五年级数学 上册分数的再认识教案 北师大版

第一篇：五年级数学 上册分数的再认识教案 北师大版

（北师大版）五年级数学上册《分数的再认识》

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点：

体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学准备：多媒体教学设备、铅笔22枝、数学书、草稿本、学习用品。教学过程：

一、谈话引入。

1、你们还记得分数吗？是几年级时学的，你能说几个分数吗？

2、我们今天再来学一学分数，出示课题《分数的再认识》

3、请同学们观察，（教师操作课件）你看到了什么？可以如何表示？1/2的分数的意义是什么？

二、操作再认识。

1、组织活动：请三位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，并说说怎么拿的。其他同学注意观察，你发现了什么？

2、学生观察：有两位学生的结果一样多，第三位学生和他们不一样多。两位学生拿出的是4枝，第三位学生拿出的是3枝。

3、你准备怎么拿呢？

生1：我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？ 生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？

师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。学生小组交流，再全班反馈。

生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。师：现在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？ 学生都表示同意。

师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。

师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样。

师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？

4、相同分数所对应的“整体”相同，它所表示的数量就相同。相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。

三、说一说。

1、看幻灯说一说，淘气和小明一样多吗？说说理由。相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。

2、笑笑能吃下1/4的蛋糕吗？（不一定）

3、小结。

四、画一画。

1、一个图形的1/4是一个正方形，画出这个图形。

2、说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？

五、巩固练习。

1、独立完成1、2、3，通过学生填数观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说发现了什么。

2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。

3、小组合作学习。第5题讨论完成，然后选几位学生说说思考过程。

六、思考题。

1、完成第六题，你发现什么？

第二篇：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》

北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》说课稿

国培2011小数班范连池

各位领导、评委、老师们，你们好：

今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》一课。下面我从以下五个方面进行说课。

一、教材分析：

本节课是在分数的初步认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数。

一、是在具体的情境中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；

二、结合具体的情境体会整体与部分的关系。分数的再认识不但为本单元后续学习奠定基础，同时为六年级学习分数应用题做准备。

二、学情分析：

本节课是学生第二次接触分数，由于学生是在三年级学习的分数初步知识，相隔时间较长，加之这次体验分数意义的相对性，分数意义范畴开始拓展，概念比较抽象，学生在理解上，也会有一定难度。因此教师必须要做好新旧知识之间的衔接，让学生充分的感知。

三、教学目标：

1、在具体的情境中，让学生进一步理解分数的意义，感受分数的相对性，体会“整体”与“部分”的关系。

2、通过“说一说”、“画一画”、“选一选”等学习活动，培养学生的数感，发展学生分析、概括、估计、推理的能力。

3、结合具体情境的学习，体会数学与生活的密切联系，感受数学知识的生活价值。

教学重点：让学生进一步理解分数的意义。

教学难点：让学生体会“整体”与“部分”的关系，知道分数对应的“整体”不 同，它所对应部分的大小或具体数量的多少也不相同。

四、设计思想：

借助具体的操作活动：拿一拿、画一画让学生在具体情境中体会：不同的整体1，同一分数对应的部分数量不相同。通过部分数量的计算，在学生解释算理的过程，逐步理解分数意义的相对性。

五、教学过程：

1、引入活动。

请学生说分数，并结合生活情境说一说分数表示的意义。

（意图：针对前测中学生对分数意义掌握较差的情况，通过课前复习铺垫，强调分数意义与平均分的关系，进而揭示新课。）

2、探索活动：

以小组为单位，在总数不同的铅笔盒中拿出其中的1/2，通过交流发现不同，质疑讨论，小结分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。

（意图：在操作中强调平均分的过程，弥补前测中所呈现学生对分数意义理解不透彻的不足，同时体会分数“部分”与“整体”的关系。）

3、练习活动：

选用教材“练一练”第1、3、4、5题。

第1题：先让学生独立填写，再指名学生重点说一说第2、4、5幅图的思考过程。

第2题：先让学生猜测大小是否一样，同时陈述理由，再分一分予以验证。

（意图：通过不同的形式让学生进一步加深对分数的认识，结合前测中出现的问题，利用第1题中第2、4、5幅图培养和发展学生的思维灵活度。）

第3题：先让学生独立思考，指名学生说思考过程。利用课件操作演示，验证学生的推理。

第4题：学生独立思考后小组交流，全班汇报时让学生说自己的想法。（意图：第3题培养学生估计与推理的能力，发展学生的数感；第4题结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。）

5、全课小结。

请学生回顾小结本节课的收获和困惑，引导学生从获取知识的过程角度谈收获。

板书设计：

整体1表示的总数分数对应的部分的数量

绿铅笔12枝绿铅笔6枝蓝铅笔18枝蓝铅笔9枝 红铅笔12枝红铅笔6枝 不同的整体1，同样的分数对应的部分数量不相同。

第三篇：五年级上册数学教案-分数的再认识 北师大版

分数的再认识

教学内容：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第34－35页。

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教学重点：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

教学难点：结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教、学具：长正方形纸片若干

教学过程：

一、创设情境，感受分数。

师：图上画的是什么意思？

生：小明和小红要喝一杯水，小明说：“我一口能喝这杯水的。”小红说“我一口能喝这杯水的。”

