛

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。

2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料。【教学设计】

【教学过程】

引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。

板书：

一、自然资源与我们

教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？

学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。

教师：什么是自然资源？

学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。

过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？

学生回答。

教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。

强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？

有的学生回答：不是。

教师：如果不是，请你举出一些实例。

一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。

教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。（动画链接：可再生资源）

过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？

放一段“地大物博”的相关媒体资料。

组织学生分成两大辩论团体。

正方论点：我国地大物博；

反方论点：我国不能算是地大物博。

分组准备：证明自己一方观点正确的资料

辩论题目：我国地大物博吗？

（1）明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。

（2）辩论：

正方：我国国土面积960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三。这是“地大”。

反方：虽然我国国土面积居世界第三位，但人口却有13亿之多。俄罗斯地大，人口只有1.48亿；加拿大人口更少，只有0.26亿。人均下来，我国每人占有量很低，只相当于世界人均值的三分之一。

正方：我国资源数量大，品种全。例如矿产，目前世界上发现的160多种矿产，我国几乎样样都有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界第一。再例如动、植物资源，我国动、植物种类多种多样，其中有很多珍惜品种。珍稀动物熊猫，金丝猴等，植物“活化石”珙桐，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗？

反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。

正方：我国资源丰富，很多资源总量居世界前列。我国已探明的矿产资源总值居世界第三位；耕地9567万公顷，居世界第四位；森林面积12465万公顷，居世界第六位；河流年流量26500亿立方米，居世界第六位；淡水面积1664万公顷，占世界的十分之一。

反方：世界耕地总面积136171万公顷，我国耕地9567万公顷，占世界的7％，居世界第四位；世界人均耕地面积0.23公顷，我国人均耕地面积只有0.08公顷，居世界第67位；我国人均耕地大大低于世界平均水平。我国以占世界的7％的耕地，养活了占世界的22％的人口，这是我国了不起的成就，但也是我国耕地的沉重负担。而且我国的人口还在增长，使耕地减少的趋势越发严重。所以我国的耕地不是多，而是少，多的是人。世界人均林地面积1.3公顷，我国人均林地面积只有0.11公顷，居世界第80位；世界人均草地面积0.76公顷，我国人均草地面积只有0.35公顷；世界人均水资源11000立方米，我国人均水资源2700立方米，均低于世界平均水平。这不能算“物博”。

教师：听完同学的辩论，你认为谁的意见正确，谁的意见不正确？还是都有道理？

学生：双方说得都有道理。

教师：在资源方面我国的国情是怎样的？

学生：我国资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。

教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。

板书：

二、资源丰富 人均不足

教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？

学生：不是。

三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；

教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。

学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国

教师：我国在自然资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。（视频连接：我国生态环境存在的问题）

学生分小组完成教材提供的活动

教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象呢？

学生举例

教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。

学生讨论并在全班交流（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）

教师：希望你们能够付诸行动。

教师总结：通过这节课的分析讨论，知道自然资源与我们日常生活、生产关系密切，并且知道我国资源总量丰富，人均不足的现实国情。但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。

【板书设计】

一、自然资源与我们

二、中国资源丰富 人均不足

第五篇：中国的自然资源(教学设计)

《中国的自然资源》之中国的水资源教学设计

开课教师：莆田十二中学 郭海英 开课地点：莆田三中高二（5）班

开课时间：2012年5月8日下午第一节

一、教材分析

水资源是我们赖以生存的基本物质条件。教材从水资源的分布、问题和解决的途径三个方面分别阐述了我国的水资源，并编排了大量的图片资料辅助说明。

二、教学目标:(1)知识目标

①记住我国水资源的空间分布不均； ②了解三个跨流域调水工程：引滦入津、引黄济青、南水北调。③记住我国水能资源的分布，三峡水电站是世界上最大的水电站

(2)能力目标

初步学会阅读和分析“中国水资源分布图”，并分析我国水资源在利用中出现的问题并找出解决对策。

（3）情感、态度和价值观目标：

①初步使学生感悟到中国地大物博，增强学生的爱国主义情感； ②初步使学生形成要保护和合理利用水资源的正确观念。

三、教学重难点：

重点：识记中国水资源分布 难点：结合实际理解水资源在利用中出现的问题及解决的措施，水能资源的开发。

四、学情分析

本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但我们的学生对于水资源分布就不清楚，所以需要加强记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析水资源在利用中出现的问题并找出解决对策，并了解我国水能资源开发现状。

五、教学方法：

1、实例分析法

2、读图分析法

3、讨论法

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习学案

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，插图，课前预习学案，课堂演练

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）情景导入、展示目标。

人类的衣、食、住、行和生产离不开土水资源。这是自然界赐予我们人类的无价之宝，与人类关系密切。从本节开始，我们了解世界的水资源。

（二）合作探究、精讲点拨。探究一： 什么是水资源

（1）自由发言：让学生结合实际说出自己所认为的水资源（2）总结概括：教师总结概括引出水资源的概念。探究二：

水资源的分布特征

读图识图：教师利用课件，并结合课本图认识我国水资源，并概括水资源的分布 特征。

探究三：我国水资源在利用中出现的问题并找出解决对策。

（1）（1）水资源时间和空间分布不均匀——跨流域调水，兴修水库（2）（2）水污染和利用不合理——防治水污染，保护水资源（3）（3）利用率低和浪费严重——改进灌溉技术，节约用水

（三）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

九、板书设计

中国自然资源之水资源

一、我国水资源的时空间分布

二、我国水资源问题成因分析

三、解决我国水资源不足的途径

四、我国水能开发