师：两个人到底谁喝得多？

生：（①分子相同时，分母越小，分数越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

出图：

师：你们能说一说这幅图的意思吗？

生：小丽和小凯也要进行喝水比赛，两人都说：“我一口能喝这杯水的。”

师：他们俩喝得一样多吗？

生：（可能是一样多的，也可能是不一样多的）

出示图片中的两个杯子。

师：现在你能回答吗？

生：小凯喝得多。虽然都是，因为小凯的杯子大，所以小凯喝得多。

师：原来相同的分数还表示不同的大小，你对分数是不是又有了新的认识？

二、分数的再认识

1、出图（书）

师：你们从图上看到了什么？

生：林林和明明各拿一本书，林林说：“我看了这本书的。”明明说：“我也看了这本书的。”

师：他们看的页数一样多吗？（学生讨论）

生：不一样多，因为两个人看的书的页数不同，所以它们的也不同。

2、看图讲故事

出图：

师：你们爱吃蛋糕吗？笑笑就特别喜欢吃蛋糕，她对妈妈说：“我一次能吃块蛋糕。”结果妈妈笑了笑，给她拿来块蛋糕，笑笑怎么样了？这是为什么？

生：（笑笑想的蛋糕是一个小蛋糕，妈妈拿来的是一个大蛋糕）

3、捐款：

师：淘气和笑笑为希望工程捐款，两个人商量好把自己零用钱的拿出来，这两个人捐款的钱数一样吗？为什么？

生：可能一样，因为两个人的零用钱是一样的。可能不一样，因为两个人的零用钱是不一样的。

师：现在知道了淘气捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？

生：淘气的零用钱有20元，笑笑的零用钱有16元。

三、画一画。

1、画一画。

分别画出下列各个图形的。

它们的大小一样吗？为什么？

2、摆一摆。

一个图形的是□，画出这个图形。（生摆）

我的图形的是□□，摆出这个图形。（生摆）

3、圈一圈。

圈出下面图形的，说一说你有什么感受？

四、小结

通过今天的学习，你有什么收获？你对分数有了哪些新的认识？

第四篇：五年级数学上册《分数的再认识(一)》教案

五年级数学上册《分数的再认识

（一）》

教案

【教学目标】、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

【重点难点】体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

【教具准备】两盒铅笔

【教学过程】

一、谈话引入，教学新课。

现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。

师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学注意观察，你发现了什么？

师：你准备怎么拿呢？

生1：我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。

师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？

生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？

师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

学生小组交流，再全班反馈。

生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。

生：有可能数错了。

师：现在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？

师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。

师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样。

师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？

二、练一练、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？说说理由。

2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？

三、巩固练习：、独立完成1、2、3，然后选几题说说思考过程。

2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。

四、思考题。放学后独立完成，课后讲评。

五、课堂作业

板书设计：

分数的认识

8支铅笔装1盒

/2盒=4支

6支铅笔装1盒

/2盒=3支

教学反思：

本节课注重结合实际展开教学。从这节课中可以看出，学生的生活经验，知识基础已成为教师教学的重要资源。本节课注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过拿水性笔，画一画，分数小游戏，辩一辩等活动，体会到解决问题策略的多样性。

第五篇：五年级上册数学教案 1.《分数的再认识》 北师大版

《分数的再认识》教学设计

学习目标 ：

1.在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。

2.在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。

3.结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

学习重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

学习难点：体会部分与整体的关系，感受分数的相对性。

教具准备：课件

任意大小的圆

一、复习引入

在三年级时我们学习了分数，还记得吗？（出示第一张幻灯片）。

学生拿出大小不同的圆，平均分成2份，为什么大小不一样呢？这就是我们这节课要研究的内容。

（板书课题：分数的再认识）（出示第二张幻灯片）

二、探究新知

活动一：

活动二：（另附点子图）

活动三：（板书拿彩笔的总数，1/2对应的部分数，看到这些数你有什么问题想问？让学生总结整体不同，对应的部分也不同。）

此时顺便解决导入时的问题（半圆大小）。

三、反馈提升

1.分数小游戏

请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全校人数的几分之几。

思考：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？

发散:你还能举出这样的例子吗？

2.达标检测

学生独立思考，全班交流。

3.我们身边处处有数学，猜成语中的数学。

四、全课总结：

1.你学会了什么？

2.还有什么不明白的知识吗?

若时间有剩余，就让学生做思考题

五、布置作业

《分数的再认识》课后反思

教学完这节课，我有以下的收获：

1．注重结合实际展开教学。

从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。

2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。

在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构。学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

3．让学生在生活大背景下学习。

数学源于生活，又高于生活，并且用于生活。本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知。如“分彩笔”、“猜本数”、“分数小游戏”、“估一估”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值。

4．注重学生的全面参与、合作交流。

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动，使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。

在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。

5．注重学生情感、态度价值观的培养。

教学中，通过“世界读书日”引入，观看贫困山区孩子读书的图片，教育孩子们要珍惜现在来之不易的生活，好好学习。进而引出捐款。课尾，又介绍了分数的历史，使学生了解知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。

总之，整节课由“复习引入→探究新知→反馈提升→回顾反思→拓展延伸”五部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。